BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC: TÍNH TÍCH CỰC TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH. ThS PHẠM VĂN TUÂN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ISO 9001 : 2008 BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG TÍNH TÍCH CỰC TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH Chủ nhiệm đề tài : ThS PHẠM VĂN TUÂN Chức vụ : Trưởng Bộ môn Đơn vị : - Bộ môn Tâm lý - Khoa Khoa học Trà Vinh, ngày 20 tháng 01 năm 2014 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ISO 9001 : 2008 BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG TÍNH TÍCH CỰC TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH Xác nhận quan chủ quản Chủ nhiệm đề tài (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) Phạm Văn Tuân Trà Vinh, ngày 20 tháng 01 năm 2014 Lời Cảm Ơn Để hồn thành đề tài nghiên cứu này, xin gửi đến Phịng Khoa học cơng nghệ Đào tạo Sau đại học; Ban Giám hiệu tồn thể q Thầy/cơ, em sinh viên Trường Đại học Trà Vinh lời cảm ơn chân thành! Đề tài nghiên cứu hoàn thành với nỗ lực, cố gắng khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi chân thành cảm ơn ghi nhận ý kiến đóng góp quý Thầy/cô bạn bè! Xin chân thành cảm ơn! Tác giả đề tài i MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục bảng số liệu điều tra iv Danh mục ký hiệu từ viết tắt v MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Nội dung nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Bố cục đề tài 10 Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN TÂM LÝ HỌC VỀ TÍNH TÍCH CỰC TỰ HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 18 1.2.1 Hoạt động học 18 1.2.2 Hoạt động tự học 19 1.2.3 Tính tích cực 21 1.2.4 Tính tích cực tự học 26 1.3 Biểu tính tích cực tự học……………………………………….26 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực tự học 29 Chương THỰC TRẠNG TÍNH TÍCH CỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 2.1 Giới thiệu khái quát địa và khách thể nghiên cứu .35 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng tính tích cực tự học sinh viên Trường Đại học Trà Vinh 37 2.2.1 Tính tích cực tự học biểu nhận thức .37 2.2.2 Tính tích cực tự học biểu thái độ 45 2.2.3 Tính tích cực biểu hành vi tự học 51 2.2.4 Kết luận chung 59 2.3 Kết điều tra yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực tự học .60 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GĨP PHẦN NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1 Quan niệm sinh viên tự học (tr37) Bảng 2.2 Quan niện tự học xét theo giới tính ngành học (tr39 Bảng 2.3 Nhận thức sinh viên vai trò, ý nghĩa tự học (tr40) Bảng 2.4 Nhận thức ý nghĩa tự học xét theo giới tính ngành học (tr43) Bảng 2.5 Bảng tương quan chéo quan niện sinh viên tự học nhận thức sinh viên ý nghĩa tự học (tr44) Bảng 2.7 Thái độ sinh viên hoạt động tự học (tr45) Bảng 2.8 Thái độ sinh viên tự học xét theo giới tính ngành học (tr48) Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng tương quan chéo thái độ sinh viên tự học quan niệm sinh viên tự học (tr49) Bảng 2.11 bảng 2.12 Bảng tương quan chéo thái độ sinh viên tự học nhận thức sinh viên ý nghĩa tự học (tr50) Bảng 2.13 Mức độ thường xuyên thực hành động tự học lên lớp sinh viên (tr52) Bảng 2.14 Mức độ thường xuyên tiến hành hành động tự học xét theo giới tính theo ngành học (tr55) Bảng 2.15 Tự đánh giá sinh viên đánh giá giảng viên mức độ thường xuyên tiến hành nhiệm tự học sinh viên (tr55) Bảng 2.16 Bảng tương quan chéo mức độ thường xuyên tiến hành hoạt động tự học nhận thức sinh viên ý nghĩa tự học (tr56) Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng tương quan chéo mức độ thường xuyên tiến hành hoạt động tự học thái độ sinh viên tự học (tr57) Bảng 2.19 Thời gian dành cho tự học ngày sinh viên (tr57) Bảng 2.20 Thời gian tự học/ngày sinh viên xét theo ngành học giới tính (tr58) Bảng 2.21 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến tính tích cực tự học sinh viên (tr61) Bảng 2.22 Tự đánh giá sinh viên đánh giá giảng viên mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan (tr62) Bảng 2.23 Điểm trung bình đánh giá sinh viên (xét