Nghiên ứu đổi mới hương trình đào tạo ngắn hạn ngành hàn theo nhu ầu xã hội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - Đinh Thị Hải Hà NGHIÊN CỨU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGẮN HẠN NGÀNH HÀN THEO NHU CẦU XÃ HỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ THƯỢNG HIỀN HÀ NỘI 2012 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 17061131562551000000 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - Đinh Thị Hải Hà NGHIÊN CỨU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGẮN HẠN NGÀNH HÀN THEO NHU CẦU XÃ HỘI Chuyên ngành: LL & PP dạy học kỹ thuật Mã số: LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÊ THƯỢNG HIỀN Hà Nội 2012 GVHD: TS Lê Thượng Hiền Trường Đại học Bách khoa Hà Nội LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác, có, trích dẫn cụ thể Đề tài luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sỹ toàn quốc nước chưa công bố phương tiện thông tin truyền thơng Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tơi cam đoan Hà Nội, ngày …… tháng … năm 201 Người cam đoan Đinh Thị Hải Hà Luận văn cao học -2- Học viên: Đinh Thị Hải Hà GVHD: TS Lê Thượng Hiền Trường Đại học Bách khoa Hà Nội LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành tháng … năm 20… Khoa Sư phạm kỹ thuật, Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Trước tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Lê Thượng Hiền trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ, bảo suốt thời gian nghiên cứu thực luận văn tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô khoa Sư phạm Kỹ thuật, Viện Cơ khí Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu trường cho ý kiến đóng góp sâu sắc phương hướng nghiên cứu luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu tồn thể thầy giáo học viên Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ cho thực luận văn Cuối cùng, cho phép tơi cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp nguồn động viên lớn tơi q trình thực luận văn Hà Nội, ngày … tháng … năm 201… Tác giả Đinh Thị Hải Hà Luận văn cao học -3- Học viên: Đinh Thị Hải Hà GVHD: TS Lê Thượng Hiền Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Mục lục Trang Nội dung Bảng chữ viết tắt……………………………………………………………… Danh mục hình vẽ bảng biểu …………………………………………… Mở đầu - Lý nghiên cứu đề tài - Mục đích nghiên cứu - 10 Đối tượng nghiên cứu - 10 Giả thuyết khoa học - 10 Nhiệm vụ nghiên cứu - 10 Phạm vi nghiên cứu - 11 Phương pháp nghiên cứu - 11 Cấu trúc luận văn - 11 Chương 1: Cơ sở lý luận xây dựng đổi chương trình đào tạo - 13 đáp ứng yêu cầu xã hội - 13 1.1 Khái niệm chương trình đào tạo (CTĐT) - 13 1.1.1 Khái niệm CTĐT giới - 13 1.1.2 Khái niệm CTĐT Việt Nam - 13 Quan điểm đào tạo theo nhu cầu xã hội - 15 1.2.1 Khái niệm đào tạo theo nhu cầu xã hội: - 16 1.2.2 Phân loại đào tạo theo nhu cầu - 17 1.2.3 Vai trò đặc điểm đào tạo theo nhu cầu - 18 1.2.4 Các nhóm nhu cầu đào tạo - 19 1.2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc đào tạo theo nhu cầu trường - 20 1.3 Tiếp cận xây dựng đổi chương trình đào tạo - 21 1.3.1 Tiếp cận nội dung - 21 1.3.2 Tiếp cận mục tiêu - 22 1.3.3 Tiếp cận phát triển - 23 1.3.4 Tiếp cận thị trường lao động - 25 1.4 Phân loại chương trình đào tạo - 26 1.4.1 Phân loại theo tính phức tạp - 26 1.4.2 Phân loại theo tính bắt buộc - 27 Luận văn cao học -4- Học viên: Đinh Thị Hải Hà GVHD: TS Lê Thượng Hiền Trường Đại học Bách khoa Hà Nội 1.4.3 Phân loại theo đối tượng - 27 1.5 Quy trình xây dựng phát triển chương trình đào tạo - 28 1.5.1 Quy trình bước Heng Seng Meng (Viện Giáo dục kỹ thuật Đông Singapore) - 28 1.5.2 Quy trình Lưu Xuân Mới - 28 1.5.3 Quy trình Nguyễn Đức Trí - 29 1.6 Cấu trúc nội dung chương trình đào tạo - 29 1.6.1 Kiểu chương trình đào tạo theo mơn học - 29 1.6.2 Kiểu chương trình đào tạo theo mơđun kỹ hành nghề - 30 1.6.3 Kiểu chương trình đào tạo kết hợp - 32 1.7 Phương pháp phát triển chương trình đào tạo (DACUM) - 32 1.7.1 Khái niệm - 32 1.7.2 Triết lý phương pháp DACUM - 33 1.7.3 Quy trình áp dụng DACUM - 34 Chương 2: Thực trạng lao động qua đào tạo nghề hàn việc phát triển chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội - 37 2.1 Thực trạng thị trường lao động qua đào tạo nghề Việt Nam - 37 2.1.1 Thực trạng lao động qua đào tạo nghề nói chung - 37 2.1.2 Thực trạng lao động nghề hàn - 39 2.2 Thực trạng đào tạo nghề theo hướng cầu thị trường lao động - 40 2.2.1 Hệ thống dạy nghề số nước giới - 40 2.2.2 Hệ thống giáo dục nghề nghiệp Việt Nam - 42 2.2.3 Thực trạng đổi chương trình đạo tạo ngắn hạn nghề hàn đáp ứng nhu cầu xã hội - 43 Chương 3: Đổi chương trình đào tạo ngắn hạn nghề Hàn đáp ứng yêu cầu xã hội Trung tâm Việt Hàn – Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội - 45 3.1 Tổng quan Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội - 45 3.2 Phân tích điều kiện dạy học đáp ứng nhu cầu xã hội Trung tâm Việt Hàn - 50 3.2.1 Chức nhiệm vụ - 51 3.2.2 Các hệ đào tạo - 51 Luận văn cao học -5- Học viên: Đinh Thị Hải Hà GVHD: TS Lê Thượng Hiền Trường Đại học Bách khoa Hà Nội 3.2.3 Điều kiện cho giảng dạy học tập - 51 3.3 Định hướng đổi chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội - 53 3.3.1 Đổi mục tiêu - 53 3.3.2 Đổi nội dung - 53 3.3.3 Đổi phương pháp công nghệ dạy học - 54 3.3.4 Tham khảo ý kiến chuyên gia, tăng cường quan hệ với doanh nghiệp - 54 3.4 Đổi chương trình đào tạo ngắn hạn nghề hàn theo nhu cầu xã hội 54 3.4.1 Nguyên tắc đổi CTĐT - 54 3.4.2 Cơ sở lựa chọn môn học, nội dung cho môn học thời lượng - 54 3.5 Cơ sở xếp trình tự môn học - 55 3.6 Một số vấn đề kỹ thuật cần lưu ý thiết kế CTĐT - 55 3.7 Thiết kế chương trình đào tạo ngắn hạn nghề Hàn - 57 Kết luận khuyến nghị - 112 Tài liệu tham khảo3 Phụ lục Luận văn cao học -6- Học viên: Đinh Thị Hải Hà GVHD: TS Lê Thượng Hiền Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Bảng chữ viết tắt CHN-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CHXHCNVN Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam CTĐT Chương trình đào tạo ĐHCN Đại học công nghiệp HSSV Học sinh - Sinh viên DACUM Developing A curriculum ĐTN Đào tạo nghề GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDNN Giáo dục nghề nghiệp KT Kỹ thuật KTV Kỹ thuật viên PTTH Phổ thông trung học TCN Trung cấp nghề SCN Sơ cấp nghề LT Lý thuyết TH Thực hành THN Thực hành nghề MĐ Mô đun MH Môn học ĐVHT Đơn vị học trình PPCG1 PPCG3 ế góc Phương pháp chiếu TIG MIG Tungsten Inert Gas Metal Inert Gas MAG Metal Active Gas VSCN Vệ sinh cơng nghiệp ATLĐ An tồn lao động Luận văn cao học -7- Học viên: Đinh Thị Hải Hà GVHD: TS Lê Thượng Hiền Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Danh mục hình vẽ bảng biểu Hình 1.1 Chương trình đào tạo phức tạp Hình 1.2 Chương trình đào tạo theo tính bắt buộc Hình 1.3 Chương trình đào tạo theo đối tượng Hình 1.4 Quy trình xây dựng CTĐT Heng Seng Meng Hình 1.5 Quy trình xây dựng CTĐT Lưu Xuân Mới Hình 1.6 Quy trình xây dựng CTĐT Nguyễn Đức Trí Hình 1.7 Mơ hình kiểu chương trình đào tạo theo mơn học Hình 1.8 Mơ hình chương trình đào tạo theo mơđun kỹ hành nghề Hình 1.9 Sơ đồ đào tạo nghề theo cấp Thái Lan, Trung Quốc Hình 1.10 Hệ thống giáo dục Quốc dân Việt Nam Hình 1.11 Cơ cấu tổ chức Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội Luận văn cao học -8- Học viên: Đinh Thị Hải Hà GVHD: TS Lê Thượng Hiền Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Mở đầu Lý nghiên cứu đề tài Việt Nam đặt mục tiêu trở thành nước công nghiệp theo hướng đại vào năm 2020 Điều địi hỏi chiến lược đào tạo nguồn nhân lực cần đặt lên hàng đầu để đáp ứng nhu cầu phát triển Nhu cầu lao động có nghề lớn quốc gia phát triển nước phát triển Vì vậy, quốc gia phải hình thành hệ thống đào tạo nghề thích hợp để đáp ứng nhu cầu Đề cương Chiến lược phát triển dạy nghề giai đoạn 2011-2020 Bộ LĐ-TBXH xây dựng đặt mục tiêu tổng quát đến năm 2020 tạo đột phá chất lượng dạy nghề theo hướng tiếp cận trình độ khu vực giới; tăng quy mô đào tạo nghề; gắn kết dạy nghề với doanh nghiệp… Qua đó, đảm bảo đảm vào năm 2020, tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề đạt 55% Nhu cầu nhân lực qua đào tạo ngày tăng số lượng chất lượng với tạo nên sức ép lớn giáo dục Nếu trông chờ vào lượng lao động đào tạo dài hạn, tập trung sở đào tạo khơng thể đáp ứng mục tiêu đề Nghề Hàn nghề có nhu cầu sử dụng lao động cao Xây dựng, khí, dầu khí, đóng tàu… ngành nước cần thợ hàn giỏi nghề Các Doanh nghiệp Xuất lao động cần tuyển thợ hàn thạo nghề để đáp ứng đơn hàng tuyển dụng đối tác nước Xuất phát từ tăng nhanh nhu cầu sử dụng lao động ngành mà nhiều sở đào tạo thực đào tạo ạt hàng loạt, chưa bản, đào tạo theo kiểu nhảy cóc, chạy theo đơn đặt hàng, theo modul hợp đồng dẫn đến chất lượng đào tạo không đáp ứng yêu cầu Mục tiêu mà Chiến lược phát triển dạy nghề giai đoạn 2011-2020 đặt là: “Sau hoàn thành chương trình giáo dục nghề nghiệp, học sinh có lực có đạo đức nghề nghiệp, kỷ luật lao động tác phong lao động đại, có khả sử dụng ngoại ngữ, tiếng Anh học tập làm việc tương đương với học sinh nước phát triển khu vực, đáp ứng yêu cầu xuất lao động khả cạnh tranh nhân lực đất nước Đến 2020 có 95% số học sinh tốt nghiệp doanh nghiệp quan sử dụng lao động đánh giá Luận văn cao học -9- Học viên: Đinh Thị Hải Hà