Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh tại các trường trung học cơ sở thị xã thuận an, tỉnh bình dương

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ HẢI PHƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS THÁI HUY BẢO Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng Những kết nghiên cứu luận văn chưa công bố cơng trình Tác giả luận văn Nguyễn Thị Hải Phƣơng ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau Đại học, Khoa Tâm lý Giáo dục Trường Đại học Sư phạm Huế Các thầy giáo, cô giáo tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập Đặc biệt cho tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới TS Thái Huy Bảo - người Thầy hướng dẫn khoa học giúp đỡ hồn thành luận văn Tơi gửi lời cám ơn tới Lãnh đạo PGD&ĐT thị xã Thuận An trường Trung học sở địa bàn thị xã Thuận An tỉnh Bình Dương tạo điều kiện tốt cho tơi q trình tìm hiểu, đánh giá thực trạng Xin cảm ơn tới anh, chị học viên lớp cao học Quản lý Giáo dục khóa 25 dành cho tơi chia sẻ, tình cảm chân thành Trong q trình thực luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp đóng góp ý kiến Trân trọng iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 11 Cấu trúc luận văn 11 NỘI DUNG 12 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 12 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Khái niệm hoạt động dạy học 17 1.2.3 Khái niệm dạy học môn tiếng Anh 19 1.2.4 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở 19 1.3 Hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở 20 1.3.1 Vai trò môn tiếng Anh trường trung học sở 20 1.3.2 Mục tiêu nhiệm vụ môn tiếng Anh trường trung học sở 21 1.3.3 Nội dung, chương trình mơn tiếng Anh trường trung học sở 22 1.3.4 Hình thức, phương pháp dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở 22 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở 23 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở 25 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy học giáo viên môn tiếng Anh trường trung học sở 25 1.4.2 Quản lý hoạt động học học sinh trường trung học sở 27 1.4.3 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh trường trung học sở 29 1.4.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Trung học sở 31 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 31 1.5.2 Các yếu tố khách quan 33 Tiểu kết chương 35 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN CHẤT Ƣ NG DẠ HỌC M N Ọ T ƠS AN 36 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 36 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 36 2.1.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục đào tạo thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 36 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Phương pháp khảo sát 39 2.2.4 Xử lý kết khảo sát 39 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường trung học sở thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trị mơn tiếng Anh trường trung học cở sở 40 2.3.2 Thực trạng việc thực kế hoạch nội dung, chương trình mơn tiếng Anh 42 2.3.3 Thực trạng hình thức phương pháp dạy học môn tiếng Anh 43 2.3.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 46 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên môn tiếng Anh 46 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học môn tiếng Anh học sinh 48 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá dạy học môn tiếng Anh 50 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn tiếng Anh 52 2.4.5 Thực trạng mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh 54 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Trung học sở thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 56 2.5.1 Mặt mạnh 56 2.5.2 Mặt yếu 56 2.5.3 Nguyên nhân 57 Tiểu kết chương 59 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG 60 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 60 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Trung học sở thị xã Thuận An, Bình Dương 61 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, PHHS hoạt động dạy học môn tiếng Anh 61 3.2.2 Tăng cường đào tạo, nâng cao trình độ cho giáo viên nịng cốt đội ngũ giáo viên cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh 66 3.2.3 Tăng cường giám sát việc đổi phương pháp giảng dạy, cách thức tổ chức học 70 3.2.4 Tăng cường ứng dụng CNTT truyền thông vào giảng dạy 73 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, khen thưởng hoạt động bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên 74 3.2.6 Tạo lập môi trường dạy học cho đội ngũ giáo viên, học sinh 79 3.3 ết khảo sát thăm dị cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 81 3.3.1 ết đánh giá tính cần thiết biện pháp 81 3.3.2 ết đánh giá tính khả thi biện pháp 83 Tiểu kết chương 856 ẾT UẬN V IẾN NGHỊ 867 ẾT LUẬN 867 IẾN NGHỊ 878 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cở sở vật chất ĐH Đại học ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV GVCN HS Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Học sinh KTKN iến thức kĩ PHHS Phụ huynh học sinh PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 uy mô trường, học sinh, giáo viên, giáo viên dạy tiếng Anh CB L thị xã Thuận An năm học 2017 – 2018 37 Bảng 2.2 Thống kê độ tuổi đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương 38 Bảng 2.3 ết khảo sát nhận thức vai trò môn tiếng Anh trường Trung học cở sở .40 Bảng 2.4 ết khảo sát thực trạng việc thực kế hoạch, nội dung, chương trình tiếng Anh 42 Bảng 2.5 ết khảo sát thực trạng hình thức, phương pháp dạy học mơn tiếng Anh 43 ết khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học môn Bảng 2.6 tiếng Anh 45 Bảng 2.7 ết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên môn tiếng Anh 47 Bảng 2.8 ết khảo sát mức độ thực q trình học tập mơn tiếng Anh trường em học tập 49 ết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá dạy học Bảng 2.9 môn tiếng Anh 51 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động học môn tiếng Anh 53 Bảng 2.11 ết khảo sát thực trạng mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh 54 Bảng 3.1 ết khảo sát cần thiết biện pháp 82 Bảng 3.2 ết khảo sát tính khả thi biện pháp 83 DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1 Sơ đồ hệ quản lý 15 Hình 1.2 Sơ đồ trình dạy học (Giáo dục học – Phạm Viết Vượng, NXB ĐHSP Hà Nội, 2008) 19 Tiểu kết chƣơng uản lý nói chung quản lý hoạt động dạy học môn tiếng trường THCS nhiệm vụ quan trọng thời đại ngày Trong năm qua ngành giáo dục nỗ lực việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng da học môn tiếng Anh giai đoạn Trên thực tế cho thấy cịn nhiều trường có chất lượng mơn tiếng Anh cịn thấp, kết giáo dục chưa đáp ứng với yêu cầu đổi Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động dạy tiếng Anh thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THCS thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương, tác giả đề xuất biện pháp quản lý sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, PHHS hoạt động dạy học môn tiếng Anh Biện pháp 2: Tăng cường đào tạo, nâng cao trình độ cho giáo viên nịng cốt đội ngũ giáo viên cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh Biện pháp 3: Tăng cường giám sát việc đổi phương pháp giảng dạy, cách thức tổ chức học Biện pháp 4: Tăng cường ứng dụng CNTT truyền thông vào giảng dạy Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, khen thưởng hoạt động bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên Biện pháp 6: Tạo lập môi trường dạy học cho đội ngũ giáo viên, học sinh Thông qua kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp cán quản lý, tổ trưởng tiếng Anh giáo viên trường THCS địa bàn đánh giá có cần thiết tính khả thi cao p dụng đồng biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh 85 ẾT UẬN V IẾN NGHỊ ẾT UẬN 1.1 Luận văn tập trung tìm hiểu khái niệm chức quản lý: uản lý, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh Hệ thống hóa khái niệm nội dung hoạt động dạy học mơn tiếng Anh từ có nhận thức đắn việc nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường học vấn đề cấp bách để đáp ứng với yêu cầu giáo dục Để quản lý tốt hoạt động dạy học mơn tiếng Anh địi hỏi người quản lý hiểu rõ thành tố liên quan định đến chất lượng môn tiếng Anh Hiệu trưởng cần trau dồi kỹ quản lý, tận dụng nguồn lực nhà trường, nắm vững quản lý tốt yếu tố nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh Bản thân người giáo viên cần có đầy đủ lực, có chun mơn sư phạm định, có lịng u nghề tạo hệ học sinh động, tích cực học tập, thực hành ngơn ngữ học vào sống ngày, đáp ứng với yêu cầu xã hội 1.2 Từ lý luận, luận văn tiến hành nghiên cứu khảo sát thực trạng dạy học tiếng Anh thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh địa bàn thị xã Thuận An tỉnh Bình Dương để xác định kết đạt nguyên nhân dẫn đến hạn chế Nhìn chung việc quản lý chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THCS địa bàn có chuyển biến tích cực, hiệu trưởng có lực quản lý, đội ngũ giáo viên dần đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên nhà quản lý hạn chế ngoại ngữ, chưa linh hoạt liên kết với trung tâm tiếng Anh địa bàn, việc đạo đổi phương pháp dạy học chưa sâu, chưa làm tốt cơng tác xã hội hóa để xây dựng sở vật chất trang bị trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học Giáo viên cịn chưa tích cực ứng dụng CNTT vào giảng dạy, trình độ giáo viên đạt chuẩn cịn chậm đổi tư dạy học hay chưa ý thức việc nâng cao lực chuyên môn Phụ huynh học sinh chưa ý thức cao việc học ngoại ngữ, chưa mạnh dạn tìm phương pháp học tập cho riêng 86 1.3 Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THCS thị xã Thuận An tỉnh Bình Dương sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, PHHS hoạt động dạy học môn tiếng Anh Biện pháp 2: Tăng cường đào tạo, nâng cao trình độ cho giáo viên nòng cốt đội ngũ giáo viên cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh Biện pháp 3: Tăng cường giám sát việc đổi phương pháp giảng dạy, cách thức tổ chức học Biện pháp 4: Tăng cường ứng dụng CNTT truyền thông vào giảng dạy Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, khen thưởng hoạt động bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên Biện pháp 6: Tạo lập môi trường dạy học cho đội ngũ giáo viên, học sinh 1.4 Tác giả tiến hành thăm dị cần thiết tính khả thi sáu biện pháp đề xuất Trên kết thu phản ánh ý nghĩa cần thiết tính khả thi biện pháp Như đề tài nghiên cứu khoa học thực mục tiêu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường THCS địa bàn thị xã Thuận An tỉnh Bình Dương Giả thuyết khoa học bước đầu hình thành khẳng định Đề tài hoàn thành IẾN NGHỊ 2.1 Đối với Sở giáo dục Đào tạo Tăng cường tạo môi trường giao lưu học hỏi chuyên mơn, hình thức câu lạc tiếng Anh, giáo viên dạy tiếng Anh giỏi, buổi nói chuyện chuyên đề, thi hát, hùng biện tiếng Anh để giáo viên tham gia học hỏi thi đua p dụng khảo sát tiếng Anh theo tiêu chuẩn quốc tế PISA cho học sinh khối 6, 7, 8, Liên kết với giáo viên xứ việc giúp đỡ chuyên môn, phương pháp dạy cho đội ngũ giáo viên 87 2.2 Đối với UBND thị Thuận An Chỉ đạo sát cơng tác xã hội hóa để hỗ trợ hoạt động dạy học tiếng Anh địa bàn, hỗ trợ nguồn kinh phí cho khóa học bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên quy định, văn bản, có liên quan đến quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh Chính quyền chăm lo cho nghiệp giáo dục, ủng hộ chương trình, sách giáo dục địa phương 2.3 Đối với PGD ĐT thị Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng Tham mưu với quyền cấp lãnh đạo việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học Hướng dẫn trường cụ thể văn đạo cấp Công tác bồi dưỡng cần cải tiến có biện pháp điều chỉnh sau đợt tập huấn 2.4 Đối với cán quản trƣờng THCS thị Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng Cán quản lý trường cần động, đổi công tác quản lý Thường xuyên nghiên cứu cập nhật biện pháp phù hợp để đưa vào công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý Tích cực chăm lo, quan tâm cho đội ngũ giáo viên Thường xuyên kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm có điều chỉnh thực mục tiêu dạy học 2.5 Đối với cha m học sinh trƣờng THCS thị Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng Cần có quan tâm sâu sát đến q trình học tập em, tạo điều kiện tốt cho việc học ngoại ngữ Ủng hộ nhà trường công tác dạy học Các em học sinh cần xây dựng động học tập đắn, mạnh dạn tích cực học tập 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tiếng Việt Bộ giáo dục Đào tạo (2002), Tài liệu tập huấn giáo viên cốt cán tiếng nh trường T CS Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Mạnh Hà, Vũ Thị Lợi (2007), “Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn tiếng nh.” Nguyễn Hữu Châu (2008), Chất lượng giáo dục, vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2008), Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân”, ban hành theo định số 1400/ ĐTTg Thủ tướng Chính phủ 30/11/2008 Vũ Văn Dân, Võ Nguyên Du (2011), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Denomme, Jean Marc & Madeleine (2000), Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác, NXB Thanh niên, Hà Nội Hà Thị Đức (2005), Giáo dục học Đại cương, NXB giáo dục Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề Giáo dục khoa học, NXB Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Thị Bích Hạnh, Trần Thị Hương (2004), Lý luận dạy học, NXB Đại học Sư phạm Tp.HCM, Tp.HCM 10 Châu Thị Hoàng (2009), “Thực trạng cải tiến phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh hiệu trưởng trường THCS quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh.” 11 Nguyễn Phụng Hồng (1996), hương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Dương Hải Hưng, Trần Quốc Thành (2015), Lý luận quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Mai Hữu huê (1996), Tâm lý học quản lý nhà nước, Học viện Hành quốc gia, Hà Nội 14 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục – Những vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 89 15 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 16 Nguyễn ỳ (chủ biên) (1995), hương pháp giáo dục tích cực lấy người học làm trung tâm, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Đỗ Hạnh Nga (2006), hảo sát kiểm tra, đánh giá môn tiếng nh lớp trường T CS thành phố Chí Minh Đề tài nghiên cứu cấp Bộ, trường ĐHSP Tp.HCM, Tp.HCM 18 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc (1996), Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng học tập học sinh phổ thông, NXB Viện hoa học giáo dục, Hà Nội 20 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục – Đào tạo I, Hà Nội 21 uốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật iáo dục (2005), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Gia Quý (1996), Bản chất hoạt động quản lý, NXB Hà Nội 23 Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý, Đại học inh tế uốc dân, Hà Nội 24 Từ điển Tiếng Việt (1992), Trung tâm từ điển ngôn ngữ 25 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần XI Đảng (2011), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội II Tiếng Anh 26 Cunningham, Sarah and Moor, Peter (1992), Everyday Listenning and speaking, Oxford University Express 27 Diane Larsen – Freeman (1990), Language Teaching Methods, Office of English Language Programs Materials Branch, United States Department ó State Washington D.C 20547 28 Doff, Adrian & Johnes, Christopher (2000), Language in use, Cambridge University Express 29 The Wallace Foundation (2013), The school principal as leader: Guiding school to better teaching and learning III Website 30 http://thuanan.binhduong.gov.vn/web/Default.aspx?tabid=56 31 https://vi.wikipedia.org/wiki/Thuận An 90 PHỤ ỤC PHỤ ỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HẢO SÁT (Dành cho Cán quản lý, tổ trưởng giáo viên tiếng Anh) Để giúp chúng tơi có sở thực đề tài “Quản lý hoạt động dạy tiếng Anh trường THCS thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương”, xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô thích hợp Những ý kiến đóng góp q thầy cô phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, ngồi khơng có mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn! A Th ng tin ngƣời đƣợc khảo sát: Tuổi: ………………………… Giới tính: Nam Nữ Trình độ chun mơn: ………………… B Câu hỏi khảo sát: Câu 1: Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào ô mức độ nhận thức vai trò môn tiếng Anh trường thầy/cô công tác Bảng 1: Thực trạng nhận thức vai trò m n tiếng Anh trƣờng THCS STT Nội dung Tốt Vai trị mơn tiếng Anh bậc THCS nhằm cung cấp kiến thức, mở rộng tầm nhìn Tiếng Anh giúp nâng cao hiểu biết HS đất nước, người quốc gia giới Là cơng cụ hữu ích tìm việc làm, tảng cho cấp học Thông qua việc tiếp thu kiến thức giúp HS hình thành lực, phẩm chất người đại P1 Mức độ thực há Trung bình ếu Câu 2: Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào mức độ thực kế hoạch, nội dung, chương trình tiếng Anh trường thầy/cơ cơng tác Bảng 2: Thực trạng việc thực kế hoạch, nội dung, chƣơng trình tiếng Anh STT Nội dung Tốt Mức độ thực há Trung bình ếu Giáo viên nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình khối lớp Giáo viên có kế hoạch dạy học kì ,tháng, tuần kí duyệt đầy đủ Giáo viên giảng dạy theo phân phối chương trình thời khóa biểu Giáo viên có đủ hồ sơ sổ sách, chuẩn bị giảng trước lên lớp Câu 3: Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào ô mức độ thực hình thức, phương pháp dạy học môn tiếng Anh trường thầy/cô cơng tác Bảng 3: Thực trạng hình thức, phƣơng pháp dạy học m n tiếng Anh STT Nội dung Tốt Giáo viên sử dụng nhiều hình thức hướng dẫn HS cách học, nội dung học tập để đạt mục tiêu dạy học Giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực để hướng dẫn HS tham gia vào trình học tập Giáo viên sử dụng tốt hiệu phương tiện dạy học HS lôi tham gia tích cực vào q trình chiếm lĩnh tri thức P2 Mức độ thực Khá Trung bình ếu Câu 4: Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào mức độ thực kiểm tra đánh giá kết học môn tiếng Anh trường thầy/cô công tác Bảng 4: Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học m n tiếng Anh Nội dung STT Tốt Mức độ thực Khá Trung bình ếu GV thực kiểm tra, đánh giá dựa chuẩn T N, mục tiêu nội dung mơn học Sử dụng nhiều hình thức phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập HS iểm tra, đánh giá đảm bảo thường xuyên, toàn diện Đánh giá HS đảm bảo công bằng, khách quan, xác Câu 5: Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào ô mức độ thực quản lý hoạt động dạy học giáo viên môn tiếng Anh trường thầy/cô công tác Bảng 5: Thực trạng quản hoạt động dạy học giáo vi n m n tiếng Anh STT Nội dung Tốt Lập kế hoạch, xây dựng giảng dạy cụ thể cho khối lớp theo học kì, tháng, tuần GV thực chương trình giảng dạy đến học sinh Tổ chức việc thao giảng, dự nhằm rút kinh nghiệm, nâng cao chất lượng dạy học, đưa PPDH tích cực Theo dõi, kiểm tra đánh giá có điều chỉnh kế hoạch Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học nhằm lên tiết tốt, chia sẻ kinh nghiệm, đúc kết phương pháp giảng dạy hay để áp dụng cho tổ khối P3 Mức độ thực Khá Trung bình ếu Câu 6: Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào ô mức độ thực quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá dạy học môn tiếng Anh trường thầy/cô công tác Bảng 6: Thực trạng quản hoạt động kiểm tra đánh giá dạy học m n tiếng Anh Nội dung STT Tốt Mức độ thực Khá Trung bình ếu Phổ biến quy định, thơng thư, văn việc kiểm tra, đánh giá học sinh đến GV HS Có quy định cở sở kiểm tra đánh giá dựa theo văn quy định ngành Tổ chức chấm kiểm tra thường xuyên định kì xác, khách quan Có giám sát, kiểm tra công tác ghi điểm giáo viên Có biện pháp ngăn chặn xử lý kịp thời trường hợp vi phạm quy chế đánh giá kiểm tra HS Câu 7: Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào ô mức độ thực quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường thầy/cô công tác Bảng 7: Thực trạng quản điều kiện hỗ trợ hoạt động học m n tiếng Anh STT Nội dung Tốt Tình trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy học có Sử dụng có hiệu thiết bị có sẵn đồ dùng dạy học tự làm Giáo viên làm công tác thiết bị, tạo điều kiện cho GV mượn trả ĐDDH P4 Mức độ thực Khá Trung bình ếu Xây dựng kế hoạch, danh mục trang thiết bị dạy học khoa học Phổ biến tài liệu, công văn, tập huấn hướng dẫn giáo viên sử dụng Có phịng học ngoại ngữ theo quy định BGD&ĐT Sử dụng phần mềm dạy học tiếng Anh Phối hợp với sở giáo dục nhà trường tổ chức hoạt động tiếng Anh sôi bổ ích như: thi hùng biện, câu lạc bộ, Đầu tư mua sắm thêm Câu 8: Thầy/Cô vui lịng đánh dấu X vào mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường thầy/cô công tác Bảng 8: Thực trạng mức độ tác động yếu tố ảnh hƣởng đến quản STT hoạt động dạy học m n tiếng Anh Nội dung Mức độ ảnh hƣởng Rất ảnh Ảnh Ít ảnh h ng ảnh hƣởng hƣởng hƣởng hƣởng Trình độ lực quản lý Trình độ chun mơn, lực giáo viên trực tiếp giảng dạy đạt chuẩn quốc tế Phẩm chất đạo đức nhà giáo Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học Số lượng giáo viên đủ cho sở giáo dục Ý thức học tập học sinh Sự quan tâm cha mẹ học sinh Điều kiện khách quan kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương P5 Câu 9: Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào ô đánh giá cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS thị xã Thuận An Bảng 9: Đánh giá cần thiết biện pháp quản Mức độ cần thiết STT Nội dung Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, PHHS hoạt động dạy học mơn tiếng Anh Tăng cường đào tạo, nâng cao trình độ cho giáo viên nòng cốt đội ngũ giáo viên cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh Tăng cường giám sát việc đổi phương pháp giảng dạy, cách thức tổ chức học Tăng cường ứng dụng CNTT truyền thông vào giảng dạy Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, khen thưởng hoạt động bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên Tạo lập môi trường dạy học cho đội ngũ giáo viên, học sinh P6 Cần thiết Ít cần thiết h ng cần thiết Câu 10: Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X vào đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THCS thị xã Thuận An Bảng 9: Đánh giá t nh khả thi biện pháp quản Nội dung STT Rất khả thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, PHHS hoạt động dạy học môn tiếng Anh Tăng cường đào tạo, nâng cao trình độ cho giáo viên nịng cốt đội ngũ giáo viên cho hoạt động dạy học môn tiếng Anh Tăng cường giám sát việc đổi phương pháp giảng dạy, cách thức tổ chức học Tăng cường ứng dụng CNTT truyền thông vào giảng dạy Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá, khen thưởng hoạt động bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên Tạo lập môi trường dạy học cho đội ngũ giáo viên, học sinh P7 T nh khả thi Ít khả thi thi h ng khả thi PHỤ ỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HẢO SÁT Dành cho học sinh Để giúp có sở thực đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Trung học sở thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương”, xin em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: A Th ng tin ngƣời đƣợc khảo sát: Tên trường em học: Lớp em học: Sĩ số: B Câu hỏi khảo sát: Các em vui lòng đánh dấu X vào mức độ thực q trình học tập môn tiếng Anh trường em học tập STT Nội dung Tốt Chuyên cần Ý thức tầm quan trọng môn tiếng Anh thời đại ngày Có ý thức, thái độ học tập nghiêm túc Hăng hái xây dựng lớp làm đầy đủ tập nhà Có khả tự học tìm phương pháp học tập riêng cho môn Tham gia câu lạc tiếng An nhà trường tổ chức Tự tin nói tiếng Anh với người nước ngồi, với thầy dạy học Hằng ngày em sử dụng tiếng Anh để nâng cao kiến thức, đọc tin tức nước hay nói chuyện với bạn bè P8 Mức độ thực Khá Trung bình ếu ... pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường Trung học sở thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Quản lý hoạt động giảng dạy tiếng Anh trường Trung học cở sở thị xã Thuận An,. .. cuối học kì (Term test) 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học sở 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy học giáo viên môn tiếng Anh trường trung học sở Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng. .. Trung học sở Chương II: Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn tiếng Anh trường Trung học sở thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương Chương III: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường