Đang tải... (xem toàn văn)
Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ MINH CHÂU XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI, BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU TRONG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI CHO HỌ
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ MINH CHÂU XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI, BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU TRONG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI CHO HỌC SINH LỚP 6 THÀNH PHỐ LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ MINH CHÂU XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI, BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU TRONG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI CHO HỌC SINH LỚP 6 THÀNH PHỐ LÀO CAI Ngành: Lí luận và Phương pháp dạy học bộ môn Văn - Tiếng Việt Mã số: 08 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Thị Kim Dung THÁI NGUYÊN, NĂM 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đã thực hiện việc kiểm tra mức độ tương đồng luận văn qua phần mềm Turnitin một cách trung thực và đạt kết quả mức độ tương đồng 25% Bản luận văn kiểm tra qua phần mềm là bản cứng đã nộp để bảo vệ trước hội đồng Nếu sai tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 11 năm 2023 Tác giả luận văn Trần Thị Minh Châu i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến: Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên vì đã tạo điều kiện về cơ sở vật chất với hệ thống thư viện hiện đại, đa dạng các loại sách, tài liệu thuận lợi cho việc tìm kiếm, nghiên cứu thông tin, các thầy cô dạy các học phần đã quan tâm và dạy cho chúng em những kiến thức bổ ích góp phần hoàn thiện luận văn này Xin cảm ơn cô TS Trần Thị Kim Dung đã hướng dẫn tận tình, chi tiết để em có đủ kiến thức và vận dụng chúng vào bài luận văn này Cuối cùng, em xin cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè đã luôn bên cạnh, ủng hộ, động viên Em xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2023 Tác giả luận văn Trần Thị Minh Châu ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Lịch sử vấn đề 3 3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 9 4 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 10 5 Phương pháp nghiên cứu 11 6 Đóng góp của luận văn 11 7 Cấu trúc của luận văn 12 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 13 1.1 Cơ sở lý luận 13 1.1.1 Năng lực đọc hiểu và những đặc điểm cơ bản của năng lực đọc hiểu 13 1.1.2 Những vấn đề cơ bản về năng lực tư duy của học sinh lớp 6 và truyện ngắn Việt Nam hiện đại trong sách giáo khoa Ngữ văn 6 17 1.2 Khái quát về câu hỏi và bài tập 21 1.2.1 Câu hỏi phát triển năng lực đọc hiểu 21 1.2.2 Phát triển năng lực đọc hiểu qua hệ thống bài tập trong môn Ngữ văn 29 1.3 Thực trạng xây dựng và sử dụng câu hỏi, bài tập phát triển năng lực đọc hiểu trong dạy học truyện ngắn Việt Nam hiện đại cho học sinh lớp 6 thành phố Lào Cai 31 Tiểu kết Chương 1 43 iii Chương 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU CHO HỌC SINH LỚP 6 TRONG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI 44 2.1 Mục tiêu xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập phát triển năng lực đọc hiểu 44 2.2 Cách thức tổ chức hệ thống câu hỏi và bài tập phát triển năng lực đọc hiểu cho học sinh lớp 6 trong dạy học truyện ngắn Việt Nam hiện đại 45 2.2.1 Phù hợp với định hướng dạy học của Chương trình giáo dục phổ thông 2018 45 2.2.2 Phù hợp với đặc điểm của hoạt động đọc hiểu 47 2.2.3 Chú ý hướng dẫn người học khai thác các đặc trưng thể loại của truyện ngắn Việt Nam hiện đại 48 2.2.4 Có tính hệ thống 49 2.2.5 Thể hiện được đặc điểm, mục đích và ý đồ sư phạm của từng bài học cụ thể 51 2.3 Thiết kế hệ thống câu hỏi và bài tập phát triển năng lực đọc hiểu cho học sinh lớp 6 trong dạy học truyện ngắn Việt Nam hiện đại 51 2.3.1 Cơ sở thiết kế hệ thống câu hỏi và bài tập phát triển năng lực đọc hiểu cho học sinh lớp 6 trong dạy học truyện ngắn Việt Nam hiện đại 51 2.3.2 Cách thức tổ chức hệ thống câu hỏi và bài tập phát triển năng lực đọc hiểu cho học sinh lớp 6 trong dạy học truyện ngắn Việt Nam hiện đại 52 2.4 Sử dụng câu hỏi, bài tập phát triển năng lực đọc hiểu văn bản truyện ngắn Việt Nam hiện đại cho học sinh lớp 6 tại các trường THCS thành phố Lào Cai 71 Tiểu kết chương 2 73 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 74 3.1 Mục tiêu thực nghiệm 74 3.2 Đối tượng thực nghiệm 75 iv 3.3 Nội dung thực nghiệm 75 3.4 Nguyên tắc thực nghiệm 98 3.5 Tiến trình thực nghiệm 98 3.5.1 Chuẩn bị thực nghiệm 98 3.5.2 Tiến hành thực nghiệm 99 3.5.3 Phân tích, đánh giá kết quả thực nghiệm 99 3.6 Kết quả thực nghiệm 99 Tiểu kết chương 3 104 KẾT LUẬN 105 1 Kết luận 105 2 Khuyến nghị 106 2.1 Về quan điểm chỉ đạo 106 2.2 Đối với các cấp quản lí và nhà trường phổ thông 106 2.3 Đối với giáo viên 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CH : Câu hỏi ĐHSP : Đại học sư phạm ĐTB : Điểm trung bình GV : Giáo viên HS : Học sinh NXB : Nhà xuất bản PTTH : Phổ thông trung học SGK : Sách giáo khoa SL : Số lượng THCS : Trung học cơ sở THPT : Trung học phổ thông TP : Thành phố iv DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Kết quả khảo sát tìm hiểu những hoạt động GV thực hiện khi dạy truyện ngắn Việt Nam hiện đại 33 Bảng 1.2: Kết quả khảo sát tìm hiểu bộ công cụ trong đánh giá NL đọc hiểu truyện ngắn Việt Nam hiện đại của HS 36 Bảng 1.3: Kết quả khảo sát thực trạng xây dựng và sử dụng câu hỏi, bài tập phát triển năng lực đọc hiểu trong dạy học truyện ngắn Việt Nam hiện đại cho học sinh lớp 6 thành phố Lào Cai 37 Bảng 1.4: Kết quả khảo sát năng lực đọc hiểu của học sinh lớp 6 trong đọc truyện ngắn Việt Nam hiện đại 40 Bảng 3.1 Xếp loại môn Ngữ văn học kì II của lớp thực nghiệm và đối chứng 99 Bảng 3.2 Kết quả điểm kiểm tra của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng 101 Bảng 3.3 Phân loại học lực kiểm tra môn văn của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng 101 v DANH MỤC HÌNH Biều đồ 3.1 Biểu đồ kết quả học lực môn ngữ văn của lớp đối chứng và lớp thực nghiệm 100 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ so sánh điểm số của lớp thực nghiệm và đối chứng 101 vi