Trang 1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG PHẠM THỊ TỐ QUYÊN DẠY HỌC HÁT THEO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP 6 TẠI TRƯỜNG SONG NGỮ QUỐC TẾ HANOI ACADEMY TÓM TẮT LUẬN VĂN
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG PHẠM THỊ TỐ QUYÊN DẠY HỌC HÁT THEO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP TẠI TRƯỜNG SONG NGỮ QUỐC TẾ HANOI ACADEMY TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC KHÓA 12 (2019 - 2021) Hà Nội, 2023 CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TW Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Vinh Hưng Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương Vào 15h 30' ngày 26 tháng 11 năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, chất lượng giáo dục phổ thông xã hội quan tâm Để nâng cao chất lượng giáo dục, việc đổi PPDH cần phải có biện pháp, đổi công tác dạy học GV- HS Với mục tiêu giáo dục phổ thông giúp HS phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính lực sáng tạo từ bồi dưỡng cho HS phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho HS Trải qua thời gian dài thực hiện, mơn Âm nhạc có đóng góp vào thành tựu giáo dục Việt Nam việc xây dựng hình thành nhân cách cho học sinh, Bộ GD&ĐT tiến hành xây dựng Đề án đổi giáo dục phổ thông từ năm 2018, chương trình, nội dung thay đổi phương pháp dạy học đặt nhiều vấn đề Giáo dục trở thành nhân tố tích cực, động lực thúc đẩy phát triển xã hội, việc cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội, mở đường cho phát triển kinh tế, khoa học, kỹ thuật văn hố Âm nhạc mơn học nhiều HS u thích Qua mơn học Âm nhạc thể nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ, góp phần hình thành phát triển lực khả sáng tạo, lực cảm thụ âm nhạc, giúp cho phát triển hiểu biết nghệ thuật âm nhạc em Trong chương trình âm nhạc giáo dục bậc THCS, học Hát nói nội dung quan trọng chiếm tỉ lệ nhiều môn Âm nhạc cấp Bộ giáo dục yêu cầu tập trung phát triển Việc học hát không giúp HS biết hát số định, nâng cao nhận thức thẩm mỹ mà bên cạnh cịn rèn luyện hướng dẫn em học hát phát triển lực, để em phát triển hướng tới số kỹ hát như: tư thế, thở, hình… từ em biết vận dụng vào hát để thể cảm xúc thân, tự tin đứng trước đám đông Trường Song ngữ Quốc tế Hanoi Academy hệ thống trường liên cấp từ Mầm Non đến Trung học phổ thông Hà Nội, với mục tiêu giáo dục “Kiến tạo cơng dân tồn cầu” Hanoi Academy trường song ngữ địa bàn Hà Nội vào hoạt động từ năm 2009 Đến với trường Hanoi Academy, học sinh có hội hịa vào mơi trường học Song Ngữ: Việt Nam Quốc tế Do đó, chương trình âm nhạc phần đổi phát triển giáo dục Việt Nam Quốc tế Là giáo viên dạy môn Âm nhạc trường Song ngữ Quốc tế Hanoi Academy em HS yêu thích, hứng thứ với mơn học Tuy nhiên, có số GV âm nhạc biết cách hướng dẫn cho HS học hát theo PPDH phát triển lực, chưa thực đổi đạt mục đích mà Bộ giáo dục đề chương trình đổi mới, dẫn đến GV HS lớp thiếu tương tác, trao đổi học, chưa khơi gợi khả năng, khiếu bạn HS môn học Điểm hạn chế nhìn thấy rõ việc hình thành học hát cho học sinh chưa đạt hiệu cao Khi dạy hát, GV tập trung nhiều đến việc dạy cho HS hát giai điệu thuộc lời ca mà chưa ý đến nhiều việc rèn luyện kỹ hát cho em, khả tự sáng tạo âm nhạc Đa số HS mắc lỗi tư thế, thở, quãng giọng… vì thế, hát em chưa thể tốt sắc thái tình cảm hát Từ vấn đề nêu trên, nhận thấy cần nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học hát cho HS lớp trường Song ngữ Quốc tế Hanoi Academy, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển lực toàn diện trường THCS địa bàn thành phố Hà Nội Xuất phát từ lý trên, nên lựa chọn: “Dạy học hát theo phát triển lực cho học sinh lớp trường Song ngữ Quốc tế Hanoi Academy” làm đề tài tốt nghiệp cho luận văn thạc sĩ chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Lịch sử nghiên cứu Đến có nhiều cơng trình, luận văn nghiên cứu vấn đề dạy hát trường sư phạm trường TH, THCS, THPT Trong nhiều tác giả có giáo trình, phương pháp dạy học nhạc, bật có tác giả: Nguyễn Trung Kiên, Hoàng Long, Hoàng Lân Nguyễn Thị Tố Mai… Các tham luận hội thảo “Đổi phương pháp dạy học đào tạo giáo viên âm nhạc, mỹ thuật cho trường phổ thông” (2008) - Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Trong bàn vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy âm nhạc, mỹ thuật phục vụ cho đổi toàn diện giáo dục âm nhạc Việt Nam Một hội thảo vô ý nghĩa, mở nhiều ý tưởng sáng tạo, công trình nghiên cứu Trong Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc, tập Ngô Thị Nam, tác giả cho ta nhìn kiến thức phương pháp dạy học hát, hay kỹ thuật hát nhiều thể loại khác nhau, hướng dẫn, phân tích hát dùng trường THCS bước dạy hát cho học sinh Ngồi ra, sách cịn cung cấp hướng dẫn số tổ chức hoạt động văn nghệ, ngoại khoá nhà trường phổ thông hay ý nghĩa Phương pháp dạy học âm nhạc, tập tác giả Ngô Thị Nam Công trình nghiên cứu viết theo Chương trình đào tạo giáo viên âm nhạc cho trường Trung học sở hệ Cao đẳng sư phạm Sách gồm chương, nội dung chủ yếu phương pháp dạy hát trường Trung học sở, kỹ thuật hát hát nhiều thể loại khác Phương pháp dạy học âm nhạc, Hoàng Long - Hoàng lân Nội dung sách nhằm trình bày vấn đề nhạc lý phổ thông, tập đọc nhạc ghi nhạc, vấn đề âm nhạc thường thức phương pháp dạy âm nhạc Nguyễn Thị Tố Mai (chủ biên 2018), Dạy Âm nhạc theo định hướng phát triển lực, lớp 6,7,8,9 Trong đó, sách viết cho giáo viên để hướng dẫn cách dạy HS học môn Âm nhạc bậc THCS cho lớp 6,7,8,9 Bên cạnh đó, nhận thấy có phần tổ chức hoạt động PPDH hướng dẫn gợi ý kỹ lưỡng theo hướng phát triển lực cho HS Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thuý Trang: Dạy học hát cho học sinh khối lớp trường Tiểu học Tân Mai, Quận Hoàng Mai, Thành phố Hà Nội Luận văn Thạc sĩ Phạm Thị Thu Hà: Dạy học âm nhạc cho học sinh Tiểu học theo hướng phát triển lực Chính vì vậy, từ cơng trình, luận văn nghiên cứu cho thấy, đến chưa có cơng trình nghiên cứu Dạy học hát theo phát triển lực cho học sinh lớp trường Song ngữ Quốc tế Hanoi Academy Tuy nhiên, có cơng trình đưa vấn đề quan trọng nhạc học hát chuyên nghiệp, dạy học hát cho em học sinh TH, THCS góp phần giúp tơi bổ sung cho tơi phương pháp, lý luận dạy học hát Từ đó, nghiên sở tảng vững chắc, khoa học để giúp tham khảo, hồn thành luận văn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu GV thiết kế học, chủ đề ứng với nội dung môn Âm nhạc lớp hành theo phát triển phẩm chất, lực học sinh Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận dạy học âm nhạc theo định hướng phát triển lực TH, THCS từ đề xuất số biện pháp dạy học hát theo phát triển lực cho học sinh lớp trường Song ngữ Quốc tế Hà Nội Academy góp phần nâng cao chất lượng dạy học hát 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu, tổng hợp, hệ thống hóa khái quát khái niệm tài liệu dạy học Âm nhạc theo phát triển lực cho học sinh lớp Căn vào nhiệm vụ, yêu cầu môn Căn vào nội dung chương trình sách giáo khoa Với tư cách nhà giáo, giáo viên trực tiếp giảng dạy nhận thấy cần phải nghiên cứu kỹ sở lý luận nắm vững kiến thức môn Âm nhạc phương pháp giảng dạy môn nhằm đạt hiệu cao Tìm hiểu thực trạng dạy học hát học sinh lớp trường Song ngữ Quốc tế Hà Nội Academy để từ ưu điểm vấn đề cịn hạn chế làm sở thực tiễn cho đề tài Đề xuất số biện pháp dạy học hát theo phát triển lực cho học sinh lớp trường Song ngữ Quốc tế Hà Nội Academy Đề xuất bồi dưỡng nâng cao lực dạy học âm nhạc nói chung phân mơn hát nói riêng cho giáo viên môn âm nhạc trường Song ngữ Quốc tế Hanoi Academy Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài số biện pháp dạy học hát theo phát triển lực cho học sinh lớp trường Song ngữ Quốc tế Hà Nội Academy 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu phương pháp tổ chức dạy học hát theo phát triển lực qua hát Sách giáo khoa Chân trời sáng tạo (Hồ Ngọc Khải - Nguyễn Thị Tố Mai đồng tổng chủ biên) gồm: Mùa khai trường, Tiếng chuông cờ, Niềm tin thắp sáng tim em, Đi cắt lúa, Hò ba lý, Em tươi xanh, Kỷ niệm xưa, Tia nắng hạt mưa số hát nước Something just like this, You rais me up… theo chương trình nội trường Song ngữ Quốc tế Hanoi Academy Thời gian: 2021-2022 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, sử dụng số phương pháp: - Phương pháp quan sát, khảo sát để tìm hiểu thực trạng dạy học hát cho học sinh lớp trường Song ngữ Quốc tế Hà Nội Academy - Thu thập công trình tài liệu, để nghiên cứu tư liệu giải vấn đề liên quan đề tài - Phương pháp thực nghiệm: Sử dụng kết nghiên cứu trình trực tiếp giảng dạy trường nhằm khẳng định tính khả thi, ý nghĩa việc nghiên cứu đề tài Những đóng góp luận văn Luận văn ưu điểm hạn chế trình dạy học mơn Âm nhạc nói chung dạy học hát nói riêng cho học sinh lớp Từ đề biện pháp hiệu có tính ứng dụng cao trình dạy học GV, HS Những biện pháp dạy học đề luận văn cơng nhận góp phần giúp nâng cao chất lượng dạy học hát theo phát triển lực cho học sinh lớp trường Song ngữ Quốc tế Hà Nội Academy Đồng thời dùng làm tài liệu tham khảo cho học sinh THCS lớp nói chung trường địa phương nói riêng Bố cục luận văn Ngồi phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn gồm có 03 chương: Chương 1: Những vấn đề mang tính lý luận dạy học hát theo phát triển lực Chương 2: Thực trạng dạy học hát trường Song ngữ Quốc tế Hanoi Academy Chương 3: Biện pháp dạy học hát theo phát triển lực cho học sinh lớp Chương NHỮNG VẤN ĐỀ MANG TÍNH LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC HÁT THEO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Ca hát Ca hát hình thành từ sớm phát triển lịch sử loại hình nghệ thuật giới có tầm quan trọng đặc biệt phát triển sống xã hội loài người Ca hát hoạt động thể qua hát cụ thể bao gồm có phần lời hát giai điệu âm nhạc Hát nói hình thức thể lại tái hiện, hình tượng nội dung hai yếu tố: ngôn ngữ lời ca biểu cảm 1.1.2 Dạy học Dạy học trình có phối hợp thống thầy trị thơng qua hoạt động lĩnh hội tự giác, tính tích cực sáng tạo HS Hoạt động dạy GV hoạt động học HS mang tính chất bổ trợ cho nhằm giúp cho HS tiếp thu tri thức, giá trị văn hóa, hay giá trị tinh thần 1.1.3 Phát triển lực dạy học hát theo phát triển lực 1.1.3.1 Phát triển lực Phát triển phạm trù triết học, dùng để khái quát trình vận động tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện vật, tượng giới Phát triển lực yêu cầu phát triển khả đối tượng HS, HS hoàn thành nhiệm vụ đặt ra, tích cực hoạt động giúp HS hình thành phát triển kiên trì học tập, từ tích lũy kinh nghiệm thân thực tiễn HS 10 Phương pháp dùng lời: hay gọi phương pháp thuyết trình, diễn giảng GV sử dụng nhiều trình dạy học Phương pháp trình bày tác phẩm: phương pháp hát mẫu, đánh giá cách thức cần thiết có hiệu dạy học GV mang đến cho HS đẹp tác phẩm thông qua tiếng đàn giọng hát diễn cảm để HS cảm nhận thực theo Phương pháp sử dụng phương tiện dạy học: phương pháp đòi hỏi GV cần thời gian để chuẩn bị phương tiện đồ dùng dạy học trước lên lớp 1.1.5 Kỹ hát Kỹ thao tác thực nhằm đảm bảo cho người ta có lực hồn thành cơng việc với chất lượng ổn định, hình thành qua trình rèn luyện Trong có nhiều loại kỹ kỹ sống, kỹ giao tiếp ; học tập có kỹ viết chữ, kỹ làm toán, kỹ viết văn; kỹ tư ; Trong âm nhạc, lại có kỹ riêng học âm nhạc lại có kỹ ca hát, kỹ chơi đàn, hay kỹ huy, sáng tác nhạc Kỹ tốt cần phải qua rèn luyện, rèn luyện kỹ thành thạo, thì lại đáp ứng tốt cho công việc sau 1.2 Chương trình giáo dục âm nhạc cho học sinh Trung học sở 1.2.1 Chương trình mơn Âm nhạc Đổi phương pháp dạy học theo phát triển lực lấy HS làm trung tâm nhiều trường cấp học, GV quan tâm năm gần Chính vì vậy, GV thực chương trình đổi giáo dục 2018 triển khai, diễn đầy 11 thuận lợi Năm 2017, Bộ Giáo dục Đào tạo thông quan ban hành Chương trình tổng thể năm 2018 thì ban hành chương trình chi tiết môn học giáo dục Qua tìm hiểu chuyên đề đổi giáo dục phổ thơng cho thấy có nhiều thay đổi so với chương trình giáo dục trước 1.3 Vai trò ca hát học sinh Trung học sở 1.3.1 Góp phần nâng cao nhận thức Yếu tố chủ đạo góp phần khẳng định vị trí quan trọng vai trò âm nhạc phát triển tồn diện cho HS nhận thức HS hiểu ý nghĩa, nội dung thể đúng, đủ hay hát 1.3.2 Giáo dục thẩm mỹ Âm thanh, giai điệu hay lời ca đẹp hát Giai điệu âm nhạc cất lên trầm bổng truyền tới với cảm nhận khác thấm đọng lại tâm trí từ hình thành cảm xúc Âm nhạc sáng tạo đặc biệt màu sắc ngôn ngữ giai điệu âm 1.3.3 Góp phần giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức góp phần giúp HS nhận thức đắn, sức mạnh giáo dục đạo đức âm nhạc là: "Trong tác động đến tình cảm trẻ em, âm nhạc đồng thời hình thành chúng tình cảm đạo đức Đơi khi, tác động âm nhạc cịn mạnh mẽ lời khuyên hay lệnh nghiêm khắc" 1.3.4 Phát triển lực ca hát Âm nhạc ca hát khơng có vai trị giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức cho HS mà quan trọng thơng qua hoạt động q trình ca hát, góp phần phát triển lực ca hát cho em Học hát, em tự tin biết hát hơn, chuẩn xác giai điệu, tiết 12 tấu, nhịp phách hát, trình học tập giúp em hát có kỹ thuật hơn, biết cách lấy hơi, cách mở hình, biết tư hát 1.3.5 Một số vai trò khác 1.3.5.1 Góp phần giải trí 1.3.5.2 Góp phần phát triển trí tuệ 1.3.5.3 Góp phần nâng cao thể chất 1.3.5.4 Góp phần giáo dục tâm lý cho học sinh Tiểu kết chương Từ sở lý luận nghiên cứu dạy học hát nêu phần khái quát nội dung dạy học hát cho HS bậc THCS Qua đó, sở khái niệm, hình thức hoạt động làm tiền đề để xây dựng biện pháp dạy học hát cho HS lớp theo phát triển lực trường Song ngữ Quốc tế Hanoi Academy nhầm nâng cao hiệu học tập Với khái niệm quan trọng sở thực tiễn để tìm biện pháp dạy học nâng cao chất lượng học giáo dục nhà trường Dưới tổ chức hướng dẫn GV, HS tự tham gia tổ chức hoạt động để khám phá chiếm lĩnh kiến thức nội dung học Qua phân tích cho thấy, dạy học theo phát triển lực có nhiều ưu so với dạy học theo định hướng nội dung, đáp ứng tốt mục tiêu, đáp ứng nhu cầu đổi PPDH mà BGD đề Tuy nhiên, giáo dục Việt Nam đà phát triển hội nhập, cần chọn mơ hình, PPDH phù hợp vào cấp học, phù hợp với thực tế 13 Chương THỰC TRẠNG DẠY HỌC HÁT TẠI TRƯỜNG SONG NGỮ QUỐC TẾ HÀ NỘI ACADEMY 2.1 Khái quát Trường Song Ngữ Quốc tế Hanoi Academy Trường Song Ngữ Quốc Tế Hanoi Academy hệ thống trường liên cấp từ Mầm Non đến Trung Học Phổ Thông Hà Nội, mục tiêu giáo dục “Kiến tạo cơng dân tồn cầu” Hanoi Academy trường song ngữ địa bàn Hà Nội, vào hoạt động từ năm 2009 Nhà trường tâm phấn đấu xây dựng môi trường học tập chuẩn quốc tế với nhiều hệ giáo viên nỗ lực Đến với trường Hanoi Academy, học sinh có hội hịa mình vào môi trường học Song Ngữ: Việt Nam Quốc tế 2.2 Đặc điểm hát lớp Bắt đầu từ năm 2018, theo phân môn chương trình âm nhạc Bộ Giáo dục Đào tạo, chương trình môn Âm nhạc Chương trình âm nhạc THCS thiết kế theo mô hình dạy âm nhạc: Môn học hát, nhạc lý - tập đọc nhạc âm nhạc thường thức theo chương trình sách giáo khoa Chân trời sáng tạo Dạy kết hợp với năm học với thời gian tuần tiết học (45 phút) 2.3 Đặc điểm tâm, sinh lý khả hát học sinh lớp Trường Quốc tế Song ngữ Hanoi Academy 2.3.1 Đặc điểm tâm, sinh lý Học sinh lớp Trường Song ngữ Quốc tế Hanoi Academy có đặc điểm chung tâm, sinh lý HS lớp 6, từ 11 tuổi đến 12 tuổi Đây độ tuổi thiếu niên, nên bắt đầu bước vào tuổi dậy thì, dấu mốc cho trưởng thành Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi có ảnh hưởng định đến khả ca hát HS 14 Tìm hiểu thêm để thấy rõ đặc điểm tâm lý HS lớp 6, tiến hành khảo sát 99 em HS lớp thông qua hoạt động vận động theo nhạc với hát You rais me up (Nhạc nước ngồi) 2.3.2 Khả ca hát Có thể nói rằng, học sinh lớp trường Song ngữ Quốc tế Hanoi Academy có khả ca hát u thích mơn học hát Học sinh nắm bắt nhanh cao độ, trường độ, âm hình tiết tấu 2.4 Thực trạng dạy học hát theo phát triển lực 2.4.1 Thực trạng dạy giáo viên Trong nhà trường, âm nhạc môn học thực mục tiêu giáo dục giai điệu ngôn ngữ, học kết hợp với hoạt động giải trí em HS đặc biệt yêu thích GV cần phải biết cách kết hợp hài hòa hoạt động ca hát chương trình âm nhạc ngoại khóa cách hợp lý tạo tinh thần vui vẻ, yêu thích môn âm nhạc Các GV âm nhạc trường Song ngữ Quốc tế Hanoi Academy nhìn chung tổ chức dạy học theo phân môn chương trình Các lên lớp chuẩn bị tốt phương tiện dạy học nhạc cụ, tranh ảnh… tổ chức hoạt động ngoại khóa tạo sân chơi âm nhạc cho HS Các phương pháp GV thực q trình giảng dạy, chúng tơi thấy có: - Phương pháp thuyết trình (GV thực tìm hiểu cho HS qua lời ca, nội dung hát) - Phương pháp biểu diễn - Phương pháp hướng dẫn thực hành - Phương pháp dùng lời kết hợp phương pháp biểu diễn 15 - Phương pháp biểu diễn, dùng lời 2.4.2 Thực trạng học học sinh Trong hoạt động học hát lớp hay chương trình ngoại khóa, tổ chức định hướng GV em HS khối tự tin tự luyện tập hát múa vận động theo chủ đề cách tích cực, sáng tạo bạn anh chị lớp lớn Cũng thời kì này, em độ tuổi phát triển tốt tinh thần lẫn thể chất vì vậy, việc giáo dục, rèn luyện kỹ ca hát, hiểu biết nhạc lý, cảm thụ âm nhạc, giọng hát, nhận biết thông điệp mà hát muốn truyền tải 2.5 Các hoạt động âm nhạc ngoại khóa cho HS phát triển lực âm nhạc Tại trường Song ngữ Quốc tế Hanoi Academy hoạt động âm nhạc ngoại khóa nhiều GV em HS quan tâm Quan sát đồ thị kết cụ thể sau: Câu lạc âm nhạc 35% cần thiết, 56% cần thiết, 9% chưa cần thiết Các hoạt động biểu diễn âm nhạc 41% cần thiết, 54% cần thiết, 5% chưa cần thiết Trò chơi âm nhạc 38% cần thiết, 62% cần thiết, 2% chưa cần thiết Giao lưu với nhạc sĩ, nghệ sĩ, nghệ nhân 21% cần thiết, 73% cần thiết, 6% chưa cần thiết Các hoạt động trải nghiệm âm nhạc 36% cần thiết, 59% cần thiết, 5% chưa cần thiết Sau tổng hợp kết cho thấy mức độ quan tâm, ý đánh giá học sinh tình hình hoạt động âm nhạc cho mức cần thiết cần thiết mức cao, mức đánh giá cao cần thiết hoạt động biểu diễn âm nhạc 41% mức cao cần thiết giao lưu với nhạc sĩ, nghệ sĩ, nghệ nhân 73% Bên cạnh 16 đó, cịn số học sinh chưa quan tâm, ý đến hoạt động âm nhạc trường Tiểu kết chương Từ sở lý luận với bảng khảo sát thực trạng dạy học học GV, HS lớp trường Song ngữ Quốc tế Hanoi Academy khái quát tương đối đầy đủ nhân tố tác động đến trình giáo dục âm nhạc nói chung phân mơn hát nói riêng theo PPDH hướng phát triển lực trường Qua kết điều tra, thấy ưu điểm GV sử dụng PPDH phát triển lực, chương trình hoạt động ngoại khóa HS mang tính giáo dục cao tiếp cận đổi âm nhạc Đây sở chủ yếu để xây dựng biện pháp dạy học hát theo hướng phát triển lực cho HS lớp trường Song ngữ Quốc tế Hanoi Academy nhằm nâng cao, cải thiện chất lượng hiệu học tập HS 17 Chương BIỆN PHÁP DẠY HỌC HÁT THEO PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP 3.1 Những định hướng cần thiết cho việc dạy học hát theo phát triển lực cho học sinh lớp 3.1.1 Theo khung lực môn Âm nhạc Việc phát triển lực hát môn học Âm nhạc ln có khác học sinh khung lực phát triển Cần bám sát hoạt động dạy học hát HS khởi động, hình thành kiến thức mới, luyện tập, vận dụng sáng tạo mức độ khác GV cần phải dựa vào hoạt động để biết khác thể hiện, biểu lộ hát HS bậc lực khác 3.1.2 Yêu cầu sinh hoạt chuyên môn tập trung vào học sinh Trong họp tổ môn âm nhạc trường Song ngữ Quốc tế Hanoi Academy, nội dung thường xoay quanh giảng thành cơng khó khăn thách thức GV việc soạn 3.1.3 Kiểm tra, đánh giá tập trung vào phát triển lực hát cho học sinh Sử dụng kiểm tra đánh giá cần xác định khâu cần thiết để hỗ trợ giảng dạy có tác động đáng kể cho việc thực hành dạy học lớp Do địi hỏi GV đánh giá lực thể Âm nhạc cần tập trung vào phát triển giọng hát HS; cần nhận đa dạng lực học tập hát HS để dạy học theo lực đó; cần xác định HS chưa thực hát khiếm khuyết em, mà GV chưa xác định lực âm nhạc HS 3.2 Một số biện pháp cho việc dạy học hát phát triển lực cho học sinh lớp 18 3.2.1 Thiết kế hoạt động dạy hát 3.2.1.1 Xác định chuẩn đầu lực học hát 3.2.1.2 Xác định nội dung hình thức tổ chức dạy học hát 3.2.1.3 Lập bảng mức độ yêu cầu dạy học hát 3.2.1.4 Xác định phương pháp, phương tiện 3.2.1.5 Biên soạn tập kiểm tra, đánh giá lực học sinh 3.2.1.6 Thiết kế tiến trình dạy học hát 3.2.2 Tổ chức hoạt động dạy học hát 3.2.2.1 Hướng dẫn học sinh khởi động giọng Khởi động giọng học hát nhằm mục đích tạo tâm tích cực, kích thích hứng thú, thu hút quan tâm ý, khơi dậy tình cảm, thúc đẩy động học tập học sinh, giúp em biết yêu cầu cần đạt (chuẩn đầu lực, mục tiêu học tập) có nhìn tổng quan hát 3.2.2.2 Hướng dẫn học sinh khám phá kiến thức hát GV cần thông qua tìm hiểu, phân tích hát để hướng dẫn HS bắt đầu khám phá kiến thức hát Vì bắt đầu vào học hát GV khơng có giới thiệu hay dẫn dắt câu hỏi gợi ý liên quan đến học thì dẫn đến việc HS khơng có tò mò, hứng thú học 3.2.2.3 Hướng dẫn học sinh phát giải vấn đề hát Dạy học hát theo phát triển lực HS lớp trường Song ngữ Quốc tế Hanoi Academy cần trọng tổ chức hoạt động dạy học cách sinh động, linh hoạt hướng HS làm trung tâm việc thực hành kiến thức, kỹ hát cho em tiếp thu kiến thức cách chủ động 3.2.2.4 Hướng dẫn phân nhóm hát Tại phải phân nhóm hát mà khơng hướng dẫn HS lớp hát Sau em HS học thuộc bài, GV