Trang 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH BÌNHTRƯỜNG THPT NHO QUAN A--- ---SÁNG KIẾN KHOA HỌCSỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁNTRONG MÔN SINH HỌC LỚP 10 PHẦN 2: SINH HỌC VI SINH VẬT VÀ VIRU
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH BÌNH TRƯỜNG THPT NHO QUAN A - SÁNG KIẾN KHOA HỌC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG MÔN SINH HỌC LỚP 10 PHẦN 2: SINH HỌC VI SINH VẬT VÀ VIRUS NHẰM GIÚP HỌC SINH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN Người thực hiện: Trần Thị Thu Thảo Đơn vị: Trường THPT Nho Quan A Nho Quan, tháng năm 2023 MỤC LỤC NỘI DUNG TRAN G PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ 1 - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - PHẠM VI NGHIÊN CỨU - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6- LỊCH SỬ ĐỀ TÀI PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ - CƠ SỞ LÝ LUẬN 2 - CƠ SỞ THỰC TẾ QUY TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI HỌC 10 PHẦN III : HIỆU QUẢ KINH TẾ VÀ XÃ HỘI DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC 28 PHẦN IV: ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 30 PHẦN V: KẾT LUẬN 30 TÀI LIỆU KHAM KHẢO 33 Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC DỰ ÁN Nội dung đánh giá Nội dung báo cáo (rõ ràng, đầy đủ, Điểm đánh giá xác, thời gian, hình ảnh đẹp chân thực ) Báo cáo viên ( tự tin, thu hút, có lời chào hỏi, cảm ơn, có phối hợp thành viên ) Trao đổi, thảo luận (đặt/trả lời nhiều câu hỏi, tổ chức thảo luận sôi nổi, thành viên ghi chép đầy đủ, nhận xét mạch lạc ) Tổ chức ( làm việc có phân cơng cơng việc rõ ràng, có phối hợp thành viên nhóm, thao tác thành thạo, giao tiếp ứng xử, ) Ấn tượng chung buổi báo cáo Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁC THÀNH VIÊN TRONG NHĨM TRONG Q TRÌNH THỰC HIỆN DỰ ÁN Thành viên Tổ chức quản lý nhóm Đóng góp ý tưởng Hỗ trợ đồng đội Nhiệt tình nghiêm túc Làm việc hợp tác Tính hiệu Chun g Ghi chú: đánh giá cho điểm: 4- tốt; – tốt; 2- bình thường; 1- chưa đạt Phụ lục PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Các em học sinh thân mến! Trong học hôm em đa tham gia thực dự án, để đánh giá khách quan hiệu hoạt động này, mời em tham gia vào trình đánh giá + Đánh dấu (x) vào vng có câu trả lời tương ứng với lựa chọn + Điền thông tin vào phần để trống (…) phiếu điều tra THÔNG TIN CÁ NHÂN: Họ tên:………………………………………….Giới tính: Nam Nữ Trường: ………………………………………………………………………………… Lớp: …………………………….………………… ………………………………… Ý KIẾN CÁ NHÂN Sau học tiết học có sử dụng phương pháp dạy học dự án em cảm thấy nào? Lựa chọn Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Tần số Tỉ lệ (%) 52 20 65,0 25,0 6,25 3,75 Nội dung dạy học môn sinh học gắn với thực tiễn sống em có thấy cần thiết không? Lựa chọn Tần số Tỉ lệ (%) Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơngcần thiết 75 93,75 6,25 0 0 Em gặp phải vướng mắc trình thực chủ đề? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Cảm ơn em giúp thực khảo sát Chúc em đạt kết tốt học tập! Phụ lục PHIẾU HỎI SAU TIẾT DẠY Tỉ lệ học sinh trả lời Câu hỏi Hoàn toàn đồng ý (%) Em hiểu vận dụng kiến Đồng ý (%) Không đồng ý (%) Hồn tồn khơng đồng ý (%) thức để phát giải thích vấn đề thực tiễn Các nhiệm vụ học tập vừa sức với em Em trao đổi, giao tiếp hợp tác với bạn bè tốt Bài học giúp em phát triển lực vận dụng kiến thức kĩ Em biết cách lập kế hoạch thực chủ đề đề xuất phương án giải vấn đề đặt Em tham gia có hiệu vào xây dựng, tiếp thu Em biết ĐG kết thu từ việc thực tiết học Bài học giúp em phát triển tư , rèn luyện kĩ chuyên ngành MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH CHỨNG BÁO CÁO DỰ ÁN CỦA CÁC NHĨM BÀI 26 CƠNG NGHỆ VI SINH VẬT BÁO CÁO DỰ ÁN CỦA CÁC NHÓM BÀI 31 VIRUS GÂY BỆNH HỌC SINH TRÌNH BÀY BÁO CÁO CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm Sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Ninh Bình Tơi là: STT Họ tên Ngày sinh Nơi cơng tác Chức vụ Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến THPT Nho Tổ trưởng Đại học 100% Quan A CM Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng: Tên sáng kiến: Sử dụng phương pháp dạy học dự án môn Sinh học lớp 10 Phần 2: Sinh học vi sinh vật virus nhằm giúp học sinh phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn Lĩnh vực áp dụng: giảng dạy môn Sinh học cấp học THPT Nội dung sáng kiến Trần Thị Thu Thảo 1981 2.1 Thực trạng giải pháp cũ thường làm Trong thực trạng dạy học ngành giáo dục có nhiều thay đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh Tuy nhiên nặng kiến thức hàn lâm, học với mục đích để vượt qua kì thi Đa số kiến thức truyền thụ cho học sinh theo cách truyền thống Nhiều kiến thức liên quan đến thực tiễn, vận dụng vào thực tiễn học sinh nghe lí thuyết chưa vận dụng để giải thích tượng thực tế, quy luật, quy trình, chưa vận dụng vào đời sống Đã đến lúc cần thay đổi lối truyền thụ kiến thức theo lối cũ, cần áp dụng phương pháp dạy học phát huy lực chủ động sáng tạo học sinh, rèn luyện kĩ sống, kĩ hoạt động xã hội, kĩ làm việc nhóm, kĩ thực hành, kĩ vận dụng kiến thức học vào giải tình thực tiễn sống 2.2 Đề xuất giải pháp Dạy học dự án phương pháp dạy học ý đến nhu cầu, hứng thú học sinh: người học trực tiếp tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả hứng thú cá nhân, học sinh từ việc tự xác định mục đích, lập kế hoạch đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực dạy học dự án giúp học sinh tự tin trường em phát triển kỹ sống cần thiết; khả đưa định xác; khả giải vấn đề phức tạp; nâng cao lực hợp tác, khả giao tiếp với người khác, chủ động, linh hoạt sáng tạo Dạy học dự án khuyến khích việc sử dụng kỹ tư bậc cao, giúp cho người học hiểu biết sâu sắc nội dung học tập, hình thức quan trọng để thực phương thức đào tạo người phát triển tồn diện, học đơi với hành, kết hợp học tập nghiên cứu khoa học Nội dung dự án có kết hợp tri thức nhiều lĩnh vực môn học khác Đặc điểm giúp dự án gần với thực tế sống ta cần kiến thức tổng hợp để làm việc Trong dạy học dự án, nội dung học tập trở nên có ý nghĩa tích hợp với vấn đề thực tiễn, từ kích thích hứng thú học tập người học, kích thích học sinh tìm hiểu mơi trường xung quanh để có khám phá nâng cao hiểu biết, ý thức, trách nhiệm thân Dạy học dự án gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội, giúp việc học tập nhà trường giống với việc học tập giới thật Dạy học dự án đòi hỏi nhiều dạng đánh giá khác thường xuyên, bao gồm đánh giá giáo viên, đánh giá lẫn học sinh, tự đánh giá phản hồi Hiệu kinh tế xã hội đạt 3.1 Hiệu kinh tế Khơng địi hỏi đầu tư nhiều kinh tế giáo viên, học sinh sử dụng trang thiết bị có sẵn để thực tìm kiếm thơng tin, phân tích, tổng hợp viết báo cáo Học sinh chủ động tự đến sở y tế, trang trại, ruộng vườn địa phương để điều tra, khảo sát Tiết kiệm thời gian: Có thể tích hợp kiến thức số môn học, phối hợp với môn học liên quan để thực dự án 3.2 Hiệu xã hội Đối với giáo viên: Phương pháp phát huy tính sáng tạo giáo viên, giáo viên giữ vai trò tổ chức hướng dẫn, định hướng người truyền thụ kiến thức áp đặt chiều Giáo viên người đặt vấn đề, câu hỏi để em tự tìm tịi, khám phá, tạo sản phẩm từ tự lĩnh hội kiến thức Dạy học theo dự án giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức mơn học mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên mơn Giáo viên khơng cịn theo lối mòn dạy học truyền thống, phương pháp dạy học cập nhật, gắn liền với thực tiễn sống, nên thấy hào hứng, say mê yêu nghề, tâm huyết với nghề Đối với học sinh: Học sinh đặt vào trung tâm q trình tiếp nhận, đóng vai trị chủ thể cảm nhận, trực tiếp tiến hành hoạt động tiếp cận, khám phá, giải thích, thuyết trình, chiếm lĩnh tri thức Học sinh hiểu học cách sâu sắc, phát huy tính sáng tạo đem lại niềm vui, hứng thú, say mê học tập hơn, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức môn học vào thực tiễn Sáng kiến khắc phục tượng ỷ lại số cá nhân làm việc nhóm, tạo gắn kết thành viên nhóm từ phát huy lực hợp tác Qua trình thực dự án học sinh cịn phát huy lực đánh giá lực giải vấn đề - lực quan trọng để phát triển kỉ 21 Sáng kiến cho thấy mối quan hệ chặt chẽ môn học môn học với ứng dụng sống