Luận Văn Dạy học hát cho học sinh khối lớp 5 tại Trường Tiểu học Tân Mai, Quận Hoàng Mai, Thành phố Hà Nội

TR NGă B GIÁO D C VÀ ÀO T O IăH CăS ăPH MăNGH ăTHU TăTRUNGă NG NGUY NăTHÚYăTRANG D YăH CăHỄTăCHOăH CăSINHăKH IăL Pă5ă T I TR NGăTI UăH CăTỂNăMAI,ăQU Nă HOÀNGăMAI,ăTHÀNHăPH ăHÀăN I LU NăV NăTH CăS LÝăLU NăVÀăPH NGăPHỄPăD YăH CăỂMăNH C Khóaă7ă(2017-2019) HƠăN i,ă2019 CỌNGăTRÌNHă Ãă CăHOÀNăTHÀNH T Iă TR NGă Iă H Că S ă PH Mă NGH ă THU Tă TRUNGă NG Ng ih ng d n khoa h c: TS.ăNguy nă ăHi p Lu n v n đ c b o v tr c H i đ ng ch m lu n v n th c s t i tr ng HSP Ngh thu t Trung ng Vào ngày 15 tháng n m 2019 Có th tìm hi u lu n v n t i: Th ăvi năTr thu tăTrungă ng ngă HSPăNgh ă M ă U 1.ăLýădoăch năđ ătƠi Âm nh c m t nh ng lo i hình ngh thu t có vai trò quan tr ng giáo d c h c sinh ph thông Âm nh c giúp em c m th v đ p, phát tri n th m m , hình thành nhân cách, giáo d c đ o đ c, phát tri n th ch t Thông qua nh ng giai u, l i ca, âm nh c giúp h c sinh c m th đ c nh ng hay, đ p cu c s ng, ti p thu nh ng giá tr tinh th n, truy n th ng, b n s c v n hóa dân t c… T o u ki n cho h c sinh ti p xúc v i âm nh c, h c hát, ch i đàn, ngh a cho em có c h i đ có m t n n h c v n toàn di n, khơng ch v khoa h c mà v ngh thu t, v đ p, t o cho tâm h n tr th s phong phú Là m t giáo viên tr c ti p gi ng d y môn Âm nh c t i tr ng, tơi ln mong mu n đ c đóng góp cơng s c nh bé c a vào ho t đ ng d y h c nh m giúp em h c sinh n m đ c h c t t h n có s hào h ng, tích c c h c t p t ng ti t h c đ nâng cao h n n a ch t l ng d y h c môn Âm nh c s phát tri n chung c a ch ng trình giáo d c ph thơng T nh ng v n đ nêu trên, v i mong mu n nâng cao ch t l ng d y h c hát, ch n nghiên c u D y h c hát cho h c sinh kh i l p t i Tr ng Ti u h c Tân Mai, Qu n Hoàng Mai, Thành ph Hà N i cho lu n v n th c s Lý lu n ph ng pháp d y h c Âm nh c c a 2.ăL chăs ănghiênăc u Cho t i th i m hi n t i có nhi u cơng trình, tài li u nghiên c u v d y h c âm nh c nói chung d y h c hát nói riêng D i đây, chúng tơi xin m phân tích m t s cơng trình, tài li u liên quan ph m vi thu th p đ c: N m 2001, Nxb Giáo d c xu t b n cu n Ph ng pháp d y h c âm nh c, (t p 1) c a Ngô Th Nam N m 2010, Nxb i h c S ph m xu t b n cu n sách Ph ng pháp d y h c âm nh c tr ng Ti u h c Trung h c c s , Nxb i h c S ph m, Hà N i Nguy n Th Thu D ng (2016), D y h c hát cho h c sinh l p tr ng Ti u h c Nguy n Trãi Qu n Thanh Xuân, Hà N i (Lu n v n th c s Lý lu n ph ng pháp d y h c Âm nh c, Tr ng i h c S ph m ngh thu t Trung ng) Lê Ng c Tuy n (2016), D y h c phân môn H c hát kh i l p tr ng Ti u h c Ban Mai Hà ông Hà N i, (Lu n v n th c s Lý lu n ph ng pháp d y h c Âm nh c, Tr ng i h c S ph m ngh thu t Trung ng) Tr n Tân Ph ng (2018), Rèn luy n k n ng s lý tác ph m nh c Vi t Nam t i tr ng i h c S ph m ngh thu t Trung ng (Lu n v n th c s Lý lu n ph ng pháp d y h c Âm nh c, Tr ng i h c S ph m ngh thu tTrung ng) Cho đ n v n ch a có nghiên c u đ c p đ n vi c d y h c hát cho h c sinh kh i l p t i Tr ng Ti u h c Tân Mai, Hồng Mai, Hà N i 3.ăM căđíchăvƠănhi măv ănghiênăc u 3.1 M c đích nghiên c u Nghiên c u đ a m t s bi n pháp d y h c hát nh m nâng cao ch t l ng d y h c phân môn H c hát cho h c sinh kh i l p t i Tr ng Ti u h c Tân Mai, Qu n Hoàng Mai, Thành ph Hà N i 3.2 Nhi m v nghiên c u Nghiên c u tài li u, kh o sát th c tr ng vi c d y h c hát cho h c sinh kh i l p t i Tr ng Ti u h c Tân Mai, ch u m, h n ch đ a m t s gi i pháp nâng cao ch t l ng d y h c hát cho h c sinh kh i l p t i tr ng 4.ă iăt ngăvƠăph măviănghiênăc u 4.1 i t ng nghiên c u Nh ng bi n pháp d y h c hát cho h c sinh kh i l p t i Tr ng Ti u h c Tân Mai, Quân Hoàng Mai, Thành ph Hà N i đ i t ng nghiên c u c a lu n v n 4.2 Ph m vi nghiên c u - N i dung ch ng trình sách Giáo khoa môn Âm nh c l p hi n hành s d ng t i Tr ng Ti u h c Tân Mai, Qu n Hoàng Mai, Thành ph Hà N i có 10 hát thu c phân môn H c hát l p - Th i gian nghiên c u: tài đ c th c hi n n m h c 20182019 5.ăPh ngăphápănghiênăc u Trong lu n v n có s d ng ph ng pháp sau: - Ph ng pháp kh o sát, thu th p tài li u: Thu th p cơng trình, tài li u liên quan đ n đ tài nh m giúp cho vi c k th a, tham kh o k t qu nghiên c u c a tác gi , đ ng nghi p tr c Ph ng pháp phân tích, so sánh, t ng h p: Phân tích t li u liên quan; so sánh, đ i chi u d li u t ng h p d li u ph c v cho vi c nghiên c u đ tài - Ph ng pháp th c nghi m: S d ng k t qu nghiên c u vào d y th c nghi m ti t h c hát cho h c sinh kh i l p t i tr ng Ti u h c Tân Mai nh m kh ng đ nh tính kh thi, ý ngh a c a vi c nghiên c u 6.ăNh ngăđóngăgópăc aălu năv n - V lý lu n: Lu n v n ch m t s u m nh ng h n ch n i b t ho t đ ng d y h c phân môn H c hát cho h c sinh kh i l p t i Tr ng Ti u h c Tân Mai, Qu n Hồng Mai, Thành ph Hà N i, t đ a nh ng bi n pháp d y h c hát hi u qu , thi t th c phù h p v i đ i t ng h c sinh l p t i Tr ng - V th c ti n: Lu n v n tài li u tham kh o cho đ ng nghi p có h ng nghiên c u v d y h c hát cho h c sinh Ti u h c nói chung h c sinh kh i l p nói riêng t i tr ng Ti u h c đ a bàn Thành ph Hà N i tr ng Ti u h c đ a ph ng 7.ăB ăc călu năv n Ngoài ph n M đ u, K t lu n, Tài li u tham kh o Ph l c, Lu n v n có k t c u g m ch ng: Ch ng 1: C s lý lu n th c ti n Ch ng 2: Bi n pháp d y h c hát cho h c sinh kh i l p Ch ngă1 C ăS ăLÝăLU NăVÀăTH CăTI N 1.1.ăM tăs ăkháiăni m 1.1.1 Ca hát Ca hát hay hát m t môn ngh thu t đ c bi t, đ c hình thành t r t s m s phát tri n c a l ch s lo i hình ngh thu t th gi i Ca hát có t m quan tr ng đ c bi t đ i s ng âm nh c c a m i qu c gia Do b n ch t c a ngh thu t ca hát lo i hình ngh thu t có l i ca (ngơn ng ) k t h p v i âm nh c (giai u, ti t t u, nh p u…) khác bi t v i lo i hình âm nh c khơng l i (hòa t u, đ c t u nh c c ) nên ca hát d dàng nhanh chóng ti p c n v i ng i thông qua n i dung c a ngôn ng l i ca (ca t ) k t h p v i âm nh c 1.1.2 D y h c d y h c hát D y h c m t ho t đ ng trao truy n ki n th c c a ng i d y cho ng i h c theo nh ng ph ng pháp, cách th c, ch ng trình, n i dung nh t đ nh D a vào cách hi u v khái ni m d y h c, có th vào khái ni m d y h c hát nh sau: D y h c hát m t ho t đ ng đ c thù, có ho t đ ng d y h c th c hành k t h p v i trao truy n ki n th c, k n ng xoay quanh l nh v c ca hát D y h c hát cho h c sinh ti u h c nói chung h c sinh l p nói riêng m t q trình đó, giáo viên ng i t ch c, v n d ng ph ng pháp d y h c phù h p nh m giúp h c sinh ti p thu nh ng ki n th c, k n ng ca hát c b n ph n m c đ đ n gi n, t đó, hình thành cho em tính t tin, ch đ ng, sáng t o ho t đ ng bi u di n ca hát 1.1.3 Bi n pháp ph ng pháp d y h c hát 1.1.3.1 Bi n pháp d y h c Bi n pháp có th đ c hi u m t ho c nhi u ho t đ ng vào th c hi n nh ng v n đ mang tính c th , đ c ho ch đ nh, đ t theo m t qui đ nh, ch ng trình rõ ràng nh m c i thi n, gi i quy t ho c nâng cao ch t l ng m t công vi c c th Ch ng h n, bi n pháp nâng cao ch t l ng d y h c, bi n pháp c i ti n k thu t… Khi bi n pháp đ c g n v i l nh v c d y h c nh bi n pháp d y h c c ng có ý ngh a t ng t T đây, có th đ n m t cách hi u v khái ni m bi n pháp d y h c, vi c v ch nh ng h ng đi, cách th c, công vi c, thao tác, ph ng pháp c th xoay quanh ho t đ ng d y h c nh m đ t đ c nh ng m c tiêu, yêu c u đ t 1.1.3.2 Ph ng pháp d y h c hát Ph ng pháp d y h c hát có nh ng m t ng đ ng nh ng c ng có nh ng nét khác bi t, nh ng đ c thù riêng không gi ng v i nh ng ph ng pháp d y h c môn h c khác Ph ng pháp d y h c hát đ c tích h p b i nhi u thao tác khác nh thuy t trình, di n gi i (dùng l i), tr c quan (đ a m u hình đ h c sinh n m b t, b t ch c tr c ti p), th ph m (làm m u, hát m u) ki m tra đánh giá 1.2.ăVaiătròăc aăcaăhátăđ iăv iăh căsinhăTi uăh c Ca hát có vai trò t m quan tr ng đ c bi t đ i v i l a tu i h c sinh ph thông, đ c bi t đ i v i h c sinh ti u h c Tu i th n u thi u ti ng hát nh xanh thi u ánh sáng m t tr i ụ th c đ c u nên t lâu, Vi t Nam, ca hát m t phân môn đ c tr ng đ a vào ch ng trình giáo d c âm nh c cho h c sinh ph thông t b c ti u h c đ n b c h c Trung h c c s hi n nay, ch ng trình mơn âm nh c (trong có phân mơn Hát) ch ng trình giáo d c ph thông m i n m 2018 ti p t c tri n khai đ a n i dung h c hát vào ch ng trình mơn Âm nh c dành cho h c sinh b c h c Trung h c ph thông Riêng đ i v i h c sinh Ti u h c nói chung h c sinh l p nói riêng, có th nêu m t s vai trò n i b t c a ca hát nh sau: 1.2.1 Hình thành nhân cách phát hi n, phát tri n n ng u âm nh c Thông qua n i dung l i ca c a hát ch ng trình H c hát l p nh ng hát phù h p v i l a tu i h c sinh l p bao g m nhi u n i dung phong phú, đa d ng đ c bi t có tính giáo d c cao nh ca ng i thiên nhiên, quê h ng, đ t n c, tình c m kính th y, u b n, u q ơng, bà cha, m , b n bè… d n d n hình thành đ nh h ng cho em m t nhân cách t t đ p đ sau khơn l n, góp ph n cho s phát tri n c a b n thân, c a c ng đ ng xã h i 1.2.2 Rèn luy n trí tu giáo d c th m m Khi h c hát, h c sinh đ c h ng d n v cao đ , ti t t u, l i ca (ca t ) c a hát Nh ng ki n th c k n ng ca hát mà giáo viên d y đòi h i h c sinh ph i ghi nh , ti p thu, t ng tác v i giáo viên t ng tác v i b n nhóm, khác nhóm l p h c i u t o cho em m t ph ng th c, m t thói quen làm vi c tích c c hào h ng Bên c nh y u t hình thành, rèn luy n, phát tri n trí tu , phân mơn âm nh c phân mơn H c hát giáo d c h c sinh, t hình thành, phát tri n th m m t t đ p, lành m nh Nh ng giai u sáng, nh ng u dân ca m t mà, đ m th m, nh ng ca t giàu tính v n h c, phong phú v hình t ng mang n i dung ca ng i thiên nhiên đ t n c, th y cô mái tr ng, gia đình, b n bè… giúp em hình thành t phát tri n th m m (cái đ p) T nh ng ca dành cho l a tu i h c trò, em đ c giáo d c th m m đ n, tránh đ c nh ng bi u hi n sai l ch v th m m nh h ng c a nh ng lo i hình v n hoá đ c h i đ c du nh p t bên qu c gia 1.2.3 Phát tri n th ch t Ca hát có kh n ng giúp h c sinh phát tri n th ch t Khi em h c sinh Ti u h c tham gia vào ho t đ ng nh ca hát, trò ch i v n đ ng k t h p ch i nh c c đ n gi n, em s có nh ng tr i nghi m có tính th thách giúp h tr cho s phát tri n k n ng v n đ ng, t nh ng v n đ ng đ n gi n đ n đ ng tác đòi h i s khéo léo, tinh t , s ph i h p v n đ ng toàn b c th c ng nh phân đ nh th i gian cho đ ng tác Nh ng ho t đ ng t o nên s kích thích quan tr ng đ i v i th n kinh, giác quan giúp em phát tri n s ki m soát v n đ ng đ u, c thân mình, s th ng b ng kh n ng nh n th c đ i v i c th 1.3.ăM cătiêuăc aăd yăhát trongătr ngăTi uăh c N m phân môn Âm nh c, m c tiêu c a môn H c hát Tr ng Ti u h c nói chung h c sinh l p nói riêng giúp h c sinh ti p c n v i lo i hình âm nh c có l i ca M i hát ch ng trình phân mơn H c hát đ u có m t n i dung c th v m t s v t, hi n t ng đ c di n t b ng giai u âm nh c ngôn ng l i ca (v n h c) Theo qui đ nh chung m i hát c a b c Ti u h c s d y 35 phút, sau s ơn t p ti t h c sau Có th nêu m t s m c tiêu c b n c a vi c d y hát tr ng Ti u h c nh sau: 1.3.1 V n ng l c ca hát D y hát cho h c sinh l p nh m phát tri n n ng l c nh n th c c a h c sinh thông qua ki n th c n i dung ch ng trình sách Giáo khoa M i hát s giúp em có nh ng hi u bi t thêm v m t tác gi , tác ph m thông qua nh ng đ c m riêng c a ngh thu t âm nh c, n i dung ca t S phong phú v m t ch đ hát thu c ch ng trình Âm nh c sách Giáo khoa giúp em thêm hi u bi t v cu c s ng Các hình t ng âm nh c hát giúp em hi u bi t v cu c s ng xung quanh Ngồi h c hát giúp em phát tri n v n ng l c ngôn ng Nh ng l i ca đ c ch t l c, g t d a làm cho v n ki n th c v ngôn ng c a em thêm phong phú đa d ng sinh đ ng Có th nói, m c tiêu v n ng l c m t nh ng m c tiêu quan tr ng ch ng trình phân mơn H c hát D y h c hát nh m phát tri n n ng l c chung n ng l c đ c thù (âm nh c) cho em h c sinh Ho t đ ng h c hát giúp em bi t hát cao đ , ti t t u, nh p đ , l i ca, bi t cách hát m t cách t nhiên, tho i mái, bi t cách l y h i, hát rõ l i th hi n s c thái c ng đ , bi u c m Ho t đ ng ca hát nh m giúp h c sinh trình bày hát nhi u hình th c khác nh đ n ca, song ca, t p ca… bên c nh h ng d n cho em bi t v n đ ng c th , bi t gõ ti t t u, gõ nh p c a hát b ng nh c c gõ nh song loan, phách… 1.3.2 V tình c m, thái đ M c tiêu c a h c hát nh m giáo d c cho h c sinh nh ng tình c m t t đ p, bi t c m nh n v v đ p c a hát thông qua âm nh c ngôn ng ca t Bên c nh đó, thơng qua ho t đ ng ca hát, em thêm yêu thích lo i hình, th lo i ngh thu t âm nh c khác nh đ c t u hoà t u nh c c đ r i t hình thành cho em n ng l c tham gia vào ho t đ ng bi u di n ngh thu t âm nh c nhà tr ng ngồi xã h i Ca hát có m c tiêu rõ ràng quan tr ng giáo d c h c sinh ph thông Nhi u nhà nghiên c u âm nh c th gi i c ng nh Vi t Nam ch r ng, vi c d y h c hát cho tr em t l a tu i h c sinh Ti u h c (t l p đ n l p 5) c a nhà tr ng hi n r t t t, nhiên riêng đ i v i phân mơn H c hát, c n có m t đ i ng giáo viên có chun mơn v nh c, bi t d y kh i d y đ c lòng say mê ngh thu t ca hát c a em h c sinh Gi ng hát c a h c sinh Ti u h c hoàn toàn ch a đ nh hình th i k phát tri n g n v i nh ng y u t tâm sinh lý l a 10 1.4.1.2 i ng giáo viên m t s thành tích n i b t Hi n nay, giáo viên gi ng d y t i Tr ng Ti u h c Tân Mai đ u có trình đ chun mơn đ t chu n Nhà tr ng có giáo viên d y âm nh c (2 giáo viên biên ch th c giáo viên h p đ ng Qu n) Các giáo viên âm nh c c a Tr ng đ u đ c đào t o t i Tr ng i h c S ph m Ngh thu t Trung ng Có th nói, v c b n, giáo viên đáp ng đ c yêu c u v chuyên môn th c hi n t t nhi m v gi ng d y c a Bên c nh đó, thày, giáo ln hoàn thành t t ho t đ ng khác c a Nhà tr ng đ Ngoài ra, giáo viên tham gia cu c thi giáo viên tài n ng, duyên dáng, h i thi giáo viên d y gi i c p qu n, c p thành ph dành đ c nh ng thành tích đáng khích l 1.4.2.2 Kh n ng h c t p môn Âm nh c c a h c sinh kh i l p V nh ng u m Nhìn chung, h c sinh kh i l p t i Tr ng Ti u h c Tân Mai r t tích c c tham gia ho t đ ng phong trào c a tr ng, c a l p ho t đ ng ngo i khoá, đ c bi t gi sinh ho t ngo i khoá Âm nh c V nh ng h n ch M c dù đ c h c m t s k thu t ca hát c b n nh cách l y h i, ng t h i, nh h i, nh ng nhìn chung, k thu t h i th ca hát c a em h c sinh kh i l p t i Tr ng h n ch 1.4.2.3 N i dung ch ng trình mơn Âm nh c l p N i dung ch ng trình d y h c phân môn H c hát n m n i dung ch ng trình mơn Âm nh c dành cho h c sinh l p v n s d ng nh ng hát ch ng trình sách Giáo khoa hi n hành 1.4.2.4 Ph ng pháp d y h c c a giáo viên V ph ng pháp d y h c c a giáo viên t i tr ng Qua kh o sát th c t , chúng tơi nh n th y, giáo viên s d ng ph ng ti n d y h c nh máy tính, máy chi u, tranh nh minh h a đ ph c v gi ng d y phân môn H c hát Ph n l n giáo viên b qua ho c có c ng r t h n ch vi c gi i thi u v tác gi , tác ph m ho c ch gi i 11 thi u “qua loa” nên h c sinh hi u c ng r t “qua loa” khơng rõ ràng, d n đ n tình tr ng nhi u h c sinh ch a hi u đ c ki n th c lý thuy t v âm nh c c b n nh n t nh c, nh p, phách, ký hi u âm nh c ph thông 1.4.2.5 M t s nh n đ nh Vi c s d ng trang thi t b d y h c nh máy chi u, máy tính, khai thác s d ng d li u m ng internet s n ph m ph n m m khác, hay đàn phím n t đ c m t s giáo viên s d ng ti t h c hát nh ng ch a th ng xuyên mang tính tu ti n, có lúc s d ng, có lúc khơng Ch có ti t thao gi ng chu n b thi giáo viên d y gi i c p Qu n, c p Thành ph ho c có đồn ki m tra c a S Giáo d c xu ng giáo viên m i s d ng trang thi t b d y h c Nhìn chung, gi lên l p môn Âm nh c, giáo viên ch a th t s tr ng vào thao tác quan tr ng nh : Gi i thi u tác gi , tác ph m b ng công ngh hi n đ i công ngh thông tin, hay ho t đ ng đ m đàn hát m u cho h c sinh nghe Nh v y ph n làm gi m s h p d n, lôi cu n c a ti t h c s t p trung, hào h ng h c t p c a h c sinh Ti u k t ch ng Trong ch ng c a lu n v n, khái ni m liên quan, m t v n đ quan tr ng c n thi t đ c đ c p, vai trò n i b t nh ng m c tiêu quan tr ng c a ca hát c ng nh phân môn H c hát đ i v i h c sinh Ti u h c có h c sinh l p Trên c s nghiên c u nh ng đ c m v l a tu i, kh n ng ti p thu môn Âm nh c c a h c sinh l p 5, yêu c u đ c thù c a phân môn H c hát giúp giáo viên có nh ng h ng phù h p cơng tác gi ng d y c a S d ng ph ng pháp kh o sát, trao đ i, ph ng v n, thu th p đ c nh ng thông tin quan tr ng v th c tr ng d y h c phân môn H c hát cho h c sinh kh i l p t i tr ng T th c 12 tr ng này, th y, Nhà Tr ng có m t s thu n l i là: ã có đ i ng giáo viên âm nh c có n ng l c trình đ chun mơn (các giáo viên âm nh c đ u có trình đ chun mơn t C nhân tr lên đ c đào t o t i Tr ng i h c S ph m ngh thu t Trung ng) H c sinh kh i l p t i Tr ng đa ph n có ý th c h c t p, ch m ngoan tích c c h c t p môn Âm nh c ho t đ ng ngo i khoá âm nh c Tuy nhiên, bên c nh nh ng thu n l i m t s h n ch nh t đ nh, là, c s v t ch t ph c v cho vi c gi ng d y mơn âm nh c thi u th n, ch a đ c nâng c p Ngoài ra, hi n nay, giáo viên âm nh c t i Tr ng quan tâm đ n vi c đ i m i ph ng pháp d y h c, s d ng khai thác cơng ngh thông tin d y h c, giáo viên nhìn chung còn s d ng nh c c (đàn phím n t , piano k thu t s ) đ đ m hát cho h c sinh ti t h c hát l p, đó, ch t l ng d y h c âm nh c nói chung d y h c phân mơn H c hát nói riêng ch a cao Trong ti t h c hát l p c a h c sinh l p th y tình tr ng h c sinh thi u ch đ ng, hào h ng h c t p T th c tr ng cho th y, vi c th c hi n, tri n khai bi n pháp da h c c th hi u qu s t o m t khơng khí h c t p m i, t đó, h c sinh s thêm u thích mơn Âm nh c, đ c bi t phân môn H c hát, đ ng th i c ng khuy n khích, khích l giáo viên âm nh c t i tr ng ch đ ng đ i m i ph ng pháp d y h c đ t hi u qu cao Nh ng bi n pháp d y h c hát theo nh ng đ nh h ng c th s đ c chúng tơi trình bày ch ng c a lu n v n 13 Ch ngă2 BI NăPHỄPăD YăH CăHỄTăCHOăH CăSINHăKH IăL Pă5 2.1.ăM tăs ăđ nhăh ng Tr c vào đ xu t xây d ng bi n pháp d y h c hát cho h c sinh kh i l p t i tr ng Ti u h c Tân Mai, xin nêu m t s đ nh h ng c b n cho vi c ti n hành bi n pháp d y h c Các đ nh h ng d a c s c a đ nh h ng thu c quan m, m c tiêu, n i dung ph ng pháp d y h c c a ch ng trình mơn Âm nh c ch ng trình giáo d c ph thơng t ng th n m 2018 c a B Giáo d c t o Vi c giáo d c âm nh c c p Ti u h c nói chung kh i l p nói riêng s h ng t i ch ng trình m i Có th nêu đ nh h ng nh sau : 2.1.1 nh h ng v n i dung Theo đ nh h ng v n i dung c a ch ng trình giáo d c Âm nh c ch ng trình giáo d c ph thơng m i, có th th y, ho t đ ng d y th c hành ca hát c a giáo viên t i tr ng Ti u h c nh m giúp h c sinh đ c ti p c n v i th lo i âm nh c có l i, nh ng ca khúc có khúc th c ng n g n, d nh , d hi u Các em đ c khám phá ch đ , n i dung l i ca hát Ngoài ra, h c sinh đ c th hi n b n thân thông qua ho t đ ng trình di n hát, v n đ ng c th theo nh p u ti t t u c a hát ch ng trình âm nh c 2.1.2 nh h ng v ph ng pháp d y h c k n ng ca hát Theo đ nh h ng v ph ng pháp giáo d c Âm nh c, m i giáo viên ph i m t nhà thi t k , t ch c d y h c đ y sáng t o M i ti t h c hát ph i th c s m t ti t h c h p d n đ em h c sinh háo h c mong ch Ch ng h n, ch v i m t s đ i m i v cách d y kh i đ ng gi ng tr c vào d y m t hát m i ho c ôn l i m t hát c có th t o nên m t khơng khí h c t p đ y hào h ng, sáng t o Ho c, giáo viên có th d y cho h c sinh m t s k thu t hát m c đ đ n gi n v i m c đích làm quen b c đ u nh m bi u c m 14 hát đ c t t h n, hi u qu h n c ng m t đ nh h ng c n thi t trình d y h c hát 2.2.ăCácăbi năphápăd yăh căhát 2.2.1 S d ng công ngh ph n m m thi t k gi ng Vi c s d ng khai thác công ngh hi n đ i d y mơn âm nh c có phân mơn h c hát yêu c u b t bu c đ i v i giáo viên d y h c Âm nh c hi n Công vi c đòi h i ng i giáo viên ph i ln tìm tòi, h c h i, sáng t o đ có đ c nh ng trang giáo án h p d n, lôi cu n h c sinh nh ng v n ph i đ m b o đ l ng ki n th c, k n ng c n thi t cho m i ti t h c bám sát vào n i dung ch ng trình sách Giáo khoa 2.2.2 i u ch nh, c ng c , t ng c ng áp d ng k thu t 2.2.2.1 i u ch nh t th ca hát Ngày nay, xã h i công nghi p hi n đ i, internet h th ng m ng toàn c u cho phép khai thác t t c nh ng thông tin c n thi t ph c v cho m i l nh v c c a đ i s ng xã h i Khác v i nh ng n m tr c đ i m i (1986), t nh ng th p k g n đây, vi c khai thác s d ng công ngh thông tin r t thu n l i d dàng c bi t, nh ng n m g n đây, v i s bùng n c a cu c cách m ng 4.0, m ng internet g n nh ph c p đ n v i t ng ngõ ngách kh p t nh thành c a c n c Trên th c t hi n nay, công ngh thông tin h tr r t đ c l c cho vi c d y h c c a giáo viên gi lên l p Nh ng l i ích mà công ngh mang l i cho công vi c d y h c nói chung r t l n mà d y h c môn Âm nh c m t nh ng tr hình Hi n nay, theo đ c bi t, nhi u tr ng h p n ng Ti u h c Trung h c c s đ a bàn Thành ph Hà N i đ cl pđ th th ng m ng internet ph c v d y h c Trong nh ng ti t d y c a môn 15 h c Âm nh c, giáo viên có th khai thác s d ng cơng ngh thông tin đ tr giúp cho gi h c thêm sinh đ ng, cu n hút C th , gi h c phân môn h c hát, vi c ch n l c, khai thác hát m u dành cho h c sinh ti u h c v i hình th c bi u di n khác m ng internet r t c n thi t Ch ng h n, ti t h c hát th 30 d y hát Dàn đ ng ca mùa h (sáng tác: Lê Minh Châu), th c t , hát có th dàn d ng v i nhi u hình th c hát khác nh đ n ca, song ca, t p ca… đ em h c sinh n m đ c rõ h n v hình th c trình di n c a hát, giáo viên có th l a ch n, s d ng m t s hình th c bi u di n khác c a hát m ng internet đ a cho em xem đ tham kh o Vi c mang l i hi u qu thi t th c, t o nên s h ng thú cho em h c sinh 2.2.2.2 C ng c k thu t h i th L y h i hít h i vào đ y h i ghìm h i l i đ y phát âm nh mong mu n Cách th c hi n h i th nh v y nh ng th c t d y h c hát ti t h c hát, không ph i giáo viên c ng ý luy n t p cho em th ng xuyên không ph i h c sinh c ng th c hi n đ c m t cách tri t đ (th c tr ng đ c nêu n i dung ti t d y ôn t p hát Reo vang bình minh c a giáo viên t i tr ng) Tóm l i, vi c c ng c k thu t h i th cho h c sinh, giáo viên ch c n tr ng h ng d n l i m t cách chi ti t cách l y h i, cách đ y h i đánh d u nh ng ch c n l y h i, gi h i hát đ kh c ph c tình tr ng em hát b h t h i, thi u h i 2.2.2.3 T ng c ng đ m đàn Vi c t ng c ng đ m đàn đ c c th hóa nh sau: Khi th c hành d y h c hát m i l p, thao tác ban đ u, vi c 16 giáo viên cho h c sinh nghe hát m u qua b ng, đ a ph ng ti n nghe nhìn c n thi t nh ng th c t d y th c hành, đ n thao tác d y t ng câu, t ng đo n khâu cu i ghép t ng th hát giáo viên nên t ng c ng vi c đ m đàn tr c ti p cho h c sinh hát V i thao tác này, h c sinh s th c hành ch c ch n h n v cao đ , ti t t u, c m nh n sâu s c h n v n i dung, tính ch t âm nh c c a hát Giáo viên c n th ng xuyên khích l tinh th n h c t p c a em b ng ti ng đàn c a S ph i h p gi a giáo viên h c sinh thao tác th c hành tr c ti p s ng đ ng (đ m đàn) s giúp h c sinh thích thú h n r t nhi u so v i vi c s d ng “nh c beat” đ m s n th c t , có m t s giáo viên ch a chu n b ph n đ m c a ho c n ng l c đ m hát c a cá nhân h n ch nên l m d ng d a h n vào công ngh hi n đ i (nh c beat ph n đ m ph i s n đ c down load m ng intrernet) dùng đ đ m cho h c sinh hát Chúng không ph nh n công ngh hi n đ i này, nhiên ch nên s d ng nh c beat nh ng lúc c n thi t phù h p m đàn tr c ti p cho h c sinh ti t h c hát (các ti t h c khố ngo i khoá) th ng mang l i s ch đ ng cho giáo viên giúp h c sinh hát chu n xác, ti p c n nhanh h n v i hát 2.2.2.4 T ng c ng hát m u Trong trình d y th c hành h c hát l p, bên c nh vi c cho h c sinh nghe hát m u qua b ng đ a, video clip… giáo viên c n t ng c ng thao tác hát m u tr c ti p cho h c sinh Hát m u m t m t thao tác luôn c n thi t quan tr ng ph ng pháp d y h c hát Chúng ta đ u bi t, vi c d y th c hành, đ c bi t vi c d y hát, đòi h i ng i d y ph i có chun mơn sâu v l nh v c ca hát nh ng k n ng, ph ng pháp d y h c đ có th truy n th ki n th c, k n ng t i ng i h c m t cách xác hi u qu Th c t cho th y, th c hành d y h c hát, ng i giáo viên m t “m u hình” quan tr ng đ h c sinh d a vào làm theo, b t ch c theo, h c t p theo tr ng Ti u h c, đ i t ng h c 17 sinh không ph i t t c em đ u có kh n ng ca hát có n ng u âm nh c nh h c sinh tr ng ngh thu t chuy n nghi p Do đó, có nhi u em, q trình h c hát ph i nghe đi, nghe l i nhi u l n, b t ch c, giáo viên h ng d n luy n t p r t nhi u m i có th hát cao đ , ti t t u Th m chí, có m t s h c sinh hát sai cao đ c a hát k c nh ng hát đ c h c nh ng ti t h c tr c Do đó, đ ph n kh c ph c tình tr ng này, trình d y th c hành ca hát, đ i v i t ng hát, giáo viên c n d ng l i nh ng ch khó làm m u k cho h c sinh 2.2.2.5 Áp d ng m t s k thu t hát K thu t legato Legato (hát li n ti ng) m t k thu t hát ph bi n quan tr ng ngh thu t ca hát Áp d ng k thu t l nh v c ca hát m i l a tu i, m i đ i t ng đ u mang l i nh ng hi u qu nh t đ nh vi c th hi n tác ph m nh c nói chung hát dành cho l a tu i h c sinh Ti u h c nói riêng K thu t Staccato Ngoài k thu t Legato, ca hát r t ph bi n k thu t Staccato ây m t k thu t khác bi t h n v i k thu t legato (li n ti ng) Staccato k thu t t o nh ng âm n y N u áp d ng đ c cách hát d y hát cho h c sinh l p s góp ph n nâng cao phát tri n đ c n ng l c ca hát c a em, đ c bi t đ i v i nh ng câu hát, đo n hát, hát c n hát t c đ nhanh 2.2.3 H ng d n x lý s c thái c ng đ S c thái c ng đ m t y u t r t quan tr ng âm nh c Chúng ta bi t, tác ph m âm nh c, bao g m c tác ph m âm nh c không l i nh ng b n giao h ng nh c có l i nh ng hát, ca khúc, không ph i lúc c ng vang lên v i m t s c thái c ng đ đ u đ u t đ u đ n cu i mà c n ph i có nh ng chi ti t to, nh , “nh n, nhá” khác tu theo yêu c u v tính ch t âm nh c, hình t ng âm nh c, n i dung ca t Nh v y, đ i v i hát thi u nhi, c th hát ch ng trình Âm nh c l p th hi n c ng c n ph i tr ng t i y u t s c thái c ng đ 18 Ch ng h n, v i hát Em v n nh tr ng x a (sáng tác: Thanh S n), âm nh c c a đo n a g m hai câu nh c nh c l i, giai u mang tính ch t nh nhàng, êm V i tính ch t âm nh c c n th hi n s c thái nh êm [PL3.9; 102] 2.2.4 D y kh i đ ng gi ng Kh i đ ng gi ng (luy n thanh) h c hát nh m m c đích giúp ng i h c “thông gi ng”, “d n gi ng” l y tâm th , s t p trung tr c vào hát m t hát m i ho c ôn l i m t hát c ây m t thao tác r t ph bi n thao tác c a ph ng pháp d y hát cho h c sinh chuyên nghi p h c sinh tr ng ph thông (Ti u h c Trung h c c s ), m c dù m i môi tr ng đào t o l i có yêu c u, đ c m riêng Tuy nhiên, cho r ng thao tác r t quan tr ng Thi t k m u âm luy n gi ng g n v i hát Các m u luy n ph bi n c n thi t b c d y kh i đ ng gi ng cho h c sinh Tuy nhiên, cho r ng, đ i v i h c sinh Ti u h c, đ c bi t h c sinh l p c n thu hút s ý s hào h ng c a em h n thao tác b ng cách b sung thêm cho đa d ng m u âm luy n kh i đ ng gi ng a d ng khơng có ngh a “ph c t p hoá” mà mang ý ngh a b sung, làm m i cách d y kh i đ ng gi ng Và thi t th c h n c giáo viên nên bám sát vào t ng hát ch ng trình b ng cách s d ng âm u c a hát đ sáng t o m u âm xây d ng, thi t k m u âm d ng “ti t t u hoá” nh ng ph i đ m b o m t nguyên t c m u âm ph i d th c hi n, d nh , đ c bi t chúng ph i cu n hút, h p d n h c sinh, t m i mang l i hi u qu thi t th c T ch c luy n t p m u âm kh i đ ng gi ng Khi h ng d n luy n t p m u âm kh i đ ng gi ng g n v i Reo vang bình minh, giáo viên có th cho t ng nhóm nh (kho ng đ n h c sinh) giáo viên có th phân chia cho m i nhóm h c sinh hát m t m u âm Ch ng h n: nhóm hát m u 1, nhóm hát m u 2, nhóm hát m u cho nhóm hát luân phiên l n l t, 19 sau đ o l i đ đ m b o c hai nhóm đ u đ c hát t t c m u âm Trong trình d y kh i đ ng gi ng, m c dù thao tác ch di n kho ng th i gian r t ng n ph m vi 35 phút c a ti t d y nh ng giáo viên c n ý cho h c sinh v n đ ng theo ti t t u c a m u âm ây c ng ti t t u c b n c a hát s d y sau đ h c sinh c m nh n ph n góp ph n “gi i phóng c th ”, tránh “c ng c ng”, máy móc rèn luy n 2.2.5 T ch c, dàn d ng hình th c hát Thơng qua phân tích 10 hát ch ng trình h c hát dành cho h c sinh kh i l p 5, th y, v c b n hát đ m b o đ c nh ng yêu c u v tính ngh thu t, tính giáo d c tính v a s c đ i v i h c sinh Trong 10 hát mà chuyên gia giáo d c âm nh c l a ch n t ng đ i đ y đ nh ng tính ch t âm nh c khác nh : Tính ch t âm nh c tha thi t trìu m n ( c m ), (Tre ngà bên l ng Bác), r n ràng, t i vui (Màu xanh quê h ng), (Hát m ng), sáng h n nhiên, náo n c (Nh ng hoa, nh ng ca), (Con chim hay hót) vv…10 hát có th cho h c sinh hát nh ng hình th c khác nh đ n ca, song ca, t p ca vv… Các hình th c hát góp ph n làm cho vi c h c t p c a h c t p ca hát c a h c sinh thêm có ý ngh a g n k t em ho t đ ng nhóm, nâng cao n ng l c ph i h p nhóm, làm vi c nhóm cho em H c sinh kh i l p m c dù h c sinh cu i b c Ti u h c l n h n so v i em h c sinh l p 1, 2, nh ng s c ti p thu kh n ng âm nh c c a em v n nh ng h n ch nh t đ nh B i v y, rèn luy n hình th c hát khác nhau, giáo viên c n h t s c th n tr ng ý đ n tính kh thi c a ho t đ ng h ng d n V i th c t d y h c hát t i tr ng hi n v i ki n th c, n ng l c v ca hát dàn d ng, chúng tơi xin trình bày cách l a ch n dàn d ng m t s hình th c hát khác nh m làm phong phú đa d ng hố hình th c trình bày hát ch ng trình h c hát 20 l p 5, t o thêm h ng thú góp ph n nâng cao ch t l ng bi u di n ca hát cho h c sinh kh i l p Trên th c t dàn d ng ch ng trình ti t m c ca hát, m t hát có th đ c dàn d ng nhi u hình th c hát khác nhau, nh ng hình th c hát c a m t ca khúc ch mang tính t ng đ i nh nh ng “g i ý” cho công tác dàn d ng, h ng d n ca hát V i ý t ng này, xin đ a cách l a ch n dàn d ng hình th c hát cho hát ch ng trình mơn Âm nh c l p t i tr ng Ti u h c Tân Mai nh sau: 2.2.5.1 Hình th c đ n ca, song ca Nh đ c p, t t c hát ch ng trình h c hát l p đ u có th hát t p th (c l p hát) nh ng bên c nh đó, có m t s có th d ng thành hình th c hát đ n ca, song ca ph c v ch ng trình bi u di n tr ng Ch ng h n hát phù h p v i hình th c hát đ n ca Tre ngà bên l ng Bác c m C hai hát đ u có tính ch t âm nh c tha thi t, r ng rãi, m m m i, uy n chuy n Khi dàn d ng hát đ n ca, c n ý ch n nh ng h c sinh có ch t gi ng m m m i, gi ng hát có th th c hi n đ c nh ng âm t m âm trung bình t ng đ i cao 2.2.5.2 Hình th c t p ca T p ca hình th c hát ph bi n d dàn d ng nh t Do đó, v i hình th c hát này, có th l a ch n đ c nhi u hát phù h p nh : Reo vang bình minh, Nh ng hoa nh ng ca, Hãy gi cho em b u tr i xanh, Hát m ng, Màu xanh quê h ng, Dàn đ ng ca mùa h …Tuy nhiên, t ng hát c th , giáo viên c n ý dàn d ng nh ngk thu t trình bày khác hát nh hát hai bè hoà âm, hát hai bè đu i (Canon), hát hai bè luân phiên… đ t o s phong phú, đa d ng hình th c trình di n hát, t có th đáp ng s d ng ch ng trình bi u di n ca hát ho t đ ng ngo i khoá âm nh c t i tr ng Ti u k t ch ng 21 Vi c khai thác s d ng công ngh thông tin ph c v d y h c hát l p hi n m c dù không ph i m i đ i v i nhi u tr ng Ti u h c đ a bàn Thành ph Hà N i nh ng đ i v i Tr ng Ti u h c Tân Mai l i ch a đ c tr ng Do đó, bi n pháp c n đ c giáo viên âm nh c áp d ng m t cách th ng xuyên linh ho t Ngoài ra, vi c so n giáo án d y ph n m m c ng yêu c u b t bu c c n thi t đ i v i giáo viên t i Tr ng mà ph n m m ph bi n nh t power point khai thác hi u qu ph n trình chi u hình nh hi u ng âm g n v i h c trò ch i Vi c t ng c ng, c ng c thao tác d y th c hành nh u ch nh t th hát, c ng c k thu t h i th cho h c sinh kh i l p ti t h c hát hi n c ng bi n pháp c n th c hi n th ng xuyên tri t đ nh m giúp em hát đúng, hát hay phát tri n n ng l c ca hát c a cá nhân t ng em m t cách thu n l i Vi c t ng c ng thao tác đ m đàn trình d y hát c a giáo viên Âm nh c c ng c n đ c tr ng h n n a nh m giúp em h c sinh t tin ca hát t o thêm h ng thú cho ti t h c hát D y h c hát cho h c sinh l p nghiêng v tính th c hành nhi u h n d y lý thuy t, đó, thao tác th ph m (hát m u) c n đ c t ng c ng, đ c bi t, vi c h ng d n h c sinh x lý, th hi n s c thái c ng đ c a hát m t thao tác r t quan tr ng c n h ng t i tr thành m t thói quen tích c c, c n thi t toàn b ti t h c hát l p c a giáo viên Bi n pháp đ i m i d y h c th c hành m t v n đ có tính c p nh t d y h c hi n đ i Tuy nhiên, vi c đ i m i c n t p trung vào m t s “m i nh n” đ i m i ph i th c s có ý ngh a ti t d y h c hát Trong ti t d y h c hát, bên c nh nh ng thao tác thông th ng th c hi n, c n tr ng vào đ i m i cách d y “kh i đ ng gi ng” áp d ng k thu t hát tr ng vào vi c áp d ng hai k thu t hát ph bi n 22 ngh thu t ca hát legato staccato nh m nâng cao s c bi u c m c a hát giúp h c sinh ý th c, phân bi t đ c nh ng cách hát khác th hi n hát ch ng trình ây c ng m t nh ng v n đ c n h ng t i th c hi n n i dung ch ng trình d y hát cho h c sinh b c h c khác nh Trung h c c s Trung h c ph thông theo đ nh h ng n ng l c yêu c u c n đ t c a Ch ng trình giáo d c ph thơng m i Vi c xây d ng, sáng t o t ch c hình th c hát khác cho hát ch ng trình mơn Âm nh c c th phân môn H c hát nh đ n ca, song ca, t p ca c ng m t bi n pháp c n thi t nh m giúp h c sinh nâng cao n ng l c hát cá nhân (đ n ca) n ng l c ph i h p vi c tham gia, t ch c ca hát theo nhóm, theo t p th , r i hình th c hát sau s tr thành ti t m c ca hát phong phú, đa d ng ph c v ch ng trình bi u di n nhà tr ng xã h i K TăLU N D y h c môn Âm nh c có phân mơn H c hát tr ng ph thông hi n t ng lai v n mang tính giáo d c v i m c đích giáo d c th m m , rèn luy n th ch t, trí tu , th giãn, gi i trí đ nh h ng th hi u lành m nh, t hình thành ph m ch t, n ng l c chung, n ng l c đ c thù cho h c sinh Bên c nh đó, d y h c hát nói riêng c ng góp ph n trang b , rèn luy n nh ng k n ng ca hát c b n, hình thành n ng l c ca hát cho h c sinh, t o n n t ng cho s phát tri n n ng u âm nh c c a h c sinh đ sau h c h t ph thông, nhi u em có th tr thành nh ng ng i ho t đ ng l nh v c ngh thu t âm nh c xã h i 23 Trong s phát tri n c a ngh thu t âm nh c nói chung ca hát nói riêng hi n nay, vi c trang b ki n th c, k n ng ca hát ph thông t ch c hình th c ca hát c ng nh hình th c bi u di n ca hát cho h c sinh ph thông nh m hình thành ph m ch t phát tri n n ng l c cho h c sinh, có h c sinh Ti u h c c n thi t Có th th y, t ng môi tr ng, t ng b c h c, đ c bi t b c Ti u h c, phân môn H c hát đ c em h c sinh yêu m n tích c c tham gia h c t p c gi h c khố c ng nh gi sinh ho t ngo i khoá âm nh c Các em h c sinh tìm th y phân mơn nh ng u thú v riêng c ng nh s g n g i, lôi cu n, b i nh bi t, ca hát m t lo i hình ngh thu t có l i ca nên r t d g n g i nhanh chóng đ n đ c v i đơng đ o qu n chúng nhân dân có tr em Khác v i m t s cơng trình nghiên c u, lu n v n này, ch t p trung nghiên c u sâu v ho t đ ng d y h c c a m t phân mơn Âm nh c, phân môn H c hát cho h c sinh kh i l p t i m t Tr ng Ti u h c đ a bàn Thành ph Hà N i- Tr ng Ti u h c Tân Mai Nh nêu ph n th c tr ng, m c dù m t tr ng c p Qu n nh ng hi n c s v t ch t dành cho môn h c Âm nh c v n nh ng h n ch Bên c nh đó, ho t đ ng d y h c phân môn H c hát c a giáo viên đây, m c dù có nhi u c g ng nh ng ch a th t s có hi u qu cao, xu t phát t nhi u y u t ch quan c ng nh khách quan Có th nói, d y h c hát cơng vi c khó kh n v t v so v i phân môn âm nh c khác ch ng trình Âm nh c l p nói chung n i dung ch ng trình phân mơn H c hát nói riêng Nh ng khó kh n v t v bi u hi n vi c tìm tòi, nghiên c u, t ch t l c, ch n l c, áp d ng ph ng pháp, ki n th c, k n ng, hình th c trình di n hát… đ truy n đ n cho h c sinh m t cách nh nhàng, tho i mái nh t, mang l i s d hi u, d nh nh t cho em V i mong mu n ho t đ ng d y h c phân môn H c hát cho h c kh i l p t i Tr ng Ti u h c Tân Mai, Qu n Hoàng Mai, Thành ph Hà N i th t s có hi u qu , tơi tìm tòi, nghiên c u đ 24 đ a đ c m t s bi n pháp d y h c hát, có m t s đ i m i khác v i nh ng mà giáo viên đ ng nghi p c a áp d ng gi ng d y th i gian qua Vi c đ i m i m t s thao tác d y h c hát cho h c kh i l p t i tr ng mà đ xu t th c hi n bao g m cách d y “kh i đ ng gi ng”, hay áp d ng k thu t ca hát ph bi n nh c nh legato, staccato m c đ đ n gi n c ng c k thu t h i th cho h c sinh… m c dù khơng ph i hồn tồn m i bi n pháp d y h c hát cho h c sinh kh i l p nói chung nhi u tr ng Ti u h c đ a bàn Thành ph Hà N i nh ng đ i v i Tr ng Ti u h c Tân Mai, Qu n Hồng Mai, l i m i có ý ngh a n i b t, mang l i ý ngh a thi t th c thông qua k t qu d y th c nghi m c a Chúng mong mu n r ng, th i gian t i s đ c ti p t c áp d ng bi n pháp d y h c hát lu n v n vào d y cho h c sinh toàn kh i l p t i Tr ng đ có thêm nh ng minh ch ng vi c áp d ng ki m nghi m k t qu nghiên c u nh m nâng cao h n n a ch t l ng d y h c phân môn H c hát t i Tr ng Ti u h c Tân Mai, Qu n Hoàng Mai, Thành ph Hà N i ... i mong mu n nâng cao ch t l ng d y h c hát, ch n nghiên c u D y h c hát cho h c sinh kh i l p t i Tr ng Ti u h c Tân Mai, Qu n Hoàng Mai, Thành ph Hà N i cho lu n v n th c s Lý lu n ph ng pháp... c u đ a m t s bi n pháp d y h c hát nh m nâng cao ch t l ng d y h c phân môn H c hát cho h c sinh kh i l p t i Tr ng Ti u h c Tân Mai, Qu n Hoàng Mai, Thành ph Hà N i 3.2 Nhi m v nghiên c u Nghiên... c l p hi n hành s d ng t i Tr ng Ti u h c Tân Mai, Qu n Hoàng Mai, Thành ph Hà N i có 10 hát thu c phân môn H c hát l p - Th i gian nghiên c u: tài đ c th c hi n n m h c 20182019 5. ăPh ngăphápănghiênăc