SỞ LÝ LU N V CH Ậ Ề ẤT LƯỢNG ĐÀO TẠ O TH C HÀNH Ự
Khái ni ệm đào tạ o
- Theo báo cáo tình hình giáo dục chuyên nghiệp trình đoàn thẩm định của
Bộ Giáo dục và Đào tạo định nghĩa rằng đào tạo là một quá trình có mục đích và tổ chức, nhằm hình thành một cách hệ thống các tri thức, kỹ năng và thái độ cần thiết để hoàn thiện bản thân.
Lu ận văn Thạ c sĩ thiện nhân cách cho mỗi cá nhân, tạo tiền đềcho họ ể vào đờ th i hành nghề, có năng su t và hi u qu ấ ệ ả con người”
1.1.3 Khái ni ệ m v ề đào tạ o th ự c hành ngh ề
Đào tạo thực hành nghề là một quá trình có tổ chức và mục đích, nhằm kết hợp chặt chẽ giữa lý thuyết và thực hành Quá trình này giúp người học phát triển năng lực thực hành nghề nghiệp một cách hiệu quả, đảm bảo rằng việc học đi đôi với hành.
Đào tạo thực hành đóng vai trò quan trọng trong việc truyền đạt kỹ năng cần thiết cho người học, giúp họ hình thành ý thức nghề nghiệp và tích lũy kinh nghiệm thực tiễn Đây là một quá trình giáo dục có tổ chức, với mục tiêu rõ ràng, được điều phối bởi giáo viên trong suốt quá trình dạy học.
Đào tạo thực hành yêu cầu sự tham gia tích cực của cả giảng viên và học viên trong việc tổ chức quá trình học tập có mục đích, nhằm phát triển kỹ năng và kiến thức nghề nghiệp cho sinh viên và công nhân kỹ thuật tương lai.
1.2 Nội dung, các yêu cầu chính của thực hành
Luật giáo dục năm 2005 quy định rằng mục tiêu của giáo dục nghề nghiệp là đào tạo người lao động có kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp ở các trình độ khác nhau, đồng thời phát triển đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật và tác phong công nghiệp Mục tiêu này nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả năng tìm kiếm việc làm hoặc tiếp tục học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội, cũng như củng cố quốc phòng và an ninh.
Đào tạo sinh viên và học sinh với kiến thức sâu rộng về khoa học kỹ thuật là rất quan trọng để hiểu rõ các đặc tính cơ lý trong quá trình gia công Nắm vững nguyên lý hoạt động, công dụng, cách vận hành và bảo dưỡng các loại máy công cụ cùng với trang thiết bị liên quan sẽ giúp họ có nền tảng vững chắc trong lĩnh vực này.
Lu ận văn Thạ c sĩ
+ Các loại máy công c và trang thi t b c a nó: Máy Ti n, máy Phay, máy ụ ế ị ủ ệ Bào, máy Khoan, máy Mài, máy Doa, mâm c p, bàn dao, ê tô…… ặ
+ Các loại máy và các trang thi t b s d ng trong gia công nguế ị ử ụ ội : Máy cưa, máy d p nguậ ội, các dụng c ụ đo, vạch dấu, đục, c o mài, ta rô, bàn ren… ạ
Các loại máy hàn và thiết bị gia công nóng bao gồm hàn hồng quang, hàn TIC, MIC, MAC, Plasma, cùng với các công cụ hỗ trợ như cắt bằng ngọn lửa và cắt bằng hàn điện Những thiết bị này đóng vai trò quan trọng trong quá trình gia công kim loại, nâng cao hiệu suất và chất lượng sản phẩm.
+ Các loại máy n và các trang thi t b ổ ế ị dùng trong động l c: Xe máy, ô tô, ự pít tông, …
Đào tạo sinh viên, học sinh có năng lực thiết kế, chế tạo, bảo dưỡng và sửa chữa các chi tiết, thiết bị máy móc trong ngành cơ khí Mục tiêu là phục vụ đời sống, kinh tế và quốc phòng, đảm bảo chất lượng và hiệu quả trong công việc.
- Có khả năng tổchức và quản lý một quá trình công nghệ, một phân xưởng độ ậc l p
- Có trách nhiệm, thái độ ứ ng x ,gi i quyử ả ết các vấn đề nghi p v h p lý ệ ụ ợ
- Có kiến thức thực tiễn về an toàn lao động trong sản xuất cơ khí và bảo v ệ môi trường
- Có s c kh e, lòng yêu ngh , có ý thứ ỏ ề ức đầy đủ ớ ộng đồ v i c ng và xã hội
Ngành cơ khí là một lĩnh vực rộng lớn, bao gồm nhiều chuyên ngành khác nhau nhưng có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, như cơ khí chế tạo máy, cơ khí ô tô, cơ khí tàu thủy, cơ khí hàng không, cơ khí dệt và cơ khí hóa chất.
Quá trình hình thành sản phẩm cơ khí bao gồm các giai đoạn thiết kế, chế tạo thử, hoàn chỉnh thiết kế và chuẩn bị sản xuất Môn học thực hành cơ khí cung cấp những kiến thức cơ bản về kỹ năng kỹ thuật cho học sinh, sinh viên các khối kỹ thuật.
Quá trình sản xuất cơ khí là sự can thiệp của con người vào các đối tượng gia công thông qua máy móc và thiết bị cơ khí, nhằm tạo ra những sản phẩm có ích cho xã hội Quy trình này bao gồm nhiều nguyên công gia công khác nhau.
Lu ận văn Thạ c sĩ
1.3 Chất lư ng đào tợ ạo và chất lư ng đào tợ ạo th c hànhự
1.3.1 Ch ất lượng đào tạ o
Hình 1.1 Sơ đồ chu trình đào tạo
- Chất lượng đào tạo luôn là vấn đề quan trọng nhất của tất cả các trường
Nâng cao chất lượng đào tạo luôn là mục tiêu hàng đầu của các cơ sở giáo dục Chất lượng đào tạo là một khái niệm khó xác định và đo lường Dưới đây là một số quan điểm khác nhau về chất lượng đào tạo.
“Chất lượng đào tạo được đánh giá qua mức độ đạt được mục tiêu đào tạo đã đề ra đố ới chương trình đào tại v o”
Chất lượng đào tạo phản ánh các đặc trưng về phẩm chất, giá trị nhân cách và giá trị sản phẩm lao động của người học Nó liên quan đến năng lực hành nghề của người được đào tạo, phù hợp với mục tiêu và chương trình đào tạo theo các ngành nghề cụ thể.