theo ngành học giới tính) mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan (tr63) Bảng 2.24 Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến tính tích cực tự học sinh viên (tr64) Bảng 2.25 Tự đánh giá sinh viên đánh giá giảng viên mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan (tr66) Bảng 2.26 Điểm trung bình đánh giá sinh viên (xét theo ngành học giới tính) mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan quan (tr67) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Nghĩa đầy đủ GV Giảng viên SV Sinh viên ĐTB Điểm trung bình ĐTBC Điểm trung bình chung ĐHTV Đại học Trà Vinh HĐ Hoạt động PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hoạt động học tập hay trình lĩnh hội tri thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo người nói chung sinh viên nói riêng hoạt động có tính chất đặc biệt bị chi phối nhiều yếu tố, tính tích cực học tập yếu tố đóng vai trị định Tính tích cực khơng điều kiện để phát triển khả tư duy, tưởng tượng, lực sáng tạo, giới quan phẩm chất nhân cách mà điều kiện cần thiết quan trọng để nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cách nhanh chóng hiệu Tính tích cực có vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu học tập người học, tạo thống nội lực ngoại lực Tự học yếu tố cốt lõi việc học Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Về cách học tập phải lấy tự học làm cốt” Tự học giúp sinh viên nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, hình thành thái độ nghề nghiệp đắn mà giúp sinh viên rèn luyện nhân cách, hình thành thói quen học nữa, học để không ngừng mở rộng vốn hiểu biết thân, giúp sinh viên mau chóng thích ứng với thay đổi xã hội Tự học đặc biệt cần thiết chương trình đào tạo theo học chế tín Đào tạo theo học chế tín đòi hỏi sinh viên phải chủ động xây dựng kế hoạch học tập cá nhân, tăng cường tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua tự học, tự nghiên cứu việc học có hiệu Thực tiễn giáo dục trường cao đẳng, đại học nước ta nói chung Trường Đại học Trà Vinh nói riêng cho thấy nhiều sinh viên trường chưa có đầy đủ tri thức; kỹ năng, kỹ xảo, thái độ nghề nghiệp cần thiết; chưa đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng; tỉ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm chưa cao Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng này, nguyên nhân sinh viên thiếu tính tích cực học tập, đặc biệt thiếu tính tích cực hoạt động tự học dẫn đến kết học tập không cao Ở Trường Đại học Trà Vinh, kể từ năm 2009 chương trình đào tạo bậc cao đẳng, đại học chuyển sang đào tạo theo hình thức tín Tuy nhiên từ thực tế hoạt động giảng dạy, nhận thấy đa số sinh viên chưa thực ý thức tầm quan trọng việc tự học Từ nhận thức sai lầm với yếu tố khó khăn từ điều kiện học tập, từ giảng viên… dẫn đến sinh viên chưa tích cực việc tự học dẫn đến kết học tập khơng cao Tính tích cực học tập hoạt động tự học sinh viên vấn đề nhiều tác giả quan tâm Các đề tài, báo khoa học tập trung nghiên cứu tìm nhiều biện pháp nhằm nâng cao tính tích cực học tập biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Tuy nhiên theo hiểu biết đến chưa có nhiều đề tài sâu nghiên cứu tính tích cực hoạt động tự học, đặc biệt tính tích cực hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Trà Vinh Việc nghiên cứu biểu tâm lý tính tích cực hoạt động tự học sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực hoạt động tự học có ý nghĩa vô to lớn việc đưa biện pháp tác động hiệu nhằm phát huy tính tích cực hoạt động tự học, góp phần nâng cao kết học tập sinh viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Vì lí trên, chúng tơi chọn đề tài ‘‘Tính tích cực hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Trà Vinh’’ để nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu - Khảo sát thực trạng tính tích cực tự học sinh viên Trường Đại học Trà Vinh - Đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao tính tích cực tự học sinh viên Trường Đại học Trà Vinh Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Các biểu mức độ tích cực hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Trà Vinh