Quan điểm biện chứng duy vật về mối quan hệ biện chứng giữa bản chất và hiện tượng và ý nghĩa của việc nghiên cứu quan điểm đó trong nghiên cứu, học tập của sinh viên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN  BÀI TẬP LỚN MÔN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN ĐỀ TÀI 3: Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên Sinh viên thực Lớp tín Mã sinh viên Giáo viên hướng dẫn : Cao Phương Anh : Triết học Mác-Lênin (121)_25 : 01 : TS Lê Thị Hồng Thanh Hóa, 2021 MỤC LỤC A.NỘI DUNG LÍ THUYẾT I KHÁI NIỆM: 1 Bản chất a Bản chất gì? .1 b So sánh chất với chung quy luật: Hiện tượng: .3 II MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA BẢN CHẤT VÀ HIỆN TƯỢNG: Sự tồn khách quan chất tượng: Sự thống chất tượng: Tính chất mâu thuẫn thống chất tượng:.5 Mối quan hệ cặp phạm trù chất tượng với “cái chung” “cái riêng”: .7 B VẬN DỤNG LÍ THUYẾT: .8 I Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN: .8 II.Ý NGHĨA CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU QUAN ĐIỂM ĐÓ TRONG NGHIÊN CỨU HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN .9 LỜI MỞ ĐẦU Khi khẳng định vai trò tư người nhận thức cải tạo giới, V.I.Lênin khẳng định: “Ý thức người phản ánh giới khách quan, mà tạo giới khách quan” Điều cho thấy, mặt, thông qua hoạt động tư duy, người nhận thức đắn thực khách quan; mặt khác thông qua hoạt động thực tiễn, người cải biến thực khách quan theo lợi ích Cũng từ đó, khẳng định tư khoa học, lực tư khoa học có vai trị quan trọng hoạt động nhận thức lẫn hoạt động thực tiễn Trong trình nhận thức, người thâm nhập ngày sâu vào đối tượng để nắm bắt thể thông qua khái niệm thuộc tính mối liên hệ chung có tất chúng Đó vận động, khơng gian, thời gian, nhân quả, tính quy luật, Chúng đặc trưng đối tượng vật chất, hình thức tồn phổ biến vật, cịn khái niệm phản ánh chúng phạm trù Triết học Các phạm trù hình thành phát triển hoạt động nhận thức, hoạt động cải tạo tự nhiên, cải tạo xã hội ảnh hưởng tới sống người Sau trình nghiên cứu, học tập, tham gia giảng dạy cô; em lựa chọn đề tài để hoàn thành tập lớn “Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên” nhằm nắm bắt hiểu rõ đặc điểm, mối liên hệ cặp phạm trù để vận dụng vào sống, giúp có nhìn tồn diện, biết phân biệt tri thức đúng, sai; nguyên nhân sai, khẳng định, phát triển tri thức đắn Từ đó, có phương pháp học tập, làm việc đắn, biết vận dụng, đánh giá tạo tri thức NỘI DUNG: A N Ộ I DUNG LÍ THUYẾẾT I KHÁI NIỆM: Thực tế thấy, xem xét vật trình diễn tự nhiên xã hội có mặt bên ngồi mà giác quan nhận thực có mặt, mối liên hệ bên bị che khuất, dùng tư trừu tượng hiểu Mặt bên ngồi gọi tượng, mặt bên gọi chất Trong sống, trình vật có hai mặt ấy, chúng ln ln vận động phát triển Vì vậy, xem xét vật trình tự nhiên xã hội, ta cần phân biệt rõ đâu chất đâu tượng B ả n chấất a B ả n chấất gì? Bản chất phạm trù tổng thể mối liên hệ khách quan, tất nhiên, tương đối ổn định bên trong, quy định vận động, phát triển đối tượng thể qua tượng tương ứng đối tượng Ví dụ: Bản chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội sống Nếu khơng có mối quan hệ xã hội nào, dù nhỏ nhất, người chưa phải người theo nghĩa b So sánh b ả n chấất vớ i chung quy luật: Phạm trù chất gắn liền với phạm trù chung, không đồng với chung Bản chất gắn bó với chung khơng phải chung chất, chung quy định vận động phát triển vật chung chất Có chung chất, có chung khơng phải chất Ví dụ: Người Việt Nam ( nhìn chung ) có chung màu tóc đen da vàng Nhưng chung tóc đen da vàng chung chất người Việt Nam Cái chất đồng thời có tính quy luật Nói đến chất vật nói đến tổ hợp quy luật định vận động phát triển Vì vậy, phạm trù chất phạm trù quy luật loại, hay bậc Lênin viết: “Quy luật chất khái niệm loại ( bậc ) hay nói hơn, trình độ, khái niệm biểu người nhận thức ngày sâu sắc tượng, giới.” Tuy nhiên chất quy luật phạm trù bậc, chúng khơng hồn toàn đồng với Mỗi quy luật thường biểu mặt, khía cạnh đỉnh chất Bản chất tổng hợp nhiều quy luật + Quy luật mối liên hệ tất nhiên, phổ biến, lặp lặp lại, ổn định tượng hay mặt tượng + Còn chất tổng hợp tất mối liên hệ tất nhiên, tương đối ổn định bên vật, tức mối liên hệ chung, cịn mối liên hệ riêng có Như vậy, phạm trù chất rộng phong phú phạm trù quy luật Ví dụ: Quy luật giá trị thặng dư quy luật kinh tế chủ nghĩa tư Quy luật chi phối tồn q trình phát sinh, phát triển diệt vong chủ nghĩa tư Đồng thời, quy luật chất chủ nghĩa tư Bản chất cho thấy chủ nghĩa tư ln có mục tiêu sản xuất giá trị thặng dư nhiều tốt 2 Hiện tượng: Hiện tượng phạm trù biểu mặt, mối liên hệ tất nhiên tương đối ổn định bên ngoài; mặt dễ biến đổi hình thức thể chất đối tượng Ví dụ: Màu da cụ thể người trắng, vàng hay đen, tượng, vẻ bề ngồi người Qua đó, chất mặt bên trong, mặt tương đối ổn định thực khách quan Nó ẩn giấu đằng sau vẻ bề tượng biểu lộ tượng Ngược lại, tượng mặt bên ngoài,mặt di động biến đổi thực khách quan Nó hình thức biểu chất II MỐẾI QUAN H ỆBI Ệ N CH Ứ NG GI Ữ AB Ả N CHẤẾT VÀ HIỆN T ƯỢNG: S tồồn ự t ại khách quan c ủ ab ả n chấất t ượng: Bản chất tượng tồn khách quan Theo chủ nghĩa Mác-Lênin quan điểm tâm không thừa nhận không hiểu tồn khách quan chất tượng, họ cho rằng, chất không tồn thật sự, chất tên gọi trống rỗng người bịa đặt ra, tượng dù có tồn tổng hợp cảm giác người, tồn chủ quan người Những người theo chủ nghĩa tâm khách quan thừa nhận tồn thực chất khơng phải thân vật mà theo họ thực thể tinh thần Trái với quan điểm – quan điểm không tài liệu khoa học thực tiễn xác nhận – chủ nghĩa vật biện chứng cho chất tượng tồn khách quan Giải thích quan điểm này: vật tạo nên từ yếu tố định Các yếu tố tham gia vào mối liên hệ qua lại đan xen chằng chịt với nhau, có mối liên hệ tất nhiên tương đối ổn định Những mối liên hệ tạo nên chất vật Sự vật tồn khách quan mối liên hệ tất nhiên, tương đối ổn định bên vật, nên đương nhiên chúng tồn khách quan, tức chất vật tồn khách quan Vậy, chất tồn khách quan gắn liền với vật tượng biểu bên chất, khách quan cảm giác chủ quan người định S thồấng ự nhấất gi ữa b ả n chấất t ượng: Bản chất tượng thống với nhau, nhờ thống mà người ta tìm chất, tìm quy luật vơ vàn tượng bên ngồi Bản chất tượng khơng tồn khách quan, mà mối liên hệ hữu cơ, gắn bó chặt chẽ với nhau, không tách rời Mỗi vật thống chất tượng, thống thể trước hết chỗ chất bộc lộ qua tượng, tượng bao giao biểu chất, khơng có chất tồn cách túy, khơng cần có tượng Ngược lại khơng có tượng lại khơng phải biểu chất định Nhấn mạnh mối liên hệ không tách rời chất tượng, Lênin viết: “ Bản chất Hiện tượng có tính chất chất.” Sự thống chất tượng thể chỗ: Bất kì chất bộc lộ qua tượng tương ứng, tượng bộc lộ chất mức độ nhiều Nói cách khác, chất tượng phù hợp với Ví dụ: Trong xã hội có giai cấp, nhà nước máy trấn áp giai cấp giai cấp khác Bản chất thể chỗ nhà nước có qn đội, cảnh sát, tòa án, nhà tù, Tất máy nhằm mục đích trấn áp phản kháng giai cấp khác để bảo vệ quyền lợi kinh tế trị giai cấp thống trị Như vậy, chất tự bộc lộ thông qua tượng định Bản chất khác bộc lộ thành loại tượng khác Khi chất thay đổi tượng biểu thay đổi theo Khi chất biến tượng biểu biến Chính nhờ có thống chất tượng, quy định vận động phát triển vật với biểu mn hình, nghìn vẻ mà ta tìm chung nhiều biểu tượng cá biệt, tìm quy luật phát triển tượng Tính chấất mấu thuấẫn c a sủ thồấng ự nhấất gi ữ ab ả n chấất tượng: Bản chất tượng thống với nhau, thống biện chứng, nghĩa thống có bao hàm khác biệt Nói cách khác, chất tượng thống với phù hợp với nhau, chúng không phù hợp với hồn tồn Vì vậy? Bởi chất vật thể thông qua tương tác vật với vật xung quanh; vật xung quanh trình tương tác ảnh hưởng đến tượng, đưa vào nội dung tượng thay đổi định Kết tượng biểu chất khơng cịn biểu y nguyên chất Hiện tượng khơng phải trùng khớp hồn tồn với chất Sự khơng hồn tồn trùng khớp khiến cho thống chất tượng thống mang tính mâu thuẫn, tính mâu thuẫn thống chất tượng thể qua: + Bản chất phản ánh chung tất yếu, chung định tồn phát triển vật, tượng phản ánh cá biệt Vì vậy, chất biểu ngồi vơ số tượng khác tùy theo biến đổi điều kiện hoàn cảnh Nội dung cụ thể tượng phụ thuộc vào chất, mà cịn vào hồn cảnh cụ thể, chất biểu Chính vậy, tượng phong phú chất; ngược lại chất lại sâu sắc tượng + Bản chất mặt bên ẩn giấu sâu xa thực khách quan, cịn tượng mặt bên ngồi thực khách quan Các tượng biểu chất, phù hợp với chất khơng phù hợp hồn tồn Chúng biểu chất dạng y ngun chất vốn có mà hình thức cải biến, nhiều xuyên tạc nội dung thực chất Như vậy, chất mặt bên ẩn giấu sâu xa vật, tượng biểu chất bên ngồi, biểu hình thức cải biến, nhiều xuyên tạc chất Mác nhận xét: “Nếu hình thái biểu chất vật trực tiếp đồng với nhau, khoa học trở nên thừa”Vì vậy, xem xét vật, ta dừng lại biểu bề mà phải sâu vào tìm hiểu chất Nhưng q trình tìm hiểu chất vật trình phức tạp, lâu dài Đó q trình người từ tượng đến chất, từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc tiếp tục Khi nhấn mạnh tính chất vơ tận q trình này, Lênin viết: “Tư tưởng người ta sâu cách vô tận, từ tượng đến chất, từ chất cấp một, nói vậy, đến chất cấp hai, mãi” + Bản chất tương đối ổn định, biến đổi chậm, cịn tượng khơng ổn định, ln ln trơi qua, biến đổi nhanh so với chất Đó nội dung tượng không định chất vật, mà điều kiện tồn bên ngồi nó, tác động quay lại với vật Các điều kiện tồn bên tác động quay lại vật với vật khác xung quanh lại thường xuyên biến đổi Vì vậy, tượng thường xuyên biến đổi, chất giữ ngun Tuy nhiên, điều khơng có nghĩa từ lúc đời đi, chất giữ nguyên cũ Bản chất thay đổi Lênin viết: “Không phải riêng tượng tạm thời, chuyển động, lưu động, bị tách rời giới hạn có tính ước lệ, mà chất vật thế.” Chỉ có điều chất biến đổi chậm tượng Trong toàn thay đổi, phát triển vật tượng ln ln biến đổi cịn chất giữ nguyên cũ Nó có thay đổi thay đổi hơn, chậm so với tượng Mồấi quan h ệgi ữa c ặp ph ạm trù b ản chấất tượng với “cái chung” “cái riêng”: Việc tìm hiểu cặp phạm trù “sự vật” “thuộc tính” sở để tìm hiểu cặp phạm trù “cái riêng” “cái chung”, bên cạnh việc tìm hiểu cặp phạm trù “cái riêng” “cái chung” lại sở để tìm hiểu cặp phạm trù “hiện tượng” “bản chất” Trả lời cho câu hỏi “hiện tượng chất gì?”, khơng cần phải xác định mối quan hệ “hiện tượng” “bản chất” mà phải xác định mối quan hệ “hiện tượng” “bản chất” với cặp phạm trù khác, trước hết với cặp phạm trù “cái riêng” “cái chung” Quan hệ tượng với riêng xem giống quan hệ vật với riêng: riêng tượng, tượng riêng ( riêng tượng, tượng riêng ) Khi xét quan hệ “cái chung” với “bản chất” cần xét chung chất với tính cách phạm trù phép biện chứng, khơng phải với tính cách khái niệm môn khoa học khác, ngôn ngữ ngày Từ nghiên cứu lí luận Triết học Mác-Lênin mối quan hệ cặp phạm trù chất-hiện tượng, rút ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên B V Ậ ND Ụ NG LÍ THUYẾẾT: I Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN: Thứ nhất, muốn nhận thức chất vật phải xuất phát từ vật, tượng, trình thực tế lẽ chất khơng tồn túy mà tồn vật biểu qua tượng Bản chất vật không biểu đầy đủ tượng định biến đổi trình phát triển vật Do phải phân tích, tổng hợp biến đổi nhiều tượng, tượng điển hình hiểu rõ chất sư vật Nhận thức chất vật trình phức tạp từ tượng đến chất, từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc Lênin nói: “Tư tưởng người ta sâu cách vô hạn, từ tượng đến chất, từ chất cấp một, nói vậy, đến chất cấp hai, mãi.” Vì chất tất nhiên, tương đối ổn định bên vật, quy định vận động phát triển vật, cịn tượng khơng ổn định, khơng định vận động phát triển vật Do nhận thức không dừng lại tượng mà phải tiến đến nhận thức chất vật Còn hoạt động thực tiễn, phải dựa vào chất vật để xác định phương thức hoạt động cải tạo vật không dựa vào tượng hay xuyên tạc chất Bản chất tồn khách quan thân vật nên tìm chất vật vật khơng thể ngồi nó, kết luận chất vật cần tránh nhận định chủ quan, tùy tiện.Vì chất khơng tồn dạng túy mà bộc ra ngồi thơng qua tượng tương ứng nên tìm chất sở nghiên cứu tượng Thứ hai, chất thống mặt, mối liên hệ tất nhiên vốn có vật, tượng, chất địa bàn thống lĩnh mâu thuẫn biện chứng chúng giải trình phát triển dẫn đến biến đổi chất, tạo chuyển hóa đối tượng từ dạng sang dạng khác nên phương pháp áp dụng vào hoạt động cũ trước phải thay đổi phương pháp khác, phù hợp với chất thay đổi đối tượng Tóm lại, muốn nhận thức vật tượng, khơng dừng lại tượng bên mà phải sâu vào chất Phải thông qua nhiều tượng khác nhận thức đầy đủ chất Vì lẽ chất khơng tồn túy mà tồn vật mà biểu qua tượng Bản chất vật không biểu đầy đủ tượng định biến đổi phát triển vật Do vậy, phải phân tích biến đổi nhiều tượng tượng điển hình hiểu rõ chất việc, nhận thức chất vật trình phức tạp từ tượng đến chất từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc II.Ý NGHĨA CỦ A VIỆ C NGHIẾN CỨ U QUAN ĐIỂM ĐÓ TRONG NGHIẾN CỨU HỌC TẬ P CỦ A SINH VIẾN Khi nghiên cứu quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng, thấy mối quan hệ biện chứng chất tượng đóng vai trị quan trọng trình học tập, nghiên cứu sinh viên Mỗi cá nhân sinh viên nghiên cứu quan điểm có ý nghĩa khác trình nghiên cứu, học tập cá nhân Tuy nhiên, nói chung ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập ln có ý nghĩa định, ln tồn Qua việc tìm hiểu mối quan hệ biện chứng chất tượng, sinh viên nghiên cứu cách nhìn nhận vật, việc sống Từ thúc đẩy tính sáng tạo sinh viên nghiên cứu, qua vận dụng tính sáng tạo vào trình học tập giảng đường, giúp sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học nhiều lĩnh vực mà nhà trường đề Trong nhận thức sinh viên nghiên cứu không dừng lại tượng mà phải tiến đến nhận thức chất vật Còn hoạt động thực tiễn, phải dựa vào chất vật để xác định phương thức hoạt động cải tạo vật không dựa vào tượng chất tất nhiên, tương đối ổn định bên vật, quy định vận động phát triển vật, cịn tượng khơng ổn định, khơng định vận động phát triển vật Chính chất bên trong, quy định vận động phát triển vật, nên nghiên cứu quan điểm sinh viên xác định rõ định hướng, mục tiêu học tập Sinh viên hiểu rõ chất việc nghiên cứu, học tập mơn học gì? Từ mà xác định phương thức hoạt động việc nghiên cứu hay cịn gọi tượng mà biểu bên ngồi Tuy nhiên thay đổi theo thời gian, chất việc nghiên cứu, học tập sinh viên không thay đổi phương thức hoạt động lại thay đổi tượng biểu bên Khi nghiên cứu quan điểm sinh viên biết chất tồn khách quan thân vật nên tìm chất vật vật khơng thể ngồi nó, kết luận chất vật cần tránh nhận định chủ quan, tùy tiện Đây ý nghĩa to lớn việc nghiên cứu, phân tích quan điểm biện chứng Trong 10 trình học tập sinh viên việc tiếp xúc với việc,sự vật hay tình xảy đời sống xã hội khơng tránh được; lẽ nghiên cứu quan điểm giúp sinh viên có hướng đắn tìm hiểu vật, việc tránh nhận định mang tính cứng nhắc, chủ quan, tùy tiện chưa xem xét kĩ chất mà tìm hiểu bên ngồi vật, việc sau vội vàng kết luận nhờ yếu tố bên ngồi Có thể nhận xét rằng,thế hệ sinh viên trở nên động hơn, có khả thích ứng, hịa nhập tốt, khơng cịn thụ động cách suy nghĩ, cách tư duy, logic học tập, nghiên cứu mơn học nói chung mơn Triết học Mác-Lênin nói riêng Họ động phương thức tiếp nhận tri thức để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập; động trình tham gia vào hoạt động xã hội, không vận dụng kiến thức giảng đường mà ngồi quan điểm biện chứng cịn có ý nghĩa q trình làm thêm, mở rộng hội nghề nghiệp, phong phú nghành nghề.Ví dụ ta nhìn ánh sáng khơng có màu nhiên dùng kính lúp thấy màu khác Vì vậy, thấy chưa nên đừng vội vàng kết luận điều sau nhìn Quan điểm biện chứng cho phép sinh viên xem xét cách toàn diện vấn đề học tập để có bước tiến mới, có chủ động, sáng tạo nhìn nhận trình nghiên cứu, học tập Đặc biệt sinh viên xuất thân từ nơng thơn, gia đình có điều kiện hồn cảnh đặc biệt khó khăn lên thành phố để học tập sinh sống, họ làm nhiều cơng việc để có nguồn thu nhập trang trải cho sống như: gia sư, tiếp thị, phục vụ, Điều chứng tỏ niên thời sớm nhận thức “Lao động vinh quang”.Hiện đến dịp mùa hè lại có phong trào “thanh niên tình nguyện” tham gia lao động bảo vệ mơi trường, đến vùng xa xôi hẻo lánh đem lại ánh sáng nghị lực cho em nhỏ Điều thể đùm bọc niên Hiện tượng bao hàm chất tượng phản ánh chất 11 niên sinh viên Việt Nam kết hợp phẩm chất truyền thơng đức tính thời đại Tuy nhiên, cịn phận số sinh viên có lối sống lệch lạc Rất nhiều sinh viên có lối sống suy nghĩ “người hùng thời đại” nên có biểu thích thể mình, ăn chơi phung phí, lâm vào tệ nạn xã hội để chứng tỏ thân “kẻ thức thời” làm ảnh hưởng đến trình học tập, nghiên cứu trường Họ không nhận thức rằng, chất tượng thống khơng tách rời nhau, chất sâu sắc biến đổi hơn, cịn tượng đa dạng mà thường xuyên thay đổi Qua biểu lối sống sinh viên nay, thân em sinh viên học tập rèn luyện mơi trường Đại học, sau q trình học tập, nghiên cứu mối quan hệ biện chứng tượng chất nhận thấy ý nghĩa, học để rút kinh nghiệm, vận dụng trình học tập, nghiên cứu mơi trường Đại học khơng thể nhận biết biểu bên ( tượng ) mà cần vào sâu bên để tìm hiểu làm sáng tỏ chất thường ẩn sau tượng Ví dụ, nhìn vào tượng sinh viên có biểu lệch lạc suy nghĩ lối sống khơng nên vội kết luận chất niên sinh viên Việt Nam thời Thay vào đó, cần sâu để tìm hiểu vấn đề để làm sáng tỏ chất bên 12 KẾT LUẬN Thơng qua nhận thức rõ vai trị to lớn Triết học Mác-Lênin nói chung cặp phạm trù chất – tượng nói riêng, rút ý nghĩa phương pháp luận to lớn để vận dụng vào trình học tập, nghiên cứu sinh viên Yêu cầu phải quán triệt sâu sắc lí luận, đứng vững lập trường, quan điểm sinh viên, vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào hoạt động thực tiễn, từ bổ sung, phát triển lí luận Q trình địi hỏi phải tiến hành thường xun, liên tục, có tính sáng tạo, đổi mới, cảnh giác xem xét, đánh giá vật, tượng hoạt động nghiên cứu, học tập, thấy chất sâu sa tượng bên ngồi Tích cực đấu tranh, phê phán quan điểm, nhận thức sai trái hoạt động nhận thức lí luận thực tiễn nói chung hoạt động nghiên cứu, học tập nói riêng, góp phần xây dựng đất nước xã hội chủ nghĩa văn minh vững mạnh TÀI LIỆU THAM KHẢO GS.TS.Phạm Văn Đức, Giáo trình “Triết học Mác-Lênin”,NXB Hội đồng biên soạn giáo trình,Hà Nội,1991 A.P.Séptulin, Bàn mối liên hệ lẫn phạm trù triết học mácxít,NXB Sự thật,Hà Nội,1991 Con người phát triển người quan niệm C.Mác Ph.Ăngghen, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2003 A.Séptulin, Phương pháp nhận thức biện chứng,NXB Tiến NXB Sự thật, Hà Nội,1989 8910x.com, https://8910x.com/ban-chat-va-hientuong/#I_Khai_niem_ban_chat_va_hien_tuong, Ngày cập nhật: 16/11/2019, Ngày truy cập: 1/12/2021 Luatduonggia.vn, https://luatduonggia.vn/ban-chat-la-gi-moi-quan-hebien-chung-giua-ban-chat-va-hien-tuong/ ,Ngày truy cập: 1/12/2021 Ajc.hcma.vn,https://ajc.hcma.vn/UserControls/Publishing/News/BinhL uan/pFormPrint.aspx? UrlListProcess=/content/tintuc/Lists/News&ItemID=4465&IsTA=False , Ngày cập nhật: 22/07/2014, Ngày truy cập: 2/12/21021  ... CỨ U QUAN ĐIỂM ĐÓ TRONG NGHIẾN CỨU HỌC TẬ P CỦ A SINH VIẾN Khi nghiên cứu quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng, thấy mối quan hệ biện chứng chất tượng đóng vai trị quan. .. học tập, nghiên cứu sinh viên Mỗi cá nhân sinh viên nghiên cứu quan điểm có ý nghĩa khác trình nghiên cứu, học tập cá nhân Tuy nhiên, nói chung ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học. .. cứu, học tập, tham gia giảng dạy cô; em lựa chọn đề tài để hoàn thành tập lớn ? ?Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh