Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng anh ở các trường tiểu học huyện lệ thủy, tỉnh quảng bình

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN XUÂN TRƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, năm 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN XUÂN TRƢỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS TRẦN VĂN HIẾU Thừa Thiên Huế, năm 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố luận văn khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN NGUYỄN XUÂN TRƢỜNG ii Với lịng biết ơn kính trọng, tơi xin bày tô câm ơn chån thành såu sc nhỗt ti: Ban Giỏm hiu, Khoa Tồm lý Giỏo dýc, Phũng o tọo Sau ọi hc Trỵng ọi hc Sỵ phọm Hu ó trc tip tham gia giõng dọy quân lý Trong suốt thời gian qua, nhn ỵc s giỳp chồn tỡnh cỷa cỏc thổy, bän bè đồng nghiệp q trình học cỹng nhỵ thc hin lun Xin cõm n Lãnh đäo Phòng GD&ĐT Lệ Thûy, Cán quân lý, t trỵng chuyờn mụn, giỏo viờn ting Anh v hc sinh cỏc trỵng tiu hc trờn a bn huyn L Thỷy cỹng nhỵ bọn bố, ngỵi thồn v gia ỡnh täo điều kiện thuận lợi để tơi có th hc v nghiờn cu c bit, xin ỵc bày tơ lịng kính trọng biết ơn såu sắc nhỗt n PGS.TS Trổn Vn Hiu ó tn tỡnh hỵng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng song chắn khơng tránh khơi khuyết điểm, thiếu sót Kính mong q Thỉy, Cơ giáo bọn tham gia gúp ý lun ỵc hon thiện Huế, tháng 10 năm 2017 Tác giâ Nguyễn Xuồn Trỵng iii iii MC LC Trang TRANG PH BèA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC DANH MỤC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .8 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .9 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC .10 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .10 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 10 PHƯ NG PHÁP NGHIÊN CỨU .10 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN 11 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC .12 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Nước 12 1.1.2 Trong nước 13 1.2 Một số khái niệm 15 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục .15 1.2.2 Hoạt động dạy học .18 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy - học 20 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh 22 1.3 Hoạt động dạy học Tiếng Anh trường Tiểu học 23 1.3.1 Mục tiêu dạy học 23 1.3.2 Nội dung, chương trình dạy học Tiếng Anh 24 1.3.3 Phương pháp, hình thức dạy học Tiếng Anh .24 1.3.4 Phương tiện dạy học Tiếng Anh 25 1.3.5 Giáo viên Tiếng Anh hoạt động dạy .26 1.3.6 Học sinh hoạt động học học sinh 26 1.3.7 Kết dạy học Tiếng Anh 27 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học 27 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học tiếng Anh 27 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy giáo viên tiếng Anh 28 1.4.3 Quản lý hoạt động học tiếng Anh học sinh 29 1.4.4 Quản lý đ i phương pháp dạy học tiếng Anh .29 1.4.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học tiếng Anh 31 1.4.6 Quản lý điều kiện phương tiện dạy học tiếng Anh 32 1.4.7 Quản lý hoạt động ngoại khóa tiếng Anh 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh tiểu học 33 1.5.1 Hệ thống văn quy định pháp lý hướng dẫn thực giảng dạy tiếng Anh cấp tiểu học .33 1.5.2 Trình độ, lực tính chuyên nghiệp điều hành quản lý đội ngũ cán quản lý 35 1.5.3 Nhận thức, lực giảng dạy lòng yêu nghề đội ngũ giáo viên 35 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 37 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ- XÃ HỘI - VĂN HÓA VÀ GIÁO DỤC TIỂU HỌC CỦA HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 37 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 37 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội - văn hóa .37 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học 38 2.2 KHÁI QUÁT VỀ PHƯ NG PHÁP KHẢO SÁT 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Đối tượng, địa bàn khảo sát 42 2.2.3 Phương pháp khảo sát 42 2.2.4 Thời gian thực tiến trình khảo sát 43 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 43 2.3.1 Thực trạng đội ngũ GV tiếng Anh trường TH .43 2.3.2 Thực trạng hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh giáo viên huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình .46 2.3.3 Thực trạng hoạt động học tập môn tiếng Anh học sinh 49 2.3.4 Thực trạng điều kiện, phương tiện phục vụ cho việc dạy học môn tiếng Anh .52 2.3.5 Kết học tập môn tiếng Anh HS TH 55 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 56 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học GV tiếng Anh 56 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy GV tiếng Anh 57 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tiếng Anh 59 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng bồi dưỡng nâng cao lực ngôn ngữ, lực chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh 61 2.4.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học tiếng Anh 63 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện phương tiện dạy học tiếng Anh 65 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG 66 2.5.1 Những thành công 66 2.5.2 Những hạn chế .67 2.5.3 Nguyên nhân đạt số thành công 67 2.5.4 Nguyên nhân hạn chế 68 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 70 3.1 C SỞ PHÁP LÝ CỦA VIỆC XÁC LẬP BIỆN PHÁP 70 3.2 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 71 3.2.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 71 3.2.2 Nguyên tắc bảo đảm tính tồn diện 71 3.2.3 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 72 3.2.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 72 3.3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH .72 3.3.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên HS tầm quan trọng việc dạy học Tiếng Anh 72 3.3.2 Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực ngôn ngữ lực giảng dạy tiếng Anh cho giáo viên theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế 74 3.3.3 Đa dạng hóa hình thức dạy học tiếng Anh, cải thiện môi trường dạy học tiếng Anh phù hợp nhằm phát triển kỹ cho HS 79 3.3.4 Tăng cường đầu tư phát triển sở vật chất, phương tiện phục vụ việc dạy học tiếng Anh; ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học môn tiếng Anh 82 3.3.5 Đ i hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo chuẩn quốc tế 84 3.3.6 Đ i công tác thi đua khen thưởng, tạo môi trường thuận lợi cho giáo viên dạy tiếng Anh 87 3.4 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 89 3.5 KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 KẾT LUẬN .95 KHUYẾN NGHỊ .96 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Quảng Bình .96 2.2 Đối UBND huyện Lệ Thủy .97 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường TH 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .98 PHỤ LỤC DANH MỤC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BP : Biện pháp CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học DHTA : Dạy học tiếng Anh GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVTA : Giáo viên tiếng Anh HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh KTĐG : Kiểm tra đánh giá PP : Phương Pháp PPDH : Phương pháp dạy học PTDH : Phương tiện dạy học QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục SL : Số lượng TBC : Trung bình cộng TBDH : Thiết bị dạy học TH : Tiểu học XH : Xã hội DANH MỤC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ Trang BẢNG Bảng 2.1: Cơ cấu trình độ giáo viên TH năm học 2016-2017 39 Bảng 2.2: Bảng thống kê chất lượng đội ngũ CBQL trường TH huyện Lệ Thủy (tính đến ngày 31/5/2017) 40 Bảng 2.3: Số lượng, cấu trình độ đào tạo GVTA trường TH công lập huyện Lệ Thủy 40 Bảng 2.4 Kết đánh giá, nhận xét, xếp loại chất lượng mặt cuối năm ba năm học liền kề 41 Bảng 2.5: Thực trạng chất lượng đội ngũ GVTA tiểu học huyện Lệ Thủy năm gần 44 Bảng 2.6: Thực trạng đạt chuẩn lực tiếng Anh GVTA tiểu học 46 Bảng 2.7: Đánh giá thực trạng việc dạy môn TA GV trường TH 47 Bảng 2.8: Tình hình học tập môn tiếng Anh HS TH 50 Bảng 2.9: Thực trạng mức độ kĩ tiếng Anh HS TH 51 Bảng 2.10: Thống kê điều kiện, phương tiện phục vụ cho việc dạy học môn tiếng Anh năm học 2016-2017 52 Bảng 2.11: Thực trạng việc sử dụng phương tiện, thiết bị, ĐDDH GV .54 Bảng 2.12: Kết học môn tiếng Anh HS trường TH huyện Lệ Thủy năm học liền kề .55 Bảng 2.13: Kết kì thi Olympic tiếng Anh internet cấp tỉnh .56 năm gần 56 Bảng 2.14: Thực trạng QL chương trình dạy học GV tiếng Anh .56 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý hoạt động dạy GV tiếng Anh 57 Bảng 2.16: Thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh HS 60 Bảng 2.17: Thực trạng quản lý hoạt bồi dưỡng nâng cao lực ngôn ngữ, lực chuyên môn giáo viên tiếng Anh 62 Bảng 2.18: Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết DHTA 64 Bảng 2.19: Thực trạng quản lý điều kiện phương tiện dạy học tiếng Anh 65 Bảng 3.1: T ng hợp kết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 91 Đánh giá tình hình học tập mơn Tiếng Anh học sinh trƣờng thầy/cô? Mức độ thực TT Tình hình học tập học sinh TB Yếu (4) (3) (2) (1) Khả vận dụng kiến thức học tình huống, ngữ cảnh Kĩ tiếp nhận thông tin (Nghe, đọc) Kĩ sản xuất thơng tin (Nói, viết) Khả ghi nhớ từ vựng cấu tr c ngữ pháp Khả hợp tác theo nhóm, cặp Khá Hứng th học sinh môn học Tốt Khả tự học tiếng Anh qua phương tiện truyền thông, internet Kĩ sử dụng từ điển Đánh giá thực trạng việc dạy học môn Tiếng Anh giáo viên trƣờng thầy/cô? Mức độ thực TT Nội dung Việc nắm vững thực đ ng, đủ PPCT, văn đạo dạy học tiếng Anh cấp Việc xây dựng kế hoạch dạy học hàng tuần, tháng, học kì, năm học; kế hoạch kiểm tra Kĩ sử dụng internet, phương tiện dạy học đại, phần mềm dạy học, khai thác nguồn học liệu mở Kĩ đề thi, đề kiểm tra theo định dạng đáp ứng chuẩn đầu mức độ A1 Việc quản lý t chức hoạt động học tập học sinh, ứng dụng chants, games dạy học; hoạt động ngoại khóa; P10 Tốt Khá TB Yếu (4) (3) (2) (1) Việc sử dụng PPDH phù hợp với đặc trưng môn, vận dụng đa dạng thủ thuật dạy học kết hợp tốt phương pháp hoạt động dạy học Việc xác định mục tiêu cụ thể tiết dạy, đầu tư soạn, giảng giáo án, giảng điện tử; tự làm đồ dùng dạy học Hiệu chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn, học sinh khiếu, hội thi IOE, OTE Tạo môi trường, cảnh quan, tận dụng thứ sẵn có để xây dựng môi trường học thực hành tiếng Anh Cải thiện mơi trường khơng gian lớp học, phịng chức năng, biển hàng cây, sân chơi, thư viện xanh, bảng biểu, báo tường sử dụng tiếng Anh song ngữ kèm hình ảnh minh họa Thầy/Cơ cho biết mức độ thực nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh nhà trƣờng thầy/cô ? 7.1 Quản lý thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình giảng dạy GV Tiếng Anh trƣờng thầy/cô? Mức độ thực TT Nội dung Kiểm tra việc thực kế hoạch giảng dạy cá nhân GV Thường xuyên theo d i việc thực chương trình giảng dạy nội dung giảng dạy qua phiếu báo giảng GV Đánh giá việc thực tiến trình giảng dạy môn học qua s đầu ghi HS Kiểm tra đột xuất việc thực chương trình giảng dạy Tốt (4) Sử dụng kết thực nề nếp đánh giá, xếp loại thi đua GV P11 Khá (3) TB (2) Yếu (1) 7.2 Quản lý điều kiện hỗ trợ cho việc dạy học môn Tiếng Anh trƣờng thầy/cô? Mức độ thực Nội dung TT Trang bị đầy đủ thiết bị dạy học cần thiết để phục vụ dạy học môn tiếng Anh máy cát - sét, băng, đĩa, tranh, ảnh Trang bị CSVC, đồ dùng dạy học phục cho đ i phương pháp dạy học mơn Tiếng Anh như: Phịng học ngoại ngữ, mạng internet, bảng tương tác, máy chiếu… Phòng học có bàn ghế tiện nghi, thích hợp cho hoạt động nhóm, cặp… Thư viện có đầy đủ loại sách dùng cho giáo viên, học sinh, sách tham khảo, báo tạp chí tiếng Anh Quản lý việc sử dụng bảo quản hiệu TBDH môn Tiếng Anh Xây dựng cải thiện môi trường học tập tiếng Anh (gồm cải thiện không gian môi trường cảnh quan hoạt động nhà trường) Quản lý công tác thi đua, khen thưởng P12 Tốt Khá TB Yếu (4) (3) (2) (1) 7.3 Quản lý việc giảng dạy giáo viên tiếng Anh trƣờng thầy/cô nay? Mức độ thực Nội dung TT Tốt (4) Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh việc quản lý dạy học môn tiếng Anh; T chức cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng, hội thảo chuyên môn, tham quan học tập Phân công lao động hợp lý, đảm bảo phát huy lực, sở trường phù hợp với trình độ giáo viên Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học môn; quy định chuyên môn soạn giảng theo hướng đ i phát huy lực học sinh Quản lý hoạt động dạy học lớp thông qua dự đột xuất, định kì; đánh giá r t kinh nghiệm Quản lý việc thực quy chế chuyên môn: Tiến độ thực chương trình, quy định kiểm tra, đánh giá kết học tập HS, xếp loại học sinh Quản lý hồ sơ chuyên môn: giáo án, s điểm, s dự giờ, sản phẩm học tập học sinh… Quản lý việc t chức hoạt động b trợ, hoạt động tăng cường, ngoại khóa, cải thiện môi trường giao tiếp nhằm gây hứng th học tập cho học sinh Quản lý hoạt động t , nhóm chun mơn giáo viên tiếng Anh nội dung sinh hoạt, công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh yếu kém… P13 Khá (3) TB (2) Yếu (1) 7.4 Quản lý công tác bồi dƣỡng nâng cao lực ngôn ngữ, lực chuyên môn giáo viên tiếng Anh Mức độ thực Nội dung TT Xây dựng kế hoạch, lộ trình bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên tiếng Anh đáp ứng yêu cầu dạy học theo mục tiêu Đề án 2020 chuẩn chức danh nghề nghiệp T chức học tập, nghiên cứu văn đạo dạy học môn tiếng Anh cấp; hội thảo chuyên đề, tập huấn phương pháp dạy học cho giáo viên tiếng Anh Bồi dưỡng kĩ xây dựng kế hoạch học theo hướng đ i PPDH; thiết kế hệ thống câu hỏi; phương án t chức học sinh thảo luận, thực hành Bồi dưỡng, rèn luyện kĩ dạy học tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp phát huy lực học sinh; kĩ t chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, thực hành, hợp tác; kĩ quản lý hoạt động học tập học sinh Bồi dưỡng kĩ đề thi, đề kiểm tra theo định dạng lực phù hợp với cấp học Bồi dưỡng kĩ sử dụng trang thiết bị dạy học đại, phần mềm dạy học… Bồi dưỡng kĩ làm sử dụng đồ dùng dạy học đơn giản, sẵn có P14 Tốt Khá TB Yếu (4) (3) (2) (1) 7.5 Quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh học sinh trƣờng thầy/cô nay? Mức độ thực Nội dung TT I Quản lý HĐ học tập lớp Giáo dục động cơ, thái độ khơi gợi niềm đam mê môn học cho HS Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh Có quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HS Vận dụng linh hoạt hình thức t chức học tập học cá nhân, học cặp đơi, học nhóm, học tồn lớp Thực tốt tương tác thầy trò, trị trị theo phương châm “thầy nói ít, trò học nhiều” QL hoạt động học tập theo nhiệm vụ giao, nghiên cứu, trao đ i, thảo luận nhiệm vụ học tập báo cáo kết thực nhiệm vụ II Phối hợp lực lượng nhà trường để theo d i nề nếp học tập HS Quản lý HĐ HS T chức hoạt động ngoại khóa sử dụng tiếng Anh cho HS T chức CLB nói tiếng Anh lớp, trường Xây dựng môi trường, cảnh quan sử dụng tiếng Anh khuôn viên trường học, lớp học P15 Tốt Khá TB Yếu (4) (3) (2) (1) Bồi dưỡng HS tham gia hội thi Tài tiếng Anh (OTE), Olympic tiếng Anh internet (IOE) Động viên, khen thưởng HS có thành tích cao hội thi Tài tiếng Anh (OTE), Olympic tiếng Anh internet (IOE) III Quản lý HĐ tự học HS Xây dựng quy định cụ thể nề nếp tự học HS Hướng dẫn HS tự xây dựng nề nếp, thói quen phương pháp tự học môn Tiếng Anh Thường xuyên hướng dẫn HS sử dụng tài liệu, sách tham khảo phù hợp Hướng dẫn HS khai thác nguồn học liệu mạng internet Cung cấp cho học sinh địa websites học tập tiếng Anh Hướng dẫn học sinh tự đánh giá kết học tập P16 7.6 Đánh giá việc quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Tiếng Anh trƣờng thầy/cô? Mức độ thực Nội dung TT Tốt Khá TB Yếu (4) (3) (2) (1) Có kế hoạch kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Xây dựng ma trận, vận dụng mức độ đánh giá lực học sinh (nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) theo cấu tr c định dạng đề thi đánh giá lực sử dụng tiếng Anh bậc quy định Quyết định số 1479/QĐBGDĐT ngày 10/5/2016 Bộ GD&ĐT Kết hợp nhiều hình thức kiểm tra đánh giá khác Cập nhật dạng nhiệm vụ, hình thức kiểm tra, đánh giá tiên tiến, đại phù hợp với môn Tiếng Anh Chấm nghiêm t c, kịp thời Nhận xét xác, phát huy tác dụng việc kiểm tra Điều chỉnh, t ng kết, r t kinh nghiệm sau học kì, năm học Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết thuận lợi khó khăn q trình dạy môn Tiếng Anh ý kiến đề xuất? * Thuận lợi: …………………………………………………………………….…………… ….………………………………….…………………………………….…… ………………………………………………… ……………………………… ……………………………………………….………………………….……… P17 * Khó khăn: …………………………………………………………………….…………… ….………………………………….…………………………………….…… ………………………………………………… ……………………………… ……………………………………………….………………………….……… * Ý kiến đề xuất: …………………………………………………………………….…………… ….………………………………….…………………………………….…… ………………………………………………… ……………………………… ……………………………………………….………………………….……… Nếu xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết thơng tin dƣới đây: - Họ tên: ………………………………………………………………… - Chức vụ: …………………………………………………………… …… - Thâm niên công tác: ……………………………………………… …… - Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn ý kiến quý báu Thầy, Cô! P18 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh lớp 3,4,5 trƣờng tiểu học) Đề góp phần đánh giá đ ng thực trạng tình hình dạy học mơn Tiếng Anh trường tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình, xin em vui lịng cho biết ý kiến nội dung Em cho biết lý em học mơn Tiếng Anh ? (Đánh “X” vào ô chọn) Lý học tiếng Anh TT Tiếng Anh môn dễ học Tiếng Anh mơn học u thích Tiếng Anh môn học dễ đạt điểm cao Học tiếng Anh có hội tham gia kì Đồng Khơng Khơng có ý đồng ý ý kiến thi du học Học tiếng Anh gi p ích cho nghề nghiệp tương lai Học tiếng Anh để biết văn hóa nước nói tiếng Anh nước khác giới Học tiếng Anh để hiểu nội dung chương trình, hát, phim, sách, báo, truyện … tiếng Anh Theo em, mơn tiếng Anh có quan trọng học sinh khơng ? Vì ? a Rất quan trọng c Ít quan trọng b Quan trọng d Không quan trọng P19 Lý do: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Em tự đánh giá mức độ kỹ tiếng Anh mà em đạt đƣợc sau đây? (Em đánh dấu “X” vào ô chọn) Mức độ Kĩ tiếng Anh TT Kĩ Nghe hiểu Kĩ Nói Kĩ Đọc hiểu Kĩ Viết Tốt Khá TB Yếu Thầy/cô giáo em thƣờng sử dụng phƣơng tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học dƣới đây? (Em đánh dấu “X” vào ô chọn) Mức độ sử dụng TT Phƣơng tiện, đồ dùng dạy học Thƣờng Khá xuyên thƣờng thoảng thƣờng xuyên Tranh ảnh/cards Vật thật Bộ rối Máy nghe đĩa CD/LCD Máy chiếu vi tính / TV hình lớn Bảng tương tác P20 Thỉnh Không xuyên Em tự đánh giá tình hình học tập mơn tiếng Anh thân cách đánh dấu “X” vào ô đƣợc chọn Mức độ Nội dung TT Khá TB Yếu (4) (3) (2) (1) Sự say mê, hứng th học tập môn Tiếng Anh Thực hành chuẩn bị nhà Khả sử dụng kiến thức học vào tình huống, ngữ cảnh Khả ghi nhớ từ vựng, ngữ pháp Khả đoán nghĩa từ vựng ngữ cảnh Khả hợp tác, làm việc theo nhóm, cặp Khả tự học qua sách báo, truyền hình, internet Kỹ sử dụng từ điển Kỹ làm kiểm tra 10 Tốt Khả tự tin giao tiếp với người nước Đánh giá em kỹ năng/kiến thức tiếng Anh đƣợc thầy/cô kiểm tra Mức độ sử dụng TT Thƣờng Khá Loại hình kiểm tra xuyên thƣờng thoảng thƣờng xuyên Bài đọc (Reading) Viết câu (Writing) Nghe (Listening) Thỉnh Khơng P21 xun Nói (Speaking) Ngữ âm (Pronunciation) Từ vựng (Vocabulary) Ngữ pháp (Grammar) Khi học tiếng Anh, em gặp thuận lợi khó khăn ? Thuận lợi: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Khó khăn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………… Mong muốn nguyện vọng em học tiếng Anh ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Thông tin cá nhân em: - Trường: …………………………………………………………………… - Lớp: ………………………………………………….…Tu i:…… …… - Giới tính: Nam: Nữ: Xin trân trọng cảm ơn em! P22 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Lãnh đạo, chuyên viên cấp Tiểu học Phòng GD&ĐT Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học) Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau việc quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học Thầy/Cô đồng ý mức độ nào, xin đánh dấu (X) vào tƣơng ứng nhóm biện pháp - Số : Mức độ không cấp thiết (không khả thi): điểm - Số : Mức độ tương đối cấp thiết (tương đối khả thi): điểm - Số : Mức độ câp thiết (khả thi): điểm - Số : Mức độ câp thiết (rất khả thi): điểm TT Nội dung Tính cấp thiết Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên tầm quan trọng việc dạy học Tiếng Anh cho học sinh Tiếu học Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực ngôn ngữ lực giảng dạy tiếng Anh cho giáo viên theo hướng tiếp cận chuẩn quốc tế Đa dạng hóa hình thức dạy học tiếng Anh, cải thiện mơi trường dạy học tiếng Anh phù hợp nhằm phát triển kỹ cho HS Tăng cường đầu tư phát triển sở vật chất, phương tiện phục vụ việc dạy học tiếng Anh; ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học môn tiếng Anh P23 Tính khả thi Đ i hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo chuẩn quốc tế Đ i công tác thi đua khen thưởng, tạo môi trường thuận lợi cho giáo viên dạy tiếng Anh Trong biện pháp đây, Thầy/Cơ có ý kiến đề xuất bổ sung, điều chỉnh hay cắt bỏ xin vui lòng ghi tên biện pháp * Những biện pháp đề nghị bổ sung ………………………………………………………………………………….…… ……………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………………….………… ………………………………………………………………………….…………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Những biện pháp đề nghị điều chỉnh (ghi rõ nội dung điều chỉnh) ………………………………………………………………………………….…… ……………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………………….………… ………………………………………………………………………….…………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Nếu xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết thông tin dƣới đây: - Họ tên: ………………………………………………………………… - Chức vụ: ………………………………………………………………… - Thâm niên công tác ……………………………………………………… - Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn ý kiến quý báu Thầy, Cô! P24 ... quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường TH huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường TH huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 11 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ... Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường tiểu học 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình GIẢ THUYẾT KHOA HỌC... môn tiếng Anh trƣờng tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình