Trong lĩnh vực Công Nghệ Thông Tin nói riêng, yêu cầu quan trọng nhất của người học đó chính là thực hành. Có thực hành thì người học mới có thể tự mình lĩnh hội và hiểu biết sâu sắc với lý thuyết. Với ngành mạng máy tính, nhu cầu thực hành được đặt lên hàng đầu. Tuy nhiên, trong điều kiện còn thiếu thốn về trang bị như hiện nay, người học đặc biệt là sinh viên ít có điều kiện thực hành. Đặc biệt là với các thiết bị đắt tiền như Router, Switch chuyên dụng
DAI HOC HUE TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYEN THỊ HẢI PHƯƠNG QUAN LY HOAT DONG DAY HOC MON TIENG ANH TẠI CAC TRƯỜNG TRUNG HỌC CŨ SỬ THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO DINH HUONG UNG DUNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS THÁI HUY BẢO 'Thừa Thiên Huế, năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng Những kết nghiên cứu luận văn chưa công bố cơng trình 'Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hải Phương LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Khoa Tâm lý Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Huế Các thầy giáo, giáo tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, 'Đặc biệt cho tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới TS Thái Huy Bảo - người Thầy hướng dẫn khoa học giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi gửi lời cám ơn tới Lãnh đạo PGD&ĐT thị xã Thuận An trường, Trung học sở địa bàn thị xã Thuận An tỉnh Bình Dương tạo điều kiện tốt cho tơi q trình tìm hiểu, đánh giá thực trạng Xin cảm ơn tới anh, chị học viên lớp cao học Quản lý Giáo dục khóa 25 dành cho tơi chia sẻ, tình cảm chân thành Trong q trình thực luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp đóng góp ý kiến Tran trọng MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan i l4 MỤC i ÔÔÐ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẤT DANH MỤC CÁC BẢNG _ DANH MỤC CÁC HÌNH .-.25222222222tttrrrrrrrrrrrrrree.7 MO DAU TH a Hee Hee — eer n0 mp6 Lido chon dé tai Mục đích nghién citu Khách thể ¡ tượng nghiên cứu § 9 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 212cc TỔ | Pham vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài m—— Í Cấu trúc luận văn .22.2+22222222222222ttzz2EE.rrrrzrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrev NỘI DUNG TE Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIỀNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 12 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vắt 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.22 Khái niệm host dong dday hoc cose a The ¬ " se a en d AT 1.2.3 Khái niệm dạy học môn tiéng Anh 19 1.2.4 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học SỞ 1.3 Hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở 20 1.3.1 Vai trị mơn tiếng Anh trường trung học sở 1.3.2 Mục tiêu nhiệm vụ môn tiếng Anh trường trung học sở 21 1.3.3 Nội dung, chương trình mơn tiếng Anh trường trung học sở 1.3.4 Hình thức, phương pháp dạy học mơn tiếng Anh trường trung học sở 22 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh trường trung học SỞ 23 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở .25 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy học giáo viên môn tiếng Anh trường trung học sở 25 1.4.2 Quản lý hoạt động học học sinh trường trung học sở 27 1.4.3 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh : cu 29 học sinhở trường trung học sở 1.4.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng trường Trung học sở _¬ .30 đến quản lý hoạt động dạy học môn 31 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 1.5.2 Các yếu tố khách quan Tiểu kết chương I Chương 2.THỰC1 TRANG QUAN LY CHAT F LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIỀNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ THUẬN AN 36 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội thị xã Thuận An, tinh Bình Dương 36 2.1.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục đào tao thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục tiêu khảo sát Tre 2.2.2 Nội dung khảo sát .s se 2.2.3 Phương pháp khảo sát Tre 2.2.4 Xử lý kết khảo sát -. s es Tê essen „36 38 38 239 Seo 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương ¬ ae 3Ơ) 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trị môn tiếng Anh trường trung hoc ` — 232 Thụ tạng iệthực hin ké hogch nd dung, chương tình mơn tiếng Anh 42 2.3.3 Thực trạng hình thức phương pháp dạy học môn tiếng Anh 43 2.3.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 46 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 Thực Thực Thực Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên trạng quản lý hoạt động học môn tiếng Anh trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá dạy trang quan lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy môn tiếng Anh .46 học sinh học môn tiéng Anh.50 học môn tiếng Anh 52 2.4.5 Thực trạng mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt đông dạy học môn tiếng Anh 54 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt đông,day học môn tiếng Anh trường Trung học sở thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương, 56 2.5.1 Mặt mạnh 2-2+2-22.2 M 2.5.2 Mặt yếu 56 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học ` 2.5.3 Nguyên nhân .57 Tiểu kết chương vee 59 Chwong BIEN PHAP QUAN LinHOẠTT ĐỘNG D/ DẠY v HỌC “MON TIENG ANH CAC TRUONG TRUNG HQC CO SG TH] XA THUAN AN, TINH BINH DUONG 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Nguyên đảm bảo tính kế thừa phát triển 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Trang hoch sở thị xã Thuận An, Bình Dương 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, PHHS hoạt động dạy học môn tiếng Anh 61 3.2.2 Tăng cường đào tạo, nâng cao trình độ cho giáo viên nòng cốt đội ngũ giáo viên cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh .66 3.2.3 Tăng cường giám sát việc đổi phương phápgiảng day, cách thức tổ chức học 70 3.2.4 Tăng cường ứng dụng CNTT truyền thông vào giảng dạy WB 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, khen thưởng hoạt động bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên se + 74 3.2.6 Tạo lập môi trường dạy học cho đội ngũ giáo viên, học sinh 79 3.3 Kết khảo sát thăm dị cần thiết va tính khả thi biện pháp đề 3.3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp — xuắt 81 " 3.3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp -. .Ñ Tiểu kết chương 856 KÉT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ 867 KET LUAN .867 KIÊN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 2222222222222222222222cc PHỤ LỤC 878 90 DANH MỤC CHỮ VIẾT TÁT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL CNTT Cán quản lý Công nghệ thông tin CSVC Co sở vật chất ĐH ĐTB Đại học Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phô thông GV GVCN Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm HS KTKN Hoe sinh Kiến thức kĩ PHHS Phụ huynh học sinh PPDH SGK Phương pháp dạy học Sách giáo khoa SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân DANH MUC CAC BANG Trang Bảng 2.1 Quy mô trường, học sinh, giáo viên, giáo viên dạy tiếng Anh CBQL thị xã Thuận An năm học 2017 ~ 2018 37 Bảng 2.2 Thống kê độ tuổi đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dươn; Bảng 2.3 Kết khảo sát nhận thức Trung học cở sở Bảng 2.4 Kết khảo sát thực trạng việc thực kế hoạch, nội dung, chương trình tiếng Anh Bang 2.5 Kết khảo sát thực trạng hình thức, phương pháp dạy học mơn tiếng Anh Ư„43 Bảng 2.6 Kết khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học môn Bảng Bang Bảng Bảng Bảng ` ~ Ô 2.7 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên môn tiếng Anh 47 2.8 Kết khảo sát mức độ thực q trình học tập mơn tiếng Anh trường em học tập -.49 2.9 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá dạy học môn tiếng Anh +2t2.rrerrrereeccuổT 2.10 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động học môn tiếng Anh 2.11 Kết khảo sát thực trạng mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh .54 Bảng 3.1 Kết khảo sát cần thiết biện pháp 82 Bang 3.2 Két qua khao sat tính khả thi biện pháp 83 DANH MỤC CÁC HỊ Trang Hình 1.1 Sơ đồ hệ quan ly eedS Hình 1.2 Sơ đồ trình dạy học (Giáo dục học - Phạm Viết Vượng, NXB ĐHSP Hà Nội, 2008) -.222-21 ee 19 KẾT LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Luận văn tập trung tìm hiểu khái niệm chức quản lý: Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Hệ thống hóa khái niệm nội dung hoạt động dạy học môn tiếng Anh từ có nhận thức đắn việc nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường học vấn đề cấp bách để đáp ứng với yêu cầu giáo dục Đề quản lý tốt hoạt động dạy học mơn tiếng Anh địi hỏi người quản lý hiểu rõ thành tố liên quan định đến chất lượng môn tiếng Anh Hiệu trưởng cần trau dồi kỹ quản lý, tận dụng nguồn lực nhà trường, nắm vững quản lý tốt yếu tố nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh Bản thân người giáo viên cần có đầy đủ lực, có chun mơn sư phạm định, có lịng u nghề tạo hệ học sinh động, tích cực học tập, thực hành ngơn ngữ học vào sống ngày, đáp ứng với yêu cầu xã hội 1.2 Từ lý luận, luận văn tiến hành nghiên cứu khảo sát thực trạng dạy học tiếng Anh thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh địa bàn thị xã Thuận An tỉnh Bình Dương để xác định kết đạt nguyên nhân dẫn đến hạn chế Nhìn chung việc quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THCS địa bàn có chuyển biến tích cực, hiệu trưởng có lực quản lý, đội ngũ giáo viên dần đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên nhà quản lý hạn chế ngoại ngữ, chưa linh hoạt liên kết với trung tâm tiếng Anh địa bàn, việc đạo đổi phương pháp dạy học chưa sâu, chưa làm tốt công tác xã hội hóa để xây dựng sở vật chất trang bị trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học Giáo viên cịn chưa tích cực ứng dụng CNTT vào giảng dạy, trình độ giáo viên đạt chuẩn chậm đổi tư dạy học hay chưa ý thức việc nâng cao lực chuyên môn Phụ huynh học sinh chưa ý thức cao việc học ngoại ngữ, chưa mạnh dạn tìm phương pháp học tập cho riêng §6 1.3 Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THCS thị xã Thuận An tỉnh Bình Dương sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, PHHS hoạt động dạy học môn tiếng Anh Biện pháp 2: Tăng cường đào tạo, nâng cao trình độ cho giáo viên nịng cốt đội ngũ giáo viên cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh Biện pháp 3: Tăng cường giám sát việc đổi phương pháp giảng dạy, cách thức tô chức học Biện pháp 4: Tăng cường ứng dụng CNTT truyền thông vào giảng dạy Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, khen thưởng hoạt động bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên Biện pháp 6: Tạo lập môi trường dạy học cho đội ngũ giáo viên, học sinh 1.4 Tác giả tiến hành thăm dò cần thiết tính khả thỉ sáu biện pháp đề xuất Trên kết thu phản ánh ý nghĩa cần thiết tính khả thi biện pháp Như đề tài nghiên cứu khoa học thực mục tiêu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THCS địa bàn thị xã Thuận An tỉnh Bình Dương Giả thuyết khoa học bước đầu hình thành khẳng định Đề tài hồn thành KIÊN NGHỊ 2.1 Đối với Sở giáo dục Đào tạo 'Tăng cường tạo môi trường giao lưu học hỏi chun mơn, hình thức câu lạc tiếng Anh, giáo viên dạy tiếng Anh giỏi, buôi nói chuyện chuyên đề, thi hát, hùng biện tiếng Anh dé giáo viên tham gia học hỏi va thi dua Áp dụng khảo sát tiếng Anh theo tiêu chuẩn quốc tế PISA cho học sinh khối 6,7,8, Liên kết với giáo viên xứ việc giúp đỡ chuyên môn, phương pháp dạy cho đội ngũ giáo viên §7 2.2 Đối với UBND thị xã Thuận An Chỉ đạo sát cơng tác xã hội hóa để hỗ trợ hoạt động dạy học tiếng Anh địa bàn, hỗ trợ nguồn kinh phí cho khóa học bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên quy định, văn bản, có liên quan đến quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh Chính quyền chăm lo cho nghiệp giáo dục, ủng hộ chương trình, sách giáo dục địa phương 2.3 Đối với PGD&ĐT thị xã Thuận An, tỉnh Bình Duong Tham mưu với quyền cấp lãnh đạo việc đầu tư sở vật chat, trang thiết bị dạy học Hướng dẫn trường cụ thê văn đạo cấp Công tác bồi dưỡng cần cải tiến có biện pháp điều chỉnh sau đợt tập huấn 2.4 Đối với cán quản lý trường THCS thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương Cán quản lý trường cần động, đổi công tác quản lý Thường xuyên nghiên cứu cập nhật biện pháp phù hợp để đưa vào công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng cơng tác quản lý Tích cực chăm lo, quan tâm cho đội ngũ giáo viên Thường xuyên kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm có điều chỉnh thực mục tiêu dạy học 2.5 Đối với cha mẹ học sinh trường THCS thị xã Thuận An, tỉnh Binh Duong Cần có quan tâm sâu sát đến trình học tập em, tạo điều kiện tốt cho việc học ngoại ngữ Ủng hộ nhà trường công tác dạy học Các em học sinh cần xây dựng động học tập đắn, mạnh dạn tích cực học tập 88 ĐANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Bộ giáo dục Đào tạo (2002), Tài liệu tập huấn giáo viên cốt cán tiếng Anh trường THCS Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Mạnh Hà, Vũ Thị Lợi (2007), * chung đổi giáo dục THCS môn tiếng Anh ” Nguyễn Hữu Châu (2008), Chất lượng giáo dục, vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2008), Đ án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân”, ban hành theo định số 1400/QĐ'TTg Thủ tướng Chính phủ 30/1 1/2008 'Vũ Văn Dân, Võ Nguyên Du (2011), Dai cương vẻ khoa học quản lý, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Denomme, Jean Mare & Madeleine (2000), Tién tới phương pháp sư phạm tương tác, NXB Thanh niên, Hà Nội Hà Thị Đức (2005), Giáo dục học Đại cương, NXB giáo dục Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề Giáo dục khoa học, NXB Hà Nội, 10 1H Hà Nội Nguyễn Thị Bích Hạnh, Trần Thị Hương (2004), Lý iuận dạy học, NXB Dai học Sư phạm Tp.HCM, Tp.HCM Chau Thi Hoang (2009), “Thue trang cai tiến phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh hiệu trưởng trường THCS quận Gị I⁄ , thành phố Hỗ Chí Minh." Nguyễn Phụng Hoàng (1996), Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập, 'NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Dương Hải Hưng, Trần Quốc Thành (2015), Lý luận quản lý, NXB 13 Đại học Quốc gia Hà Nội Mai Hữu Khuê (1996), Tâm lý học quản lý nhà nước, Học viện Hành quốc gia, Hà Nội 14 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiển, NXB Giáo dục, Hà Nội 89 15 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 16 Nguyễn Kỳ (chủ biên) (1995), Phương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Đỗ Hạnh Nga (2006), Khảo sát kiểm tra, đánh giá môn tiếng Anh lớp trường THCS thành phó Hồ Chí Minh 18 19 20 21 Đề tài nghiên cứu cấp Bộ, trường ĐHSP Tp.HCM, Tp.HCM Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc (1996), Cơ sở ý luận việc đánh giá chất lượng học tập học sinh phổ thông, NXB Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những &hái niệm vẻ lý luận quản lý giáo duc, Trường Cán quản lý giáo dục ~ Đảo tạo I, Hà Nội Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Lưật Giáo dục (2005), 'NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Gia Quý (1996), Bán chất hoạt động quản lý, NXB Hà Nội 23 Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý, Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 24 Từ điển Tiếng Việt (1992), Trung tâm từ điển ngôn ngữ 25 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần XI Đảng (201 1), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội II Tiếng Anh 26 Cunningham, Sarah and Moor, Peter (1992), Everyday Listenning and speaking, Oxford University Express 27 Diane Larsen — Freeman (1990), Language Teaching Methods, Office of English Language Programs Materials Branch, United States Department State Washington D.C 20547 28 Doff, Adrian & Johnes, Christopher (2000), Language in use, Cambridge University Express 29 The Wallace Foundation (2013), The school principal as leader: Guiding school to better teaching and learning TH Website 30 http:/thuanan.binhduong gov_vn/web/Default.aspx?tabid=56 31 httpsz/vi.wikipedia.org/wiki/Thuận An 90 PHỤ LỤC HU LUC IT PHIEU DIEU TRA KHAO SAT (Dành cho Cán quản lý, tô trưởng giáo viên tiếng Anh) Để giúp có sở thực đề tài “Quản ý hoạt động dạy tiếng Anh trường THCS thị xã Thuận An, tính Bình Dương”, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào thích hợp Những ý kiến đóng góp q thầy phục vụ cho cơng tác nghiên cứu khoa học, ngồi khơng có mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn! A Thông tin người khảo sát: Tuổi Trinh độ chuyên môn B Câu hỏi khảo sắt: - Giới tính: Nam Nữ Câu 1: Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào mức độ nhận thức vai trị mơn tiếng Anh trường thầy/cô công tác THCS Bang 1: Thực trạng nhận thức vai trị mơn tiếng Anh trường STT Nội dung Vai trị mơn tiếng Anh bậc |THCS nhằm cung cấp kiến thức, Tiếng Anh giúp nâng cao hiểu biết HS đất nước, [người quốc gia | tảng cho cấp học tiếp mở rộng tầm nhìn giới Là cơng cụ hữu ích tìm việc làm, theo Thong qua việc tiếp thu kiến thức giúp HS hình thành lực, _ | phâm chất người đại PI Mức độ thực Tốt | Khá | Trung bình | Yếu Câu 2: Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào mức độ thực kế hoạch, nội dung, chương trình tiếng Anh trường thầy/cơ cơng tác Bảng 2: Thực trạng việc thực iện kế hoạch, nội dung, chương trình tiếng Anh Nội dung STT Mức độ thực Khá Giáo viên năm vững mục tiêu, Trung bình nội dung chương trình khối lớp Giáo viên có kế hoạch bai dạy học kì tháng, tn kí duyệt |dầydủ Giáo viên giảng dạy theo | phân phối chương trình thời khóa biểu Giáo viên có đủ hỗ sơ số sách, chuẩn bị giảng trước lên Jlớp Câu 3: Thầy/Cô vui lịng đánh dấu X vào mức độ thực hình thức, phương pháp dạy học mơn tiếng Anh trường thầy/cô công tác Bang 3: Thực trạng hình thức, phương pháp dạy học mơn tiếng Anh Mức độ thực Khá Trung bình Nội dung STT Giáo viên sử dụng nhiều hình thức hướng dẫn HS cách học, nội dung học tập để đạt mục tiêu dạy học Giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực để hướng dẫn HS tham gia vào trình học tập Giáo viên sử dụng tốt hiệu phương tiện dạy học HS lơi cn tham gia tích cực vào trình chiêm lĩnh tri thức "2 Yếu Câu 4: Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào mức độ thực kiểm tra đánh giá kết học môn tiếng Anh trường thầy/cô công tác Bang 4: Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học môn tiếng Anh STT Nội dung GV thực kiêm tra, dựa chuẩn KTKN, nội dung mơn học Sử dụng nhiêu hình phương pháp kiểm tra, kết học tập HS đánh giá mục tiêu thực binh | Yéu Tốt=—+ | Mức Kha |độ Trung thức đánh giá tra, đánh giá đảm bảo _ | thường xuyên toàn diện Đánh giá HS đảm bảo công bằng, —_ | khách quan xác Câu 5: Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào ô mức độ thực quản lý hoạt động dạy học giáo viên môn tiếng Anh trường thầy/cô công tác Bảng 5: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo tiếng Anh STT Mức độ thực Tốt | Khá | Trung bình | Yếu Nội dung Lập kế hoạch, xây dựng giảng dạy cụ thể cho khôi lớp theo học kì, tháng, tuân GV thực chương trình giảng dạy đến học sinh Tổ chức việc thao giảng, dự nhằm viên môn rút kinh nghiệm, |nâng cao chất lượng dạy học, đưa PPDH tích cực Theo dõi, kiểm tra đánh giá — | có điều chỉnh kế hoạch Đơi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học nhằm lên tiết tốt, chia sẻ kinh nghiệm, đúc kết phương pháp giảng dạy hay để áp dụng cho tổ khối P3 Câu 6: Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào ô mức độ thực quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá dạy học môn tiếng Anh trường thẩy/cô công tác Bảng 6: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá dạy học môn tiếng Anh sit Mức độ thực Nội dung Tốt | Khá | Trung bình| Vếu Phô biến quy định, thông thư, văn việc kiêm tra, | đánh giá học sinh đến GV HS Có quy định cỡ sở kiểm + | tra đánh giá dựa theo văn quy định ngành Tô chức châm kiêm tra thường xun định kì xác, khách quan Có giám sát, kiêm tra công —_ | tác ghi điểm giáo viên Có biện pháp ngăn chặn xử lý kịp thời trường hợp vi phạm quy chế đánh giá kiểm tra HS Câu 7: Thây/Cơ vui lịng đánh dâu X vào mức độ thực quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động day học môn tiếng Anh trường thầy/cô công tác Bảng 7: Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động học môn tiếng Anh ST ˆ 1_| Mức độ thực Nội dung Tình trạng sở vật chất, trang, thiết bị day học có Sử dụng có hiệu thiết bị có sẵn đồ dùng dạy học tự làm Giáo viên làm công tác thiết bị, _ | tao điều kiện cho GV mượn trả ĐDDH P4 Tốt [ Khá |Trungbình| Yếu Xây dựng kế hoạch, danh mục trang thiết bị dạy học khoa học Phô biến tài liệu, công văn, tập huấn hướng dẫn giáo viên sử dụng Có phịng học ngoại ngữ theo quy định BGD&ĐT Sử dụng phân mềm dạy học tiếng Anh Phối hợp với sở giáo dục nhà trường tổ chức hoạt động tiếng Anh sơi nơi bổ ích như: thi hùng biện, câu lạc Đâu tư mua săm thêm Câu §: Thây/Cơ vui lịng đánh dâu X vào mức độ tác động yêu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường thầy/cô công tác Bảng 8: Thực trạng mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh Nội dung STT Trình độ lực quản Rất ảnh hưởng lý ? Trình độ chuyên môn, lực giáo viên trực tiếp giảng dạy đạt chuân quốc tế _ | Phâm chât đạo đức nhà giáo Điều kiện sở vật chất, _ | trang thiết bị dạy học Số lượng giáo viên đủ cho Š_ | sở giáo dục _ | Ý thức học tập học sinh z_ | Sư quan tâm cha mẹ học sinh Điều kiện khách quan kinh |tế, văn hóa, xã hội địa phương PS Mức độ ảnh hướng Anh hưởng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Câu 9: Thằy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào đánh giá cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS thị xã Thuận An Bảng 9: Đánh giá cần thiết biện pháp quản lý STT Mức độ cần thiết Rất Ï cận | ítcần | Khơng cần Nội dung car | thiết | thiết thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, PHHS hoạt động dạy học môn tiếng Anh Tăng cường đào tạo, nâng cao trình độ cho giáo viên nòng cốt đội ngũ giáo viên cho hoạt đông dạy học môn tiếng Anh Tăng cường giám sát việc đổi phương pháp giảng dạy, cách thức tô chức học Tăng cường ứng dụng CNTT truyền thông vào giảng dạy Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, khen thưởng hoạt động bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên Tạo lập môi trường dạy học cho đội ngũ giáo viên, học sinh P6 thiết Câu 10: Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào đánh giá tính khả thỉ biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS thị xã Thuận An Bảng 9: Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý Nội dung Rat Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, PHHS hoạt động khả thị | Khả thí | dạy học mơn tiếng Anh Tăng cường đào tạo, nâng cao trình độ cho giáo viên nòng cốt đội ngũ giáo viên cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh Tăng cường giám sắt việc đổi phương Tinh kha thi sa; | Ítkhả | Khơng khả pháp giảng dạy, cách thức tổ chức học Tăng cường ứng dụng CNTT truyền thông vào giảng dạy Tăng cường công tác kiêm tra đánh giá, khen thưởng hoạt động bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên Tạo lập môi trường dạy học cho đội ngũ giáo viên, học sinh P7 gụ thi PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA KHẢO SÁT (Đành cho học sinh) Để giúp có sở thực đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Trung học sở thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương”, xin em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: A Tên Lớp B Các Thong tin người khảo sát: trường em học em học: ` Câu hỏi khảo sát: em vui lịng đánh dấu X vào mức độ thực q trình học tập mơn tiếng Anh trường em học tập STT Nội dung Chuyên cần Mứ độ c thực Tốt | Khá Ý thức tâm quan trọng môn tiếng Anh thời đại ngày na) Có ý thức, thái độ học tập _ |nghiêm túc Hãng hái xây dựng _ | lớp làm day đủ tập nhà 'Có khả tự học tìm | phương pháp học tập riêng cho môn Tham gia câu lạc |tiếng An nhà trường tô |người nước ngồi, với thầy chức Tự tin nói tiếng Anh với cô dạy học Hãng ngày em sử dụng tiếng, _ | Anh để nâng cao kiến thức, đọc tin tức nước ngồi hay nói chuyện với bạn bè P§ |Trungbình| Yếu