Điềunày giúp trẻ phát triển khả năng tưduy, sáng tạo, mở rộng vốn hiểu biếtvà hình thành những kỹ năng cần thiếtcho cuộc sống.Thứ hai, môi trường giáo dục tạo cơhội để trẻ bộc lộ khả năn
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA GIÁO DỤC MẦM NON TIỂU LUẬN THI CUỐI KÌ MÔN HỌC: THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG MẦM NON THIẾT KẾ 01 LỚP HỌC MẪU GIÁO 4-5 TUỔI (CHỒI) Giảng viên hướng dẫn: Th.S Ân Thị Hảo Danh sách sinh viên nhóm Lớp : ĐHMN Khóa 23, Trường ĐH Sư Phạm Thành phố Hồ Chí Minh 1.Đinh Thị Lý MSSV: 48.09.902.036 2.Phan Thị Phúc MSSV: 48.09.902.043 Nguyễn Thị Mỹ MSSV: 47.09.902.328 Nguyễn Thị Vân Anh MSSV: 48.09.902.027 Lê Ngọc Thùy MSSV: 48.09.902.047 Nguyễn Thị Hiền Du MSSV: 47.09.902.314 Bình Dương – Tháng 12/2023 DANH MỤC VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GD Giáo dục GDMN Giáo dục mầm non MN Mầm non GV Giáo viên NVL Nguyên vật liệu CNTT Công nghệ thông tin MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT …………………………………………………………………… MỤC LỤC PHẦN 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG Mở đầu Mơi trường giáo dục có tầm quan trọng Khái niệm .5 Ý nghĩa thiết kế lớp học mẫu giáo .13 Các yêu cầu cần đạt xây dựng góc (Module MN 19) 15 Phong cách thiết kế 16 Phong cách Scandinavian 16 Phong cách Tropical 23 PHẦN 2: NỘI DUNG 30 Bước Khảo sát thực tế - Thông tin chung 30 Bước Xác định phong cách thiết kế .30 Các phong cách thiết kế 30 Các kiểu thiết kế môi trường GDMN .30 Bước Lập kế hoạch khu vực cần thiết kế 31 Bước Bảng danh mục học liệu góc 33 Bước Lập sơ đồ 39 Bước Bản vẽ phối cảnh 40 Bước Mua sắm, sưu tầm theo danh mục học liệu 44 Bước Bố trí đặt theo thiết kế 47 Góc sinh hoạt chung 49 Góc phân vai 52 Góc xây dựng .58 Góc tạo hình .59 Phòng vệ sinh .60 Góc CNTT - máy tính 63 Góc thư viện 65 Góc trưng bày sản phẩm 67 Góc âm nhạc 69 10 Góc cảm xúc 71 11 Góc làm việc giáo viên 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHẦN 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG Mở đầu Cùng với phát triển kinh tế xã hội, giáo dục mầm non Việt Nam có bước tiến đáng kể Phương pháp giáo dục mầm non đổi cập nhật theo xu hướng tiến giới, đề cao phát triển tư cá nhân cho trẻ Hầu hết trường mầm non tư thục bước áp dụng phương pháp giáo dục mới, mang đến cho trẻ trải nghiệm học tập phong phú bổ ích Bên cạnh đó, đầu tư cho sở vật chất trường mầm non ngày nâng cao Tuy nhiên, thiết kế nội thất trường mầm non chưa trọng tương ứng Nhiều lớp học mầm non sử dụng nội thất cũ kỹ, lạc hậu, không đáp ứng nhu cầu phương pháp giáo dục Thiết kế nội thất trường mầm non cần đổi theo hướng: Tạo môi trường học tập vui chơi sinh động, hấp dẫn, kích thích sáng tạo phát triển tồn diện trẻ Tạo khơng gian an tồn, thân thiện, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non Tận dụng tối đa ánh sáng tự nhiên, giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất tinh thần Để chứng minh cho tầm quan trọng việc đổi thiết kế nội thất trường mầm non, thực nghiên cứu với đề tài “Thiết kế 01 lớp học mẫu giáo 4-5 tuổi” Tầm quan trọng môi trường giáo dục Môi trường giáo dục tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Mơi trường giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt phát triển trẻ mầm non Thứ nhất, mơi trường giáo dục giúp trẻ tìm tịi, khám phá phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống Khi sống môi trường giáo dục phong phú, đa dạng, trẻ có nhiều hội để trải nghiệm, khám phá giới xung quanh Điều giúp trẻ phát triển khả tư duy, sáng tạo, mở rộng vốn hiểu biết hình thành kỹ cần thiết cho sống Thứ hai, môi trường giáo dục tạo hội để trẻ bộc lộ khả Trong mơi trường giáo dục, trẻ tự thể thân, tham gia vào hoạt động phù hợp với nhu cầu, sở thích Điều giúp trẻ phát huy tối đa tiềm năng, lực thân Thứ ba, môi trường giáo dục tạo hội cho trẻ thiết lập mối quan hệ tương tác Trong mơi trường giáo dục, trẻ có hội tiếp xúc với nhiều người khác nhau, từ học cách giao tiếp, ứng xử, hợp tác với người khác Điều giúp trẻ phát triển kỹ xã hội cần thiết cho sống Khái niệm Khái quát mơi trường nói chung: Khái niệm mơi trường: “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên” (Điều 1, Luật Bảo vệ MTVN) Môi trường khái niệm rộng lớn, bao gồm môi trường tự nhiên môi trường xã hội Môi trường tự nhiên tất yếu tố vật chất sinh vật tồn tự nhiên, tác động đến đời sống người sinh vật khác Môi trường xã hội tổng thể mối quan hệ người với nhau, người với xã hội, với giá trị văn hóa, đạo đức, Mơi trường tự nhiên sở vật chất đời sống người Nó cung cấp cho người điều kiện cần thiết để sinh tồn, như: khơng khí để thở, nước để uống, đất để ở, thức ăn để nuôi sống, Môi trường tự nhiên nguồn tài nguyên thiên nhiên vô giá, cung cấp cho người nguyên liệu để sản xuất, sản phẩm để tiêu dùng, dịch vụ để hưởng thụ Môi trường xã hội môi trường sống người cộng đồng Nó bao gồm yếu tố văn hóa, kinh tế, giáo dục, Môi trường xã hội tác động đến người nhiều khía cạnh, từ nhận thức, tư tưởng, tình cảm, đến hành vi, lối sống Mơi trường có vai trị vơ quan trọng tồn phát triển người Nó không cung cấp cho người điều kiện vật chất cần thiết để sinh tồn, mà mơi trường để người phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần, nhân cách Khái niệm môi trường giáo dục trường mầm non: Môi trường giáo dục trường mầm non hệ thống yếu tố vật chất tinh thần, tổ chức, xếp, thiết kế, bố trí cách khoa học, hợp lý, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, đạo đức kĩ xã hội trẻ mầm non Môi trường giáo dục trường MN gồm: Mơi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện: Có khơng khí thống mát, sẽ, ánh sáng âm phù hợp với phát triển trẻ Bố trí đồ dùng, trang thiết bị khoa học, hợp lý, thuận tiện cho trẻ sử dụng Tạo bầu khơng khí vui vẻ, thân thiện, cởi mở, giúp trẻ cảm thấy thoải mái, an tồn gắn bó với trường lớp Đảm bảo an toàn thể chất cho trẻ, khơng có vật dụng, đồ chơi gây nguy hiểm cho trẻ Có đầy đủ thiết bị an toàn cầu thang, lan can, cửa sổ, Có hệ thống phịng cháy chữa cháy đầy đủ hoạt động hiệu quả.- Môi trường vật chất: Phịng học thiết kế, bố trí khoa học, hợp lý, phù hợp với độ tuổi nhu cầu trẻ Phòng chức trang bị đầy đủ thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với hoạt động Sân chơi, khu vực trời đảm bảo sẽ, an tồn, có nhiều xanh, hoa lá, tạo không gian vui chơi, khám phá cho trẻ Đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng, hấp dẫn, phù hợp với độ tuổi nhu cầu trẻ Đồ dùng, đồ chơi làm từ chất liệu an tồn, thân thiện với mơi trường Đồ dùng, đồ chơi làm từ chất liệu an toàn, thân thiện với môi trường Môi trường tâm lý - xã hội: Giáo viên yêu thương, tôn trọng trẻ, tạo cho trẻ cảm giác an toàn, yêu thương, chăm sóc Trẻ tơn trọng ý kiến, suy nghĩ mình, tham gia hoạt động theo nhu cầu khả thân Trẻ giúp đỡ lẫn học tập, vui chơi, hoạt động Trẻ tham gia hoạt động phong phú, đa dạng, phù hợp với nhu cầu khả trẻ Mơi trường thiết kế theo góc, khu vực hoạt động: Các góc, khu vực hoạt động bố trí theo chủ đề, phù hợp với độ tuổi nhu cầu trẻ Đồ dùng, đồ chơi xếp khoa học, hợp lý, thuận tiện cho trẻ sử dụng Đồ dùng, đồ chơi bố trí đa dạng, phong phú, hấp dẫn, phù hợp với góc, khu vực hoạt động Góc, khu vực hoạt động thay đổi, bổ sung thường xuyên, phù hợp với chủ đề, hoạt động học tập, vui chơi trẻ Góc hoạt động khơng gian thiết kế, bố trí, trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu phù hợp với nhu cầu hứng thú trẻ, nhằm tạo điều kiện cho trẻ tự chơi hoạt động tích cực theo ý thích thân nhóm nhỏ Chơi hoạt động góc hình thức tổ chức hoạt động học tập, vui chơi trẻ trường mầm non Hình thức giúp trẻ trải nghiệm, khám phá, sáng tạo, phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, đạo đức kĩ xã hội Mỗi góc hoạt động có nội dung chơi hoạt động khác nhau, phù hợp với độ tuổi nhu cầu trẻ Các góc hoạt động thường chia thành loại như: Góc phân vai: Trẻ hóa thân thành nhân vật tình huống, hoạt động khác sống 61 5.3 Các yếu tố cần thiết Sử dụng mặt sàn chống trơn trượt: Phòng vệ sinh cần sử dụng loại gạch nhám, chống trơn giải pháp giảm độ trơn trượt khác Bên cạnh việc thường xun lau khơ sàn nhà bé cần hướng dẫn mang dép chuyên biệt vào phịng vệ sinh để đảm bảo an tồn tuyệt đối di chuyển Ln có ánh sáng đầy đủ: Việc trang trí phịng vệ sinh, ngồi yếu tố thẩm mỹ cần có khoảng trống cho ánh sáng – yếu tố quan trọng phát triển trẻ Ngoài ra, ánh sáng, ánh nắng mặt trời giúp tiêu diệt vi khuẩn, nấm mốc Vì vậy, khơng nên dùng vật dụng trang trí để che chắn q kỹ phịng vệ sinh Hoặc khơng có nguồn ánh sáng tự nhiên phải bố trí lắp đèn, hệ thống chiếu sáng khuếch tán, kết hợp thơng gió, điều hịa khơng khí Ứng dụng ý tưởng trực quan, sáng tạo: Như đề cập, bé độ tuổi mầm non hiếu động, thích tìm tịi, khám phá độ tuổi phát triển trí não đa dạng Do đó, họa tiết, phong cách trang trí độc đáo phát triển tư sáng tạo trẻ Vì vậy, nên ưu tiên màu sắc vui tươi, hình ảnh ngộ nghĩnh,… Sử dụng thiết bị, vật liệu đạt chuẩn: Bất kỳ vật dụng phòng vệ sinh, từ cửa đến chậu rửa, bồn cầu, vòi nước,… cần đảm bảo chất lượng để an tồn sử dụng Những sản phẩm có cơng nghệ men chống bám dính, kháng khuẩn nên sử dụng Cửa phịng vệ sinh chắn khơng nên q nặng, khơng sử dụng chất liệu nguy hiểm kính dễ gây rơi vỡ 62 Chú thích: Theo Tiêu chuẩn Việt Nam TCVN 3907:2022 trường mầm non: 6.2.2.3 Khu vệ sinh cần đảm bảo yêu cầu sau: Xây dựng khép kín với phịng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ, trường hợp xây dựng riêng biệt phải liên hệ với phịng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ hành lang giao thông, thuận tiện cho sử dụng dễ quan sát 63 Tiêu chuẩn diện tích tối thiểu 0,40m2/trẻ khơng nhỏ 12m2/phịng Có vách ngăn cao 1,20 m ch tiểu bồn cầu; Kích thước đặt bệ xí 0,8 m x 0,7 m; Bố trí từ đến tiểu treo dùng cho trẻ em nam từ xí đến xí dùng cho trẻ em nữ; Khu vực rửa tay cho trẻ bố trí riêng với tiêu chuẩn từ trẻ/chậu rửa đến 10 trẻ/chậu rửa; Trang bị thiết bị vệ sinh lắp đặt phù hợp với độ tuổi GĨC CNTT – MÁY TÍNH Khái niệm: Nhiều lớp học mầm non cung cấp máy tính cho trẻ sử dụng. Việc sử dụng máy tính cơng nghệ phương tiện truyền thơng khác (ví dụ: máy tính bảng), mang lại hội học tập phù hợp cho phát triển trẻ em nhiều lứa tuổi. Máy tính internet giúp trẻ tiếp xúc với người, động vật, hoạt động địa điểm mà chúng trải nghiệm trực tiếp. Ví dụ, trẻ em quan tâm đến việc xây dựng, chúng sử dụng internet để quan sát cách vận hành loại xe tải khác nhau. Trẻ em sử dụng máy tính phương tiện truyền thông để ghi lại chia sẻ kinh nghiệm mình. Sử dụng sách điện tử tương tác chơi trò chơi tạo điều kiện thuận lợi cho việc học chữ cái, âm chữ số cách bổ sung mà trẻ sử dụng máy tính để đạt mục tiêu học tập 64 Trong thời đại công nghệ phát triển nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào giáo dục mầm non xu hướng tất yếu Góc máy tính góc hoạt động quan tâm đầu tư trường mầm non Góc máy tính có vai trò quan trọng phát triển trẻ mầm non, cụ thể như: Giúp trẻ tiếp cận với CNTT: CNTT cơng cụ hữu ích giúp trẻ tiếp cận với giới xung quanh cách nhanh chóng hiệu Thơng qua hoạt động góc máy tính, trẻ học tập, khám phá, tìm hiểu nhiều lĩnh vực khác như: khoa học, kỹ thuật, nghệ thuật, Ví dụ, trẻ sử dụng máy tính để tìm hiểu lồi động vật, loại cây, tượng tự nhiên, Trẻ sử dụng máy tính để sáng tạo tác phẩm nghệ thuật, âm nhạc, Phát triển khả tư duy, sáng tạo trẻ: Các hoạt động máy tính giúp trẻ phát triển khả tư logic, sáng tạo Trẻ khuyến khích tự khám phá, thử nghiệm, thể ý tưởng thơng qua phần mềm, trị chơi máy tính 65 GĨC THƯ VIỆN Khái niệm Góc đọc sách nơi trẻ yên tĩnh thả vào tri thức giới, tạo điều kiện cho trẻ tích cực tìm hiểu khám phá tri thức Góc đọc sách mầm non khu vực khác biệt lớp học với nhiều loại sách bảng, sách tranh, bạn đọc sớm chỗ ngồi thoải mái Nơi cung cấp nhiều loại sách giáo dục góc đọc sách trường mầm non để phát huy kỹ đọc viết sớm 66 Ý nghĩa Góc đọc sách tạo khơng gian yên tĩnh giúp trẻ phát triển có thư giản, giải trí cách nhẹ nhàng Việc đọc sách giúp trẻ phát triển não bộ, giúp trẻ tạo 67 dựng thái độ tích cực, giúp tính tình trẻ giữ bình tĩnh thúc đẫy giao tiếp cho trẻ Bên cạnh đó, đọc sách giúp cho trẻ xây dựng kỹ lắng nghe phát triển trí tưởng tượng trẻ tốt GÓC TRƯNG BÀY SẢN PHẨM Khái niệm : Góc triển lãm khơng gian trưng bày sản phẩm, thành trẻ Đây không nơi để trưng bày sản phẩm, mà nơi để trẻ thể khả sáng tạo, phát triển tư duy, thẩm mỹ kỹ giao tiếp, hợp tác Vai trò : “Mỗi đứa trẻ thiên tài đất nước” tích lũy kiến thức, rèn luyện kỹ tạo hình, thỏa sức thể tài buổi triển lãm tranh. Mỗi sản phẩm bé mang đến buổi triển lãm tranh nội dung khác nhau. Các sản phẩm phong phú, đa dạng bé góp phần tạo nên khơng gian sáng tạo muôn màu sắc, chất liệu của triển lãm tranh thật thú vị bổ ích Các bé đến từ lớp mẫu giáo cô giáo đưa tham quan triển lãm tranh Những ánh mắt hồn nhiên, ngây thơ trầm trồ ngắm nghía khoe tác phẩm cá nhân thể Các tác phẩm giúp bé học hỏi thêm nhiều kiến thức mới, kỹ tạo hình mới, ý tưởng thể nhiều nội dung sáng tạo khác nhau. Những nét vẽ chưa hồn chỉnh, nguệch ngoạc lại thể tình cảm mong ước trẻ thơ Cao chuyện xấu đẹp cách thức để bé chạm vào tâm hồn người thưởng thức Mỗi vẽ ẩn chứa thơng điệp tình cảm, cảm xúc tình u thương, gắn bó với thiên nhiên Đường nét, màu sắc tranh dường thay cho lời nói, kể lại câu chuyện sống, điều mà khơng thể kể lại ngơn ngữ bình thường hay chưa biết cách bày tỏ 68 Khi trẻ em khuyến khích khám phá khả sáng tạo phát triển ý thức sáng tạo quan trọng sau trưởng thành Trong giới ln thay đổi, hình ảnh xuất phương tiện truyền thơng truyền tải thơng điệp khác Do phát triển góc triển lãm giúp trẻ lớn lên dễ dàng hiểu thông điệp mà nghệ sĩ hay nhà mỹ thuật đưa ra, từ áp dụng sống hàng ngày Tạo cho trẻ khả nhìn nhận đánh giá vấn đề cách rộng rãi nhiều khía cạnh 69 GĨC ÂM NHẠC Khái niệm : Góc âm nhạc góc hoạt động trường mầm non, sử dụng để trẻ tiếp xúc với âm nhạc, khám phá sáng tạo âm nhạc Góc âm nhạc có vai trị quan trọng việc giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ tinh thần Âm nhạc cịn phương tiện nâng cao khả trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trị chơi âm nhạc hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực 70 Ý nghĩa: Trong học lớp mầm non, học âm nhạc mang lại cho bé nhiều niềm vui Theo chương trình giáo dục mầm non mới, hoạt động âm nhạc cho trẻ cần đảm bảo nội dung: Ca hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc trò chơi âm nhạc Cách thức tổ chức hoạt động âm nhạc phải thể mềm dẻo, linh hoạt dựa thực tế nhóm lớp, đặc điểm tâm lý trẻ, để trẻ thoải mái vận động, nhanh nhẹn, tự tin Trong hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với số hát khác, phù hợp với nội dung dạy lứa tuổi, hát sáng tác sưu tầm. Ở trường bé cô giáo tổ chức thi âm nhạc lớp vui Có đàn, dụng cụ âm nhạc cho cháu biểu diễn giống chương trình văn nghệ, cho trẻ đóng vai: Ban nhạc, nhạc cơng, ca sĩ… giáo viên chuẩn bị phần quà cho trẻ đạt giải Trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động âm nhạc, thích biểu diễn say mê với âm nhạc. Sự cảm thụ tích cực trẻ với âm nhạc khơng việc cho trẻ hát lại hát cô giáo truyền thụ Những tri thức, kỹ âm nhạc trẻ hình thành tồn lâu bền trẻ rèn luyện thường xuyên tham gia biểu diễn Âm nhạc tạo hội cho trẻ thể cảm xúc mình và kích thích hiểu biết văn hóa vùng miền giới Bởi đây, âm nhạc coi phương tiện đưa giới tới tâm hồn trẻ, giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Âm nhạc phương tiện góp phần hình thành cho trẻ phẩm chất đạo đức Bởi tác động đến tình cảm trẻ, âm nhạc truyền tải tới trẻ tình cảm đạo đức, nhiều tác động âm nhạc nhanh những lời khuyên, hay lệnh người lớn Các tác phẩm ca ngợi thiên nhiên, đất nước, người, hình ảnh thân thuộc với trẻ bà, mẹ, đội, cô giáo, gợi cho trẻ tình u q hương đất nước, u thủ đơ, quan tâm u thương, gắn bó với người ruột thịt, lịng biết ơn với những người cống hiến cho đất nước nhân dân Những điệu múa, trị chơi dân gian, hát dân ca vùng, miền đều đem đến cho trẻ cảm xúc trữ tình, niềm tự hào dân tộc Cho trẻ làm quen với tiết tấu điển hình hát hay trích đoạn tác phẩm nước ngồi khơng giúp trẻ mở mang hiểu biết dân tộc, các vùng miền khác mà cịn nhen nhóm 71 lịng trẻ thơ tình hữu nghị quốc tế, cộng đồng 72 10 GĨC CẢM XÚC Góc cảm xúc phần quan trọng việc phát triển bé học tập STEAM giúp trẻ phát huy khả tự cảm nhận, tự hiểu tự quản lý cảm xúc Dưới lý chi tiết: Xây dựng tự tin tinh thần sáng tạo: Góc cảm xúc giúp trẻ phát triển lịng tự tin tự trị việc giải toán vấn đề STEAM Qua việc tự cảm nhận đánh giá cảm xúc mình, trẻ tự tin việc khám phá, thí nghiệm tạo giải pháp sáng tạo Khám phá cảm nhận nhận thức mơi trường: Góc cảm xúc cho phép trẻ nhìn vào cảm nhận vật thể xung quanh hình ảnh, âm thanh, mùi hương, cảm xúc từ trái tim Qua việc tham gia vào hoạt động STEAM liên quan đến góc cảm xúc, trẻ có hội tìm hiểu thêm môi trường xung quanh thể cảm xúc yếu tố mơi trường Phát triển khả giao tiếp hợp tác: Trong trình thể cảm xúc chia sẻ quan điểm mình, trẻ học cách giao tiếp hợp tác với người khác Góc cảm xúc giúp trẻ học cách lắng nghe hiểu ý kiến người khác, từ phát triển khả làm việc nhóm tạo đồng lòng việc giải vấn đề STEAM phức tạp Giải xung đột kiểm sốt cảm xúc: Góc cảm xúc cung cấp cho trẻ khơng gian an tồn để trải nghiệm làm quen với cảm xúc khác Qua việc học cách nhận biết, hiểu quản lý cảm xúc mình, trẻ trở nên kiên nhẫn linh hoạt việc giải xung đột vận dụng kiến thức STEAM để tìm giải pháp hiệu Phát triển nhận thức đạo đức tình cảm: Góc cảm xúc giúp trẻ nhận ý nghĩa tình cảm giá trị đạo đức học tập STEAM Trẻ học cách biểu đạt lịng biết ơn, tình u, chia sẻ quan tâm đến người khác thông qua việc chia sẻ cảm xúc tạo sản phẩm STEAM có ý nghĩa Ý nghĩa : Tạo góc cảm xúc STEAM trình giáo dục mầm non đem lại nhiều lợi ích cho trẻ 73 nhỏ, bao gồm: Khám phá phát triển cảm xúc: Góc cảm xúc STEAM mang đến cho trẻ mơi trường an tồn để khám phá thể cảm xúc Trẻ học cách nhận biết quản lý cảm xúc, đồng thời phát triển khả giao tiếp, tự biểu đạt hiểu nguyên nhân gốc rễ cảm xúc Tự tin sáng tạo: Qua hoạt động STEAM, trẻ tự tin tham gia vào q trình học tập sáng tạo Góc cảm xúc STEAM khuyến khích trẻ tư sáng tạo, tìm kiếm giải pháp cho vấn đề thể ý tưởng cách tự tin Xây dựng kỹ xã hội: Góc cảm xúc STEAM cung cấp cho trẻ hội để làm việc nhau, chia sẻ ý tưởng giải pháp Trẻ học cách làm việc nhóm, lắng nghe tơn trọng ý kiến bạn bè Đồng thời, trẻ học cách giải xung đột thể thông cảm quan tâm đến người khác Phát triển kỹ STEAM: Góc cảm xúc STEAM cung cấp cho trẻ hội khám phá hoạt động STEAM nghệ thuật, khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật, tốn học kỹ sống Trẻ khuyến khích tự thử nghiệm, tìm hiểu phát triển kỹ lĩnh vực Tăng cường tinh thần học tập: Góc cảm xúc STEAM tạo mơi trường học tập tích cực thú vị cho trẻ Việc tham gia vào hoạt động STEAM giúp trẻ phát triển tư logic, xử lý vấn đề khám phá nhiều mặt vấn đề Điều tạo hứng thú động lực học tập cho trẻ, giúp trẻ học hỏi phát triển tốt Tóm lại, việc tạo góc cảm xúc STEAM trình giáo dục mầm non mang lại nhiều lợi ích cho trẻ, từ phát triển cảm xúc, xây dựng kỹ xã hội sáng tạo, đến tăng cường tinh thần học tập phát triển kỹ STEAM Góc cảm xúc STEAM giúp trẻ trở thành người học tập, sáng tạo tự tin 74 11 GĨC LÀM VIỆC GIÁO VIÊN Khái niệm: Góc làm việc giáo viên lớp mầm non khơng gian bố trí lớp học, dành riêng cho giáo viên để thực công việc chuyên môn, nghiệp vụ như: Chuẩn bị giáo án, đồ dùng dạy học Ghi chép, theo dõi trình học tập, phát triển trẻ Tham gia hoạt động chuyên môn nhà trường Nghiên cứu, sáng tạo, nâng cao trình độ chun mơn Ý nghĩa: Góc làm việc giáo viên lớp mầm non có chức sau: Thúc đẩy hiệu công việc giáo viên: Góc làm việc giáo viên bố trí khoa học, tiện lợi giúp giáo viên tiết kiệm thời gian cơng sức q trình chuẩn giáo án, đồ dùng dạy học, ghi chép, theo dõi trình học tập, phát triển trẻ, tham gia hoạt động chuyên môn nhà trường, nghiên cứu, sáng tạo, nâng cao trình độ chun mơn bị Tạo mơi trường làm việc chun nghiệp cho giáo viên: Góc làm việc giáo viên trang trí đẹp mắt, gọn gàng tạo cảm hứng làm việc, giúp giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin thực công việc chuyên môn Thể quan tâm nhà trường giáo viên: Góc làm việc giáo viên đầu tư xây dựng, trang bị đầy đủ thể quan tâm nhà trường giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO TCVN 3907:2022 (Xuất lần 2) Trường mầm non – Yêu cầu thiết kế; Nguyễn Thị Mai Chi (2011) Module MN Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non; Nguyễn Thị Bách Chiến (2011) Module MN Môi trường giáo dục cho trẻ - 36 tháng tuổi; Nguyễn Thị Bách Chiến (2011) Module MN Môi trường giáo dục cho trẻ - tuổi; https://www.bookspaceforschools.co.uk/ https://www.archdaily.com/search/all? q=preschool&ad_source=jv-header