Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRỪNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN BÀI TẬP LỚN MÔN TRIẾT HỌC MÁC LÊNIN QUAN ĐIỂM BIỆN CHỨNG DUY VẬT VỀ MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA BẢN CHẤT VÀ HIỆN TƯỢNG VÀ Ý NGHĨA CỦA VIỆC NGHIÊN[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRỪNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN BÀI TẬP LỚN MÔN TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN QUAN ĐIỂM BIỆN CHỨNG DUY VẬT VỀ MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA BẢN CHẤT VÀ HIỆN TƯỢNG VÀ Ý NGHĨA CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU QUAN ĐIỂM ĐÓ TRONG NGHIÊN CỨU, HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HỌ VÀ TÊN: NGUYỄN CHÂU GIANG MÃ SINH VIÊN: 11211773 – STT: 08 MÃ HỌC PHẦN: LLNL1105 (221) _39 LỚP CHUYÊN NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH 63C KHOA: NGOẠI NGỮ KINH TẾ GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: LÊ THỊ HỒNG Hà Nội, tháng 5, năm 2022 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG Những lí luận chung 1.1 Khái niệm 1.2 Mối quan hệ biện chứng 1.3 Kết luận mặt phương pháp luận Sự vận dụng thân trình học tập nghiên cứu 2.1 Đối với sinh viên 2.2 Đối với thân 11 KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO LỜI MỞ ĐẦU Chủ nghĩa Mác - Lênin hệ thống lý luận khoa học lẽ, nhà sáng lập chủ nghĩa Mác - Lênin kế thừa toàn tinh hoa lịch sử tư nhân loại Chủ nghĩa Mác - Lênin cịn có sở, tiền đề khoa học; có giai cấp vơ sản thực tiễn đấu tranh cách mạng giai cấp phương pháp khoa học, khách quan nhận thức tự nhiên, xã hội tư người Không phải ngẫu nhiên mà từ thời cổ đại, triết học lại coi “khoa học khoa học” Cho đến Triết học ln giữ vai trị quan trọng nhận thức đời sống người xã hội Các khía cạnh xuất bên gọi tượng, khía cạnh bên gọi chất Trên thực tế, vật tượng tồn song song hai khía cạnh này, chúng ln vận động vận hành Khi xem xét vật, tượng tự nhiên xã hội, phân biệt đâu chất đâu tượng giúp nhận định vật, tượng Q trình từ chất đến tượng giúp người rút kết luận đắn Vì em chọn đề tài: “Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên” Em xin gửi lời cảm ơn tới cô giáo TS Lê Thị Hồng tận tình giảng dạy truyền đạt kiến thức, hướng dẫn cho chúng em suốt kì học vừa qua Mặc dù tân sinh viên nhiều bỡ ngỡ, thiếu sót tần tình dạy cô giúp chúng em học hỏi nhiều kiến thức bổ ích từ áp dụng vào thực tế để có nhìn khái qt vấn đề tự nhiên, xã hội hồn thiện thân ngày Vì thời gian kiến thức hạn chế nên tập lớn em khó tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận góp ý từ để phần làm em trở nên hoàn thiện đầy đủ Em xin chân thành cảm ơn Phần 1: Những lí luận chung cặp phạm trù triết học “bản chất” “hiện tượng” 1.1 Khái niệm chất tượng Bản chất tượng tồn cách khách quan, có thực người có nhận thức hay không Bản chất phạm trù tổng hợp tất mặt, mối liên hệ tất nhiên, tương đối ổn định bên vật, quy định vận động phát triển vật Hiện tượng phạm trù biểu "bên ngồi" chất Ví dụ: Một đặc tính chất ánh sáng tính sóng Hiện tượng biểu (qua thực nghiệm) giao thoa bước sóng (có thể quan sát được) Bản chất nguyên tố hóa học mối liên hệ điện tử hạt nhân, cịn tính chất hóa học nguyên tố tương tác với nguyên tố khác tượng thể bên mối liên kết điện tử hạt nhân Trong xã hội có giai cấp, chất nhà nước công cụ thống trị giai cấp, bảo vệ lợi ích giai cấp thống trị Nhưng tùy theo tương quan giai cấp địa vị giai cấp lịch sử mà thống trị thể hình thức khác Phạm trù chất gắn liền với phạm trù chung, khơng đồng với chung Có chung chất, có chung khơng phải chất Ví dụ: Mọi người sản phẩm tổng hợp quan hệ xã hội, chung, đồng thời chất người Còn đặc điểm cấu trúc sinh học người có đầu, mình, chi chung, khơng phải chất người Bản chất có tính quy luật Bản chất tổ hợp quy luật định vật động, phát triển vật chất vật Lê-nin viết: “Quy luật chất khái niệm loại (cùng bậc), hay nói trình độ…” (xét mức độ nhận thức người) Ví dụ: Quy luật giá trị thặng dư quy luật kinh tế chủ nghĩa tư Quy luật chi phối tồn q trình phát sinh, phát triển diệt vong chủ nghĩa tư Đồng thời, quy luật chất chủ nghĩa tư Bản chất cho thấy chủ nghĩa tư ln có mục tiêu sản xuất giá trị thặng dư nhiều tốt Bản chất quy luật nhiên không đồng với Mỗi quy luật thường biểu mặt, khía cạnh định chất Mà chất bao gồm tổng hợp nhiều quy luật Có thể thấy phạm trù chất lớn đa dạng quy luật Quy luật là q trình tất yếu, phổ biến, có tính lặp, trì ổn định tượng mặt tượng Bên cạnh chất tổng hợp tất mối liên hệ tất nhiên, giữ mức tương đối ổn định bên vật (tức bên cạnh mối liên hệ chung, tồn mối liên hệ riêng có) Quan điểm tâm khơng thừa nhận không hiểu tồn khách quan chất tượng Những người theo hướng tâm chủ quan lại niệm chất khơng có thật, chất thực tên gọi trống rỗng người đặt ra, ngược lại tượng dù có tồn thật, giác quan chứng kiến tổng hợp cảm giác người tồn chủ quan não người Những người theo chủ nghĩa tâm khách quan thừa nhận tồn thực chất thân vật mà theo họ thực thể tinh thần Ví dụ: Platôn cho rằng, giới thực thể tinh thần tồn vĩnh viễn không chuyển đổi chất chân lý tất vật tượng trình Những thứ mà người nhận thấy bóng thực thể tinh thần mà Những quan điểm không khoa học thực tiễn thừa nhận Đối lập với quan điểm có trước đây, chủ nghĩa vật biện chứng lại cho rằng, chất tượng tồn khách quan vốn tự có vật khơng nghĩ ra, sáng tạo ra, sản sinh tất thứ có đặc điểm riêng khác lồi Những yếu tố liên kết với khách quan mối liên hệ đan xen, móc nối phức tạp Trong có mối liên hệ tất nhiên tương đối ổn định Những mối liên hệ tất nhiên gộp thành chất vật Do đó, chất tồn khách quan gắn liền với vật; tượng biểu bên ngồi chất, khách quan khơng phải cảm giác chủ quan người định 1.2 Mối quan hệ biện chứng chất tượng Không thừa nhận tồn khách quan chất tượng mà chủ nghĩa vật biện chứng cho chất tượng có quan hệ biện chứng vừa thống gắn bó chặt chẽ vừa mang mâu thuẫn đối lập 1.2.1 Sự thống chất tượng Trước hết Sự thống chất tượng biểu chỗ chất bộc lộ qua tượng; tượng lại thể chất cấp độ định Không chất tồn đơn bên ngồi tượng; đồng thời khơng có tượng hồn tồn khơng phụ thuộc vào chất Như Giáo trình nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin có viết: "Bản chất Hiện tượng có tính chất" Sự thống chất tượng thể chỗ chất tượng phù hợp với Bản chất bộc lộ tượng tương ứng Bản chất có tượng ấy, chất khác bộc lộ tượng khhác Bản chất thay đổi kéo theo tượng biểu bên thay đổi Một chất biến tượng khơng cịn Một ví dụ đưa ra, câu ca dao: “Trông mặt mà bắt hình dong/ Con lợn có béo cỗ lịng to” Hiện tượng “con lợn béo” khẳng định cho chất “lòng to” Ngược lại chất “lòng to” dẫn tới tượng “con lợn béo” điều kiện hiển nhiên, tất yếu “Con lợn béo” “lòng to” hai “hiện tượng” “bản chất” thông nhất, ln khó tách rời Hay chất việc học nghiên cứu tài liệu sách bên cạnh kết hợp với việc thực hành khảo Ví Nếu ta thay đổi chất nó, tức bỏ hai việc tượng người học có kết Dân gian xưa có câu “Học đơi với hành” Tóm lại chất với tượng thường thống nhau, nhiên, có tượng mâu thuẫn, giả tạo với chất ví dụ như: “Miệng nam mơ, bụng bồ dao găm”, mâu thuẫn làm rõ phần 1.2.2 Tính chất mâu thuẫn thống chất tượng Bản chất tượng thống với nhau, thống hai mặt đối lập Chính khơng phải chất tượng phù hợp hoàn tồn mà ln bao gồm mâu thuẫn lẫn Mâu thuẫn biểu chỗ: chất phản ánh chung, tất yếu, định tồn phát triển vật, tượng phản ánh riêng, cá biệt Nội dung tượng định không chất vật, mà điều kiện tồn bên ngồi nó, tác động qua lại với vật xung quanh tồn bên cạnh Các điều kiện tồn bên ngồi tác động qua lại vật với vật khác đồng thời thường xuyên biến đổi chất biểu nhiều tượng khác tùy theo thay đổi điều kiện hồn cảnh Kết luận tượng ln phong phú chất, chất sâu sắc đắn tượng Bản chất tương đối ổn định, biến đổi chậm Cịn tượng khơng ổn định, luôn vận hành, biến đổi nhanh so với chất Nhấn mạnh điều này, V.I Lênin viết: "Cái khơng chất, bề ngồi, mặt, thường biến mất, không bám “chắc”, không “ngồi vững” “bản chất” Tuy nhiên, điều khơng có nghĩa chất giữ nguyên cũ từ lúc đời lúc Mà chất biến đổi, biến đổi chậm so với tượng Mâu thuẫn chất tượng thể chỗ, chất mặt bên ẩn giấu sâu xa thực khách quan; tượng mặt bên thực khách quan Bản chất khơng biểu lộ hồn tồn tượng mà biểu nhiều tượng khác Hiện tượng khơng biểu hồn tồn chất mà biểu khía cạnh chất, biểu chất hình thức biến đổi, nhiều xuyên tạc chất Ví dụ: Bản chất giai cấp tư sản bóc lột giá trị thặng dư, chất thể nhiều thủ đoạn giai cấp tư sản tích cực áp dụng khoa học kỹ thuật, đổi công nghệ, đổi phương pháp quản lý, chí tăng lương cải thiện điều kiện sống, điều kiện làm việc cho công nhân… để nhằm mục đích nâng cao giá trị thặng dư cho giai cấp tư sản, khơng tìm hiểu kĩ không thấy chất thật giai cấp tư sản mà thấy biểu bề nó, khơng có đánh giá tồn diện đăn giai cấp tư sản chủ nghĩa tư bản.í dụ: Bản chất giai cấp tư sản bóc lột giá trị thặng dư, chất thể nhiều thủ đoạn giai cấp tư sản tích cực áp dụng khoa học kỹ thuật, đổi công nghệ, đổi phương pháp quản lý, chí tăng lương cải thiện điều kiện sống, điều kiện làm việc cho công nhân… để nhằm mục đích nâng cao giá trị thặng dư cho giai cấp tư sản, khơng tìm hiểu kĩ không thấy chất thật giai cấp tư sản mà thấy biểu bề ngồi nó, khơng có đánh giá toàn diện đăn giai cấp tư sản chủ nghĩa tư 1.3 Một số kết luận mặt phương pháp luận Bản chất không tồn túy mà tồn vật biểu qua tượng, muốn nhận thức chất vật phải xuất phát từ vật, tượng, trình thực tế Hơn chất vật không biểu đầy đủ tượng định biến đổi trình phát triển vật Do phải phân tích, tổng hợp biến đổi nhiều tượng, tượng điển hình hiểu rõ chất vật Nhận thức chất vật trình phức tạp từ tượng đến chất, từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc Muốn nhận thức vật, tượng khơng dừng lại tượng bên ngồi mà phải vào chất Để hiểu đắn chất việc phải thơng qua nhiều tượng khác nhau, xâu chuỗi chúng lại Lênin viết: “tư tưởng người ta sâu cách vô hạn, từ tượng đến chất, từ chất cấp một…đến chất cấp hai…” Mặt khác, chất phản ánh tính tất yếu, tính quy luật nên nhận thức thực tiễn cần phải vào chất khơng vào tượng đánh giá cách đầy đủ, xác vật, tượng Vì chất tất nhiên, có tính tương đối ổn định bên vật, quy định vận động phát triển vật, cịn tượng khơng ổn định, thay đổi phụ thuộc vào chất, không định vận động phát triển vật Do q trình nhận thức khơng dừng lại việc nhìn nhận tượng mà phải tiến đến nhận thức sâu bên gọi chất vật VÀ đặc biệt hoạt động thực tiễn, phải dựa vào chất vật để xác định phương thức hoạt động cải tạo vật khơng dựa vào tượng Ví dụ: Để nhận thức chất ánh sáng trắng, người ta qua nhiều Ví nghiệm như: cho ánh sáng trắng qua lăng kính ta thu dải màu cầu vồng từ đỏ đến tím ngược lại cho quang phổ qua thấu kính hội tụ ta thu ánh sáng trắng Từ ta đưa nhận định rằng, chất ánh sáng trắng tổng hợp nhiều ánh sáng đơn sắc Hay qua qua trình nghiên cứu thực nghiệm nhiều tượng phát triển lúa, người ta nhận biết đâu chất đâu quy luật phát triển Rút kinh nghiệm để cải tạo giống lúa đem lại suất cao hơn, chất lượng gạo tốt Phần 2: Sự vận dụng trình học tập nghiên cứu 2.1 Đối với sinh viên 2.1.1 Giúp sinh viên có q trình học tập, nghiên cứu lành mạnh Sinh viên đối tượng độ tuổi phần lớn người trẻ, thường khó có nhìn đắn tượng xảy xung quanh, dễ dẫn đến hành động sai lầm, bồng bột, nông Việc hiểu rõ “bản chất” “hiện tượng” giúp sinh viên có nhìn xác, sâu sắc, tránh suy nghĩ nông cạn Bản chất sinh viên ngày kết hợp chất truyền thống đức tính đại Biểu cho điều động, sáng tạo, nhạy bén với đời sống; biết khắc phục điều kiện bất lợi để vươn lên; sống có ích, ý nghĩa, trân trọng giá trị tốt đẹp dân tộc Tuy nhiên tồn phận tiếp thu thói hư tật xấu chế mở cửa giới Bản chất sinh viên không xấu song lại hiểu sai lệch chất ý niệm “người trưởng thành” nên có hành vi tiêu cực, ảnh hưởng xấu đến trình học tập sống Bản chất sinh viên ngày kết hợp chất truyền thống đức tính đại Biểu cho điều động, sáng tạo, nhạy bén với đời sống; biết khắc phục điều kiện bất lợi để vươn lên; sống có ích, ý nghĩa, trân trọng giá trị tốt đẹp dân tộc Tuy nhiên tồn phận tiếp thu thói hư tật xấu chế mở cửa giới Bản chất sinh viên không xấu song lại hiểu sai lệch chất ý niệm “người trưởng thành” nên có hành vi tiêu cực, ảnh hưởng xấu đến trình học tập sống 2.1.2 Giúp sinh viên hiểu rõ ý nghĩa việc học tập, nghiên cứu Bản chất việc học tập, nghiên cứu sinh viên việc tìm tịi tích lũy tri thức qua giáo trình, thực hành trải nghiệm thực tế để rút học kinh nghiệm cho thân ứng dụng vào sống hàng ngày để chuẩn bị cho tương lai sau bước cánh cổng Đại học Điểm 11 số hay kết học tập giúp đánh giá phần lượng kiến thức mà tiếp thu Tuy nhiên đánh giá sinh viên, đánh giá cịn phụ thuộc vào q trình nỗ lực cố gắng bạn Thế thực tế hiểu điều Vẫn cịn nhiều sinh viên lần thân đạt kết không tốt liền cho thân yếu kém, dẫn tới chán nản việc học tập mà quên ý nghĩa thực “Bản chất vật khơng biểu đầy đủ hiên tượng định biến đổi trình phát triển vật Do phải phân tích, tổng hợp biến đổi nhiều tượng, tượng điển hình hiểu rõ chất vật.” Hiểu ý nghĩa “bản chất” “hiện tượng”, nhiều bạn sinh viên nhận điểm số “hiện tượng”, khơng thể đánh giá tồn q trình học tập, nghiên cứu Vậy nên khơng nên để điểm số chi phối nhiều tới suy nghĩ sinh viên việc học tập lực thân “bản chất” họ nhiều thứ định Học tập, nghiên cứu nguyên lý chủ nghĩa Mac-Lênin để hiểu rõ sở lý luận quan trọng tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, tảng tư tưởng Đảng; vậy, phải gắn luận điểm chủ nghĩa Mac-Lênin với thực tiễn cách mạng Việt Nam thực tiễn thời thấy vận dụng sáng tạo chủ nghĩa MacLênin mà chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam thực giai đoạn lịch sử 2.1.3 Giúp sinh viên xác định hướng nghiên cứu, học tập đắn, phù hợp Mỗi ngành học hay nghề nghiệp lại có “bản chất” khác nhau, ngành lại có điều thú vị, đặc trưnng riêng Đặc điểm ngành không giống nhau, biểu qua “hiện tượng” khác nhau, phù hợp với tính cách, lối sống riêng sinh viên “Bản chất” người không giống Có người hướng ngoại, có người hướng nội; có người giỏi giao tiếp phù hợp với ngành nghề xã hội, có người lại bật với ngành nghề kĩ thuật Mỗi sinh viên có cho suy nghĩ riêng Sự vật khơng thứ có “bản chất” giống hoàn toàn, người Thế nên để tìm thứ thực phù hợp với người vấn đề đơn giản 10 Việc nghiên cứu “bản chất” “hiện tượng” giúp cho sinh viên nhận biết rõ điều Vích hợp với thân, phù hợp với người họ Từ giúp việc định hướng ngành nghề việc nghiên cứu, học tập xác, tạo kết tốt cho tương lai sau 2.2 Đối với thân Với thân em nhận thấy nhận thức vật hay tượng khơng nhìn nhận tượng (bên ngồi) mà cần sâu phân tích, giải Vích chất (bên trong) đem lại nhìn đa chiều, đầy đủ vấn đề Nhưng vấn đề xã hội vơ đa dạng, mn màu muôn vẻ Không phải vấn đề đưa góc nhìn chất tượng cách xác Vì thân em ngày cố gắng, trau dồi kiến thức sách đồng thời kết hơp với quan sát giới diễn xung quanh Bản thân em khơng cịn hấp tấp vội vàng mà biết bình tĩnh nhìn nhận vấn đề phân tích mặt lợi hại, không nên dừng lại vài tượng đơn lẻ mà cần phải phân tích, tổng hợp nhiều tượng cách chặt chẽ để tìm chất thực Áp dụng mối quan hệ biện chứng tượng chất vào môn học khác giúp em hiểu rõ mục đích mơn học, tìm điểm chung điểm riêng mơn học từ vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống đạt hiệu 11 KẾT LUẬN Bản chất tượng cặp phạm trù triết học vật biện chứng Cặp phạm trù sở phương pháp luận vật biện chứng để áp dụng vào trình nhận thức thực tếcủa người Bài tập lớn nêu lên lí luận cặp phạm trù qua ta hiểu rõ người, mối quan hệ người với tự nhiên xã hội Nó cịn giúp ta hiểu rõ vận động phát triển giới, từ nhìn nhận phương pháp cách đắn Đồng thời nêu lên ý nghĩa phương pháp luận cặp phạm trù việc vận dụng trình nghiên cứu, học tập sinh viên nói chung thân em Con người ngày phát triển, tìm hiểu rõ khoa học, giới bao la Việc nghiên cứu chuyên sâu vô cần thiết Nghiên cứu học tập trình lâu dài, theo ta suốt đời, đòi hỏi nhiều kiên trì nhẫn nại Là sinh viên, việc nhận thức vận dụng ý nghĩa phương pháp luận không giúp có nhìn tổng quan, khái qt trình học tập nghiên cứu, mà cho ta lối đắn đường sau TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Giáo trình Triết học Mác-Lênin (Đại học Kinh tế Quốc dân) 2.V.I Lênin: Tồn tập, NXB Tiến bộ, Mátxcơva, 1981 3.Luatduonggia.vn 4.Giáo trình nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin, NXB Bộ Giáo dục Đào Tạo 5.Wikipedia Triethoc.edu.vn ... vật, tượng Q trình từ chất đến tượng giúp người rút kết luận đắn Vì em chọn đề tài: ? ?Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học. .. vi tiêu cực, ảnh hưởng xấu đến trình học tập sống 2.1.2 Giúp sinh viên hiểu rõ ý nghĩa việc học tập, nghiên cứu Bản chất việc học tập, nghiên cứu sinh viên việc tìm tịi tích lũy tri thức qua giáo... giác chủ quan người định 1.2 Mối quan hệ biện chứng chất tượng Không thừa nhận tồn khách quan chất tượng mà chủ nghĩa vật biện chứng cho chất tượng có quan hệ biện chứng vừa thống gắn bó chặt