Xuất phát từ những yêu cầu trên chúng tôi chọn đề tài “Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại học Trà Vinh” với mong muốn đây là sự kế thừa cần thiết của cá
BỘ GIÁO VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN PHI CÔNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng, Năm 2013 Cơng trình hồn chỉnh ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS VÕ NGUYÊN DU Phản biện 1: PGS.TS LÊ VĂN SƠN Phản biện 2: TS TRƯƠNG CÔNG THANH Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Giáo dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày tháng năm 2013 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc thù xuất sớm với phát triển xã hội loài người Đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách, tảng để xây dựng giới tâm hồn người xã hội Nhiều quan điểm cho đạo đức gốc nhân cách Giáo dục đạo đức phần quan trọng thiếu hoạt động giáo dục Trường Đại học Trà Vinh thành lập vào tháng năm 2006 sở nâng cấp từ trường Cao đẳng Cộng đồng Trà Vinh; nơi đào tạo nguồn nhân lực cho tỉnh khu vực Nhằm nâng cao chất lượng công tác GDĐĐ cho SV trường, tạo bước đột phá chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2010 - 2020 Đáp ứng việc nâng cao chất lượng hoạt động GDĐĐ cho SV góp phần đào tạo người phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ … nguồn nhân lực thúc đẩy phát triển địa phương đất nước giai đoạn Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố Xuất phát từ yêu cầu chọn đề tài “Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại học Trà Vinh” với mong muốn kế thừa cần thiết nghiên cứu trước góp phần thêm công sức vào vận dụng hệ thống lý luận quản lý giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ sinh viên trường Đại học Trà Vinh số trường khu vực Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Đề xuất biện pháp quản lý cơng tác GDĐĐ có hiệu cho sinh viên trường Đại học Trà Vinh, góp phần tích cực vào nghiệp giáo dục nhân cách sinh viên phát triển cách tồn diện, hài hịa, đáp ứng nhu cầu xã hội thời kỳ Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên trường Đại học Trà Vinh 3.2 Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện nghiên cứu có hạn, sâu nghiên cứu số biện pháp quản lý cơng tác GDĐĐ cho SV hệ qui khóa, ngành trường Đại học Trà Vinh Phương Pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp luận 4.1.1.Phương pháp tiếp cận hệ thống quản lý giáo dục 4.1.2.Phương pháp tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể giáo dục 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu cụ thể 4.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu Phương pháp phân loại tài liệu 4.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát, khảo sát thực tế Phương pháp nghiên cứu hồ sơ lư trữ, tổng kết kinh nghiệm Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia, trao đổi, tọa đàm Phương pháp điều tra phiếu hỏi, vấn trực tiếp Phương pháp thống kê toán học Bố cục đề tài Luận văn gồm có phần Phần 1: Mở đầu Tính cấp thiết đề tài, mục tiêu nghiên cứu, đối tượng phạm vi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, bố cục đề tài, tổng quan tài liệu nghiên cứu vấn đề Phần 2: Nội dung nghiên cứu Phần gồm 03 chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Chương 2: Thực trạng quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên trường Đại học Trà Vinh Chương 3: Biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên trường Đại học Trà Vinh Phần 3: Kết luận khuyến nghi Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục Tổng quan tài liệu nghiên cứu vấn đề Ở phương Tây phương đông nhà triết học quan tâm đến vấn đề đạo đức từ xa xưa kể đến như: Nhà triết học Socrate, Khổng Tử, Thế kỷ XVII, Komemxky- Nhà giáo dục học vĩ đại Tiệp Khắc có nhiều đóng góp cho cơng tác GDĐĐ qua tác phẩm “Phép giáo huấn vĩ đại” Komemxky trọng phối hợp môi trường bên bên để GDĐĐ cho HS Ở Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh người đặc biệt quan tâm đến đạo đức GDĐĐ cho cán bộ, Học sinh, sinh viên (HSSV) Bác dặn Đảng ta phải chăm lo GDĐĐ cách mạng cho đoàn viên,thanh niên, HSSV thành người thừa kế xây dựng CNXH vừa “hồng’’ vừa “chuyên” Từ độc lập đến Đảng nhà nước ta quan tâm đến GDĐĐ Năm 1979 Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam nghị cải cách giáo dục Ủy ban cải cách giáo dục Trung ương định số 01 vận động tăng cường GDĐĐ cách mạng trường học Đặc biệt năm gần đây, nhiều giáo trình đạo đức biên soạn công phu Tiêu biểu giáo trình Trần Hậu Kiểm; Phạm Khắc Chương , Hà Nhật Thăng… Nhìn chung đề tài nghiên cứu sâu vào việc xác định nội dung GDĐĐ, định hướng giá trị đạo đức, biện pháp GDĐĐ cho học sinh THPT, THCS, SV thân cán công tác Trường Đại học trà Vinh thấy cần nghiên cứu thêm biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên góp phần thêm cơng sức vào vận dụng hệ thống lý luận quản lý giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ cho sinh viên trường ĐHTV, làm phong phú thêm kinh nghiệm hoạt động quản lý giáo dục cho sinh viên trường Đại học nước CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN 1.1 TỔNG QUAN LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Đạo đức hình thái ý thức xã hội, có vai trị quan trọng xã hội từ trước đến Đạo đức sản phẩm xã hội, với phát triển sản xuất, mối quan hệ xã hội, hệ thống quan hệ đạo đức, ý thức đạo đức, hành vi đạo đức theo ngày phát triển, ngày nâng cao, phong phú, đa dạng phức tạp Chủ tịch Hồ Chí Minh người đặc biệt quan tâm đến đạo đức GDĐĐ cho cán bộ, Học sinh, sinh viên (HSSV) Bác cho đạo đức cách mạng gốc, tảng người cách mạng Từ độc lập đến Đảng nhà nước ta quan tâm đến GDĐĐ Năm 1979 Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam nghị cải cách giáo dục Đặc biệt năm gần đây, nhiều giáo trình đạo đức biên soạn công phu Tiêu biểu giáo trình Trần Hậu Kiểm (Nxb Chính trị Quốc gia, 1997); Phạm Khắc Chương- Hà Nhật Thăng (Nxb Giáo dục, 2001); Giáo trình đạo đức học… Trong giai đoạn tình trạng xuống cấp đạo đức HSSV ngày trầm trọng Các vụ sinh viên đánh nhau, vô lễ với thầy, cô giáo… Diễn ngày nhiều Điều lần tiếp tục địi hỏi ngành, cấp phải tìm nhiều biện pháp khác để giáo dục HSSV cách hiệu Vì chúng tơi chọn đề tài “Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại học Trà Vinh” với hy vọng kế thừa cần thiết nghiên cứu trước góp phần thêm cơng sức vào vận dụng hệ thống lý luận quản lý giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ cho sinh viên trường ĐHTV, làm phong phú thêm kinh nghiệm hoạt động quản lý giáo dục cho sinh viên trường Đại học nước 1.2 NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Đạo đức, giáo dục đạo đức a Đạo đức Đạo đức hệ thống qui tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xã hội Nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích hạnh phúc người mối quan hệ người với người, cá nhân với tập thể hay toàn xã hội b Giáo dục đạo đức Giáo dục q trình tác động có mục đích, có hệ thống nhà giáo dục đến đối tượng giáo dục, thông qua việc tổ chức hoạt động đa dạng với nội dung, hình thức phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi để hình thành cho họ phẩm chất người công dân theo yêu cầu xã hội Giáo dục đạo đức q trình tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch chủ thể đến khách thể, nhằm hình thành ý thức, tình cảm, niềm tin đạo đức, thể thói quen, hành vi đạo đức đời sống xã hội 1.2.2 Quản lý Quản lý cách thức tác động (tổ chức, điều khiển, huy) có tính lịch sử tính xã hội, hợp qui luật chủ thể quản lý đến khách thể quản lý tổ chức, nhóm xã hội nhằm làm cho hoạt động đạt hiệu mong muốn đạt mục tiêu đề 1.2.3 Quản lý giáo dục QLGD tác động có ý thức chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu đề (Nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt kết cao nhất) mục tiêu quản lý tham gia vào quy định chất QLGD 1.2.4 Quản lý công tác giáo dục đạo đức Quản lý công tác giáo dục đạo đức tác động có ý thức chủ thể quản lý đến khách thể quản lý (đối tượng quản lý) nhằm đưa hoạt động GDĐĐ đạt tới mục tiêu đề cách hiệu 1.3 VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SV 1.3.1 Yêu cầu đạo đức SV giai đoạn Cần nắm hiểu rõ vấn đề chủ nghĩa MácLênin, tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh; SV phải có ý thức cộng đồng, sống người, chống chủ nghĩa cá nhân ích kỷ, có đạo đức văn hóa giao tiếp, quan niệm lành mạnh tình yêu lứa đơi, hạnh phúc gia đình, đẹp đạo đức nghề nghiệp, kinh doanh Các giá trị nêu có ý nghĩa nhân văn to lớn người sinh viên bước vào sống sau 1.3.2 Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên a Mục tiêu giáo dục đạo đức cho sinh viên GDĐĐ nhằm mục đích giáo dục, đào tạo người hoàn thiện nhân cách, lối sống đạo đức cách mạng; góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước thời kỳ đổi mới: Giáo dục ý thức đạo đức, giáo dục tình cảm đạo đức, giáo dục hành vi thói quen đạo đức b Nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên Giáo dục giới quan cách mạng nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa, lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, phẩm chất đạo đức nhân cách người XHCN tình yêu quê hương đất nước, yêu CNXH, tinh thần quốc tế vô sản sáng, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng nhà nước, ý thức cộng đồng, tinh thần khoan dung, người, chống chủ nghĩa cá nhân, ích kỷ, tinh thần tự chủ, nhạy bén, chấp nhận hy sinh, dám đương đầu với khó khăn, thử thách để khẳng định c Phương pháp giáo dục đạo đức cho sinh viên Có nhóm phương pháp GDĐĐ sau: Nhóm phương pháp hình thành ý thức cá nhân - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp tuyên truyền, vận động - Phương pháp nêu gương Nhóm phương pháp kích thích hoạt động điều chỉnh hành vi, kinh nghiệm hoạt động, ứng xử cho SV: Phương pháp giao công việc; rèn luyện; khuyến khích; trách phạt; thi đua Nhóm phương pháp kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức: Phương pháp quan sát; an-ket; kiểm tra, đánh giá d Các hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên - Giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy, học tập môn học lý thuyết Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh - Thơng qua hoạt động tập thể, hoạt động xã hội - Tự tu dưỡng, tự rèn luyện, tự hoàn thiện thân - Thông qua hoạt động thực tiễn, hoạt động nghề nghiệp - Thông qua gương người thầy - Thông qua vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” 10 1.4.2 Các điều kiện quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên Để quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên đạt hiệu cao, trước tiên nhà quản lý cần quan tâm đến hai vấn đề lớn nguồn nhân lực sở vật chất 1.4.3 Nhiệm vụ quản lý công tác giáo dục đạo đức cho SV a Kế hoạch hóa nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên thông qua việc lồng ghép, phối hợp hoạt động nội, ngoại khóa b Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục việc giáo dục đạo đức cho sinh viên c Tạo lập mơi trường lành mạnh, tích cực, kích thích tự giáo dục sinh viên d Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên 1.5 NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN 1.5.1 Sự tác động yếu tố kinh tế xã hội Sự phân hóa giàu – nghèo; Sự cách biệt, phân hóa thành thị với nơng thơn làm ảnh hưởng đến tư tưởng, đạo đức, tình cảm, hành vi, tinh thần trách nhiệm SV 1.5.2 Mối quan hệ giáo dục tự giáo dục Chính sinh viên người tự giác tự nguyện tự rèn luyện, cải tạo tư tưởng để hướng tới chuẩn mực đạo đức 1.5.3 Vai trò tập thể sinh viên Đa số sinh viên ngày có chung mục đích, đồn kết thống nhất, có tinh thần trách nhiệm với tập thể, gia đình, xã hội môi trường phương tiện quan trọng công tác giáo dục đạo đức 11 1.5.4 Vai trò lực lượng tham gia GDĐĐ cho SV Mỗi cán bộ, giảng viên gương sáng, để sinh viên học tập noi theo Đó học thực tiễn có sức thuyết phục cao TIỂU KẾT CHƯƠNG Nghiên cứu luận văn làm rõ sở lý luận công tác GDĐĐ cho sinh viên, đồng thời xác định rõ vấn đề quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên, là: xác định mục tiêu, nội dung, hình thức, điều kiện quản lý yêu cầu việc quản lý công tác GDĐĐ cho SV trường cao đẳng, đại học giai đoạn 12 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 2.1 KHÁI QT VỀ Q TRÌNH KHẢO SÁT Để có sở cho việc nghiên cứu đề tài đồng thời tìm hiểu thực trạng quản lý cơng tác giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho sinh viên (SV) trường Đại học Trà Vinh (ĐHTV), tiến hành điều tra, khảo sát thực trạng công tác GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho SV thông qua phiếu khảo sát ý kiến 310 sinh viên năm thứ 1, 2, 3, hệ quy trường, thuộc khoa 91 cán quản lý, chuyên viên, giảng viên 2.2 KHÁI QUÁT VỀ SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRƯỜNG ĐHTV 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GDĐĐ VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐHTV 2.3.1 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên a Thực trạng nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Đối với CBQL, giảng viên: Một số phận CBQL, GV chưa nhận thức tầm quan trọng công tác GDĐĐ cho sinh viên Đối với sinh viên: Cần phải có biện pháp tác động, mang tính chất định hướng giúp em nhận thức cách đầy đủ phẩm chất đạo đức mà nhà trường cần trang bị cho SV b Thực trạng nội dung, hình thức phương pháp GDĐĐ * Về nội dung GDĐĐ: 13 Trong thời gian qua, nhà trường trọng iáo dục đạo đức cho sinh viên Tuy nhiên nội dung thực chưa đồng * Về hình thức GDĐĐ: Trường Đại học Trà Vinh trọng đến công tác GDĐĐ cho sinh viên nhiều hình thức đa dạng phong phú Tuy nhiên, cịn số hình thức chưa sử dụng sử dụng * Về phương pháp GDĐĐ: Công tác GDĐĐ cho sinh viên thông qua phương pháp đơn giản, truyền thống, chưa áp dụng nhiều phương pháp tạo hiệu ứng giáo dục lớn Vì vậy, nhà trường cần có điều chỉnh tăng cường phương pháp chưa sử dụng, có cơng tác GDĐĐ nhà trường đạt hiệu mong muốn c Thực trạng công tác đánh giá kết rèn luyện yếu tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Về cách tiến hành đánh giá, đa số ý kiến cho thực theo quy trình Tuy nhiên, có số GVCN cho công việc chủ yếu sinh viên tập thể lớp sinh viên đánh giá, có trường hợp phiến diện; Có GVCN/BCS lớp khơng theo dõi, quản lý lớp nên khơng có sở liệu để đánh giá 2.3.2 Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trường ĐHTV a Thực trạng xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho sinh viên Để nâng cao hiệu công tác GDĐĐ cho sinh viên đạt kết cao đòi hỏi nhà trường cần xây dựng kế hoạch theo học kỳ, năm học; có phân công trách nhiệm rõ ràng thành viên, phận có liên quan 14 b Thực trạng công tác tổ chức máy công tác GDĐĐ cho SV Phịng Cơng tác sinh viên – học sinh Ban Giám hiệu giao xây dựng nội dung công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên hàng năm, sau triển khai khoa, khoa giao cho giáo vụ khoa đảm trách GVCN với Ban Cán tập thể lớp tự đánh giá sau báo cáo khoa trường Cuộc vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” có tổ chức triển khai rộng rãi tồn thể CBGV, SV kết hợp với tuyên dương, khen thưởng cá nhân thực tốt c Thực trạng đạo công tác GDĐĐ cho SV Sự giám sát, đạo công tác GDĐĐ nhà trường tương đối thường xuyên, nhiên, thực tế cho thấy số tổ chức, lực lượng nhà trường chưa có quan tâm mức cơng tác d Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác GDĐĐ cho SV Qua tỷ lệ cho thấy công tác quan tâm song chưa thật đồng cấp quản lý; lãnh đạo nhà trường cần có kiểm tra, giám sát cấp, phận thực nhiệm vụ e Hiệu công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Đánh giá CBGV, công tác GDĐĐ cho sinh viên trường Đại học Trà Vinh hiệu chưa cao Điều đặt nhiều vấn đề cần giải thời gian tới để nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác GDĐĐ cho sinh viên nhà trường 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GDĐĐ VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐHTV 15 2.4.1 Nhận định, đánh giá chung Từ kết phân tích thực trạng, chúng tơi rút số nhận xét chung công tác GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên sau: *Về nhận thức: Đa số cán bộ, giảng viên nhà trường có nhận thức đắn vai trị quan trọng công tác GDĐĐ cho sinh viên Tuy nhiên, cịn số cá nhân, phận có nhận thức mơ hồ, thiếu tinh thần trách nhiệm * Về việc xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai thực hiện: Phịng Cơng tác sinh viên, học sinh hàng năm tham mưu cho nhà trường xây dựng kế hoạch cho công tác Tuy nhiên, khoa BCS lớp thực đơi lúc cịn lúng túng, nên hiệu công tác giáo dục chưa đạt mong muốn * Về nội dung, hình thức, phương pháp: Cịn thụ động, chưa sáng tạo; nội dung, hình thức, phương pháp theo lối mòn cũ chưa phù hợp với đối tượng sinh viên * Về việc giám sát, đạo: Công tác nhà trường trọng triển khai giám sát đạo thường xuyên * Về việc kiểm tra, đánh giá: Có thực thường theo tháng Tuy nhiên cần có sơ tổng kết rút kinh nghiệm, khen thưởng trách phạt hợp lý để thúc đẩy phong trào 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế, tồn quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Nguyên nhân ảnh hưởng lớn là, tính tự giác, tích cực SV việc tự rèn luyện, tự giáo dục chưa cao; thiếu đạo thống từ xuống; hệ thống văn quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên thiếu 16 TIỂU KẾT CHƯƠNG Chúng tơi nhận thấy ngồi kết đáng trân trọng, cơng tác GDĐĐ cho sinh viên cịn nhiều hạn chế, bất cập như: tập trung chủ yếu Phòng cơng tác HSSV, CBGV, GVCN có nhận thức tầm quan trọng công tác GDĐĐ số CBGV, SV chưa nhận thức cần thiết việc GDĐĐ cho sinh viên nên chưa tập trung đầu tư thời gian công sức cho công tác này, coi trọng chuyên môn GDĐĐ 17 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN 3.1.1 Quản lý việc giáo dục đạo đức cho sinh viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Quản lý công tác giáo dục đạo đức phải hướng đến mục tiêu chung mà cuối thực tốt mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo nhà trường 3.1.2 Đáp ứng nhu cầu nâng cao khả giáo dục cán giảng viên nhu cầu tự giáo dục, tự rèn luyện SV 3.1.3 Đảm bảo phát huy vai trò chủ động, tích cực cán bộ, giảng viên, sinh viên quản lý công tác giáo dục đạo đức 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi, tính phổ quát 3.1.6 Đảm bảo phát huy tiềm xã hội công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDĐĐ CHO SV TRƯỜNG ĐHTV 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBGV, SV tầm quan trọng công tác GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho SV Việc tuyên truyền nâng cao nhận thức trách nhiệm công tác GDĐĐ tiến hành từ đầu năm học thông qua họp hội đồng đào tạo, buổi sinh hoạt đầu khóa học… Nhằm tăng cường nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, chuyên viên, giảng 18 viên, GVCN, sinh viên, tùy theo vị trí cơng tác mình, nhận thức vị trí, tầm quan trọng, từ có thống nhận thức mục tiêu, nội dung, phương pháp công tác GDĐĐ cho sinh viên 3.2.2 Tăng cường cơng tác kế hoạch hóa, tổ chức, đạo việc quản lý đổi công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Hiệu trưởng xây dựng dự thảo kế hoạch GDĐĐ cho SV từ đầu năm học Sau thơng qua Đảng ủy, Ban Giám hiệu đơn vị có liên quan vào đầu năm học, để đơn vị thực đạt kết tốt 3.2.3 Phối hợp chặt chẽ lực lượng ngồi nhà trường cơng tác giáo dục đạo đức cho sinh viên GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ nhà trường muốn đạt kết cao, nhà trường cần phải có trí cao, phối hợp tư tưởng hành vi, cần có phối hợp chặt chẽ tổ chức quản lý ngồi nhà trường việc GDĐĐ đạt hiệu nhằm giáo dục hệ trẻ thành người có đức, có tài, góp phần thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 3.2.4 Đa dạng hóa nội dung, hình thức cải tiến phương pháp giáo dục đạo đức cho sinh viên Thực đa dạng hóa nội dung, hình thức cải tiến phương pháp GDĐĐ cho SV, phải tiến hành thông qua hoạt động khóa hoạt động ngoại khóa gắn liền với giáo dục ý thức trị, trước hết giáo dục cho SV lý tưởng xã hội chủ nghĩa, độc lập dân tộc 3.2.5 Phát huy tính tự quản, tự giáo dục sinh viên cơng tác giáo dục đạo đức 19 Gia đình, nhà trường xã hội cần kết hợp giáo dục để tạo tảng, định hướng cho sinh viên; đầu tư cho trường học, thư viện, khu vui chơi lành mạnh, hoạt động tập thể… Các nhà quản lý cần phải hiểu tâm tư nguyện vọng yêu cầu đáng sinh viên để sinh viên có hội thể phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo 3.2.6 Cải tiến thực tốt việc đánh giá kết rèn luyện sinh viên Dựa vào Quy chế đánh giá kết rèn luyện Bộ Giáo dục Đào tạo, nhà trường xây dựng tiêu chí đánh giá kết rèn luyện sinh viên trường Đại học Trà Vinh, có quy định quy trình đánh giá, nội dung đánh giá thang điểm cụ thể 3.2.7 Xây dựng mơi trường có tính đồng thuận, tạo điều kiện thuận lợi giúp lực lượng giáo dục nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho sinh viên Đối với sinh viên: Chủ động trao dồi kiến thức, rèn luyện phẩm chất đạo đức, lĩnh trị, phấn đấu trở thành cán “vừa hồng, vừa chuyên” Đối với Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên: Đồn, Hội có vai trị lớn việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Đoàn Hội ngày phải phát huy tính chủ động, tích cực mình, đặc biệt việc tổ chức hoạt động tập thể giúp SV tiếp cận với chủ trương, sách Đảng Nhà nước… Đối với cán bộ, giảng viên: Cần xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho SV lồng ghép vào giảng, vào chuyên ngành cụ thể học kỳ, năm học 20 Đối với đội ngũ GVCN: Sau nhận lớp GVCN phải lập kế hoạch cụ thể cho tuần, tháng, quí, học kỳ năm học dựa kế hoạch đề Trong trình thực cần thường xuyên theo dõi, nắm bắt tình hình, diễn biến tư tưởng, đạo đức sinh viên để có biện pháp quản lý giáo dục phù hợp 3.2.8 Xây dựng thực chế độ khen thưởng, trách phạt hợp lý, kịp thời công tác GDĐĐ cho sinh viên Xây dựng kế hoạch kiểm tra chế độ khen thưởng hợp lý nhằm động viên khích lệ đội ngũ CBGV SV… Bên cạnh việc khen thưởng cho SV cần khen thưởng CBQL, CBGD, GVCN theo học kỳ, năm học khen thưởng đột xuất đạt thành tích xuất sắc cơng tác, điều kiện để khuyến khích thúc đẩy mạnh phong trào thi đua, tạo điều kiện để giảng viên cống hiến cho nghiệp giáo dục, đặc biệt cơng tác GDĐĐ Bên cạnh cần chế tài, trách phạt biểu tiêu cực, làm ảnh hưởng không tốt đến công tác GDĐĐ cho sinh viên nhà trường 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Trong biện pháp khác có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, chúng hỗ trợ bổ sung cho tạo thành thể thống Vì vậy, khơng nên thực đơn lẻ biện pháp mà phải có phối kết hợp chặt chẽ với Tùy điều kiện, tình hình thực tế mà xếp theo thứ tự, vị trí ưu tiên khác cho biện pháp Song biện pháp có mặt mạnh mặt yếu, nên phải biết chọn lọc phối hợp biện pháp để thực đạt hiệu cao 21 3.4 KẾT QUẢ ÁP DỤNG MỘT VÀI BIỆN PHÁP TẠI TRƯỜNG ĐHTV Qua q trình nghiên cứu thực trạng cơng tác GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viênTrường ĐHTV Chúng đề xuất triển khai thực biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBQL, CBGD, SV…về tầm quan trọng công tác GDĐĐ cho SV biện pháp 7: Cải tiến thực tốt việc đánh giá kết rèn luyện sinh viên Qua thời gian 05 tháng thực trường, kết đánh giá thực tốt, nhận thức CBGV SV nâng lên rõ rệt Đa số CBGV SV đồng tình ủng hộ đánh giá cao việc thực biện pháp trường, đồng thời ý kiến đánh giá cho biện pháp cần tiếp tục thực thời gian tới trường Vì vậy, chúng tơi đề nghị lãnh đạo nhà trường cần tiếp tục triển khai thực tốt hai biện pháp đồng thời cần phối hợp với biện pháp khác cách đồng giúp công tác GDĐĐ cho sinh viên cho sinh viên đạt hiệu cao 3.5 KHẢO NGHIỆM TÍNH HỢP LÝ VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CƠNG TÁC GDĐĐ CHO SV TRƯỜNG ĐHTV Trong trình nghiên cứu, lấy ý kiến 91 CBGV thực trạng công tác GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên đa số CBGV đồng tình với biện pháp mà đưa đồng thời cho biện pháp mà đưa thực tốt trường ĐHTV 22 Tiểu kết chương Trong chương 3, chúng tơi trình bày số quan điểm xây dựng thực biện pháp GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên trường Đại học Trà Vinh, từ đề xuất biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho sinh viên Mỗi biện pháp phân tích cụ thể, chi tiết ý nghĩa, nội dung cách thực Các biện pháp thiết kế nhằm tác động vào tất khâu trình quản lý chủ thể tham gia vào trình quản lý GDĐĐ cho sinh viên nhà trường Vì vậy, chúng tơi cho rằng, biện pháp phải thực đầy đủ mối quan hệ chặt chẽ với Kết kiểm chứng cho thấy biện pháp mà nghiên cứu đề xuất có tính hợp lý khả thi điều kiện trường Đại học Trà Vinh KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN GDĐĐ nội dung giáo dục nhà trường cấp Có thể nói, GDĐĐ cho sinh viên nhà trường việc làm vừa cấp bách vừa mang tính chiến lược lâu dài với mục đích đào tạo người phù hợp với điều kiện xã hội, Trong năm qua công tác quản lý GDĐĐ cho SV trường Đại học Trà Vinh đạt kết định, tồn số mặt hạn chế: Việc xây dựng, triển khai thực kế hoạch quản lý cơng tác GDĐĐ cho SV cịn chung chung, thiếu cụ thể, thiếu đạo chặt chẽ 23 Về nhận thức, cịn có số phận GVCN, SV chưa xác định cách đầy đủ vai trị, tầm quan trọng cơng tác GDĐĐ cho sinh viên Nội dung, hình thức, phương pháp GDĐĐ cho sinh viên nặng nề lý thuyết, thiếu đổi mới, sáng tạo, chưa phù hợp với đặc điểm nghề nghiệp sinh viên Công tác đạo giám sát chưa quan tâm mức; việc kiểm tra, đánh giá công tác GDĐĐ cho sinh viên tiến hành chưa thường xuyên Từ hạn chế trên, đề xuất áp dụng biện pháp để áp dụng trường ĐHTV Kết kiểm chứng cho thấy biện pháp mà đề tài xây dựng có tính hợp lý tính khả thi Kết luận văn thực nhiệm vụ nghiên cứu thực tiễn công tác giáo dục quản lý công tác GDĐĐ sinh viên trường ĐHTV Đây sở lý luận cho việc nghiên cứu thực thời gian tới, đồng thời kết nghiên cứu chứng minh giả thuyết khoa học đề tài cách hợp lý, khả thi KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Đảng ủy, Ban giám hiệu trường ĐHTV Lãnh đạo nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức sinh viên, thường xuyên ban hành văn bản, qui định giáo dục đạo đức, tạo điều kiện kinh phí, sở vật chất phục vụ cho công tác GDĐĐ Thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở có chế độ khen thưởng, trách phạt hợp lý đối tượng 24 2.2 Đối với phòng khoa, trung tâm Thường xuyên phối hợp với phòng ban chức xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị, thực nghiêm túc qui chế đánh giá rèn luyện sinh viên nhà trường Thường xuyên tổ chức buổi buổi tọa đàm, gặp gỡ sinh viên lãnh đạo khoa 2.3 Đối với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn Giáo viên phải thực chuẩn mực đạo đức, tác phong giảng dạy để sinh viên noi theo Giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm nhiều đến hoạt động lớp, gần gũi, tìm hiểu nắm tâm tư nguyện vọng sinh viên để có đề xuất phù hợp với lãnh đạo nhà trường 2.4 Đối với tổ chức Đoàn, Hội Đoàn niên, Hội Sinh viên phải có nhiều đầu tư, sáng tạo, tạo nhiều sân chơi đa dạng, phong phú nội dung, hình thức phù hợp với đặc điểm điều kiện nhà trường, qua thu hút, lơi sinh viên vào hoạt động trị, xã hội Chú trọng nêu gương người tốt, việc tốt Kiên đấu tranh chống biểu tiêu cực, tham nhũng, bước trừ tệ nạn xã hội 2.5 Đối với sinh viên Sinh viên cần tích cực học tập nghiên cứu khoa học, thường xuyên tham gia hoạt động nhà trường đoàn thể tổ chức Thường xuyên tham gia lớp tập huấn kỹ đặc biệt kỹ mềm Bản thân sinh viên tự trau dồi, rèn luyện đạo đức để thích ứng với mơi trường xã hội