“Chất lượng giáo d c là chụ ất lượng th c hi n các m c tiêu giáo d c” ự ệ ụ ụ
M c tiêu 12 ụ 1.2.2 N ộ i dung
Luật giáo dục năm 2005 quy định rằng mục tiêu của giáo dục nghề nghiệp là đào tạo người lao động có kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp ở các trình độ khác nhau, đồng thời phát triển đạo đức, lương tâm nghề nghiệp và tác phong công nghiệp Điều này nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả năng tìm việc làm hoặc tiếp tục học tập nâng cao trình độ chuyên môn, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội, cũng như củng cố quốc phòng và an ninh.
Đào tạo cho sinh viên và học sinh kiến thức sâu rộng về khoa học kỹ thuật là nền tảng quan trọng để nắm bắt các đặc tính cơ lý của quá trình gia công Họ cần hiểu rõ nguyên lý hoạt động, công dụng và cách vận hành, bảo dưỡng các loại máy công cụ và trang thiết bị liên quan.
Lu ận văn Thạ c sĩ
+ Các loại máy công c và trang thi t b c a nó: Máy Ti n, máy Phay, máy ụ ế ị ủ ệ Bào, máy Khoan, máy Mài, máy Doa, mâm c p, bàn dao, ê tô…… ặ
+ Các loại máy và các trang thi t b s d ng trong gia công nguế ị ử ụ ội : Máy cưa, máy d p nguậ ội, các dụng c ụ đo, vạch dấu, đục, c o mài, ta rô, bàn ren… ạ
Các loại máy hàn và máy cắt bằng nhiện được sử dụng trong gia công nóng bao gồm hàn quang, hàn TIC, hàn MIC, hàn MAC, hàn Plasma, cùng với các thiết bị hỗ trợ như cắt băng ngọn lửa và cắt plasma Những công nghệ này đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả và chất lượng trong các quy trình gia công kim loại.
+ Các loại máy n và các trang thi t b ổ ế ị dùng trong động l c: Xe máy, ô tô, ự pít tông, …
Đào tạo sinh viên và học sinh có năng lực thiết kế, chế tạo, bảo dưỡng, sửa chữa các chi tiết và thiết bị máy móc ngành cơ khí, phục vụ cho đời sống, kinh tế và quốc phòng, nhằm đảm bảo chất lượng và hiệu quả hoạt động.
- Có khả năng tổchức và quản lý một quá trình công nghệ, một phân xưởng độ ậc l p
- Có trách nhiệm, thái độ ứ ng x ,gi i quyử ả ết các vấn đề nghi p v h p lý ệ ụ ợ
- Có kiến thức thực tiễn về an toàn lao động trong sản xuất cơ khí và bảo v ệ môi trường
- Có s c kh e, lòng yêu ngh , có ý thứ ỏ ề ức đầy đủ ớ ộng đồ v i c ng và xã hội
Ngành cơ khí là một lĩnh vực rộng lớn bao gồm nhiều chuyên ngành khác nhau, tất cả đều có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, như cơ khí chế tạo máy, cơ khí ô tô, cơ khí tàu thủy, cơ khí hàng không, cơ khí dệt và cơ khí hóa chất.
Quá trình hình thành sản phẩm cơ khí bao gồm các giai đoạn thiết kế, chế tạo thử, hoàn chỉnh thiết kế và chuẩn bị sản xuất Môn học thực hành cơ khí cung cấp những kiến thức cơ bản về kỹ năng kỹ thuật cho học sinh, sinh viên các khối ngành kỹ thuật.
Quá trình sản xuất cơ khí là sự tác động của con người vào các đối tượng gia công thông qua máy móc và thiết bị cơ khí, nhằm tạo ra những sản phẩm hữu ích cho xã hội Quy trình sản xuất cơ khí bao gồm nhiều nguyên công gia công khác nhau.
Lu ận văn Thạ c sĩ
Ch ất lư ng đào t ợ ạo và chất lư ng đào t ợ ạ o th ực hành
1.3.1 Ch ất lượng đào tạ o
Trong quá trình đào tạo, chất lượng được đảm bảo và đánh giá toàn diện từ đầu vào cho đến quá trình dạy học và đầu ra, như thể hiện trong sơ đồ (Hình 1.1).
Hình 1.1 Sơ đồ chu trình đào tạo
- Chất lượng đào tạo luôn là vấn đề quan trọng nhất của tất cả các trường
Nâng cao chất lượng đào tạo luôn là mục tiêu hàng đầu của các cơ sở giáo dục Chất lượng đào tạo là một khái niệm phức tạp, khó xác định và đo lường Dưới đây là một số quan điểm đa dạng về chất lượng trong giáo dục.
“Chất lượng đào tạo được đánh giá qua mức độ đạt được mục tiêu đào tạo đã đề ra đố ới chương trình đào tại v o”
Chất lượng đào tạo phản ánh hiệu quả của quá trình giáo dục thông qua các đặc trưng về phẩm chất, giá trị nhân cách và giá trị sản phẩm lao động Nó thể hiện năng lực hành nghề của người học, tương ứng với mục tiêu và chương trình đào tạo trong các ngành nghề cụ thể.
“Chất lượng giáo d c là chụ ất lượng th c hi n các m c tiêu giáo d c” ự ệ ụ ụ
Chất lượng đào tạo đóng vai trò quan trọng, thể hiện rõ qua kết quả nghề nghiệp của người tốt nghiệp Sự thích ứng với thị trường lao động không chỉ phụ thuộc vào chất lượng đào tạo mà còn vào các yếu tố từ thị trường, bao gồm mối quan hệ giữa các bên liên quan.
Luận văn Thạc sĩ về cung - cầu, giá cả lao động, chính sách sử dụng và bố trí công việc của Nhà nước và người sử dụng lao động phản ánh khả năng thích ứng của nguồn nhân lực Điều này thể hiện hiệu quả của đào tạo ngoài xã hội và thị trường lao động, như được minh họa trong Hình 1.2.
Hình 1.2 Sơ đồ ố m i quan h gi a mệ ữ ục tiêu đào tạo và chất lượng đào tạo
1.3.2 Đặc điể m c ủa đào tạ o th c hành ự
Đào tạo thực hành trong lĩnh vực kỹ thuật và công nghệ ngày càng cần thiết phải phân hoá mục tiêu, phù hợp với ba loại lao động kỹ thuật - thực hành khác nhau.
- Lao động kỹ thu t - ậ thực hành có khả năng trực tiếp vận hành và sản xuất một cách độc lập
Lao động kỹ thuật thực hành không chỉ có khả năng vận hành và sản xuất một cách độc lập mà còn có khả năng kiểm tra, hướng dẫn và giám sát người khác trong các công việc có trình độ phức tạp trung bình.
Lao động kỹ thuật thực hành đòi hỏi những kỹ năng cao như khả năng phân tích, đánh giá và đưa ra quyết định liên quan đến công nghệ và các giải pháp kỹ thuật Người lao động cần xử lý những tình huống phức tạp trong hoạt động nghề nghiệp, đồng thời có khả năng giám sát, quản lý và lãnh đạo, tương tự như vai trò của thợ sửa chữa, kỹ thuật viên cấp cao hay kỹ sư thực hành.
- Đào tạo thực hành gắn liền và đáp ứng nhu cầu các thị trường lao động và vi c làm ệ
Đào tạo thực hành nhằm mục tiêu chính là giúp người học có khả năng tìm kiếm việc làm hoặc tự tạo việc làm Quá trình này tập trung vào việc nâng cao năng lực cá nhân, phù hợp với nhu cầu và yêu cầu của thị trường lao động trong bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội hiện nay.
- Đào tạo thực hành gắn chặt chẽ ới quá trình lao độ v ng nghề nghiệp thực tế và công vi c hàng ngày cệ ủa ngườ ọi h c.
Mục tiêu đào tạo Chất lư ng đào tạợ o
Lu ận văn Thạ c sĩ
Đào tạo thực hành giúp người học hình thành kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cần thiết để thành công trong quá trình lao động thực tế sau khi tốt nghiệp Để đạt được điều này, người học cần được học và thực hành ngay trong quá trình lao động thực tế Có ba phương pháp để thực hiện đào tạo thực hành: đưa quá trình lao động vào trường học, đưa người học ra thực tế lao động, hoặc kết hợp cả hai phương pháp Những phương pháp này giúp người học phát triển kiến thức, kỹ năng và thái độ cần thiết để thực hiện các nhiệm vụ và công việc trong môi trường lao động thực tế.
- Đào tạo thực hành tập trung đào tạo năng lực thực hành nghề nghiệp và giáo dục đạo đức cho ngườ ọi h c.
Mục tiêu của đào tạo thực hành là phát triển năng lực nghề nghiệp cho người lao động tương lai, bao gồm kiến thức chuyên môn, kỹ năng lao động chung và kỹ năng thực hành cụ thể Đào tạo cần chú trọng giáo dục đạo đức và rèn luyện tác phong công nghiệp để đảm bảo người lao động thành thạo trong lĩnh vực của mình.
1.3.3 S ự c ầ n thi t khách quan ph ế ả i đánh giá chất lượng đào tạ o th c hành ự Để cung cấp được cho xã h i nhộ ững người lao động v a có tri th c k thu t ừ ứ ỹ ậ vừa có kỹ năng thực hành có trình độ Là một trong những đối tượng nằm trong ba thành phần cơ bản của cơ cấu trình độ lao động trong m i quọ ốc gia đó là công nhân
Kỹ thuật viên - đại học đóng vai trò quan trọng trong bối cảnh giáo dục Việt Nam còn nhiều bất cập Mặc dù hệ thống đào tạo nguồn lực hiện tại có những yếu kém, nhưng một kỹ sư kỹ thuật vẫn cần phải có trình độ tay nghề cao để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động Cần có những cải cách để nâng cao chất lượng đào tạo, nhằm khắc phục những hạn chế đang tồn tại trong hệ thống giáo dục.
- Việc liên kết đào tạo với nghiên cứu khoa họ ức, ng dụng và chuyển giao công ngh ệ chưa gắn v i th ớ ị trường và nhu cầu thực ti n ễ
Chưa giải quyết tốt mối quan hệ giữa yêu cầu lớn về quy mô và chất lượng, đồng thời gặp khó khăn về nguồn lực và hạn chế trong việc làm cho người lao động thất nghiệp.
Chất lượng đào tạo hiện nay chưa đáp ứng được nhu cầu ngày càng cao về nguồn nhân lực trong bối cảnh đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập kinh tế quốc tế.
Lu ận văn Thạ c sĩ
- S mự ất cân đối về cơ cấu trình độ đào tạo so với nhu cầu công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nước.
TH C TR NG CH Ự Ạ ẤT LƯỢNG ĐÀO TẠ O TH C HÀNH NGH Ự Ề
Khái quát v t ề rường Cao đẳ ng Công Nghi ệp Nam Đị nh
TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP NAM ĐỊNH
Nam Dinh Industrial College Địa chỉ: xã Liên Bảo, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định Điện thoại: 0350.3849581 Fax: 0350.3843051 Website: www.nicol.edu.vn
Trường Cao đẳng Công Nghiệp Nam Định thuộc BộCông Nghiệp, nay là Bộ Công Thương thành lậ ừ năm 1956 đếp t n nay vừa tròn 55 năm.
T ừ trường Trung Cấp Kỹ thuật II đóng tại thành phố Nam Định (1956), năm
Năm 1965, khi Đế quốc Mỹ leo thang đánh phá Miền Bắc, trường được chia thành ba trường: Trường Trung học Kỹ thuật Dệt may tại Nam Định, Trường Trung học Mũi nhọn chuyển đến thị xã Đồ Sơn, Hải Phòng, và Trường Hướng học Kỹ thuật Công nghiệp sơ tán lên tỉnh Hà Bắc.
Những ngày đầu, thầy và trò nhà trường đã phải vượt qua nhiều thử thách và gian nan Trường có 95 thầy cô giáo, trong đó nhiều người là những cựu chiến binh trở về tham gia giảng dạy Lượng học sinh chỉ có 350 em, bắt đầu từ những dãy nhà tre lá làm phòng học và xưởng thực tập Nhà trường đã tích cực đào tạo, xây dựng và phục vụ cho địa phương, tham gia vào các công tác cộng đồng.
Tháng 01 năm 1990 trường Trung học kỹ thuật công nghiệp nhẹhoàn thành việc di chuyển từ ắ B c Giang về đóng tại xã Liên Bảo huyện Vụ ả B n tỉnh Nam Định Tr lở ại quê hương Nam Định, ti p nhế ận địa điểm của trường hành chính t nh ỉ
Lu ận văn Thạ c sĩ
Trường đã trải qua hơn năm mươi năm xây dựng và trưởng thành, với ba lần di chuyển địa điểm và thay đổi tên để phù hợp với nhiệm vụ chính trị Dù gặp khó khăn, tập thể lãnh đạo, cán bộ, giáo viên, sinh viên và học sinh luôn giữ vững quan điểm rằng chất lượng đào tạo là yếu tố sống còn của nhà trường Trong quá trình giảng dạy, học sinh được đặt làm trung tâm, và tất cả các hoạt động giáo dục đều hướng tới mục tiêu cung cấp chất lượng giáo dục toàn diện Nhà trường cam kết hoàn thành nhiệm vụ của Đảng và Nhà nước, đào tạo cử nhân kỹ thuật, kỹ thuật viên trung học, công nhân lành nghề và công nhân kỹ thuật bậc cao có phẩm chất và năng lực đáp ứng nhu cầu của ngành nghề và xã hội.
Trường xác định vai trò của việc thiết kế chương trình học không chỉ dựa trên nhu cầu của học sinh mà còn phải gắn liền với mục tiêu kinh tế - xã hội của địa phương Để đáp ứng điều này, trường đã tích cực đổi mới nội dung chương trình, đa dạng hóa các loại hình đào tạo và mở rộng quy mô giảng dạy, đồng thời phát triển mô hình học cụ phục vụ cho quá trình giảng dạy và học tập hiệu quả.
Trường hiện có 256 cán bộ, giáo viên với đội ngũ đạt tiêu chuẩn đạo đức tốt và chuyên môn vững vàng 100% giáo viên tốt nghiệp đại học, trong đó 35% có trình độ thạc sĩ và tiến sĩ, 62% có trình độ đại học, và 3% có trình độ khác Tất cả giáo viên đều đạt trình độ sư phạm cấp 2 và sử dụng thành thạo công nghệ thông tin Năng lực của đội ngũ giáo viên được khẳng định qua các kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, thành phố và các cuộc thi nghề Từ khi trở thành trường Hà Nam Ninh, trường đã tham gia 8 lần hội giảng do sở Giáo dục & Đào tạo và sở Lao động Thương binh xã hội tổ chức.
Lu ận văn Thạ c sĩ
Trường đã đạt nhiều thành tích đáng kể, bao gồm 3 giải nhất, 3 giải nhì và 1 giải ba toàn đoàn Trong số 35 giáo viên tham dự các kỳ thi giáo viên dạy giỏi, có 8 giáo viên đạt giải nhất, 4 giáo viên đạt giải nhì, và tất cả đều đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Đặc biệt, năm 2006 và 2009, 4 giáo viên của trường đã tham gia hội giảng giáo viên dạy giỏi cấp toàn quốc và đạt thứ hạng cao với 2 giải nhất và 2 giải nhì Đến nay, nhà trường đã đào tạo trên 4 ngành nghề, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cho các lĩnh vực kinh tế, xã hội, khoa học và công nghệ trên khắp cả nước.
Hiện nay, trường có khoảng 10.000 học sinh, sinh viên, chưa bao gồm số lượng học sinh từ các trường liên kết đào tạo với doanh nghiệp Mỗi năm, trường tuyển sinh khoảng 3.000 học sinh, sinh viên cho các khóa mới.
Trường đào tạo đa dạng các hệ, bao gồm Cao đẳng không chuyên, Cao đẳng nghề, Trung cấp chuyên nghiệp, Trung cấp nghề, bồi dưỡng nâng bậc và đào tạo ngắn hạn Các ngành đào tạo chủ yếu gồm Cơ khí, Điện - điện tử, Công nghệ may, Công nghệ thông tin, và Công nghệ vận tải biển.
Chất lượng đào tạo của nhà trường được doanh nghiệp đánh giá cao, góp phần nâng cao uy tín trong ngành và xã hội Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm đạt trên 80%, trong khi số còn lại có nguyện vọng tiếp tục học liên thông để nâng cao trình độ.
Nhằm ổn định đời sống cán bộ và giáo viên, trường đã đầu tư vào việc nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên Bên cạnh đó, trường cũng chú trọng đầu tư trang thiết bị phục vụ cho công tác đào tạo, bao gồm các lớp học, phòng thí nghiệm, thư viện và xưởng thực hành Đến nay, cơ sở vật chất của trường đã được cải thiện đáng kể với những thiết bị hiện đại, phục vụ tốt cho công tác đào tạo.
Luận văn Thạc sĩ giáo dục thể chất được đưa vào sử dụng trong giai đoạn II với tổng kinh phí 150 tỷ đồng, dự kiến hoàn thành vào năm 2015.
Cơ sở ậ v t ch t và thi t b ấ ế ị đào tạ o th c hành c ự ủa khoa Cơ khí & Độ ng l c 45 ự 2.2 Đánh giá chung về ch ất lượng đào tạ o th c hành 50 ự 2.2.1 Quy mô đào tạ o th c hành 50 ự 2.2.2 K ế t qu ả đào tạ o th hành cực ủa sinh viên khoa Cơ khí & Độ ng l 51 ực 2.2.3 Ch ất lượng đào tạ o th ực hành được đánh giá từ phía giáo viên
Cơ sở vật chất của trường bao gồm văn phòng khoa, 20 phòng học lý thuyết và 19 xưởng thực hành, phục vụ cho các ngành học đa dạng như: 3 Tiện, 1 Phay Bào, 4 Nguyên liệu - Đồ họa, 4 Hàn, 1 CNC, 3 Ô tô, 2 V tàu, và 1 phòng máy tính.
PHÓ TRƯỞNG KHOA PHÓ TRƯỞNG KHOA
Giáo vụ khoa BM Công nghệCTM BM Công nghệ hàn BM nguội BM Cắt g t ọ
Lu ận văn Thạ c sĩ
- Phòng học lý thuyết: Gồm 20 phòng có diện tích khoảng 60 m 2 /phòng, có trang b bàn ghị ế để sinh viên h c lý thuy t, khoọ ế ảng 30 - 45 sinh viên ngồi học
- Xưởng thực hành: Gồm 19 xưởng có diện tích gần 120 m 2 /xưởng, có trang b máy móc chuyên dùng cho t ng ngành ị ừ
Khoa đào tạo nghề ắ c t gọt hiện có hơn 40 máy tiện, phay bào và mài, trong đó 40% là máy móc hiện đại, còn lại là thiết bị được trang bị từ thập niên 70, 80 Đặc biệt, khoa có phòng máy CNC với 1 máy phay đứng CNC và 2 máy tiện CNC, giúp sinh viên thực hành và nắm vững phương pháp gia công tiên tiến hiện đại, từ đó nâng cao hiểu biết và nhận thức trong học tập.
Khoa đào tạo nghề hàn hiện đang sở hữu các thiết bị hàn hiện đại như hàn điện, hàn TIG, MIC, MAG và hàn plasma, tạo điều kiện cho học sinh thực hành cả hàn thông thường lẫn hàn kỹ thuật cao Đặc biệt, đội ngũ giáo viên của khoa đã được đào tạo chuyên sâu về hàn áp lực dưới sự hướng dẫn của các chuyên gia từ Thụy Điển tại trường Kỹ thuật Bãi Bằng.
Khoa đào tạo nghề nguội sửa chữa cung cấp phòng thực tập với thiết bị sửa chữa da giầy, thiết bị may và các máy móc chuyên ngành Điều này giúp học sinh làm quen và thực hành với các thiết bị, tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình thực tập nghề nghiệp của các em.
Các phòng thực hành được trang bị mái tôn chống nóng và xây dựng cao, giúp duy trì nhiệt độ mát mẻ Hệ thống quạt được lắp đặt để lưu thông không khí, cùng với hệ thống chiếu sáng đầy đủ và hợp lý Điều này tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên trong quá trình thực hành, khi thời gian thực hành thường chiếm ưu thế hơn so với thời gian học lý thuyết.
Lu ận văn Thạ c sĩ
B ng 2.2 B ng th ng kê thi t b máy móc c a khoa ả ả ố ế ị ủ Cơ khí & Động lực
2 Mài PuSa500x200 01 Balan 1970 Không ho t ạ động
3 Phay 6H81 01 Vi t Nam ệ 1965 Hoạt động
4 Phay P623 01 Vi t Nam ệ 1978 Hoạt động
5 Bào B665 02 Vi t Nam ệ 1965 Hoạt động
6 Ti n S28 ệ 01 Ti p Kh c ệ ắ 1970 Không ho t ạ động
8 Ti n T18A ệ 02 Vi t Nam ệ 2000 Hoạt động
9 Ti n T630 ệ 01 Vi t Nam ệ 1970 Không ho t ạ động
10 Ti n TUE ệ 01 Ba Lan 1985 Hoạt động
11 Ti n 1M95 ệ 01 Liên Xô 1971 Không ho t ạ động
12 Mài hai đá 01 Vi t Nam ệ 1970 Hoạt động
Lu ận văn Thạ c sĩ
13 Ti n Run 330x1000 ệ 12 Đài Loan 2005 Hoạt động
14 Mài hai đá 01 Vi t Nam ệ 1970 Hoạt động
15 Ti n T616 ệ 06 Vi t Nam ệ Hoạt động
NamSeun 01 Hàn Qu c ố Hoạt động
17 Mài hai đá 01 Vi t Nam ệ 1970 Không ho t ạ động
18 Phay CNC 01 Đài loan 2005 Hoạt động
19 Ti n CNC ệ 01 Đài loan 2007 Hoạt động
20 Ti n CNC ệ 01 Đài loan 2007 hoạt động
Lu ận văn Thạ c sĩ
6 Xưởng th c t p hàn công ngh cao ự ậ ệ
(chiếc) Nước SX Năm đưa vào s dử ụng Hiện trạng
Cut130P 01 Hàn Qu c ố 2006 Hoạt động
(chiếc) Nước SX Năm đưa vào s dử ụng Hiện trạng
ESAD LHD 250 02 Thụy Điển 2006 Hoạt động
27 Máy hàn xoay chi u Elenco 300 ề 04 Vi t Nam ệ 2006 Hoạt động
(chiếc) Nước SX Năm đưa vào s dử ụng Hiện trạng
Elenco 300 06 Vi t Nam ệ 2006 Hoạt động
Lu ận văn Thạ c sĩ
(chiếc) Nước SX Năm đưa vào s dử ụng Hiện trạng
Elenco 300 06 Vi t Nam ệ 2006 Hoạt động
10 Xưởng th c t p s a ch a thi t b may ự ậ ử ữ ế ị
(chiếc) Nước SX Năm đưa vào s dử ụng Hiện trạng
30 Máy may JUKI 25 Vi t Nam ệ 2006 Hoạt động
[Ngu n s li u: Phòng qu n tr vồ ố ệ ả ị ật tư Trường CĐCNNĐ]Mụ- c 10
2.2 Đánh giá chung về chất lượng đào tạo th c hành ự
2.2.1 Quy mô đào tạ o th c hành ự
Năm 2005, khoa đã mở thêm chuyên ngành công nghệ chế tạo tàu thủy cho bậc cao đẳng chính quy và trung cấp chuyên nghiệp, cùng với chuyên ngành hàn vỏ tàu thủy cho bậc trung cấp nghề Đến năm 2007, khoa tiếp tục mở chuyên ngành công nghệ cơ điện tử cho bậc cao đẳng chính quy Sự đa dạng về chuyên ngành và hệ đào tạo đã dẫn đến sự gia tăng liên tục số lượng học sinh, sinh viên của khoa Bên cạnh đó, khoa còn mở các lớp đào tạo liên kết với các trường và trung tâm đào tạo tại các huyện trong và ngoài tỉnh như Hà Nội, Ngh An, Hà Nam nhằm đáp ứng nhu cầu học tập và đồng thời giảm bớt áp lực cho học sinh tại trường.
Lu ận văn Thạ c sĩ
B ng 2.3 - ả Quy mô đào tạo của khoa qua các năm học
(Tính đến tháng 7/2011) Đơn vị tính: Người
(Trích báo cáo t ng h p s ổ ợ ố lượng HS, SV gửi Bộ Công nghi p ệ s ố 395/CĐCNNĐ, ngày 16/7/2009)
Trong 5 năm gần đây, nhà trường đã liên kết đào tạo với trường Đại học
Hàng H i - Hả ải phòng: đào tạo chuyên Ngành v ỏ tàu và điện máy
Bảng số liệu thống kê công tác tuyển sinh và đào tạo của nhà trường giai đoạn 2005-2011 cho thấy sự tăng trưởng đáng kể, khẳng định sự phát triển của nhà trường và khoa, phù hợp với sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước Khoa đã mở ra nhiều ngành nghề mới để đáp ứng nhu cầu của xã hội, đồng thời phù hợp với cơ chế thị trường hiện nay.
2.2.2 K ế t qu ả đào tạ o th ự c hành c ủa sinh viên khoa Cơ khí & Độ ng l ự c
Công tác đánh giá kết quả cho sinh viên thực hành tại khoa được thực hiện theo quy chế 29/2002/QĐ BGD&ĐT, tuy nhiên chất lượng kiểm tra đánh giá vẫn chưa phản ánh trung thực do việc giảng dạy, ra đề và chấm thi đều do từng giáo viên tự thực hiện mà không có sự tham gia của các cơ sở sản xuất.
Lu ận văn Thạ c sĩ
Theo đánh giá của giáo viên trong khoa qua các năm học, chất lượng đào tạo thực hành của sinh viên có xu hướng được cải thiện hàng năm, như thể hiện qua bảng 2.4.
B ng 2.4 S liả ố ệu đánh giá kết qu ả đào tạ ạo t i khoa 2005-2011
Khá, Gi i ỏ TB khá Trung bình Y u ế
[Nguồn: Văn phòng khoa Cơ khí & Động l c - ự Trường CĐCNNĐ]Mục 08
Kết quả đánh giá đào tạo tại khoa cho thấy điểm số của sinh viên đã tăng qua các năm Tuy nhiên, mức độ tăng trưởng vẫn chưa cao, với nhiều điểm số vẫn ở mức trung bình và yếu.
Lu ận văn Thạ c sĩ
2.2.3 Ch ất lượng đào tạ o th ự c hành đư c đ ợ ánh giá t phía giáo viên ừ Để có s liố ệu và cơ sở đánh giá chất lượng đào tạo th c hành cự ủa khoa Cơ khí & Động l c - ự Trường Cao Đẳng Công Nghiệp Nam Định trong th i gian qua ờ Tác gi ả đã thực hiện phương pháp khảo sát điều tra 43 giáo viên trong khoa
B ng 2.5 K t qu ả ế ả điều tra đánh giá chất lượng đào tạo th c hành ự t phía giáo viên ừ (tháng 6 năm 2011)
TT Câu hỏi đánh giá Điểm trung bình đánh giá
1 Kh ả năng tiếp thu c a sinh viên ủ 3.7
2 Thái độ, ý th c ngh nghi p c a sinh viên ứ ề ệ ủ 3.8
3 Cơ sở ậ v t ch t cấ ủa trường 3.6
4 Kh ả năng cập nhập thông tin và ứng dụng thực hành c a giáo viên ủ 4.3
5 Kh ả năng làm việc theo nhóm c a sinh viên ủ 3.9
6 Tính th c tiự ễn của môn h c ọ 4.2
[Ngu n: S li u k t qu ồ ố ệ ế ả điều tra tại khoa Cơ khí & Động l c]Mự ục 08
Chất lượng đầu vào của sinh viên khoa cơ khí không cao, với điểm học trung bình khoảng 3.7, dẫn đến khả năng tiếp thu chỉ ở mức trung bình khá Mặc dù cơ sở vật chất của trường còn hạn chế, đội ngũ giáo viên trẻ luôn nỗ lực cập nhật thông tin về thiết bị máy móc hiện đại để truyền đạt cho sinh viên Tuy nhiên, thái độ và ý thức nghề nghiệp của sinh viên vẫn chưa được đánh giá cao, ảnh hưởng đến quá trình học tập.
Lu ận văn Thạ c sĩ
2.2.4 Ch ất lượng đào tạ o th ự c hành đư ợc đánh giá từ phía doanh nghi p ệ
Trường Thành, Công ty may Sông H ng, Công ty may Young one, Công ty c ph n ồ ổ ầ Công nghi p tàu thệ ủy Cát Tường, được th hi n trong b ng s li u sau:ể ệ ả ố ệ
B ng 2.6 K t qu u tra sinh viên t i doanh nghi p v ả ế ả điề ạ ệ ềkhả năng làm việc
TT Câu hỏi đánh giá Điểm đánh giá trung bình
1 V n dậ ụng kiến th c chuyên ngành vào thứ ực tế 4.2
2 Kh ả năng thích ứng và s d ng thiử ụ ết bị ện đạ hi i 3.9
Lu ận văn Thạ c sĩ
4 Kh ả năng làm việc tập thể 3.5
5 Ni m say mê - sáng t o trong công vi c ề ạ ệ 4.0
6 Chất lượng công việc được giao 3.8
7 Kh ả năng chịu áp l c công vi c ự ệ 3.4
8 Mức độ hài lòng – tin tưởng của ông (bà) khi sử d ng ụ sinh viên trường CĐCN NĐ- 3.7
[Ngu n: S li u k t qu ồ ố ệ ế ả điều tra t i doanh nghi p] ạ ệ
Phân tích công tác đả m b o v ả ật tư cho họ c sinh, sinh viên th ự c hành t ạ i
Mỗi sinh viên khi thực tập sẽ nhận được các bài thực tập đặc trưng cho ngành học của mình Giáo viên sẽ cung cấp tài liệu, thiết bị và dụng cụ cần thiết để thực hiện thực tập Vật tư của khoa được quản lý bởi phòng Quản trị vật tư của trường Đầu năm học, khoa cần lập dự trù kinh phí cho số lượng sinh viên từng năm và từng học kỳ Để xác nhận khối lượng thực tập, khoa phải thông qua phòng Đào tạo và nộp cho phòng Quản trị vật tư Phòng Quản trị sẽ kiểm tra dự trù và trình lên Hiệu trưởng xin phê duyệt Sau khi được phê duyệt, phòng Quản trị sẽ cung cấp vật tư theo quy trình đã định.
+ Nh ng vữ ật tư có trong kho của trường s ẽ được cấp tr c ti ự ếp.
Để đảm bảo cung cấp đầy đủ vật tư cho các giáo viên, Trung tâm thực hành và dịch vụ cần thu thập thông tin về số lượng và loại vật tư cần thiết cho từng mô đun trong tháng Các giáo viên sẽ ghi lại dự trù vật tư và vào cuối tháng, Trung tâm sẽ tổng hợp và cân đối nhu cầu của các ngành học Sau đó, báo cáo sẽ được gửi đến phòng Quản trị và Vật tư để kiểm tra và trình Hiệu trưởng phê duyệt Khi được phê duyệt, nhân viên sẽ tiến hành mua sắm vật tư và nhập vào kho trường Cuối cùng, giáo viên sẽ nhận vật tư đã dự trù để sử dụng cho việc giảng dạy và thực hành của học sinh, sinh viên.
Theo quy định của trường, khoa lập dự trù kinh phí vật tư từ đầu năm dựa trên số lượng học sinh, sinh viên cần thực hành trong học kỳ Điều này đảm bảo việc cung cấp vật tư thực hành cơ bản kịp thời và phù hợp với tiến độ học tập.
Lu ận văn Thạ c sĩ
Việc Ban giám hiệu nhà trường thành lập trung tâm sản xuất và dịch vụ đã giúp giảm thiểu số lượng vật tư cần thiết cho nhà trường, nhờ vào việc nhận hàng sản xuất từ bên ngoài Đồng thời, trung tâm cũng tận dụng nguồn nhân lực từ học sinh, sinh viên đang thực tập, tạo điều kiện cho việc thực hành và đa dạng hóa bài tập.
B ng 2.10 Kinh phí vả ật tư cho học sinh, sinh viên được cấp từ năm 2009-2012 Đơn vị tính: VNĐ
Năm học Đợt 1 Đợt 2 Tổng cộng 2 đợt
[Ngu n s liồ ố ệu: Văn phòng khoa Cơ khí & Động l c– ự Trường CĐCNNĐ]Mục 08
Theo thống kê tháng 8/2012, tình hình cung cấp vật tư cho sinh viên thực tập tại khoa cho thấy các dữ liệu không có quy luật rõ ràng và khá bất ổn Hàng năm, khoa phối hợp với Trung tâm sản xuất và dịch vụ để dự trù mua vật tư từ 500 triệu đến 700 triệu đồng, dựa vào số liệu năm trước và số lượng sinh viên thực tập Tuy nhiên, kinh phí dự trù hiện tại chưa được trường định mức Để cải thiện tình trạng này, khoa đã kết hợp giữa vật tư của trường và các hợp đồng gia công sản xuất nhằm đảm bảo sinh viên có đủ tài liệu học tập.
Trong những năm gần đây, tình hình xin vật tư của khoa r t th p so v i d ấ ấ ớ ự trù được c p có nhi u lý do: ấ ề
Quá trình xin cấp vật tư cho học sinh, sinh viên tại các thủ tục hành chính rất phức tạp Để bổ sung vật tư từ nhà trường, khoa cần soạn thảo hợp đồng có chữ ký phê chuẩn của Ban giám hiệu Ngoài ra, khoa cũng phải thu thập ít nhất 3 báo giá cho vật tư dự định mua, và trong suốt quá trình mua sắm, cần có sự giám sát từ phòng Quản trị vật tư.
Lu ận văn Thạ c sĩ
- Dựa trên lượng học sinh, sinh viên của đợt thực tậ ới đểp t xin c p ấ
Trong một năm học, khoa chỉ cho phép sinh viên xin tối đa 3 lần, bao gồm 2 đợt chính và 1 đợt bổ sung Tuy nhiên, kinh phí bổ sung thường ở mức thấp, không đủ để đảm bảo cho việc học thực hành của sinh viên.
Tình hình đảm bảo vật tư cho học sinh, sinh viên thực hành tại khoa đang gặp nhiều vấn đề nghiêm trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình thực hành và chất lượng đào tạo Vì vậy, khoa và trung tâm cần khẩn trương có biện pháp khắc phục tình trạng này.
Phân tích th ự c tr ạ ng qu ản lý chương trình, mục tiêu đào tạ o
* Phân tích v ề chương trình đào tạ o th ự c hành
B ộ Giáo dục & Đào tạo và Bộ Lao động Thương binh Xã hội đã ban hành
Chương trình khung giáo dục Cao đẳng chuyên nghiệp và Trung cấp nghề quy định mục tiêu và nội dung kế hoạch đào tạo Khoa đã xây dựng các chương trình chuyên môn theo hướng tinh giảm lý thuyết, tăng cường thực hành kỹ năng và cập nhật tiến bộ khoa học công nghệ Các bộ phận cơ sở của khoa nghiên cứu và xây dựng tài liệu, giáo trình phù hợp cho việc giảng dạy và học tập Để đảm bảo chương trình môn học phù hợp với khung của Bộ Giáo dục & Đào tạo và cung cấp kiến thức đầy đủ cho học sinh, sinh viên, khoa đã cử đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm đi nghiên cứu và học tập tại các trường bạn.
* Đánh giá chương trình đào tạ o
Mục tiêu của chương trình đào tạo là trang bị cho người học kiến thức, kỹ năng và thái độ lao động cần thiết để thành công trong quá trình làm việc thực tế sau khi tốt nghiệp Đào tạo thực hành được thiết kế để đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động, gắn liền với quá trình lao động nghề nghiệp thực tế Để đạt được điều này, người học cần được học hỏi và thực hành ngay trong quá trình lao động thực tế.
Lu ận văn Thạ c sĩ
Chương trình đào tạo luôn được cập nhật và chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng và số lượng phù hợp với yêu cầu của người sản xuất Việc sắp xếp trình tự giảng dạy các môn học được thực hiện một cách logic, kế thừa và phân bổ thời gian hợp lý, tuân thủ theo chương trình khung do Bộ đề ra, đáp ứng đầy đủ yêu cầu của ngành.
B ng 2.11 S gi hả ố ờ ọc thực hành của các hệ
STT H ệ đào tạo S gi hố ờ ọc thực hành
[Ngu n s liồ ố ệu: Phòng Đào tạo – Trường CĐCNNĐ]Mục 09
Thời lượng học thực hành trong chương trình học giúp học sinh, sinh viên phát triển kỹ năng vận hành máy móc Kết hợp với kiến thức lý thuyết đã học trên lớp, họ có khả năng chế tạo sản phẩm đáp ứng đúng yêu cầu kỹ thuật đề ra.
Vào tháng 3/2012, tác giả đã tiến hành khảo sát và thu thập ý kiến từ 48 giảng viên trong khoa về chương trình và quản lý đào tạo của cao đẳng nghề Chương trình khung được áp dụng theo Quyết định số 30/2008/QĐ-BLĐTBXH, ban hành ngày 04 tháng 4 năm 2008 bởi Bộ trưởng Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội.
B ng 2.12 K t qu ả ế ả đánh giá về quản lý chương trình đào tạo
STT Các ch ỉ tiêu đánh giá Điểm TB đánh giá
Tuân thủ các quy định về xây d ng ự chương trình đào tạo (chương trình khung, quy ch ) ế
Lu ận văn Thạ c sĩ
3 Quản lý chặt chẽ ự th c hiện nghiêm túc các chương trình đào tạo 4.5
4 Chương trình có đáp ứng được m c tiêu ụ đào tạo không 3.9
5 Mức độ áp d ng máy móc ụ 3.5
6 Tình hình c p phát vấ ật tư 3.5
7 Đánh giá về thái độ và trình độ ủ c a h c ọ sinh, sinh viên 3.2
[Ngu n s liồ ố ệu: Kết qu ả điều tra tại hhoa Cơ khí & Động l c]Mự ục 08
Qua nghiên cứu thực trạng quản lý đào tạo của khoa, có thể thấy rằng việc xác định mục tiêu đào tạo ngành học là rất quan trọng và được đánh giá cao với điểm trung bình lớn hơn 4.0 Tuy nhiên, công tác quản lý cấp phát vật tư và mức độ đáp ứng máy móc chưa đạt yêu cầu, với điểm trung bình thấp Thái độ và trình độ của sinh viên cũng ảnh hưởng lớn đến quá trình học tập và giảng dạy Mặc dù mục tiêu đào tạo được đánh giá cao, nhưng chương trình đào tạo chưa đáp ứng được mục tiêu đề ra, với điểm số từ giáo viên chỉ đạt mức trung bình khá Nguyên nhân chủ yếu là do nội dung đào tạo còn dàn trải, chưa chuyên sâu cho từng chuyên môn, dẫn đến việc chưa đáp ứng nhu cầu phát triển thực tế Việc cấp phát vật tư thực hành cũng bị đánh giá thấp, một phần do quy trình cấp phát, nhưng cốt lõi nằm ở các ngành có tính chất thực hành cao như ngành cơ khí, liên quan đến chi phí đào tạo.
Việc quản lý kinh phí dựa trên lượng học phí gặp nhiều khó khăn trong việc đảm bảo chất lượng và hiệu quả cho quá trình thực tập của học sinh, sinh viên.
Lu ận văn Thạ c sĩ
Chương trình đào tạo thực hành của khoa đang được đổi mới để phù hợp với thực tiễn và quản lý tự động, nhưng vẫn gặp nhiều khó khăn trong việc triển khai và thực hiện giữa giảng viên và học sinh, sinh viên.
2.3.6 Phân tích v ề ố m i quan h ệ ữ gi a k hoa và doanh nghi p trong công tác ệ đào tạ o Để đạt được mục tiêu đào tạo đã đề ra của khoa, khoa đã tiến hành liên k t ế với một số đơn vị, cơ sở ả s n xuất, kinh doanh trong việc triển khai xây dựng mục tiêu và nội dung đào tạo Thông qua các hợp đồng ký k t vế ới các nhà máy, cơ sở sản xuất, khoa đã nhận gia công sản phẩm cho các đơn vị như: Công ty đóng tàu Sông Đào, Công ty đóng tàu 1/5, Công ty VINACONEX, hà máy đúc Trườn ng Thành và m t s các doanh nghi p v a và nh khác trong t nh, mộ ố ệ ừ ỏ ỉ ột số ỉ t nh lân c n ậ
Sự kết hợp giữa khoa và các doanh nghiệp không chỉ giúp sinh viên thực hành các bài tập phù hợp với nhu cầu xã hội mà còn đảm bảo mục tiêu đào tạo của khoa Đồng thời, nó cũng góp phần tăng doanh thu cho khoa và trường, cải thiện đời sống của cán bộ công nhân viên Đây là một trong những định hướng quan trọng mà khoa cần phát huy, đồng thời cần có chính sách cụ thể và trách nhiệm để đảm bảo sự hợp tác hiệu quả giữa các bên.
Dưới sự lãnh đạo của trường, khoa và Đoàn thanh niên, thường xuyên tổ chức các buổi giao lưu mời những doanh nghiệp trong ngành đến để trao đổi tư vấn về kinh nghiệm, kỹ năng chuyên môn và định hình công việc thực tế Qua đó, nhà trường và học sinh, sinh viên sẽ tiếp thu những ý kiến quý báu để hoàn thiện quá trình đào tạo, nhằm trang bị cho học sinh, sinh viên những kiến thức cần thiết, giúp họ nhanh chóng đáp ứng yêu cầu công việc sau khi ra trường Đồng thời, các công ty cũng có cơ hội lựa chọn những ứng viên phù hợp, bổ sung vào đội ngũ nhân sự, góp phần giúp công ty ngày càng vững mạnh và phát triển.
Tóm lại, sự liên kết giữa khoa và các doanh nghiệp là rất quan trọng Chính nhờ mối liên kết này, sinh viên đã có cơ hội tiếp cận thực tiễn một cách hiệu quả.
Lu ận văn Thạ c sĩ
Qua phân tích các chỉ tiêu và tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo tại Khoa Cơ khí & Động lực, Trường Cao Đẳng Công Nghiệp Nam Định, có thể thấy rằng khoa đã có những đóng góp tích cực cho chất lượng đào tạo Tuy nhiên, vẫn còn nhiều thách thức cần khắc phục để nâng cao hiệu quả giáo dục hơn nữa.
Here is a rewritten paragraph that summarizes the content:"Cơ sở vật chất của trường thiếu máy móc, trang thiết bị lạc hậu và chưa được đầu tư mới, dẫn đến không đảm bảo điều kiện cho học sinh, sinh viên thực hành Bên cạnh đó, thiếu ánh sáng và không được sắp xếp khoa học, khiến nhiều máy móc bị hư hỏng mà không được sử dụng, ảnh hưởng đến quá trình học tập của học sinh, sinh viên."
Đội ngũ giáo viên của trường cơ bản đạt chuẩn chuyên môn, nhưng nhiều giáo viên thiếu kinh nghiệm giảng dạy thực tế Họ thường tốt nghiệp từ các trường không phải sư phạm, dẫn đến nghiệp vụ sư phạm hạn chế Mặc dù có chuyên môn vững vàng và lý thuyết tốt, nhưng khả năng áp dụng vào thực tế còn yếu.