Quan điểm biện chứng duy vật về mối quan hệ biện chứng giữa nội dung và hình thức và ý nghĩa của việc nghiên cứu quan điểm đó trong nghiên cứu, học tập của sinh viên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - - BÀI TẬP LỚN MÔN: TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN Đề tài: “Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên.” Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Anh Mã sinh viên: 11210637 Lớp tín chỉ: AEP (121)_14 GV hướng dẫn: TS Lê Thị Hồng Thanh Hóa, tháng 12 năm 2021 MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU……………………………………………… ………………… PHẦN I Cơ sở lý thuyết………………………… Khái niệm nội dung hình thức…………………… …………… …….2 Mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức .4 Ý nghĩa phương pháp luận………………………………………………… PHẦN II Ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên………………………………………… ………………… KẾT LUẬN………………………………… ………………………………… 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Quỳnh Anh - Kiểm Toán CLC 63C Nguyễn Thị Quỳnh Anh - Kiểm Toán CLC 63C LỜI MỞ ĐẦU Khoa học kỹ thuật phát triển, ngày loài người chứng kiến đời cỗ máy siêu tốc không tưởng, chí bỏ xa tốc độ âm Dường bước lên chuyến tàu tốc hành guồng quay vội vã, hối sống Với phát triển thời đại 4.0 nhịp sống xô bồ nay, người khơng ngừng vươn lên, tìm hiểu thân, khám phá giới, mở mang tri thức tụt lùi Có thể khẳng định rằng, lực tư chìa khóa giúp sinh viên nhanh chóng thích nghi với nguồn tri thức mới, đồng thời gắn kết lý luận với thực tiễn, giúp việc học tập nghiên cứu trở nên hiệu Thế giới khách quan trạng thái vận động, biến đổi không ngừng, cặp phạm trù phản ánh mặt khác bản, phổ biến bền vững Phạm trù triết học hình thức hoạt động trí óc phổ biến người, mơ hình tư tưởng phản ánh thuộc tính mối liên hệ vốn có tất đối tượng thực Đặc biệt, phạm trù nội dung - hình thức nghiên cứu đối tượng cấu thành liên kết với nào, từ hiểu đối tượng với nhìn tồn diện Qua đó, sinh viên xây dựng cho phương pháp học tập, rèn luyện, thích ứng nhanh với điều kiện sống, môi trường học tập Từ lý trên, em định chọn đề tài: “Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên.” PHẦN I CƠ SỞ LÝ THUYẾT Khái niệm nội dung hình thức: a) Khái niệm phạm trù: Phạm trù triết học khái niệm chung nhất, phản ánh mặt, thuộc tính, mối liên hệ phổ biến toàn giới thực b) Khái niệm nội dung hình thức: Nguyễn Thị Quỳnh Anh - Kiểm Toán CLC 63C Nội dung: tổng hợp tất mặt, yếu tố, trình tạo nên vật Hình thức: phương thức tồn phát triển vật, hệ thống mối liên hệ tương đối bền vững yếu tố Ví dụ 1: Đối với phân tử nước, nội dung yếu tố cấu thành gồm nguyên tử hydro nguyên tử oxy, hình thức cách thức liên kết nguyên tử để trở thành nước Ví dụ 2: Đối với giáo trình Triết học Marx-Lenin, nội dung thơng tin, tri thức triết học Marx-Lenin ta có đọc Cịn hình thức cách thể nội dung cách xếp nội dung cần học, cách xếp chữ, bố cục giáo trình Cần phân biệt hình thức phạm trù nội dung-hình thức hình thức bề ngồi Phép biện chứng vật tập trung đến hình thức bên vật, tức kết cấu đối tượng Hình thức bề cái bao bọc bên ngồi nội dung, bên ngồi vật Trong đó, hình thức phạm trù nội dung – hình thức hình thức bên vật, tức cấu bên nội dung Ví dụ: Đối với giáo trình Triết học Marx-Lenin, hình thức cách xếp nội dung cần học, cách xếp chữ, bố cục giáo trình, … Hình thức bề ngồi kích thước, màu dáng, màu sắc, trang trí, … Tốt gỗ tốt nước sơn: Câu thành ngữ thể rõ nội dung hình thức bề ngồi đối tượng Nước sơn khơng phải hình thức, khơng mang tính kết cấu mà hình thức bên ngồi, bên cạnh Nguyễn Thị Quỳnh Anh - Kiểm Toán CLC 63C chẳng có mối liên hệ tương đối bền vững nước sơn hồn tồn thay đổi mà khơng ảnh hưởng tới gỗ Mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức: a Nội dung hình thức thống gắn bó khăng khít với Nội dung hình thức vật, tượng tồn thống nhất, chặt chẽ mối liên hệ phụ thuộc lẫn Khơng có hình thức lại không chứa đựng nội dung, ngược lại, khơng có nội dung lại khơng tồn hình thức Nội dung hình thức thống mặt đối lập, liên hệ tác động chuyển hóa lẫn Cùng nội dung, tình hình phát triển khác nhau, có nhiều hình thức Ví dụ nội dung thể nhiều hình thức: Một tơ miêu tả nhiều phương pháp: thích qua hình ảnh, miêu tả mơ hình trực tiếp, thuyết trình miệng qua powerpoint, … Ngược lại, hình thức thể nội dung khác Ví dụ hình thức thể cho nội dung khác nhau: Một hình thức viết văn miêu tả sử dụng để miêu tả nhiều đối tượng (đồ vật, vật, thực vật, người, …) Nguyễn Thị Quỳnh Anh - Kiểm Toán CLC 63C Do đó, cần xem xét nội dung nhiều hình thức, hình thức cũ hay sang tạo hình thức để cung cấp cách hiểu hiệu Cần tránh nhầm lẫn thái cực sai lầm, tuyệt đối hóa hình thức, xem thường nội dung tuyệt đối hóa nội dung, xem thường hình thức b Nội dung đóng vai trị định so với hình thức Trong trình vận động phát triển vật, tượng, nội dung ln đóng vai trị định, yếu tố ln vận động có xu hướng biến đổi chủ yếu Hình thức mặt tương đối ổn định vật nên khuynh hướng chủ đạo tính ổn định Ví dụ: Sau thời kỳ đổi mới, Đảng Nhà nước thay đổi nhiều chủ trương để nhanh chóng vực lại quốc gia, sớm bước vào guồng quay phát triển, hội nhập quốc tế Đặc biệt, nước ta từ bỏ kinh tế kế hoạch hóa tập trung, chuyển sang phát triển kinh tế nhiều thành phần, vận hành theo chế thị trường, quản lý đất nước phát triển theo định hướng chủ nghĩa xã hội c Hình thức khơng thụ động mà tác động trở lại nội dung Hình thức nội dung định hình thức mang tính độc lập tương đối có tác động nội dung khơng bị động Khi hình thức phù hợp với nội dung, động thúc đẩy nội dung phát triển, cịn khơng phù hợp, hình thức cản trở phát triên nội dung Ví dụ: Ở thời kỳ tư chủ nghĩa, ban đầu lực lượng sản xuất vô phát triển với tiến xã hội cách mạng khoa học kỹ thuật, làm tăng suất lao động Tuy nhiên, lực lượng sản xuất mang tính chất xã hội, lợi ích giai cấp vơ sản mâu thuẫn với quan hệ sản xuất tư nhân tư chủ nghĩa, quan hệ sản xuất đời để phù hợp với phát triển xã hội Lúc đầu, biến đổi diễn nội dung chưa ảnh hưởng đến hình thức, biến đổi tiếp tục diễn tới giới hạn định, nội Nguyễn Thị Quỳnh Anh - Kiểm Toán CLC 63C dung xuất hình thức ban đầu trở nên chật hẹp, kìm hãm phát triển nội dung Nội dung phá bỏ hình thức cũ vỏ bao bọc hình thức đó, nội dung tiếp tục phát triển Ý nghĩa phương pháp luận: a Không tách rời nội dung hình thức Trong vận hành phát triển vật, nội dung hình thức ln có mối liên hệ chặt chẽ với Vì vậy, nhận thức khơng thể tách rời nội dung hình thức phải chống lại khuynh hướng tách rời nội dung hình thức Ở đây, cần đấu tranh chống hai thái cực sai lầm: tuyệt đối hóa hai mặt vốn có Ví dụ: Ví dụ, nội dung tác phẩm văn học tổng hợp việc có thật mà tác phẩm phản ánh, hình thức bên tác phẩm thể loại, biểu mà tác giả thể tác phẩm Tác giả sử dụng vào tác phẩm biện pháp kết cấu, bố cục, nghệ thuật xây dựng hình tượng, biện pháp tu từ miêu tả… Nội dung hình thức tác phẩm văn học góp phần tạo nên sinh động, hấp dẫn cho văn phẩm b Cần trước hết vào nội dung để xét đốn vật Hình thức vật, tượng nội dung định, kết thay đổi nội dung để đáp ứng thay đổi đó, thay đổi hình thức phải dựa vào thay đổi thích hợp nội dung định nó; muốn biến đổi vật, tượng trước hết phải tác động, làm thay đổi nội dung c Phải theo sát MQH nội dung hình thức Hình thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại nội dung, hoạt động thực tiễn phải thường xuyên đối chiếu nội dung hình thức làm cho hình thức phù hợp với nội dung để thúc đẩy nội Nguyễn Thị Quỳnh Anh - Kiểm Toán CLC 63C dung phát triển Khi xét đoán vật trước hết phải vào nội dung, đồng thời phải thấy vai trò hình thức nội dung Hình thức có tác động ngược trở lại nội dung, thúc đẩy kìm hãm phát triển nội dung, hoạt động thực tiễn cần ln ln theo dõi mối quan hệ hình thức nội dung vật, để kịp thời can thiệp vào tiến trình phát triển nó, tạo hình thức phù hợp nhằm biến đổi nội dung, hay hình thức khơng phù hợp để kìm hãm phát triển tùy theo yêu cầu hoạt động thực tiễn d Cần sáng tạo lựa chọn hình thức vật Cùng nội dung tình hình phát triển khác có nhiều hình thức, ngược lại, hình thức thể nội dung khác nên cần sử dụng cách sáng tạo loại hình thức có (mới cũ) để phục vụ có hiệu cho việc thực nhiệm vụ định tuỳ theo yêu cầu hoạt động thực tiễn, việc cải tạo xã hội phải biết sử dụng hình thức để phục vụ Ví dụ, áp dụng vào công tác giảng dạy Cùng trình giáo dục đào tạo bao gồm đội ngũ giáo viên, người học, sở vật chất trường học, v.v., thực hình thức khác nhau, tức cách thức tổ chức dạy học PHẦN II Ý NGHĨA CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU QUAN ĐIỂM TRÊN TRONG NGHIÊN CỨU, HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Mối liên hệ triết học sinh viên: Sinh viên Việt Nam tầng lớp trẻ, nhiệt huyết tuyển chọn qua kỳ thi quốc gia đào tạo trường đại học, cao đẳng Ở Nguyễn Thị Quỳnh Anh - Kiểm Tốn CLC 63C họ truyền đạt kiến thức ngành nghề, chuẩn bị cho công việc sau họ Là phận dân cư có tuổi đời trẻ chủ yếu khoảng từ 18 - 23, sinh viên xã hội đào tạo theo hệ thống để trở thành nhà quản lý xã hội, lực lượng sản xuất đại quan trọng tương lai Sinh viên thường biết đến dễ tiếp thu mới, thích tìm tịi, khám phá lực lượng nòng cốt tương lai quốc gia Việc giảng dạy triết học Mác - Lênin cho sinh viên phận quan trọng giáo dục đại học nước ta nhằm hình thành hệ sinh viên có nhân cách sáng, lập trường tư tưởng trị vững vàng, đáp ứng yêu cầu ngày cao trình hội nhập phát triển đất nước Triết học hệ thống tri thức lý luận chung người giới vị trí người giới đó, khoa học quy luật vận động, phát triển chung tự nhiên, xã hội tư Do đó, giảng dạy triết học Mác - Lênin trường đại học nhằm góp phần hình thành giới quan khoa học nhân cách sinh viên Việt Nam Triết học Mác - Lênin cịn giúp hình thành quan điểm sống định hướng xã hội chủ nghĩa cho sinh viên, xây dựng em quan niệm sống đắn, ý nghĩa mục đích sống Hơn nữa, giáo dục triết học Mác - Lênin góp phần hình thành nhân cách sinh viên, lý tưởng mục đích cao nhất, đẹp nhất, tạo nghị lực giúp người vượt qua thách thức đạt đến mục tiêu đề Vận dụng phạm trù nội dung – hình thức đời sống học tập sinh viên: a) Phạm trù nội dung – hình thức mặt trái xã hội: Theo khảo sát Mỹ, người nghĩ họ hấp dẫn dần tin họ thuộc tầng lớp thượng lưu, họ qn vẻ bề ngồi vị trí thực xã hội Những tưởng người nên nhìn nhận trình độ học vấn, khối lượng tài sản, nhân cách thật sự, dường có xu hướng suy diễn người dựa dấu hiệu nhỏ nhặt hình thức để phán xét – trơng mặt mà bắt hình dong Có thể nói, thực trạng bề ngồi bảnh bao, Nguyễn Thị Quỳnh Anh - Kiểm Toán CLC 63C đẹp đẽ thường kèm với việc ưu tiên với sống dễ dàng hơn, công việc dễ dàng hơn, … Với sinh viên, thấy biểu hiện, bệnh thành tích Trong sống xoay vần nay, cần có cân nội dung hình thức, để hồn thiện ngày Dấu hiệu bệnh hình thức trọng tạo vẻ ngồi hào nhống, xa hoa để che đậy xơ xác, tiêu điều, nghèo nàn, đơn điệu từ sâu bên Và đáng lo hơn, len lỏi khía cạnh đời sống, cấp độ xã hội Căn bệnh xuất phát từ tâm lý sĩ diện tiểu nông làng xã lạc hậu sinh Có phận sinh viên lớn quan tâm đến sĩ diện thân nhiều chất mình, cố tạo người ảo che dấu chất bên Việc đáng làm bé lại làm to; nói hay, nói tốt làm dở, cố ý đánh lừa cộng đồng chất việc Căn bệnh hình thức cố tình tạo nên giá trị ảo, phẩm chất ảo để đánh lừa xã hội Trong người hướng tới thực, nhiều người thích người khác tâng bốc, yêu quý, nói tốt thân cải mà lắng nghe ý kiến trung thực ranh giới, khoảng cách…Điều khiến người trông văn minh hào nhống hình thức, bên tâm hồn lại trống rỗng, cằn cỗi nghèo nàn, khơng có hạnh phúc thực b) Phạm trù nội dung – hình thức học tập, nghiên cứu sinh viên: Nhiệm vụ sinh viên đại học học tập, rèn luyện, tu dưỡng, phấn đấu trở thành công nhân, viên chức, người lao động giỏi góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để hoàn thành tốt nhiệm vụ nặng nề này, từ ngồi ghế nhà trường, học sinh phải nhận thức đầy đủ quan điểm giáo dục Đảng công tác đào tạo để xây dựng giá trị cá nhân phương pháp học tập rèn luyện hợp lí Nguyễn Thị Quỳnh Anh - Kiểm Toán CLC 63C Là sinh viên ngồi ghế nhà trường, mai ngồi xã hội đóng góp cho tương lai đất nước, cần cố gắng xây dựng thương hiệu nhận diện thân, hồn thiện trọn vẹn hình thức nội dung để trở thành phiên tốt mình, thân tương lai xây dựng tổ quốc Mỗi sinh viên xác định mục đích học tập nghiên cứu hiểu phải phấn đấu để trở thành người nào? Sinh viên cần bỏ qua vỏ bọc hào nhoáng mà tập trung phát triển thân khía cạnh, nắm vững thân cần gì, muốn gì, bậc giáo dục yêu cầu Dựa vào mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức, sinh viên cần biết cách áp dụng ý nghĩa vào việc nghiên cứu học tập thân, hoàn thiện thân phương diện, biết cách sáng tạo trình học tập để có cho phương pháp học tập hiệu nhất, trau dồi lực ngày trình lâu dài Nếu sinh viên xác định phương pháp đắn, biết ai, nên làm gì, để kết họp hồn hảo nội dung hình thức thân có hướng đắn đến tương lai cơng Khi có cho suy nghĩ đắn biết dung hòa nội dung hình thức, sinh viên có động lực học tập làm việc mạnh mẽ, hiệu Lúc này, động lực hóa thành sức mạnh để thúc đẩy sinh viên tìm tịi, khám phá tri thức mới, định thái độ sinh viên với đời sống ánh nhìn người khác với họ Trong sống hang ngày trình học tậ, nghiên cứu trường, sinh viên nên hỗ trợ tiến lên, tránh xa bệnh thành tích, che dấu thân để tạo nên tri thức, học quý báu rèn luyện kỹ để tìm thiếu sót thân Ngồi ra, ln cần tiến phía trước, tự nhìn nhận thân gì, sai gì, cần kiểm điểm phát huy Khi trở thành phiên tốt Nguyễn Thị Quỳnh Anh - Kiểm Toán CLC 63C KẾT LUẬN hội – C.Mac” Áp dụng điều vào việc học tập nghiên cứu sinh viên nghĩa sinh Trong trình nhận thức, xã hội ngày phát triển với tốc độ chóng mặt, địi hỏi người phải trau dồi thân để hiểu rõ mặt, thuộc tính, mối liên hệ phổ biến toàn giới Phạm trù triết học nói chung, phạm trù nội dung – hình thức nói riêng đóng vai trị quan trọng giúp người ngày phát triển có nhìn đắn với giới vật chất xung quanh Cần ghi nhớ khơng tách rời nội dung hình thức, nội dung đóng vai trị định so với hình thức, hình thức khơng thụ động mà tác động trở lại nội dung biết sáng tạo lựa chọn hình thức vật Vận dụng quan điểm vào vấn đề học tập nghiên cứu sinh viên vấn đề cần thiết để cải thiện tư khoa học, xây dựng lực nhận thức giải tốt vấn đề sống, học tập, làm việc cách khoa học Chỉ đó, hoàn thiện trọn vẹn thân trở thành phiên tốt 10 Nguyễn Thị Quỳnh Anh - Kiểm Toán CLC 63C TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Triết học, Nxb Giáo duc, Hà Nội, 2012 Giáo trình Những nguyên lí Chủ nghĩa Mác- Lênin, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2012 cặp phạm trù triết học triết học Mác – Lênin (https://ehib.org) 11 ... thực hình thức khác nhau, tức cách thức tổ chức dạy học PHẦN II Ý NGHĨA CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU QUAN ĐIỂM TRÊN TRONG NGHIÊN CỨU, HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Mối liên hệ triết học sinh viên: Sinh viên. .. pháp học tập, rèn luyện, thích ứng nhanh với điều kiện sống, môi trường học tập Từ lý trên, em định chọn đề tài: ? ?Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức ý nghĩa việc nghiên. .. Dựa vào mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức, sinh viên cần biết cách áp dụng ý nghĩa vào việc nghiên cứu học tập thân, hoàn thiện thân phương diện, biết cách sáng tạo trình học tập để