Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYÊN TUẦN ANH QUAN LY HOAT DONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ủ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC SỬ HUYỆN HAI LANG, TỈNH QUẢNG TRỊ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO DINH HƯỚNG NGHIÊN CỨU NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYEN SY THU’ 'Thừa Thiên Huế, năm 2017 LỜI CAM DOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố bắt kỳ công trình khác Tác giả 'guyễn Tuấn Anh Lời cảm ơn Trong suốt thời gian học tập thực luận văn này, nhận quan tâm, giúp đỡ nhiệt quý thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế, Phòng Đào tạo Sau đại học Khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế chấp thuận tạo điều kiện cho thực luận văn Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo dục & Đào tạo Quảng Trị, Phòng Giáo dục & Đào tạo Hải Lăng, Cán quản lý, giáo viên tiếng Anh trường THCS huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị cung cấp số liệu có ý kiến đóng góp quý báu để thực luận văn Mặc dù có nhiều nỗ lực, cố gắng, song chắn luận văn cịn nhiều hạn chế, thiếu sót Kính mong đồng nghiệp, q thầy giáo chấm luận văn góp ý cho thiếu sót luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Huế, tháng 10 năm 2017 Tác giả Nguyễn Tuấn Anh Hội đồng MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn MỤC LỤC DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẤT DANH MỤC BẢNG BIÊU MO DAU LY DO CHON DE TAI MỤC DICH NGHIÊN CỨU vsentnntentnsnnnnnee KHÁCH THẺ VÀ ĐÓI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - GIA THUYET KHOA HOC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU § CÁU TRÚC LUẬN VĂN NOI DUNG Chương CO SO LY LUAN VE QUAN LY HOAT T ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIENG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ H 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VÂN ĐẺ 2-+EE 1.1.1 Nghiên cứu nước 22222222 re 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 MOT SO KHAI NIEM CO BAN + TT wal 13 ee 13 1.2.2 Quản ly giáo dục, quản lý nhà trường l3 1.2.3 Dạy học quản lý hoạt động dạy hoc 15 1.3 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIỀNG ANH Ở TRƯỜNG THCS 17 1.3.1 Vị trí, vai trị môn tiếng Anh trường THCS wT 1.3.2 Sự cần thiết việc dạy học môn tiếng Anh trường THCS 20 1.3.3 Các yếu tố hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS 22 1.4 HIEU TRUONG TRUONG THCS VA VAN DE QUAN LY HOAT DONG DẠY HỌC MÔN TIỀNG ANH d Ơ 1.4.1 Vị trí, nhiệm vụ, quyền hạn vai trò Hiệu trưởng trường THCS 26 iệu trưởng trường THCS với công tác quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh 30 1.4.2.1 Mục tiêu quản Whhoat ‘dong day học b môn tiếng Anh Hiệu trưởng trường THCS 30 1.4.1.2 Nội dung quan ly hoạt động dạy học môn tiếng Anh 31 142 1.5 NHUNG YEU TO ANH HUONG DEN QUA TRINH QUAN LY HOAT DONG DAY HOC MON TIENG ANH G TRƯỜNG THCS "¬ 36 1.5.1 Các yếu tố chủ quan essen Kệ 36 1.5.2 Các yếu tố khách quan +22222222222222trrrrvrtrrrrsrsrrrrrsrsrrrrcovev f7 TIEU KÉT CHƯƠNG ! Chương THỰC TRẠNG DONG MON HQC SỞ HUYỆN 2.1 KHÁI DAY 40 HOẠT ĐỘNG TIENG ANH DẠY D HOC: VA QUAN CAC TRUONG TRUNG HẢI LĂNG, TÍNH QUẢNG TRỊ QUÁT VỀ TỰ NHIÊN, KINH TẾ, XÃ LY HOAT HQC set HỘI, GIÁO DỤC TẠO CỦA HUYỆN HẢI LANG, TÍNH QUẢNG TRỊ 2.1.1 Về vi trí địa lý kinh té, van hOa = x8 OE CO VÀ ĐÀO wl eect 2.1.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục đào tạo 2.2 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 43 45 2.2.1 Địa bàn nghiên cứu -2 222 2t.zrrrrrrrrrreeeeee.để 2.2.2 Mục đích khảo sát AS 2.2.3 Nội dung khảo sát ss 45 2.2.4 Đối tượng khảo sát a — 46 2.2.5 Phương pháp khảo sit 46 2.3 THỰC TRẠNG DẠY HOC MON HUYỆN HAI LANG, TINH QUANG TRI TIENG ANH et G CÁC“TRƯỜNG THCS “ 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiếng Anhở trường THCS — 47 AT 232 Thực tạng nhận ức lầm qua tryg cũa việc đạy bọc môn tổng Anhcio GV, 48 2.3.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh GV trường THCS 49 2.3.4 Thực trạng tình hình học tập mơn tiếng Anh học sinh THCS 52 2.3.5 Thực trạng điều kiện, phương tiện phục vụ cho việc dạy học môn tiếng Anh .5 2.3.6 Kết học tập môn tiếng Anh HS THCS 56 2.4 THỰC TRANG QUAN LY HOAT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIỀNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HAI LANG, TỈNH QUẢNG TRỊ 57 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động đạy GV tiếng Anh trường THCS 57 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động tô chuyên môn 58 2.4.3 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh trường THCS 60) 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh HS trường THCS .6 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ việc đổi PPDH môn tiếng Anh 63 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG - 22222222.) 2.5.1 Ưu điểm + a TH Huệ 65 2.5.2 Han ché 66 2.5.3 Nguyên nhân hạn chị 67 b20‹3e0o c1 68 Chương BIEN PHAP QUAN LY HOAT ĐỘNG H HQC DAY MON TIENG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CO SG HUYEN HAI LANG, TINH QUẢNG TRỊ keereeerereeeeeeeccee.TU 3.1 NHỮNG CĂN CỨ ĐÊX XUẤT CAC BIEN PHAP 70 3.1.1 Những định hướng quan lý hoạt động dạy học 70 3.1.2 Những chủ trương hoạt động dạy học môn tiếng Anh Sở GD& BT tinh Quang Tri oo — 3.2 CÁC NGUYÊN TÁC ĐÈ XUẤT BIỆN PHÁP 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 + a 73 Đảm bảo mục tiêu giáo dục ee Ø8 Đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi -.22-sssseeeeereeese.73 Đảm bảo tính lịch sử scene es 73 Đảm bảo tính hệ thống = so — Đảm bảo tính đồng „3 3.3 CAC BIEN PHAP QUAN Ở CÁC TRƯỜNG LY HOAT DONG DAY HOC MON TIENG ANH THCS HUYỆN HẢI LĂNG, TỈNH QUẢNG TRỊ 74 3.3.1 Biện pháp 1: Nang cao nhận thức hoạt động dạy học đội ngũ CBQL, GV môn tiếng Anh học sinh 74 3.3.2 Biện pháp 2: Tăng cường quản lý hoạt động, chuyên môn củatổ tiếng Anh 76 3.3.3 Biện pháp 3: Nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy GV tiếng Anh 80 3.3.4 Biện pháp 4: Nâng cao hiệu quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh học sinh 84 3.3.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý cơng tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ cho GV 85 3.3.6 Biện pháp 6:Đổi cơng ác kiểm tra dính giákế bọc ip môn tống Anh 87 3.3.7 Biện pháp 7: Tô chức điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh 89 3.3.8 Mối quan hệ biện pháp " 90) 3.4 KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH HỢP LÝ VÀ TÍNH KHẢ THỊ CỦA CÁC BIỆN PHÁP 91 3.4.1 Kết khảo nghiệm vềv tính hop W se 91 3.4.2 Kết khảo nghiệm tinh kha thi 92 TIÊU KẾT CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ 1.KẾT LUẬN vce "— ` cản 95 95 KHUYEN NGHI "x ` DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC DANH MUC KY HIEU CAC CHU VIET TAT Chữ viết tắt BGH CBQL CERF CSVC GD&ĐT GV HS IOE KT-XH NXB PPDH TB TBDH THCS THPT TTCM Chữ viết đầy đủ Ban Giám hiệu Cán quản lý Khung lực ngôn ngữ Châu Âu Co s6 vat chat Giáo dục Đào tạo Giáo viên Học sinh Intemet-based Olympiad of English Kinh tế - xã hội Nhà xuất Phương pháp dạy học Trung bình Thiết bị dạy học Trung hoc co so Trung học phổ thông Tổ trưởng chuyên môn DANH MUC BANG BIEU Bảng 2.1 Thống kê quy mô học sinh THCS giai đoạn 2012-2017 Bảng 2.2 Chất lượng giáo dục HS THCS năm gần Bảng 2.3 Phân loại đánh giá số điểm trung bình thang đo mức 46 Bang 2.4 Trình độ đảo tao, bồi dưỡng GV trường THCS huyện Hải Lang, tỉnh Quảng Trị 47 Bảng 2.5 Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh GV trường 'THCS huyện Hải Lăng, tỉnh Quảng Trị 2.50 Bang 2.6 Tình hình học tập mơn tiếng Anh HS THCS huyện Hải Lăng, tinh °”"à ẽ Bảng 2.7 Thống kê điều kiện, phương tiện phục vụ việc dạy học môn tiếng Anh (năm học 2016-2017) _Bảng 2.8 Chất lượng môn tiếng Anh năm gần Bảng 2.9 Kết HS giỏi THCS cấp tỉnh môn tiếng Anh 56 Bang 2.10 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên tiếng Anh " Bảng 2.11 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn tiếng Anh s9 Bang 2.12 Thực trạng bồi dưỡng chuyên môn cho GV môn tiếng Anh Bảng 2.13 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh HS 60 „62 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ việc dạy học môn tiếng Anh 64 Bang 3.1 Tong hgp kết tính hợp lý biện pháp „91 Bảng 3.2 Tổng hợp kết tính khả thi biện pháp 92 \ MO DAU 1, LY DO CHON DE TAL Hiện nay, với xu toàn cầu hóa, việc học ngoại ngữ trở thành nhu cầu thiếu thành viên xã hội Ngoại ngữ phương tiện hữu hiệu để giúp hịa nhập vào giới cách nhanh chóng Đảng Nhà nước ta có sách ưu tiên đầu tư, khuyến khích phong trào học ngoại ngữ trường từ tiểu học đến phổ thông, cao đẳng đại học Chính lẽ đó, Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 Thủ tướng Chính phủ Việt Nam phê duyệt Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng năm 2008 xác định rõ mục tiêu “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đăng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoa dat nước.” Nhận thức rõ vị trí, vai trị giáo dục tiến trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XII tiếp tục khẳng định: “Giáo dực quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bơi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu tie trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với câu phát triển kinh tế-xã hội, xây dựng bảo vệ tô quốc, với tiến khoa họccông nghệ, yêu cầu phát triển nguôn nhân lực thị trường lao động” Tiếng Anh môn ngoại ngữ phổ biến trường trung học sở (THCS) Trong nhiều năm qua, việc dạy học tiếng Anh có nhiều đổi bước đầu có chuyển biến Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu nghiệp phát triển đất nước thời kỳ hội nhập quốc tế việc dạy học tiếng Anh bộc lộ nhiều