Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong các trường trung học cơ sở thành phố thuận an, tỉnh bình dương

pUỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT LÊ THỊ NGUYỆT NGA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ BÌNH DƯƠNG - 2023 UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT LÊ THỊ NGUYỆT NGA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS HỒNG THỊ NHỊ HÀ BÌNH DƯƠNG – 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên: Lê Thị Nguyệt Nga Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập cá nhân Các số liệu, tài liệu trích dẫn cơng trình xác, trung thực có nguồn gốc rõ ràng Kết nghiên cứu luận văn trung thực, khơng trùng với cơng trình công bố Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Tác giả luận văn Lê Thị Nguyệt Nga i LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn chân thành nhất, xin gửi lời cảm ơn tới Thầy/cô giáo, trường Đại học Thủ Dầu Một, tận tình giảng dạy, giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu khoa học Bằng tình cảm chân thành mình, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Hồng Thị Nhị Hà, tận tình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ tơi suốt trình thực hiên luận văn Xin gửi lời cảm ơn tới Thầy/cô giáo Ban giám hiệu, giáo viên em học sinh trường Trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương nhiệt tình giúp đỡ, tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp tư liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình ln động viên, khuyến khích, giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng nghiên cứu khoa học thực đề tài luận văn, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong q Thầy/Cơ góp ý để luận văn hồn thiện Kính chúc quý Thầy/Cô dồi sức khỏe, thành công cơng tác Trân trọng cảm ơn! Bình Dương, ngày tháng năm 2023 Tác giả luận văn Lê Thị Nguyệt Nga ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn thực đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Tổng quan nghiên cứu đề tài 3.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi 3.2 Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam Khách thể đối tượng nghiên cứu 11 4.1 Khách thể nghiên cứu 11 4.2 Đối tượng nghiên cứu 11 Phạm vi nghiên cứu 11 5.1 Về nội dung 11 5.2 Về địa bàn 11 5.3 Đối tượng khảo sát 11 5.4 Về thời gian 11 Giả thuyết khoa học 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 12 Phương pháp nghiên cứu 12 8.1 Phương pháp luận 12 8.1.1 Quan điểm hệ thống - cấu trúc 12 8.1.2 Quan điểm lịch sử - logic 12 8.1.3 Quan điểm thực tiễn 12 8.2 Các phương pháp nghiên cứu 13 8.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 13 8.2.2 Các phương pháp thực tiễn 13 8.2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sản phẩm hoạt động 13 8.2.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 13 8.2.2.3 Phương pháp vấn 14 8.2.3 Phương pháp xử lí liệu 14 Đóng góp luận văn 14 9.1 Về lý luận: 14 9.2 Về thực tiễn: 15 10 Bố cục luận văn 15 iii CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 16 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 16 1.1.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường trung học sở 16 1.1.1.1 Quản lý 16 1.1.1.2 Quản lý giáo dục 16 1.1.1.3 Quản lý trường trung học sở 18 1.1.2 Hướng nghiệp; Giáo dục hướng nghiệp 18 1.1.2.1 Hướng nghiệp 18 1.1.2.2 Giáo dục hướng nghiệp 19 1.1.3 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS 20 1.1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS 21 1.2 Lý luận hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học sở 22 1.2.1 Một số đặc điểm tâm lý của học sinh trung học sở liên quan đến hoạt động giáo dục hướng nghiệp 22 1.2.2 Vai trò của hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học sở 23 1.2.3 Mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học sở 24 1.2.4 Nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học sở 26 1.2.4.1 Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp 26 1.2.4.2 Hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp 27 1.2.4.3 Hoạt động lựa chọn hướng nghề nghiệp lập kế hoạch học tập theo 27 định hướng nghề nghiệp 27 1.2.5 Phương pháp hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS 28 1.2.5.1 Phương pháp giáo dục hướng nghiệp thông qua tương tác hợp tác 28 1.2.5.2 Phương pháp giáo dục hướng nghiệp theo cá nhân hóa 28 1.2.5.3 Phương pháp giáo dục hướng nghiệp theo dự án 29 1.2.5.4 Phương pháp giáo dục hướng nghiệp theo nhóm 29 1.2.5.5 Phương pháp giáo dục hướng nghiệp gắn với thực tiễn 29 1.2.5.6 Phương pháp tư vấn nghề nghiệp 30 1.2.6 Hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS 30 1.2.6.1 Giáo dục hướng nghiệp qua môn học 31 1.2.6.2 Giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động lao động sản xuất 31 1.2.6.3 Giáo dục hướng nghiệp qua buổi sinh hoạt giới thiệu ngành nghề 32 1.2.6.4 Giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động trải nghiệm, tham quan 32 1.2.7 Đánh giá kết hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS 33 1.2.8 Điều kiện thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS 34 1.3 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học sở 36 iv 1.3.1 Tầm quan trọng của quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS 36 1.3.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS 37 1.3.3 Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS 38 1.3.4 Chỉ đạo hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS 39 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS 40 1.3.6 Quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học sở 42 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học sở 42 1.4.1 Những yếu tố khách quan 42 1.4.1.1 Chủ trương, sách nhà nước hoạt động GDHN 42 1.4.1.2 Trình độ phát triển kinh tế - xã hội 43 1.4.1.3 Truyền thống văn hóa nhận thức cộng đồng 43 1.4.1.4 Thị trường lao động, dự báo ngành nghề 43 1.4.1.5 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDHN 43 1.4.2 Những yếu tố chủ quan 44 1.4.2.1 Tổ chức máy quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 44 1.4.2.2 Nhận thức, lực đội ngũ CBQL GV GDHN cho học sinh 44 1.4.2.3 Đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức lực học sinh THCS 44 1.4.2.4 Nhận thức cha mẹ học sinh xã hội GDHN cho học sinh 45 Kết luận chương 46 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THUẬN AN, 47 TỈNH BÌNH DƯƠNG 47 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo Thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 47 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên 47 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 47 2.1.3 Khái quát đặc điểm tình hình giáo dục trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 48 2.1.3.1 Quy mô, cấu 48 2.1.3.2 Đội ngũ cán quản lý giáo viên 48 2.1.3.3 Cơ sở vật chất 49 2.2 Tổ chức khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 49 2.2.1 Mục đích khảo sát 50 2.2.2 Nội dung khảo sát 50 2.2.3 Phương pháp nghiên cứu 50 2.2.3.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi 50 v 2.2.3.2 Phương pháp vấn 51 2.2.3.3 Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sản phẩm hoạt động 51 2.2.3.4 Phương pháp xử lý số liệu 52 2.2.4 Mẫu khảo sát 52 2.2.5 Quy ước thang đo 55 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 56 2.3.1 Thực trạng nhận thức của CBQL, GV HS vai trò của hoạt động GDHN trường THCS 56 2.3.2 Thực trạng đánh giá của CBQL, GV, HS mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học sở 57 2.3.3 Thực trạng đánh giá của CBQL, GV việc thực nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS 59 2.3.4 Thực trạng đánh giá của CBQL, GV việc sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS 61 2.3.5 Thực trạng đánh giá của học sinh việc việc GV sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động GDHN trường THCS 63 2.3.6 Thực trạng đánh giá của CBQL, GV việc sử dụng hình thức tổ chức hoạt động GDHN trường THCS 64 2.3.7 Thực trạng đánh giá của học sinh việc giáo viên sử dụng hình thức tổ chức hoạt động GDHN trường THCS 66 2.3.8 Thực trạng nhận xét của CBQL, GV việc đánh giá kết hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS 67 2.3.9 Thực trạng điều kiện thực hoạt động GDHN trường THCS thành phố Thuận An 69 2.4 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 70 2.4.1 Thực trạng đánh giá tầm quan trọng của quản lý hoạt động GDHN trường THCS thành phố Thuận An 70 2.4.2 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động GDHN trường THCS thành phố Thuận An 71 2.4.3 Thực trạng việc tổ chức thực quản lý hoạt động GDHN trường THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 73 2.4.4 Thực trạng công tác đạo thực hoạt động GDHN trường THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 75 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN trường THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 76 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động GDHN trường THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 78 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDHN trường THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 80 2.5.1 Các yếu tố khách quan 80 2.5.2 Các yếu tố chủ quan 81 vi 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDHN trường THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 81 2.6.1 Những điểm mạnh 81 2.6.2 Những điểm hạn chế 82 2.6.3 Nguyên nhân 84 2.6.3.1 Nguyên nhân điểm mạnh 84 2.6.3.2 Nguyên nhân hạn chế 84 Kết luận chương 86 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG 87 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 87 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 87 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 87 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 87 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 88 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 88 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường Trung học sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương 88 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng giáo dục tầm quan trọng của công tác quản lý hoạt động GDHN trường THCS 88 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 88 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 88 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp 89 3.1.1.4 Điều kiện thực giải pháp 90 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng, tập huấn nâng cao lực chuyên môn cho CBQL, GV nhằm đáp ứng đòi hỏi chất lượng ngày cao quản lý hoạt động GDHN trường THCS bối cảnh đổi giáo dục 91 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 91 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 91 3.2.2.3 Cách thực biện pháp 92 3.2.2.4 Điều kiện thực giải pháp 93 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch hoạt động GDHN trường THCS phù hợp với đặc điểm phát triển kinh tế - xã hội địa phương điều kiện cụ thể của nhà trường THCS 94 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 94 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 94 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp 95 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp 96 vii 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức hoạt động GDHN trường THCS thành phố Thuận An 96 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 96 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 97 3.2.4.3 Cách thực biện pháp 97 3.2.4.4 Điều kiện thực giải pháp 98 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDHN trường THCS thành phố Thuận An 98 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 98 3.2.5.2 Nội dung biện pháp 99 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp 99 3.3.5.4 Điều kiện thực biện pháp 100 3.2.6 Biện pháp 6: Đảm bảo điều kiện hỗ trợ để quản lý hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THCS thành phố Thuận An 100 3.2.6.1 Mục tiêu giải pháp 100 3.2.6.2 Nội dung biện pháp 101 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp 101 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp 102 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 102 3.4 Tổ chức khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 103 3.4.1 Mục tiêu khảo sát 103 3.4.2 Công cụ khảo sát 104 3.4.3 Mẫu khảo sát 104 3.4.4 Quy trình khảo sát: tiến hành khảo sát theo bước sau: 105 3.4.5 Kết khảo sát 105 3.4.6 Kiểm định tương quan tính cấn thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 107 Kết luận chương 110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 Kết luận 111 Khuyến nghị 112 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Dương 112 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thuận An 113 2.3 Đối với cán quản lý trường Trung học sở thành phố Thuận An 113 2.4 Đối với giáo viên trường Trung học sở thành phố Thuận An 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 DANH MỤC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ PHỤ LỤC viii