Qua việc tìm hiểu về nội dung chương trình, SGK mới và việc dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh, mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học hát cho HS
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ NÊN DẠY HỌC HÁT CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ BÌNH NGUYÊN HUYỆN KIẾN XƯƠNG, TỈNH THÁI BÌNH TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Khóa 15 (2020 - 2022) Hà Nội, 2022 CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Trọng Toàn Phản biện 1: PGS.TS Lê Văn Toàn Phản biện 2: PGS.TS Phạm Tú Hương Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương Vào ngày 02 tháng 12 năm 2023 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Âm nhạc loại hình nghệ thuật có vai trị quan trọng đời sống tinh thần người, Âm nhạc cịn mang sức ảnh hưởng tới mơi trường tự nhiên phát triển nhân loại Bởi âm nhạc coi loại hình nghệ thuật tác động mạnh mẽ tới xúc cảm, làm người yêu thiên nhiên Thấy rõ vai trò, vị trí, ý nghĩa âm nhạc với đời sống người, đặc biệt với lứa tuổi HS phổ thông, giáo dục nhiều quốc gia, giới có nội dung giáo dục âm nhạc Ở nước ta, môn Âm nhạc dạy bậc TH THCS nhiều năm qua, góp phần giúp HS phát triển toàn diện mặt hoạt động giáo dục như; Đức, trí thể mỹ lạo động điều đặc biệt học ca hát giúp em phát huy lực cảm thụ âm nhạc; tạo điều kiện để HS bộc lộ phát triển khiếu âm nhạc; góp phần hồn thiện nhân cách Chương trình mơn Âm nhạc bậc THCS, HS học hát, đọc nhạc, tìm hiểu kiến thức âm nhạc phổ thông, biểu diễn âm nhạc… Học âm nhạc giúp HS giải trí, giảm bớt căng thẳng, giúp em hoạt bát, động, tự tin hoạt động học tập, giao tiếp với môi trường xã hội, với bạn bè Trong chương trình mơn Âm nhạc THCS, nội dung phân mơn Hát có thời lượng nhiều phân mơn khác như: Đọc nhạc hay Thường thức âm nhạc Dạy Hát khơng HS thuộc hát, mà cịn rèn luyện số kỹ như: tư thế, thở, hình, biết thể sắc thái tình cảm…, từ HS biết vận dụng kỹ để thể tính chất, tình cảm hát Thực trạng dạy học phân môn Hát Trường TH & THCS Bình Nguyên, đạt yêu cầu, HS hát giai điệu, nhịp điệu hát, bước đầu biết thể tính chất, sắc thái hát Tuy nhiên, bên cạnh cịn có hạn chế thở, phát âm, nhả chữ, thể nội dung, tình cảm hát GV nặng dạy học theo kiểu truyền thụ kiến thức, kỹ chiều HS học theo kiểu thụ động, chưa phát huy tính tích cực Theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, mơn học nói chung mơn Âm nhạc nói riêng biên soạn theo hướng dạy học phát triển phẩm chất lực HS, tăng cường cho HS hoạt động thực hành, phát huy khả tự học, sáng tạo Đặc biệt, SGK biên soạn theo chương trình 2018 có đổi dạy học hát dạy gõ đệm, vận động thể (body percussion) Đây vấn đề mới, với lớp năm học 2021- 2022 bắt đầu thực hiện, GV cịn nhiều bỡ ngỡ, khơng tránh khỏi có lúng túng dạy học hát theo chương trình mơn Âm nhạc SGK Qua việc tìm hiểu nội dung chương trình, SGK việc dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực cho học sinh, mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học hát cho HS lớp 6, chọn đề tài “Dạy học hát cho học sinh lớp Trường Tiểu học Trung học sở Bình Nguyên, huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình, cho luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học âm nhạc Lịch sử nghiên cứu Theo tìm hiểu, chúng tơi biết, có nhiều sách, báo, tạp chí dạy học âm nhạc, có dạy học nhạc, dạy học hát từ bậc học Mầm non đến Đại học xuất bản; số luận văn chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học âm nhạc bảo vệ Chúng xin nêu số sách số luận văn sử dụng tài liệu tham khảo cho đề tài luận văn 2.1 Các sách xuất Năm 1982, Vụ Đào tạo – Bộ Văn hóa in tài liệu Sách học Thanh nhạc, tác giả Mai Khanh biên soạn Năm 1982, tác giả Nguyễn Trung Kiên biên soạn Phương pháp học hát, Nxb Văn hóa, Hà Nội vào năm 2001 cho đời sách Phương pháp sư phạm nhạc Nhạc viện Hà Nội - Viện Âm nhạc xuất Tác giả Trần Thị Ngọc Lan năm 2010 viết Phương pháp hát tốt tiếng Việt nghệ thuật ca hát Cùng với số sách dạy học nhạc chuyên nghiệp nêu trên, có số sách phương pháp dạy học âm nhạc có đề cập đến dạy hát TH THCS như: Cuốn sách giáo khoa SGV Âm nhạc mỹ thuật Hoàng Long, Lê Minh Châu chủ biên 2006 Nxb Giáo dục, Hà Nội Ngô Thị Nam (2001) với sách Phương pháp dạy học âm nhạc tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội Năm 2005, hai tác giả Hoàng Long, Hoàng Lân biên soạn Phương pháp dạy học âm nhạc, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Năm 2010, tác giả Lê Anh Tuấn biên soạn Phương pháp dạy học Âm nhạc Tiểu học Trung học sở, Nxb Đại học sư phạm [57], sách trình bày nghiên cứu vấn đề lí luận thực hành q trình dạy học mơn Âm nhạc, có dạy hát TH THCS Cuốn Dạy âm nhạc theo định hướng phát triển lực, lớp 6,7 Nguyễn Thị Tố Mai chủ biên năm 2018 Các sách nêu tài liệu tham khảo cần thiết cho chúng tơi q trình làm luận văn 2.2 Luận văn Thạc sĩ Qua tìm hiểu, biết có số đề tài Thạc sĩ chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học âm nhạc, nghiên cứu dạy học âm nhạc nói chung dạy hát nói riêng cho học sinh THCS sau: Dạy học phân môn Hát Trường Trung học sở An Khánh Hoài Đức - Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW năm 2015 Nguyễn Thị Thu Thủy Dạy học dân ca Trường THCS Lê Hồng Phong - Quận Hà Đông Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW năm 2015 Trần Phương Thảo Ca khúc chương trình dạy học âm nhạc bậc THCS, Luận văn Thạc sĩ Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW năm 2017 Vũ Thị Phong Lan Dạy học hát dân ca cho học sinh lớp trường Trung học sở Đan Phượng, Thành phố Hà Nội, Luận văn Thạc sĩ Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW năm 2018 Bùi Thị Thủy Rèn luyện kỹ ca hát cho học sinh lớp Trường Trung học sở Tơ Hiệu, Bình Gia, Lạng Sơn, Luận văn Thạc sĩ Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Trường ĐHSP Nghệ thuật TW năm 2019 Trần Thị Cúc Những luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học âm nhạc trên, tài liệu để tham khảo Chúng biết, chưa có đề tài nghiên cứu dạy học hát cho học sinh lớp Trường TH THCS Bình Ngun, huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu luận văn đề xuất biện pháp dạy học hát cho học sinh lớp Trường TH Và THCS Bình Nguyên, huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng dạy học hát cho học sinh lớp Trường TH Và THCS Bình Nguyên, huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu vấn đề mang tính sở lý luận cho đề tài Nghiên cứu đặc điểm hát chương trình lớp 6, sách Cánh Diều Nghiên cứu thực trạng dạy học hát cho học sinh lớp theo SGK Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Âm nhạc năm 2018 Trường TH THCS Bình Nguyên Đề xuất biện pháp dạy học hát cho học sinh lớp 6, Trường TH THCS Bình Nguyên Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu luận văn dạy học hát (trong có dạy học hát ca khúc hát dân ca) cho học sinh lớp 6, Trường TH & THCS Bình Nguyên, Kiến Xương, Thái Bình 4.2 Phạm vi nghiên cứu Về khách thể địa điểm nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu với đối tượng khách thể dạy học hát cho HS lớp 6, Trường TH & THCS Bình Nguyên, Kiến Xương, Thái Bình Về quy mơ nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu dựa theo nội dung chương trình mơn Âm nhạc ban hành năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo SGK môn Âm nhạc Cánh Diều ban hành năm 2021 Nghiên cứu dự kiến thực từ năm 2021 đến năm 2022 Phương pháp nghiên cứu Để thực nghiên cứu chúng tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Luận văn phân tích, so sánh, tổng hợp thơng tin thu thập từ nghiên cứu số khái niệm liên quan đến đề tài dạy học hát nói chung, dạy học hát cho HS bậc THCS nói riêng công bố, làm sở lý luận cho đề tài nghiên cứu Phương pháp quan sát sư phạm Quan sát thông qua dự dạy học hát cho HS lớp 6, Trường TH & THCS Bình Nguyên GV, nghe quan sát nhằm tìm hiểu thông tin liên quan dạy học hát, làm sở thực tiễn cho đề tài nghiên cứu Phương pháp điều tra Phỏng vấn, thu thập tài liệu cần thiết liên quan đến nội dung luận văn Phương pháp phân tích tổng hợp Trên sở phân tích tổng hợp vấn đề cần nghiên cứu làm sáng tỏ thực trạng dạy học hát biện pháp đề xuất Phương pháp thực nghiệm sư phạm Nhằm đánh giá mức độ hiệu biện pháp đề xuất dạy học hát cho học sinh lớp 6, theo chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 Trường TH THCS Bình Nguyên, huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình cần phải sử dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm Những đóng góp luận văn 6.1 Về phương diện lý luận Bước đầu hệ thống hóa phương pháp dạy học hát theo hướng phát huy phẩm chất lực HS lớp 6, Trường TH THCS Bình Nguyên, huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 6.1 Về phương diện thực tiễn Các biện pháp đề xuất luận văn góp phần nâng cao chất lượng dạy học hát cho HS lớp Trường TH THCS Bình Ngun, huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình Luận văn tài liệu để GV môn Âm nhạc tham khảo dạy học hát cho HS lớp 6, Trường TH THCS Bình Nguyên, huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình Bố cục luận văn Ngồi phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục luận văn có bố cục chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực trạng dạy học hát cho học sinh lớp 6, Trường TH & THCS Bình Nguyên Chương 2: Biện pháp dạy học hát cho học sinh lớp trường Tiểu học Trung học sở Bình Nguyên Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC HÁT CHO HỌC SINH LỚP 6, TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ BÌNH NGUYÊN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.1.1 Hát – Ca hát Ca khúc hát sáng tác theo phương thức âm nhạc phương Tây, có tên tác giả Ca khúc gồm hai yếu tố chủ đạo: giai điệu lời ca phản ánh tư tưởng, tình cảm tác giả với giới tự nhiên, người xã hội 1.1.1.3 Dân ca Dân ca hát nhân dân sáng tác trình lao động, sản xuất, sinh hoạt đời sống thường ngày, lễ nghi tín ngưỡng, tơn giáo Phương thức lưu truyền dân ca truyền miệng (truyền khẩu), nên thường có dị khơng có tên tác giả cụ thể 1.1.1.4 Dạy học Dạy học truyền đạt kiến thức, kỹ người dạy cho người học Người học tự giác, tích cực, chủ động tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức hành vi học tập 1.1.1.5 Phương pháp Phương pháp hệ thống cách thức hoạt động nhằm đạt mục đích định 1.1.1.6 Phương pháp dạy học PPDH tổ hợp cách thức hoạt động GV HS phối hợp, thống vai trò chủ đạo GV nhằm thực nhiệm vụ dạy học, để đạt mục tiêu đề 1.1.1.7 Phương pháp dạy học hát PPDH hát tổ hợp cách thức hoạt động GV HS phối hợp, thống vai trò chủ đạo GV, nhằm thực nhiệm vụ dạy học hát, để đạt mục tiêu đề 1.1.1.8 Rèn luyện kỹ hát Rèn luyện kỹ trình luyện tập cách thường xuyên, lặp lặp lại thao tác/động tác thời gian dài với trình tự, phương pháp cụ thể để đạt tới trình độ vững vàng 1.1.2 Khái qt chương trình mơn Âm nhạc sách giáo khoa môn Âm nhạc 1.1.2.1 Khái quát chương trình mơn Âm nhạc Để phục vụ cho nội dung nghiên cứu luận văn chúng tơi tìm hiểu chương trình mơn Âm nhạc, sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp năm2002 sách cũ sách đổi theo chương trình GDPT năm 2018 Chương trình mơn Âm nhạc vừa bảo đảm nội dung giáo dục cốt lõi thống nước, vừa có tính mở để phù hợp với đa dạng điều kiện khả học tập HS vùng miền; Tạo cảm xúc, niềm vui hứng thú học tập 1.1.2.2 Sách giáo khoa môn âm nhạc mạch nội dung dạy học hát sách Cánh Diều SGK môn Âm nhạc lớp 6, Cánh diều xây dựng theo mơ hình tích hợp, lấy hệ thống chủ đề tạo điều kiện thuận lợi cho xây dựng kế hoạch giáo dục dạy học; phù hợp thời lượng tiết học xếp khoa học logic, phù hợp thực tiễn giảng dạy học tập, đồng thời tiếp thu kinh nghiệm xây dựng chương trình giáo dục đại 11 1.1.3.8 Bài Đi cắt lúa Lời ca Đi cắt lúa gợi tả không gian văn hóa vùng Tây Nguyên với tiếng tiếng chiêng vang lừng, hòa tiếng hát em thơ, niềm vui bà dân tộc Hrê cắt lúa mừng mùa màng bội thu 1.1.4 Vai trò dạy học hát cho học sinh lớp 1.1.4.1 Góp phần phát triển nhận thức Trong nghệ thuật âm nhạc hát hay cịn gọi với hai từ ghép đồng nghĩa ca hát, dẫn dắt người hòa quyện giới nội tâm phối hợp ngôn ngữ âm nhạc, tác động vào tâm thức người, tạo mầm cho khởi phát tình cảm, đưa người gần lại qua âm điệu, lời ca; giúp người thân thiện với thiên nhiên; Giúp người thêm yêu sống 1.1.4.2 Góp phần phát triển thẩm mỹ Tính thẩm mỹ nghệ thuật âm thể âm thanh, giai điệu, lời ca….Việc dạy hát HS lớp thể tính thẩm mỹ hát, giúp HS nhận biết cung bậc cảm xúc, từ hình thành lực thẩm mỹ; Biết quan niệm đẹp sáng, lành mạnh; biết phân biệt hát hay, hát không hay; biết đánh giá đẹp giai điệu, ca từ hát Giai điệu với ca từ hát phương tiện giáo dục thẩm mỹ cho em cách dễ dàng hiệu 1.1.4.3 Góp phần giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức người tiền đề cho phát triển nhân cách, cốt lõi cho phát triển nhận thức đắn hành vi ứng sử người với người, người với môi trường tự nhiên - xã hội 1.1.4.4 Góp phần phát triển lực ca hát Thơng qua hoạt động ca hát, góp phần phát triển lực ca hát cho em Khi học hát, giai điệu thể cung 12 bậc khác giúp em có có nhận thức, có hiểu biết hát hơn, chuẩn xác giai điệu, tiết tấu, nhịp phách hát, trình học hát giúp em hát có kỹ thuật hơn, biết cách lấy hơi, cách mở hình, biết tư hát thể rõ tính chất sắc thái hát cảm thụ âm nhạc cách tốt hơn; 1.2 Khái quát Trường Tiểu học Trung học sở Bình Nguyên đặc điểm khả học hát học sinh lớp 1.2.1 Khái quát Nhà trường 1.2.1.1 Vài nét lịch sử, cấu tổ chức đội ngũ giáo viên Nhà trường Trường TH THCS Bình Nguyên tiền thân Trường Cấp II Bình Nguyên, thành lập năm 1961 địa bàn thôn Đông Lâu, xã Bình Nguyên, huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình Đến tháng 12 năm 2018 Trường TH Bình Nguyên Trường THCS Bình Nguyên sáp nhập thành Trường TH & THCS Bình Ngun Trường nằm phía bắc huyện Kiến Xương, Tỉnh Thái Bình, cách trung tâm thành phố Thái Bình km 1.2.1.2 Cơ sở vật chất phương tiện dạy học âm nhạc Trường có diện tích 15.534 m2 với 27 phịng học, có phịng chức Mỗi phịng có từ 10 đến 22 bàn ghế HS Kích thước, vật liệu, kết cấu, kiểu dáng, màu sắc bàn ghế HS đảm bảo quy định Bộ GD&ĐT, Bộ Khoa học Công nghệ, Bộ Y tế 1.2.2.2 Đặc điểm nhận thức Sự phát triển nhận thức HS lớp 6, phát triển khả tư trừu tượng, có đặc điểm bật khả suy luận, hình thành khả phân tích, tổng hợp, khái quát, so sánh, suy diễn, phán đốn HS lớp có đặc điểm chung thích tị mị khám phá, thích bắt chước người lớn; 13 1.2.2.3 Khả học hát Lứa tuổi HS lớp 6, âm phát chưa dầy, khỏe dây đới chưa phát triển chiều dài độ dầy, thở ngắn, nông Giọng hát chưa phân biệt giọng nam hay giọng nữ, tính lưỡng hợp bộc lộ rõ ràng Cơ quan khuếch đại âm vòm họng, khoang ngực chưa phát triển nên giọng hát chưa ổn định, khoang ngực chưa phát triển, giọng chưa vang, sáng Lứa tuổi HS lớp 6, giọng hát thời kỳ chuẩn bị vỡ giọng 1.3 Thực trạng dạy học hát cho học sinh lớp 1.3.1 Thực trạng dạy giáo viên Thực trạng dạy học hát lớp như: Lí đa; Em yêu học hát; Bụi phấn; Tình bạn bốn phương GV thực thống theo quy trình phương pháp dạy học Qua dự dạy GV âm nhạc Trường TH & THCS Bình Ngun, chúng tơi xin mơ tả tiến trình 01 tiết dạy học hát để phản ánh thực trạng dạy học hát Trường TH & THCS Bình Nguyên 1.3.2 Thực trạng học học sinh Qua khảo sát thực tế qua dự học hát, thấy ý thức thái độ học tập HS nghiêm túc, ngồi lớp khơng nói chuyện, khơng làm việc riêng, hăng hái tham hoạt động ca hát phần luyện tập sau làm quen hát mới: Các em thực hành luyện tập với nhạc cụ gõ đệm cho hát thể động tác múa phụ họa theo cảm nhận em giai điệu nội dung hát, luyện tập hát hình thành kiến thức bước đầu em nắm bắt số kĩ đơn giản kĩ thuật hát em hướng dẫn tư nắm số loại nhịp 2/4; 34: 4/4: GV hướng dẫn em thực hành luyện tập hát theo hình thức nhóm, tổ, cá nhân có nhận 14 xét khen ngợi kiểm tra đánh giá 1.3.3 Nhận xét thực trạng dạy học 1.3.3.1 Những ưu điểm Về kiến thức: góp phần phát triển nhận thức HS; giúp HS hiểu biết thêm sống; biết đặc điểm riêng hát; Về kỹ năng: HS bước đầu biết cách phát âm, nhả chữ theo nội dung lời ca; biết thể tình cảm hát; hát giai điệu, lời ca Về thái độ: HS học tập nghiêm túc, hát theo cao độ, trường độ giai điệu, hát lời ca hát 1.3.3.2 Một số hạn chế Hình thức tổ chức lớp học tập trung lớp đúng, song nên chia lớp thành nhóm để HS trao đổi nhóm với nhau; trao đổi nhóm với nhóm khác; trao đổi với GV giúp em tính tự học, tự tìm tịi, khám phá GV sử dụng phương pháp dùng lời để giới thiệu nội dung phù hợp, song cần kết hợp phương pháp nêu vấn đề - giải vấn đề để HS tư tìm câu trả lời, phát huy tính tích cực Tiểu kết Trong chương 1, luận văn nêu số khái niệm sử dụng nghiên cứu như ca khúc, dân ca, dạy học, dạy học hát…, đồng thời nêu khái quát đặc điểm thể chất, tâm sinh lý lứa tuổi, khả âm nhạc HS lớp lớp phản ánh khảo sát thực tế dạy học hát Trường TH & THCS Bình Nguyên, Kiến Xương, Thái Bình Nội dung chương nêu đội ngũ cán bộ, GV, HS Nhà trường Đội ngũ cán bộ, GV người có trách nhiệm, yêu nghề, đào tạo chuyên ngành Hình thức tổ chức lớp dạy học hát tập trung lớp đúng, song việc học tập trung lớp chưa chia nhóm học tập để phát huy lực nhóm cá nhân HS, cần đổi Phương pháp dạy 15 học GV chuẩn theo mơ hình dạy học truyền thống: GV trung tâm trình dạy học Về GV dạy học phân môn Hát đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giao Tuy nhiên, hạn chế tập trung vấn đề GV âm nhạc cịn quan tâm đến xu hướng đổi phương pháp dạy học GV sử dụng phương pháp dạy dân ca giống dạy ca khúc; Chưa phân tích đặc điểm nội dung lời ca, tính chất âm nhạc hát trước vào dạy hát; GV cho HS luyện theo mẫu phương pháp dạy nhạc chuyên nghiệp Phương pháp dạy hát chưa ứng dụng phương pháp dạy học phát huy lực HS, chưa ứng dụng công nghệ thông tin dạy học khóa Để phát huy ưu điểm khắc phục hạn chế dạy học hát Trường TH & THCS Bình Ngun, Kiến Xương, Thái Bình, chúng tơi đề suất biện pháp chương 2, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy hát 16 Chương BIỆN PHÁP DẠY HỌC HÁT CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ BÌNH NGUYÊN 2.1 Căn đề xuất biện pháp 2.1.1 Theo chủ trương đường lối Đảng Bộ Giáo dục & Đào tạo Trong đề tài đưa số biện pháp dạy hát cho học sinh lớp trường Bình Nguyên tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thông theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo, sách giáo khoa (SGK) mới: Tuy nhiên có số sách như: Chân trời sáng tạo, kết nối tri thức thống cấp nên nhà Trường phòng GD& ĐT huyên Kiến Xương chọn sách Cánh diều, việc thực đổi phương pháp dạy học, gồm có số điểm: 2.2 Biện pháp dạy học hát ca khúc hát dân ca cho học sinh lớp Dạy học hát dân ca phương pháp thực nội dung học chất liệu hay sắc thái dân ca thường sử dụng nhiều dấu luyến lên dạy hát dân ca giáo viên cần cho học sinh nghe hát mẫu kết hợp nghe cô hát mẫu chỗ luyến “ Đi Cắt Lúa” Dân ca H’rê Ngay câu đầu sử dung chỗ luyến Dạy ca khúc thực nghe hát mẫu nghe giai điệu đàn em thực sử dụng chỗ khó chỗ luyến dân ca sử dụng nhiều theo chất liệu Phương tây 2.2.1 Hình thức tổ chức lớp Tổ chức nhóm học tập theo bước: Bước Thành lập nhóm Bước Cơ cấu tổ chức nhóm Bước Lựa chọn nội dung học nhóm Bước Phương thức dạy học hát theo nhóm lớp: 17 Bước Đánh giá kết học tập 2.2.2 Sử dụng số phương pháp dạy học phát huy tính tích cực 2.2.2.1 Phương pháp dạy học nêu vấn đề giải vấn đề 2.2.2.2 Phương pháp tổ chức trò chơi 2.2.3 Rèn luyện số kỹ hát ca khúc 2.2.3.1 Luyện tập tư hát * Thực hành luyện tập tư ngồi hát *Luyện tập tư đứng hát 2.2.3.2 Luyện tập thở Trong ca hát thở có vai trị đặc biệt quan trọng Dạy học hát cho HS lớp 6, sau luyện tư hát, cần phải luyện thở Khi hát HS thường lấy vào, thả theo thở tự nhiên, đó, lượng thừa, thiếu Lượng thiếu không đủ để thể câu hát làm ảnh hưởng âm dẫn đến đuối hơi, ngân không đủ trường độ, lệch với ý nghĩa lời ca Khi lấy thừa, nghĩa không dùng hết nét nhạc, ý lời câu hát âm phát thường thô Sử dụng thở cho hợp lý hát nghệ thuật, cần phải rèn luyện cho HS suốt trình học hát lớp 6, nhiều năm học sau 2.2.3.3 Luyện tập hình Khẩu hình hình dáng miệng, có vai trị quan trọng nghệ thuật ca hát Nghệ thuật nhạc phương Tây có cách mở hình khác với nghệ thuật ca hát dân tộc Khẩu hình nói hát liên quan đến phận thể người như: răng, môi, lưỡi, đới Tuy nhiên hình hát nói khơng hồn tồn đồng Khẩu hình nói khơng hoạt động tích cực hát 2.2.3.4 Rèn luyện kỹ thuật Tìm hiểu nghệ thuật nhạc, chúng tơi thấy có nhiều kỹ thuật, số kỹ thuật mang tính là: legato, staccato, nonlegato… Dạy học hát ca khúc cho HS lớp 6, Trường TH & THCS Bình Nguyên, 18 vận dụng số kỹ thuật sơ giản, để giúp HS có ý thức vận dụng ca hát 2.2.3.5 Phát âm, nhả chữ hát ca khúc Sự thể thành công ca sĩ chuyên nghiệp hay không chuyên nghiệp người lớn hay trẻ em hát ca khúc Việt Nam ca khúc nước ngồi có lời ca tiếng Việt, yếu tố quan trọng phát âm, nhả chữ Để dạy hát ca khúc Việt Nam ca khúc nước ngồi có ca từ tiếng Việt, GV cần hướng dẫn HS hát có âm vang, sáng, đẹp nghệ thuật nhạc, đồng thời lại rõ nghĩa từ ngữ tiếng Việt 2.2.4 Thực hành dạy học hát ca khúc 2.2.4.1 Bài Bụi phấn Quy trình bước dạy học: Bước Ổn định lớp, luyện thở Bước Khởi động giọng Bước Giới thiệu Bước Phân chia câu hát đánh dấu chỗ lấy Bước Hát mẫu Bước Dạy hát câu Bước Dạy hát toàn Bước Nhận xét, kiểm tra đánh giá 2.2.5 Thực hành dạy học hát dân ca Dạy học hát dân ca có vấn đề kỹ thuật giống kỹ thuật dạy hát ca khúc như: Luyện tập tư hát; Luyện tập thở; Luyện tập hình; Rèn luyện kỹ thuật hát; Phát âm, nhả chữ Nhưng dạy học luyện tập hình, phát âm nhả chữ hát dân ca có điểm khác biệt 2.2.6 Soạn kế hoạch dạy (giáo án) theo quy định Theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, Công văn 5512 Bộ GD & ĐT quy định soạn kế hoạch dạy, GV Trường TH&THCS Bình Nguyên thực vấn đề: 19 Về mục tiêu: yêu cầu GV phải ghi đầy đủ kiến thức, lực, phẩm chất, nội dung kiến thức HS cần học bài, nêu cụ thể yêu cầu học sinh làm gì, nêu rõ yêu cầu hành vi, thái độ… Về thiết bị dạy học học liệu: yêu cầu GV nêu cụ thể thiết bị dạy học học liệu sử dụng dạy Về tiến trình dạy: GV ghi rõ hoạt động dạy học lớp, hoạt động có mục tiêu riêng, nội dung, sản phẩm, cách tổ chức hoạt động 2.3 Thực nghiệm sư phạm 2.3.1 Mục đích thực nghiệm Trên sở đề xuất biện pháp dạy học thực hành hát ca khúc dạy học thực hành hát dân ca, ứng dụng vào tiết học thực nghiệm sư phạm, nhằm mục đích xem xét tính khả thi hiệu đề xuất Tiết thực nghiệm 1, dạy học hát ca khúc Tiết thực nghiệm 2, dạy học hát dân ca 2.3.2 Đối tượng thực nghiệm Học sinh lớp A, Trường Tiểu học Trung học sở Bình Nguyên Giáo viên: Nguyễn Thị Nên 2.3.3 Thời gian, địa điểm tổ chức thực nghiệm Thời gian tổ chức thực nghiệm học kỳ 2, năm học 2021 2022, tuần từ 15 tháng 05 đến 20 tháng 05 năm 2022 Địa điểm: Phòng học lớp A, Trường Tiểu học Trung học sở Bình Nguyên 2.3.4 Nội dung thực nghiệm Các bước tiến hành thực nghiệm Thiết kế mẫu Phiếu trưng cầu ý kiến học sinh tiết học hát Thực hành dạy nội dung Tiết 13 Học hát Tình bạn bốn phương Nhạc Scotland Lời Việt: Đỗ Thanh Hiên Sau tiết dạy thực nghiệm, tiến hành phát Phiếu trưng cầu ý