Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN BÀI TẬP LỚN MÔN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN ĐỀ TÀI : Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên Sinh viên thực MSV : Trần Tuấn Anh : 11219259 – STT : Lớp : Triết học Mác-Lenin LLNL1105(122)_03 Giảng viên hướng dẫn : TS Lê Thị Hồng Hà Nội, tháng 11 năm 2022 MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU .1 NỘI DUNG I NGUYÊN LÝ TRIẾT HỌC Khái niệm nội dung hình thức 2 Mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức 2.1 Sự thống nhất, gắn bó chặt chẽ nội dung hình thức 2.2 Vai trò định nội dung hình thức trình vận động phát triển vật .4 2.3 Sự tác động tích cực ngược trở lại hình thức với nội dung Một số kết luận phương pháp luận II VẬN DỤNG Mục tiêu học tập sinh viên .5 Tình hình học tập sinh viên Áp dụng quy luật mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức vào việc giải vấn đề trình nghiên cứu học tập sinh viên 3.1 3.2 3.3 3.4 Không tách rời nội dung với hình thức .7 Căn trước hết vào nội dung để đoán xét việc Theo sát mối quan hệ nội dung hình thức Sáng tạo lựa chọn hình thức việc KẾT LUẬN .10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 LỜI NÓI ĐẦU Trong thời đại ngày nay, khơng nghi ngờ vai trò việc học tập đời sống xã hội trình phát triển toàn nhân loại Đối với hệ học sinh - sinh viên, học tập cơng cụ khơng thể thiếu để phát triển thân thời đại kinh tế tri thức Là sinh viên trường kinh tế, em nhận thấy việc nhận thức đắn chất trình học tập nghiên cứu, tìm hiểu những khía cạnh phạm trù triết học trình thu nạp tri thức trau dồi kỹ sở phân tích đối tượng liên quan việc có ý nghĩa lớn để từ đưa phương án giải phù hợp việc vô cần thiết Đồng thời, việc làm sở thống biện chứng tri thức với thực khách quan, từ xác lập giá trị nhận thức đắn để tìm phương hướng giải phù hợp nhằm cải thiện thành tích nâng cao giá trị mà nhận thơng qua q trình nghiên cứu học tập Với ý nghĩa đó, em chọn đề tài “Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên” để trình bày tập lớn NỘI DUNG I NGUYÊN LÝ TRIẾT HỌC Khái niệm nội dung hình thức Nội dung phạm trù dùng để tồn mặt,các yếu tố,q trình cấu thành nên vật,hiện tượng Hình thức phạm trù dùng để phương thức tồn vật,hiện tượng, hệ thống mối liên hệ yếu tố vật,hiện tượng Hình thức khơng thể bên ngoài, mà chủ yếu thể cấu trúc bên vật,hiện tượng Ví dụ, với đối tượng phân tử nước (H2O), nội dung nguyên tử Hidro ngun tử Oxi, hình thức cách nguyên tử liên kết với nhau(H-O-H) Tương tự vậy, nội dung thể người phận chân, tay, mắt, mũi, miệng, hình thức các mối liên hệ phận, quan, trình tạo nên thể Ta cần phân biệt khái niệm “hình thức” triết học với hình thức bên ngồi vật “Hình thức” đề cập đến chủ nghĩa vật biện chứng triết học chủ yếu để hình thức bên vật hay cịn gọi cấu bên nội dung Hình thức bên ngồi truyện tranh hình dáng, kích thước khổ giấy, màu sắc hay họa tiết trang trí khơng quan trọng hình thức-hay nói cách khác nội dung bên sách Hình thức bên bố cục tác phẩm, thứ tự xếp câu chuyện theo mạch văn mạch cảm xúc , hệ thống xây dựng nhân vật, ngôn ngữ lời thoại, Đây yếu tố diễn đạt, bộc lộ truyền tải nội dung, ý nghĩa câu chuyện hay học sống mà truyện muốn gửi gắm đến bạn đọc Và “hình thức” mà chủ nghĩa vật biện chứng triết học muốn bàn luận đến cặp phạm trù nội dung hình thức Mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức 2.1 Sự thống nhất, gắn bó chặt chẽ nội dung hình thức Thứ nhất, nội dung hình thức có quan hệ chặt chẽ với Nội dung khía cạnh, yếu tố quy trình tạo nên thứ Mặt khác, hình thức hệ thống mối quan hệ tương đối ổn định yếu tố Bạn thấy hai yếu tố góp phần tạo nên nội dung tham gia vào mối quan hệ tạo nên hình thức Tất thứ phải đồng thời có nội dung hình thức Khơng có hình thức mà khơng có nội dung, khơng có nội dung tồn mà khơng có hình thức Vì vậy, để vật tồn nội dung hình thức phải Nội dung có định dạng này? Ví dụ tốt sản xuất nhiều loại bàn ghế với nhiều kích thước, chân đế thành phẩm khác phù hợp với nhu cầu mục đích sử dụng Những xử lý trước, chà nhám cắt tỉa cẩn thận đời bàn ghế đẹp, sang trọng, mang lại cảm giác thoải mái đồng thời tôn trọng phong cách đẳng cấp người Mặt khác, hình thức thể nội dung Nếu bạn muốn bàn ghế đẹp, sang trọng, chắn có mùi thơm dễ chịu phải làm từ chất liệu gỗ tốt, chất lượng cao Sử dụng lâu ngày có dấu hiệu bị mối mọt, ẩm mốc khơng phải gỗ Nó mang đến cho người dùng thoải mái yên tâm Nội dung hình thức khơng thể tồn tách biệt điều khơng có nghĩa chúng ln song hành Nội dung khơng phải lúc trình bày theo định dạng cụ thể ngược lại Khơng có định dạng chứa nội dung cụ thể Trên thực tế, nội dung biểu diễn theo nhiều cách khác trình phát triển Ví dụ, dù loại vật liệu xây dựng nội thất, bạn xây dựng thiết kế nhiều nhà với nhiều phong cách kiến trúc khác Ngoài ra, bạn xây dựng loại cơng trình nhà khác diện tích lơ đất (tầng 1, tầng 2, có sân vườn, khơng có sân vườn, v.v.) Mặt khác, hình thức đại diện cho thứ khác Ví dụ, tiểu thuyết chứa nhiều nội dung chủ đề khác (chiến tranh, lãng mạn, hài hước, v.v.) Chính điều đặc biệt nên việc tận dụng tất loại hình thức có thể, kể số hình thức cũ để phục vụ cho nội dung mới, xem vấn đề quan trọng Lênin kịch liệt phê phán thái độ thừa nhận hình thức cũ, đồng thời, ơng bác bỏ quan niệm phủ nhận hình thức cũ Ơng địi hỏi cần phải khai thác loại hình thức có, lẫn cũ, tất nhau, lấy để bổ sung cho Làm khơng phải để điều hịa cãi cũ mà để làm cho hình thức trở thành cơng cụ giành thắng lợi hoàn toàn cuối cùng, định dứt khoát cho chủ nghĩa cộng sản Cụ thể, Lenin viết “ Chủ nghĩa giáo điều hữu huynh khăng khăng thừa nhận hình thức cũ, hồn tồn phá sản khơng nhận thấy nội dung Chủ nghĩa giáo điều tả khuynh lại khăng khăng tuyệt đối phủ nhận hình thức cũ định mà khơng thấy nội dung tự mở lấy đường xuyên qua tất hình thức, nhiệm vụ người cộng sản chúng ta, phải nắm lấy hình thức đó, học cách lấy hình thức bổ sung nhanh chóng cho hình thức khác, lấy hình thức thay cho hình thức khác…” 2.2 Vai trò định nội dung hình thức trình vận động phát triển vật Nội dung mặt động vật, khuynh hướng chủ đạo biến đổi Cịn hình thức mặt tương đối ổn định bền vững vật, khuynh hướng chủ đạo hình thức ổn định Sự biến đổi, phát triển vật bắt nguồn từ biến đổi, phát triển nội dung Nếu nội dung thay đổi hình thức nên thay đổi để phù hợp với nội dung Vì vậy, nói nội dung ln đóng vai trị quan trọng hình thức Dưới khía cạnh vật tương tác vật, yếu tố nội dung thay đổi trước, mối liên hệ yếu tố nội dung không thay đổi hình dạng Lúc này, hình thức trở nên lỗi thời nội dung rào cản cho việc triển khai nội dung Do xu phát triển chung vật, hình thức khơng thể ngăn cản phát triển nội dung mà phải thích ứng với nội dung Ví dụ, nội dung quan hệ anh A chị B quan hệ bạn bè hình thức quan hệ người khơng có giấy chứng nhận, khơng bị ràng buộc với mặt pháp lý Tuy nhiên, người kết hôn, nội dung mối quan hệ thay đổi, lúc hình thức quan hệ buộc phải thay đổi người bắt buộc phải có giấy chứng nhận kết hôn - bị ràng buộc với mặt pháp lý Sự phát triển sống (nội dung) bướm trải qua hình thức tồn định:trứng, ấu trùng, nhộng trưởng thành.Vòng đời phát triển loài bướm nhanh hay chậm tuỳ thuộc vào nhiệt độ mơi trường,nguồn thức ăn.Mỗi hình thức tồn phù hợp với giai đoạn phát triển sống 2.3 Sự tác động tích cực ngược trở lại hình thức với nội dung Nội dung đóng vai trị quan trọng hình thức, điều khơng có nghĩa hình thức đơn người kế thừa cách thụ động, “ngoan ngoãn” cho nội dung Ngược lại, hình thức có tính độc lập tương đối ảnh hưởng đến nội dung Ảnh hưởng hình thức nội dung cho thấy hình thức phù hợp với nội dung hình thức tạo điều kiện thúc đẩy nội dung phát triển, khơng phù hợp hình thức cản trở cản trở Sự tác động qua lại nội dung hình thức diễn suốt trình phát triển vật Lúc đầu, biến đổi diễn nội dung chưa ảnh hưởng tới hệ thống mối liên hệ tương đối bền vững hình thức Tuy nhiên, biến đổi tiếp tục diễn tới lúc đó, hệ thống mối liên hệ tương đối bền vứng hình thức bắt đầu trở nên chật hẹp kìm hãm phát triển nội dung Khi hình thức khơng cịn phù hợp với nội dung nữa, không phù hợp tiếp tục phát triển tới mức độ định xảy xung đột nội dung hình thức: nội dung phá bỏ hình thức cũ sở hình thức vừa hình thành, tiếp tục biến đổi, phát triển chuyển sang trạng thái chất Ví dụ, ăn uống, thường chọn quán ăn ngon có thương hiệu bầy đồ tươi, ngon, bắt mắt Chính yếu tố bắt mắt đẹp thu hút ý chúng ta, sau đó, quan tâm đến giá cả, hương vị độ an toàn đồ ăn Tuy nhiên, lấy ví dụ xiên bẩn, nhiều người biết xiên “bẩn” bẩn bán ngồi đường, bụi bám nhiều, dầu mỡ khơng đảm bảo thu hút nhiều sinh viên đến ăn Nhiều người bảo vừa ngon rẻ mà không ý tới thực phẩm gây hại đến sức khỏe Đây tâm lý chung ăn hầu hết tất người Một số kết luận phương pháp luận Nội dung hình thức ln gắn bó với trình vận động, phát triển vật, nên nhận thức khơng tách rời tuyệt đối hóa nội dung hình thức Đặc biệt, cần chống chủ nghĩa hình thức Cùng nội dung, trình phát triển vật có nhiều hình thức ngược lại, hình thức có nhiều nội dung Chính lẽ đó, hoạt động thực tiễn cần chủ động sử dụng nhiều hình thức khác nhau, đáp ứng với yêu cầu cụ thể khác để đạt hiệu cao Nội dung định hình thức nên để nhận thức cải tạo vật, ta cần trước hết vào nội dung Tuy nhiên, hình thức có tính độc lập tương đối tác động ngược trở lại nội dung Do hoạt động thực tiễn cần phải thường xuyên đối chiếu nội dung hình thức để từ làm cho hình thức phù hợp với nội dung, có hình thức thúc đẩy nội dung phát triển II VẬN DỤNG Mục tiêu học tập sinh viên Mỗi sinh viên bước chân vào ngưỡng cửa đại học xác định cho mục tiêu trách nhiệm riêng với thân Quãng thời gian học đại học không ngắn, nhiên khơng q dài sinh viên cách tận dụng cách hợp lý hiệu Bổ sung kiến thức trau dồi kỹ cần thiết (kỹ cứng: kỹ chuyên môn, tin học văn phịng, sử dụng thạo cơng nghệ,… kỹ mềm: kỹ giao tiếp, ứng xử, đối nhân xử công việc sống,…) yếu tố thiếu mà sinh viên cần có q trình học tập, rèn luyện, làm việc nghiên cứu Tri thức giúp người ta mở rộng vốn hiểu biết mình, làm kiến thức tảng để ta áp dụng vào công việc tương lai Trong đó, kỹ lại giúp cho ta trở nên khéo léo linh hoạt hơn, làm địn bẩy cho lĩnh vực cơng việc đời sống Chính vậy, tìm hiểu xác lập cho thân phương pháp học tập hợp lý cho vừa hiểu chất vấn vừa thể góc nhìn khác để đưa phương án giải phù hợp việc vô cần thiết cá nhân người học Tình hình học tập sinh viên Sinh viên Việt Nam chủ yếu học theo chương trình học phần tín chỉ, học nhiều môn lúc, môn học thời gian định Điều ưu điểm tiếp thu nhiều kiến thức thời gian ngắn mà đặt nhiều thách thức cho học sinh Nếu tiếp thu nhiều kiến thức thời gian ngắn học sâu, tiếp thu lượng kiến thức định, chuyển sang môn học khác Hơn nữa, với việc học thi nhiều môn lúc, học sinh hình thành hình thức học đối phó, học lượng kiến thức hời hợt mà không đào sâu để hiểu rõ chất nội dung môn học Đưa vấn đề, học sinh có xu hướng tìm cách giải cách nhanh chóng, lúc mang lại kết tốt, thường để gây ấn tượng mặt đại diện thân họ dự định Bên cạnh đó, trình học tập nghiên cứu, sinh viên chưa khỏi lối mịn tư duy, lệ thuộc, bám vào hình thức cũ, giữ vùng an toàn chưa chủ động sáng tạo, tiếp thu áp dụng nhằm nâng cao hiệu biểu đạt nội dung Trong bối cảnh xã hội đại, kinh tế ngày phát triển, nhiều sinh viên lựa chọn kết hợp việc học tập làm từ năm đại học với mục đích “tiếp xúc” với cơng việc sớm để làm quen, vừa làm vừa lấy kinh nghiệm cho việc học Thực chất hình thức không hợp lý, việc làm thêm phù hợp vào năm cuối, sinh viên có đủ kiến thức tảng Trong trường hợp làm sớm, sinh viên dễ bị sa đà, chểnh mảng việc học, kiến cho việc học tập phát triển theo chiều hướng xấu Có thể thấy sinh viên xã hội đại phải đối mặt với nhiều thách thức xét phương diện chủ quan khách quan, đòi hỏi thân sinh viên người học- người tiếp nhận tri thức cần phải chủ động tìm phương pháp học tập phù hợp để làm việc học tập có hiệu Việc thách thức lớn sinh viên xã hội Nhiều người khơng tìm cách học tập hiệu nên dẫn đến kết học tập không mong muốn, dẫn đến chán nản học tập, từ giảm hiệu suất làm việc sinh viên Vì thế, sinh viên cần lên kế hoạch, có kế hoạch học tập hiệu để đạt kết tốt Áp dụng quy luật mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức vào việc giải vấn đề trình nghiên cứu học tập sinh viên 3.1 Không tách rời nội dung với hình thức Nội dung hình thức ln gắn bó chặt chẽ với thực tế phải chống lại khuynh hướng tách rời chúng Có hai thái cực sai lầm phải đấu tranh Đầu tiên, đừng tuyệt đối hóa định dạng bỏ qua nội dung Một số sinh viên ngày có xu hướng tập trung vào giá trị bên hiểu chất học bổng Cụ thể họ chọn khóa học “hot” nghe thú vị hấp dẫn, có cơng việc lương cao, có khả nhiều người lựa chọn nguyện vọng, mục tiêu, sở thích trường học thân, tơi khơng hiểu xác Nghiên cứu thực địa truyền đạt kiến thức nội dung kiến thức bạn nhận sau q trình học tập Sau đó, đừng tuyệt đối hóa nội dung bỏ qua định dạng Nội dung trọng tâm vấn đề, bạn khơng thể chăm chăm vào nội dung mà bỏ qua hình thức Nhiều học sinh hiểu rõ cốt lõi vấn đề, tìm cách để giải thích cách đầy đủ Khi tiếp cận vấn đề, học sinh có khả phân tích cặn kẽ, sâu vào ngóc ngách chủ đề, nhiên cách trình bày thiếu quán không mạch lạc, bố cục ý, trình bày khó hiểu, khó nghiên cứu tìm hiểu gặp nhiều trở ngại Vì vậy, trình khám phá đồng hóa kiến thức, học sinh liên kết chặt chẽ nội dung hình thức, lĩnh hội đầy đủ chất tượng, việc, tìm hình thức diễn đạt phù hợp để diễn đạt hiệu nội dung vấn đề cần thiết 3.2 Căn trước hết vào nội dung để đoán xét việc Nội dung định hình thức, trước hết phải dựa vào nội dung để phán đoán kiện, vấn đề cụ thể Nếu bạn muốn thay đổi vấn đề, trước tiên bạn phải thực hành động để thay đổi nội dung Trong trình học, đưa vấn đề học sinh cần suy nghĩ sâu sắc, phân tích, tìm hiểu để hiểu rõ nội dung chất vấn đề Từ đó, bạn tìm giải pháp cho vấn đề cách tác động đến khía cạnh cụ thể nội dung phù hợp với mục đích dự định Ví dụ, thấy việc học tập khơng đem lại hiệu cao, sinh viên cần phân tích phương pháp học tập, trình tự thời gian biểu lối tư thân để tìm “sơ hở” phương pháp ấy, từ tìm để tác động, sửa đổi khía cạnh ( ví dụ thời gian học tập chưa khoa học cần thay đổi khung học, tập trung vào sáng sớm để tăng khả tiếp nhận kiến thức) tìm hướng giải tốt để nâng cao hiệu học tập 3.3 Theo sát mối quan hệ nội dung hình thức Hình thức cản trở tạo điều kiện cho nội dung phát triển, hoạt động thực tiễn phải xem xét mối quan hệ hình thức nội dung vật để kịp thời nhận phát triển vật can thiệp có lợi giám sát Nếu muốn tiến xa hơn, bạn phải tạo điều kiện để hình thức phù hợp với nội dung bạn Ngược lại, đánh giá phát triển vật bất lợi phải tìm cách làm cho hình thức khơng phù hợp với nội dung Khi học tập nghiên cứu, bạn đối mặt với nội dung kiện mục tiêu phát triển thân, đồng thời tìm cách thể thân phù hợp Ví dụ, trình bày văn, khối lượng kiến thức lớn trừu tượng, học sinh chèn hình ảnh minh họa, sơ đồ, thêm dẫn chứng ví dụ thực tế, trình bày văn cách cụ thể Bố cục phù hợp rõ ràng (mở bài,thân bài, kết bài) cho người đọc theo dõi dễ dàng hiểu Thông qua định dạng này, văn phát triển theo hướng tích cực Ngược lại, ví dụ trên, nhiều sinh viên lựa chọn làm thêm từ năm thời gian rảnh rỗi nên làm để kiếm thêm thu nhập, tích lũy kĩ sống kinh nghiệm Tuy nhiên, sinh viên sa đà vào việc làm thêm mà khơng trọng vào việc học ảnh hưởng đến kết học tập Điều khiến thứ phát triển theo chiều hướng tiêu cực 3.4.Sáng tạo lựa chọn hình thức việc Cùng nội dung, tình hình phát triển khác nhau, có nhiều hình thức Ngược lại, hình thức có nhiều nội dung khác Do nên sinh viên cần sử dụng cách sáng tạo loại hình thức có (cũ mới), kể cải biến hình thức cũ vốn có, để phục vụ hiệu cho việc thực nhiệm vụ thực tiễn Ở cần tránh hai thái cực sai lầm Một mặt bám lấy hình thức cũ, bảo thủ, trì trệ mà không áp dụng Mặt khác phủ nhận, bỏ qua hoàn toàn cũ hoàn cảnh mới, chủ quan, nóng vội, thay đổi hình thức cách tùy tiện, khơng có Với vấn đề, lĩnh vực cụ thể, sinh viên sử dụng góc nhìn khác nhau, đổi lối tư duy, xoay chuyển để quan sát việc nhiều khía cạnh hay kết hợp mơ hình phân tích cũ để đưa góc nhìn đa chiều, bao qt việc từ hiểu rõ vấn đề Ví dụ, với dạng toán học, sinh viên áp dụng hình thức khác ( trình bày đồ thị, bảng tính, ) khơng thiết phải theo hình cũ trình bày lập luận, giải tốn cách ngắn gọn, xác dễ hiểu Lấy ví dụ hình thức thi trắc nghiệm tự luận, tự luận phải trình bày lập luận chặt chẽ, giải bước một, nhiên, sang trắc nghiệm khơng cần phải giải bước một, áp dụng “mẹo” để giải nhanh, chọn phương án mà không cần tốn nhiều thời gian để trình bày tự luận KẾT LUẬN Nói cách khác, nội dung tổng hợp tất mặt, yếu tố q trình tạo nên vật, tượng, cịn phạm trù hình thức tồn phát triển vật, tượng hệ thống mối liên hệ tương đối ổn định phần tử Nội dung hình thức ln gắn bó chặt chẽ kết hợp biện chứng với Trong thực tế, cần củng cố tác động tích cực hình thức nội dung cách thiết lập tương ứng hai yếu tố Mặt khác, cần chuyển sang hình thức khơng phù hợp với hình thức, điều cản trở phát triển nội dung Khi ứng dụng vào lĩnh vực giảng dạy đào tạo, xác nghiên cứu tìm hiểu sinh viên, phạm trù nội dung hình thức có tác động định đến việc gợi ý cách dạy tối ưu Trong q trình làm tập lớn, em khơng thể tránh khỏi sai sót, em mong nhận lời góp ý từ để hồn thiện tốt lần sau Em xin chân thành cảm ơn cô! 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Giáo trình Triết học Mác – Lênin - Wikipedia : https://vi.wikipedia.org/wiki/N%E1%BB%99i_dung_v%C3%A0_h %C3%ACnh_th%E1%BB%A9c_(Ch%E1%BB%A7_ngh %C4%A9a_Marx-Lenin) - https://vi.wikipedia.org/wiki/Quan_h%E1%BB%87_gi%E1%BB%AFa_n%E1%BB %99i_dung_v%C3%A0_h%C3%ACnh_th%E1%BB%A9c#:~:text=N%E1%BB%99i %20dung%20v%C3%A0%20h%C3%ACnh%20th%E1%BB%A9c%20th%E1%BB% 91ng%20nh%E1%BA%A5t%20v%E1%BB%9Bi%20nhau%20v%C3%AC,trong%20 m%E1%BB%99t%20th%E1%BB%83%20th%E1%BB%91ng%20nh%E1%BA%A5t - https://taisachmoi.com/phan-tich-moi-quan-bien-chung-giua-noi-dung-va-hinh-thucy-nghia-phuong-phap-luan-cua-cap-pham-tru-nay.html 11 12 ... q trình nghiên cứu học tập Với ý nghĩa đó, em chọn đề tài ? ?Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên? ?? để... Mục tiêu học tập sinh viên .5 Tình hình học tập sinh viên Áp dụng quy luật mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức vào việc giải vấn đề trình nghiên cứu học tập sinh viên ... vật biện chứng triết học muốn bàn luận đến cặp phạm trù nội dung hình thức Mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức 2.1 Sự thống nhất, gắn bó chặt chẽ nội dung hình thức Thứ nhất, nội dung hình
Ngày đăng: 21/12/2022, 07:46
Xem thêm:
