Đang tải... (xem toàn văn)
Mặc dù, các phương tiện hỗ trợ cho hoạt động âm nhạc của trường khá đầy đủ là điều kiện thuận lợi cho việc dạy học âm nhạc, nhưng giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học chưa đạt được
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ HUYỀN DẠY HỌC HÁT CHO TRẺ - TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA PHƯỢNG ĐỎ HỌC VIỆN QUÂN Y LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Khóa: 15 (2020 - 2022) Hà Nội, 2023 CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Thị Hoa Phản biện 1: PGS.TS Nguyễn Phúc Linh Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Thị Tố Mai Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương Vào ngày 30 tháng 12 năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Âm nhạc loại hình nghệ thuật xuất sớm đời sống lịch sử loài người Âm nhạc có mặt hầu hết đời sống người Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dịng sữa ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, trẻ thơ từ bào thai mẹ cảm nhận giai điệu âm nhạc, qua giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Âm nhạc phương tiện diệu kỳ tế nhị để truyền đạt lời kêu gọi điều tốt đẹp nhân đạo Nó dẫn dắt trẻ vào giới thiện Qua nhiều nghiên cứu cho ta thấy, đứa trẻ từ bào thai nghe âm nhạc tần số rộng giọng nói tiếp xúc âm gần hơn, cường độ, âm sắc ca từ giai điệu giúp thai nhi kích thích não bộ, cảm xúc trí tuệ phát triển bụng mẹ nghe nhạc cách Có câu nói: “Hãy mang lại cho bé niềm yêu thương ngào từ giai điệu bất hủ bạn có thiên tài tương lai”, âm nhạc làm cho trí não đứa trẻ phát triển thơng minh nghe giao hưởng, sonate nhạc sĩ thiên tài Betthoven, hay trẻ tăng cân nặng nghe nhạc nhạc sĩ thần đồng Mozart, êm tổ khúc Schubert, romance, nocturne Tchaikovsky Ca hát giọng hát trực tiếp người, nhạc cụ sống, môn quan trọng, thể loại trội loại hình âm nhạc Với trẻ thơ, lời ru mẹ, bà câu hát mà trẻ tiếp xúc Nó mang tính biểu tượng an toàn cho trẻ sơ sinh Lớn chút, hát thiếu nhi cánh cửa liên tưởng giới phong phú, đầy hấp dẫn Ca hát coi phương tiện hiệu quả, gần gũi giúp trẻ tiếp cận với sống nghệ thuật cách sâu sắc, dễ dàng Khi trẻ nghe hát, học hát, hát kết hợp với vận động, kết hợp với nhảy múa trước hết trẻ tiếp nhận kiến thức, nâng cao lực âm nhạc, sau qua học tập âm nhạc với nhiều cách thức tổ chức, PP biện pháp khác tác động tới sức khỏe, trí tuệ, tình cảm, cảm xúc trẻ Ngoài ra, nghe hát, học hát, hát, vận động theo hát giúp trẻ phát triển tai nghe, phát triển ngơn ngữ, phát triển hình thể Ở trường mẫu giáo, âm nhạc nói chung, ca hát nói riêng hoạt động khơng thể thiếu Nó đóng vị trí vai trị khơng nhỏ việc giáo dục tâm lý, tình cảm, nhận thức trẻ qua lời ca, giai điệu, tính chất hát Hơn học hát qua hoạt động vui chơi, nhảy múa, kể chuyện, biểu diễn văn nghệ giúp trẻ giao tiếp, kết nối bạn bè, nuôi dưỡng tâm hồn, tình cảm với cha mẹ, ơng bà, với thầy cơ, bạn bè dần góp phần định hình phát triển trí tuệ, nhân cách trẻ Nghệ thuật ca hát đưa trẻ vào giới niềm vui, tình yêu thiên nhiên, sống nuôi dưỡng tâm hồn bao dung, nhân trẻ Chắc chắn, qua giai điệu vui tươi, lời hay ý đẹp hát bé đón nhận nhanh qua lời giáo huấn khô khan hay mệnh lệnh Được học hát, học múa, trẻ hoạt bát nhanh nhẹn, động hơn, hồn nhiên Có thể nói, ca hát phương tiện hữu hiệu để giáo dục trẻ Trẻ em Trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ - Học viện Quân Y học hát, múa, hoạt động trò chơi biểu diễn văn nghệ vào ngày lễ Nhà trường thực nội dung dạy học âm nhạc theo thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 cho phù hợp với tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội kết hợp với Vụ Giáo dục Mầm non Ban phụ nữ quân đội ban hành Tuy nhiên, với đặc thù trường Mầm non thuộc Học viện Quân Y, trẻ chiếm tới 90% có bố mẹ cán bộ, công nhân viên công tác Học viện, Bệnh viện Quân Y 103 Viện Bỏng Lê Hữu Trác người có mặt tri thức cao, nên trẻ có ưu điểm bật như: thơng minh, nhanh nhẹn, thích ca hát, nhảy múa tham gia hoạt động âm nhạc nhanh Mặc dù, phương tiện hỗ trợ cho hoạt động âm nhạc trường đầy đủ điều kiện thuận lợi cho việc dạy học âm nhạc, giáo viên sử dụng phương pháp dạy học chưa đạt hiệu cao, nặng áp đặt khiến trẻ thụ động, chưa trọng đến khả ca hát, kết hợp với múa, vận động trẻ, tổ chức trị chơi đơn lẻ, tẻ nhạt, chương trình biểu diễn ca hát cho trẻ chưa có kế hoạch cụ thể, tự phát tùy hứng Mặc dù nhà trường có đầu tư trang thiết bị phục vụ cho dạy học âm nhạc đầy đủ như: phòng chức năng, nhạc cụ, tivi, đầu đĩa, đài cát sét, mạng Với thực tiễn khái quát kể trên, thấy rõ hoạt động dạy âm nhạc nói chung, dạy học hát nói riêng trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ, Học viện Quân Y chưa thực thu hút trẻ tham gia, chưa phát huy hết lực học hát Có số tiết học chưa thực hấp dẫn, sôi động, có trẻ cịn nhút nhát, rụt rè trước đám đơng, có trẻ có lực hát, múa chưa tham gia nhiều hoạt động ca hát Là giáo viên trực tiếp tham gia dạy học âm nhạc trường, tơi ln mong muốn tìm biện pháp để khắc phục có phương pháp dạy học âm nhạc thích hợp để khơi gợi tình u ca hát, giúp trẻ phát huy tính tự tin, động, tích cực sáng tạo, nhằm nâng cao chất lượng dạy học nơi Vì vậy, tơi chọn đề tài “Dạy học hát cho trẻ - tuổi Trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ - Học viện Quân Y” làm luận văn tốt nghiệp cao học chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học Âm nhạc Tình hình nghiên cứu Qua trình tìm hiểu nghiên cứu học viên thấy tài liệu, cơng trình nghiên cứu khoa học, viết liên quan tới giáo dục âm nhạc cho trẻ, có lĩnh vực tổ chức dạy học cho trẻ, tâm lý giáo dục trẻ mầm non, PP dạy học âm nhạc, PP dạy hát cho trẻ mầm non liên quan mật thiết đến đề tài, tổng hợp lại số tài liệu sau: - Tư liệu bàn đặc điểm, tâm lý trẻ mầm non dạy học tích hợp: Hai tác giả Nguyễn Bích Thủy, Nguyễn Thị Anh Thư (2005) có Giáo trình Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Bàn giáo dục tích hợp, tác giả Nguyễn Thị Hịa có Giáo trình giáo dục tích hợp bậc mầm non Nxb Đại học Sư phạm in năm 2014 Tác giả Nguyễn Ánh Tuyết với tài liệu Giáo dục mầm non vấn đề lý luận thực tiễn (2016), Nxb Đại học Sư phạm - Tư liệu cách thức tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ: Tài liệu Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc tác giả Ngô Thị Nam (1995), Nxb Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Phương pháp dạy học âm nhạc cho trẻ trước tuổi học, Ngô Thị Nam (2008), Nxb Giáo dục Tuyển tập Trẻ mầm non ca hát, Hoàng Văn Yến (2002), Nxb Âm nhạc Tài liệu gồm 130 ca khúc dành cho trẻ ca hát 87 ca khúc dành cho trẻ nghe hát Trò chơi âm nhạc cho trẻ Mầm non, Hoàng Văn Yến (2003), Nxb Giáo dục Cuốn Nghệ thuật sống trẻ thơ Bộ GD&ĐT Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương phát hành năm 2005 có nội dung bàn giáo dục cho trẻ MN thông qua âm nhạc, múa, mỹ thuật kịch nghệ Tài liệu Giáo án tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc lớp mẫu giáo - tuổi, Nguyễn Thị Kim Dung, Trần Phương Hà, Đào Hoàng Mai, Phạm Lâm Nguyệt, Trần Thị Uyên (2014), Nxb Giáo dục, Hà Nội Tài liệu Tổ chức cho trẻ mầm non vận động theo nhạc múa minh họa theo chủ đề, Hồng Cơng Dụng, Trần Chinh (2014), Nxb Giáo dục, Hà Nội Lại bàn riêng phương pháp cho trẻ vận động có múa minh họa theo nhạc chủ đề thực vật có hoa lá, vật, chủ đề gia đình, mái trường Tác giả Phạm Thị Hịa có tài liệu Giáo trình tổ chức hoạt động âm nhạc bàn phương pháp giáo dục âm nhạc trường mầm non biên soạn nhằm đáp ứng nhu cầu giảng dạy học tập môn học, trang bị cho giáo viên mầm non có kiến thức, sở lý luận phương pháp giáo dục Âm nhạc - Bên cạnh cịn có luận văn liên quan đến dạy học âm nhạc cho trẻ mầm non, kể số luận văn sau: Nghiên cứu Âm nhạc với lứa tuổi Mẫu giáo từ - tuổi, Phạm Thị Hòa (1996), Luận văn Thạc sĩ Nghệ thuật, Nhạc viện Hà Nội Tóm lại, tài liệu kể đề cập tới việc tìm hiểu, nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mầm non, giáo trình, lý luận phương pháp dạy học hát cho trẻ; cách thức tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng hoạt động tổ chức trò chơi, nghe nhạc, vận động theo nhạc Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn Âm nhạc trường mầm non nói chung, đặc biệt phân mơn dạy học hát cho trẻ - tuổi Trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ - Học Viện Quân Y nói riêng; luận văn đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học hát cho Trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ - Học viện Quân Y 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu số khái niệm liên quan, vai trị, vị trí giáo dục âm nhạc nói chung, dạy học hát cho trẻ mầm non nói riêng, đặc điểm tâm sinh lý khả học hát, lực vận động theo hát, hát kết hợp với múa, trẻ - Khảo sát thực trạng dạy học phân môn hát Trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ - Học viện Quân Y Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc cho trẻ - tuổi Trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ - Học viện Quân Y Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp dạy học hát cho trẻ - tuổi Trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ - Học viện Quân Y 4.2 Phạm vi nghiên cứu Về không gian, luận văn tiến hành Trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ - Học viện Quân Y Thời gian thực luận văn nghiên cứu từ thời gian từ 2020 2022 Nghiên cứu đối tượng trẻ em từ - tuổi Trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ - Học viện Quân Y Chúng tơi tập trung vào nghiên cứu việc tìm hiểu dạy học hát thực trạng dạy học hát cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động trò chơi âm nhạc, hát kết hợp với múa, dạy học khám phá chương trình kế hoạch biểu diễn văn nghệ trẻ em - tuổi theo chủ đề Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp tổng hợp tư liệu: Luận văn thu thập, sưu tầm tài liệu, cơng trình nghiên cứu, viết liên quan đến dạy học hát cho trẻ - tuổi Phương pháp khảo sát thực tiễn: Luận văn tiến hành khảo sát thực trạng dạy học hát Trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ Học viện Quân Y thông qua vấn, phiếu điều tra đặc biệt quan sát ghi chép mô tả tiết dạy học giáo viên nơi để phân tích, tổng hợp, đánh giá ưu nhược điểm, có sở đề xuất biện pháp khắc phục dạy học hát cho trẻ - tuổi nơi hiệu quả, phù hợp Phương pháp phân tích, so sánh: Luận văn sau tổng hợp, phân tích kết hợp thống kê để so sánh, đối chiếu liệu liên quan đến thực trạng dạy học hát cho trẻ mầm non - tuổi trường Trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ - Học viện Quân Y Ngoài ra, để kiểm chứng biện pháp đưa luận văn, nhằm nâng cao chất lượng dạy học hát cho trẻ mầm non có khả thi khơng, học viên sử dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm Những đóng góp luận văn Nếu kết nghiên cứu công nhận, luận văn có ý nghĩa đóng góp sau: Về lý luận: Luận văn góp phần làm rõ thêm lý luận dạy học hát cho trẻ - tuổi trường MN Hoa Phượng Đỏ, Học viện Quân Y Về thực tiễn: Đóng góp số biện pháp thiết thực việc đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy học hát cho trẻ - tuổi Trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ - Học viện Quân Y Luận văn áp dụng biện pháp đổi giáo dục cho trẻ mầm non số trường mầm non khác có tương đồng văn hóa, mơi trường đồng thời luận văn tư liệu cho số học viên có hướng nghiên cứu dạy học hát cho trẻ mầm non Bố cục luận văn Ngoài Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, Luận văn gồm chương: Chương 1: Những vấn đề chung dạy học hát cho trẻ - tuổi Chương 2: Thực trạng dạy học hát cho trẻ - tuổi Trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ - Học viện Quân Y Chương 3: Biện pháp vận dụng phương pháp dạy học hát cho trẻ - tuổi Trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ - Học viện Quân Y Chương NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC HÁT CHO TRẺ - TUỔI 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Trẻ mầm non - tuổi Trẻ mẫu giáo lớn - tuổi giai đoạn cuối tuổi mầm non, thời kỳ chuẩn bị cho trẻ vào lớp Đây giai đoạn “vàng” để dạy dỗ định hướng tư duy, suy nghĩ hành động cho trẻ Hơn nữa, thời kỳ có phát triển vượt trội so với mẫu giáo bé mẫu giáo nhỡ, thể chất, cảm xúc, trí tuệ… 1.1.2 Dạy học dạy học hát cho trẻ 1.1.2.1 Dạy học Dạy học cho trẻ MN trình hoạt động giáo viên trẻ MN, giáo viên giữ vai trị chủ đạo, trực tiếp xây dựng kế hoạch, tổ chức thực có truyền dạy, gợi mở, phân tích, kiến thức phù hợp với tâm sinh lý tuổi thơ để hướng cho trẻ thích học, thích tìm tịi, khám phá xung quanh trẻ 1.1.2.2 Dạy học hát cho trẻ Dạy học hoạt động đặc trưng nhà trường, chủ yếu diễn theo trình định gọi q trình dạy học Đó trình xã hội bao gồm hoạt động dạy hoạt động học gắn liền với nhau, tương tác cho mà học sinh tự giác, tích cực, chủ động, hướng dẫn, gợi mở, định hướng tổ chức GV 1.1.3 Phương pháp dạy học âm nhạc cho trẻ - tuổi Phương pháp dạy học hình thức cách thức hoạt động giáo viên học sinh điều kiện dạy học nhằm đạt mục đích dạy học PP dạy học âm nhạc cho trẻ nhu cầu cần thiết mà người giáo viên MN phải nắm được, để đưa hệ thống PP khoa học, 10 hiểu tính chất chung, thể rõ lựa chọn thích giải thích thích nghe hát 1.4 Vai trò ca hát trẻ 5-6 tuổi trường MN Hoa Phượng Đỏ 1.4.1 Ca hát giúp trẻ có cảm xúc hứng thú với âm nhạc Ca hát nhạc cụ dễ dàng trẻ tiếp cận với âm nhạc Vì học hát thể hát hoạt động âm nhạc, thường trẻ u thích, có tác động đến khả cảm thụ âm nhạc trẻ Trong hoạt động âm nhạc, giáo viên nên tạo điều kiện cho trẻ tính độc lập, sáng tạo để trẻ hứng thú tham gia tất hoạt động âm nhạc, ngồi âm nhạc cịn khơi dậy tình cảm sâu sắc, niềm tự hào, ni dưỡng tích lũy dần hiểu biết kiến thức âm nhạc, kiến thức văn hóa cho trẻ 1.4.2 Ca hát phương tiện giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Giáo dục thẩm mỹ giáo dục đẹp cho trẻ Âm nhạc môn nghệ thuật giáo dục đẹp cho trẻ Lời ca, giai điệu hát, nhạc giúp trẻ tưởng tượng nói lên cảm xúc mình, bên cạnh trẻ diễn tả ý nghĩ, ước mơ, cảm xúc mạnh mẽ Giáo dục âm nhạc ca hát, nhảy múa, chơi đàn, trò chơi âm nhạc hoạt động tốt để tạo cho trẻ tiếp xúc với nghệ thuật, tiếp xúc nhiều trẻ yêu thích có hoạt động lại nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ hay đẹp nghệ thuật, sống 1.4.3 Ca hát góp phần phát triển thể chất cho trẻ Trẻ biết hát, biết múa, biết chơi, trẻ thích có hoạt động hình thể đa dạng Các hoạt động mang lại lợi ích cho trẻ phát triển thể nhanh nhẹn như: chân, tay, mắt, miệng học hát, quan hô hấp làm việc nhịp nhàng 11 1.4.4 Ca hát góp phần phát triển trí tuệ trẻ Âm nhạc giúp trung tâm xử lý ngôn ngữ não phát triển tốt, khiến trẻ bộc lộ khả âm nhạc độ tuổi sớm nhất, phục vụ cho việc học nói sớm đứa trẻ sinh gia đình khơng có hội tiếp cận với âm nhạc Khi tiếp xúc với Âm nhạc, hát, múa, chơi trò chơi âm nhạc trẻ tăng khả trí nhớ, có khả tổng hợp với tư tiếp thu ghi nhớ vào não cịn kể trẻ tiếp nhận cách hồn nhiên, đáng yêu trẻ cịn sáng tạo, mơ tả ngơn ngữ, lời nói, ngữ điệu, thể hình biểu cảm 1.4.5 Ca hát góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách cho trẻ Trong nội dung, lời ca hát, dù thể loại nhạc sĩ, nghệ sĩ dân gian lựa chọn thể lời ca đẹp đẽ có thể, ca khúc, hát cho trẻ thơ Các chủ đề thường phong phú, đa dạng để trẻ học, tiếp cận học nhân cách, đạo đức người Trong nhiệm vụ GDAN cho trẻ, yếu tố giáo dục tư tưởng, đạo đức giáo dục thẩm mỹ kết hợp với nhau, tạo nên thể thống 1.5 Nội dung giáo dục ca hát cho trẻ - tuổi 1.5.1 Mục đích Âm nhạc xã hội chúng ta, ni dưỡng cội nguồn văn hố âm nhạc dân gian dân tộc Việt Nam, ngày mơn học nghệ thuật có Âm nhạc có vị trí xứng đáng với tư cách môn học độc lập nhà trường mầm non Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ em, tạo sở hình thành nhân cách người Việt Nam 1.5.2 Nhiệm vụ nội dung Nhiệm vụ: 12 Giáo dục cảm thụ âm nhạc cho trẻ, phát triển khả âm nhạc âm nhạc cho trẻ cách cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc thông qua hoạt động nghe nhạc, múa hát theo nhạc, trị chơi âm nhạc từ dần hình thành hiểu biết nội dung hát, ca khúc thiếu nhi, nhạc không lời ; giúp trẻ hình thành tri thức âm nhạc cách đa dạng để sau lớn lên trẻ yêu âm nhạc, ứng dụng giá trị thẩm mỹ âm nhạc vào sống Tiểu kết chương Dạy học cho trẻ mầm non nói chung, dạy học hát cho trẻ tuổi nói riêng có mục tiêu, nội dung, kiến thức phương pháp sư phạm phải nắm vững chương trình, phải thực nguyên tắc dạy học Đối với trẻ mầm non lại có đặc điểm phương pháp dạy học khác biệt với dạy học hệ tiểu học, trung học hay trung học phổ thông Trẻ mầm non phần lớn chưa hoàn thiện thể chất thể, nên trẻ có phần non nớt, yếu đuối lại ngây thơ, đáng yêu hồn hậu Dạy học âm nhạc cho trẻ mầm non - tuổi có đặc điểm riêng biệt mà giáo viên âm nhạc nói riêng, giáo viên mầm non nói chung có lực kiến thức âm nhạc để tổ chức cho hát, múa, vận động chơi Dạy học hát cho trẻ mầm non - tuổi có ý nghĩa giáo dục tồn diện thực GV nắm vững nội dung, chương trình quy định, có kiến thức âm nhạc mầm non vững vàng, hiểu tâm sinh lý trẻ, có phương pháp cách thức tổ chức dạy học phù hợp, linh hoạt 13 Chương THỰC TRẠNG DẠY HỌC HÁT CHO TRẺ - TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA PHƯỢNG ĐỎ - HỌC VIỆN QUÂN Y 2.1 Trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ 2.1.1 Vài nét giới thiệu trường Trường mầm non Hoa Phượng Đỏ - Học viện Quân Y quan tâm đạo thành phố Hà Nội, Đảng ủy, UBND quận Hà Đông thực nhiệm giáo dục MN theo quy định GD&ĐT, thành lập từ năm 1957 Trường đơn vị trực thuộc khối Văn phòng, chịu quản lý trực tiếp Học viện Quân Y Ban đầu Nhà trường có nhóm trẻ gồm 20 cháu, cán bộ, công nhân Trường Quân Y sĩ, với số lượng giáo viên ỏi cô giáo Từ năm 1990, Trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ chuyển sang phịng Hành tổng hợp, Văn phòng Học viện Quân Y Các thành tích thi đua khen thưởng Nhà trường đạt được: 13 năm Tổng Cục Chính Trị - Bộ Quốc Phòng tặng khen 22 năm liên tục đạt danh hiệu trường Tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh cấp thành phố Hà Đông 16 năm tặng danh hiệu tập thể Lao động tiên tiến cấp Học Viện 2.1.2 Cơ cấu tổ chức, quy mô lớp học mầm non sở vật chất 2.1.2.1 Cơ cấu tổ chức Nhà trường có Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên, công nhân viên, tổ chuyên môn cụ thể như: BGH gồm người, hai có trình độ Đại học, chuyên môn Cao đẳng Sư phạm mầm non Cán bộ, công nhân viên gồm 17 người, cán có người (1 bảo vệ, Dinh dưỡng, Kế toán, Thủ kho, nhân viên Y tế,) tổ chuyên môn 14 Có thể tổng hợp theo biểu đồ sau: 10% Đại học 20% 70% Cao đẳng Trung cấp 2.1.2.2 Quy mô lớp học Tuy trường thành lập đến 64 năm, có nhiều thay đổi tên gọi, địa điểm, quy mô giáo dục đội ngũ giáo viên, nên trình nghiên cứu luận văn nghiên cứu từ 2017 đến 2.1.2.3 Cơ sở vật chất Trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ có 01 điểm trường với tổng diện tích là: 1120 m2, gồm phịng học 01 phịng chức 2.1.3 Chương trình dạy học mầm non Phân môn giáo dục Âm nhạc cho trẻ MN như: ca hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc quy định tháng, tuần, học âm nhạc trẻ Nội dung gồm nội dung trọng tâm nội dung kết hợp Nội dung trọng tâm dạy hát tập trung dạy hát; dạy hát cho trẻ tập trung dạy hát mới, không dạy dân ca, hay dạy vận động tập trung dạy vận động,… 2.2 Khả âm nhạc trẻ - tuổi Trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ Chúng quan sát thấy trẻ nơi hứng thú với hoạt động âm nhạc hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc Phần lớn trẻ có tai nghe nhạc tốt, em phân biệt 15 âm cao thấp, đoán tên hát, kể tên số nhạc cụ, đơi đốn giai điệu hát Quan sát học hát, thấy phần lớn trẻ nơi thích học hát có vận động, thích xung phong nhận xét bạn hát hay hát sai, nhiều cịn nêu cảm nhận hát, có bé có lực tốt âm nhạc sau nhận xét cho bạn, bé hát minh họa giai điệu tính chất chất hát Quan sát thấy, đa số trẻ hiếu động, hưng phấn, thích chạy vịng quanh, không chịu ngồi yên chỗ lâu, hát có nhạc vang lên thích nhún nhẩy, đung đưa 2.3 Năng lực phương pháp dạy học âm nhạc giáo viên 2.3.1 Năng lực âm nhạc giáo viên Nhà trường bố trí 01 lớp học có phụ trách chung, khơng có giáo viên âm nhạc riêng mà giáo viên MN kiêm nhiệm dạy học âm nhạc Tuy nhiên nhà trường phân công cô chịu trách nhiệm dạy tổ chức hoạt động phân mơn cụ thể, ví dụ cô dạy hát, cô sử dụng nhạc cụ, cô dàn dựng biểu diễn 2.3.2 Phương pháp dạy học hát giáo viên - Khảo sát dạy học hát Chú voi Đôn - Khảo sát phương pháp dạy học hát kết hợp với múa - Khảo sát dạy học trò chơi kết hợp với hát - Dạy học trải nghiệm biểu diễn văn nghệ 2.4 Đánh giá 2.4.1 Ưu điểm Thứ nhất, sở vật chất: Trường MN Hoa Phượng Đỏ sở trực thuộc Học viện Quân Y, Bộ Quốc phòng Việt Nam, nên sở vật chất đầy đủ, khuôn viên nhà trường rộng rãi, thoáng mát, khang trang, đẹp Thứ hai, đội ngũ giáo viên: Các cô giáo trực tiếp dạy học cho trẻ có chun mơn đào tạo sư phạm; Các cán quản lý điều hành có trình độ chun ngành hệ đại học Thứ ba, việc thực nội dung chương trình: Cơ giáo viên nơi thực chương trình Bộ GD&ĐT ban hành 16 Thứ tư, Về lực trẻ - tuổi: Nhìn chung, khảo sát, trẻ thông minh, nhanh nhẹn khỏe mạnh, trường hợp đặc biệt yếu ớt Thứ năm, mơi trường, văn hóa điều kiện khác: Cơ trẻ em nơi sống khu tập thể Học viện Quân Y, xung quanh địa bàn phường Xa La Phường Phú La, Làng Đa Sĩ, thuộc Quận Hà Đông, TP Hà Nội nên mặt tri thức văn hóa ứng xử cha mẹ chu, nề nếp 2.4.2 Hạn chế Thứ nhất, sở vật chất: Như nói, sở vật chất trường MN Hoa Phượng Đỏ đạt yêu cầu Tuy nhiên, việc khai thác sở vật chất vào sử dụng để có hiệu quả, phù hợp với trẻ điều quan trọng Thứ hai, Về nội dung chương trình: Nhà trường chưa có chương trình riêng, mang tính đặc thù, mà thực chương trình chung Bộ GD&ĐT ban hành Thứ ba, đội ngũ giáo viên: Tuy cô giáo nơi có trình độ sư phạm đào tạo hệ đại học, nhiên cô phần lớn đào tạo chức, nâng cao, học đại học quy Tiểu kết chương Trường MN Hoa Phượng Đỏ sở giáo dục MN thuộc Quốc lập, quản lý trực tiếp Học viện Qn Y Ngơi trường có 64 năm hình thành phát triển Các PP dạy học hát GV nơi thực đa dạng, phong phú Tuy nhiên nhà trường chưa đầu tư vật lực trí lực để xây dựng cho chương trình riêng, mang tính đặc thù Cần phải nghiên cứu thực trạng đánh giá khách quan để có biện pháp phù hợp đổi PP dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học hát cho trẻ - tuổi nơi 17 Chương BIỆN PHÁP VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀO DẠY HỌC HÁT CHO TRẺ - TUỔI TRƯỜNG MẦM NON HOA PHƯỢNG ĐỎ - HỌC VIỆN QUÂN Y 3.1 Căn đề xuất biện pháp Như chương trình bày, thấy rõ thưc tế chương trình giáo dục cho trẻ MN Trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ - Học viện Quân Y có thực theo chương trình giáo dục Mầm non Quy định Vụ Giáo dục Mầm non, Bộ GD&ĐT Trong đó, phân mơn giáo dục Âm nhạc cho trẻ MN như: ca hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc quy định tháng, tuần, học âm nhạc trẻ 3.2 Điều chỉnh, bổ sung hát chương trình dạy hát Trường Mầm non Hoa Phượng Đỏ - Học viện Quân Y song song thực theo Chương trình giáo dục Âm nhạc Vụ Giáo dục mầm non sửa đổi, bổ sung theo Thông tư số 28/2016/TTBGDĐT ngày 30/12/2016 chương trình riêng chúng tơi nghiên cứu đề xuất thay số đồng thời có điều chỉnh bổ sung thêm số hát cập nhật tính thời đại đồng thời có mang màu sắc đặc thù Trường MN Hoa Phượng Đỏ - Học viện Quân Y Với thời lượng 35 phút/1 hoạt động âm nhạc, GV thực nhiều nội dung như: - Hoạt động âm nhạc có chủ đề Bản thân: thực hát Gà gáy vang dậy bạn kết hợp với vận động, - Trò chơi: Nghe tiết tấu tìm đồ vật 3.3 Vận dụng phương pháp dạy học 3.3.1 Vận dụng phương pháp dạy học khám phá Khi dạy học khám phá, đòi hỏi GV phải có kiến thức sâu, rộng giới thiệu, triển khai giải thích cho trẻ nội dung kiến thức âm nhạc có tính chất mở Bởi PP dạy học khám 18 phá nói lên đa dạng nội dung, việc trau dồi tri thức, trước lên lớp dạy học 3.3.2 Vận dụng phương pháp dạy học hát kết hợp với múa Như chương 2, chúng tơi có đánh giá số nhược điểm GV dạy trẻ học hát kết hợp với múa Những nhược điểm trội lên như: Cơ giáo không giới thiệu nội dung trước học cách cụ thể, rõ ràng động tác cần múa họa cho hát; chưa rõ chi tiết động tác phải thực nào? Tại lại thực động tác đó? Chưa yêu cầu trẻ quan sát nhận xét cô bạn làm mẫu (có thể cho trẻ nhận xét so sánh động tác giống khác nhau) để trẻ có tư duy, tập trung học suy nghĩ trả lời biết thực hành vào hát cho phù hợp 3.3.3 Vận dụng phương pháp dạy học hát kết hợp với trò chơi Trò chơi hình thức vận động, phù hợp với hiếu động trẻ Thơng qua trị chơi trẻ phát triển thể lực, phát triển khiếu củng cố kiến thức khả hoạt động âm nhạc Trò chơi hiển sống, trẻ cần quan sát, sáng tạo GV dạy học thông qua trò chơi để trẻ tiếp thu kiến thức âm nhạc tốt hơn, nên dạy trò chơi âm nhạc nào, GV cần nghiên cứu trị chơi phải tạo tiếng cười, cho trẻ hứng khởi, vui tươi, thoải mái Quan trọng trẻ giải tỏa mệt nhọc, nhàm chán căng thẳng bị áp lực học tập lớp nhà 3.4 Xây dựng chủ đề trải nghiệm cho trẻ biểu diễn văn nghệ 3.4.1 Chủ đề Em đội (1) Ý tưởng, mục đích chương trình: Trình bày ca khúc điệu múa ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam 22/12 Ca ngợi tri ân tới lực lượng QĐ Vũ trang nhân dân Giáo dục trẻ biết yêu quý cô đội (2) Thành phần tổ chức thực hiện: