Luận văn Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Y tế công cộng được hoàn thành với mục tiêu nhằm đánh giáá các biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên; từ đó đề xuất giải pháp tiếp tục nâng cao chất lượng đội ngũ giảng v viên, khắc phục các hạn chế và tăng cường các ưu điểm về các biện pháp... Đề tài Hoàn thiện công tác quản trị nhân sự tại Công ty TNHH Mộc Khải Tuyên được nghiên cứu nhằm giúp công ty TNHH Mộc Khải Tuyên làm rõ được thực trạng công tác quản trị nhân sự trong công ty như thế nào từ đó đề ra các giải pháp giúp công ty hoàn thiện công tác quản trị nhân sự tốt hơn trong thời gian tới.
c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 BỘ NỘI VỤ HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA NGUYỄN THỊ HẰNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGÀNH: Quản lý cơng MÃ SỐ: 8340403 TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ CÔNG Hà Nội, ngày tháng năm 2023 c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 LỜI CẢM ƠN Trong quá trình thực hiện luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý công, nhận được sự giúp đỡ từ phía Trường Đại học Nội vụ (nay Học viện Hành quốc gia), giảng viên hướng dẫn, Trường Đại học Y tế cơng cộng để tơi hồn thành luận văn thạc sĩ Trước hết cá nhân xin gửi lời cảm ơn đến tồn thể thầy giáo trường Đại học Nội vụ (nay Học viện Hành quốc gia) thầy cô giáo khoa Hành học Trường Đại học Nội vụ (nay Học viện Hành quốc gia) trang bị cho tơi kiến thức có định hướng đắn q trình học tập Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Đỗ Thị Thanh Nga, Trưởng khoa Hành học thuộc Đại học Nội vụ (nay Học Viện Hành quốc gia) dành nhiều thời gian, tâm sức trực tiếp bảo, hướng dẫn tơi hồn thành tốt luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới toàn thể đồng nghiệp Trường Đại học Y tế công cộng tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình triển khai thực luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2023 HỌC VIÊN Nguyễn Thị Hằng c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 LỜI CAM ĐOAN “Tôi xin cam đoan luận văn đề tài “ Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng” cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi thời gian qua hướng dẫn TS Đỗ Thị Thanh Nga - Trường Đại học Nội vụ Hà nội (nay Học viện Hành quốc gia) Những số liệu sử dụng phân tích luận văn kết nghiên cứu tơi tự tìm hiểu, phân tích cách khách quan, trung thực, có nguồn gốc rõ ràng chưa công bố hình thức Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm có khơng trung thực thơng tin sử dụng cơng trình nghiên cứu này.” c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ĐHYTCC Đại học Y tế công cộng KHCN Khoa học công nghệ NCKH Nghiên cứu khoa học ĐNGV Đội ngũ giảng viên NSNN Ngân sách nhà nước ĐHCL Đại học công lập HĐCDGSNN Hội đồng chức danh giáo sư nhà nước CNTT Công nghệ thông tin CBQLGD Cán quản lý giáo dục CSTĐCS Chiến sĩ thi đua sở ĐH Đại học DN Doanh nghiệp GDĐH GDĐH GV Giảng viên CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa MỤC LỤC c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài .1 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn .4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu luận văn Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận ý nghĩa thực tiễn Kết cấu luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC 1.1 Một số khái niệm 1.2 Tính chất đội ngũ giảng viên 1.3 Nội dung công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên .10 1.4 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 17 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 18 1.6 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học nước học kinh nghiệm cho trường Đại học Y tế công cộng 20 CHƯƠNG II 23 THỰC TRẠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG 23 2.1 Tổng quan Trường Đại học Y tế công cộng đặc điểm đội ngũ giảng viên 23 2.3 Đặc điểm đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng 29 2.4 Thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng 31 2.4.6 Công tác quy hoạch giảng viên 41 2.5 Đánh giá chung 42 Tiểu kết chương II 47 CHƯƠNG 48 GIẢI PHÁP TIẾP TỤC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG 48 3.1 Quan điểm hình thức áp dụng để nâng cao chất lượng giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng 48 3.2 Phương hướng trường Đại học Y tế công cộng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 52 3.3 Giải pháp tiếp tục nâng cao chất lượng giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng 54 c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 KẾT LUẬN 60 c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trường Đại học Y tế công cộng đơn vị Bộ Y tế giao thực công tác đào tạo nguồn nhân lực y tế dự phịng, chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân, góp phần phát triển thể chất cho nhân dân phát triển y học dân tộc Trường đơn vị hoạt động nghiệp không tạo cải vật chất trực tiếp, đóng vai trị quan trọng chiến lược phát triển người vốn thước đo tiến xã hội Một nguồn lực quan trọng cần phải đặc biệt ý đội ngũ viên chức y tế, y bác sĩ Trong trình xây dựng phát triển mình, chủ trương nhà trường coi nhiệm vụ đặc biệt quan trọng nguồn nhân lực Theo đó,Trường đề cao vai trò chất lượng viên chức mà đặc biệt đội ngũ giảng viên Thực tiễn nhu cầu đào tạo nhân lực chăm sóc sức khỏe tồn ngành y tế nói riêng xã hội nói chung ngày đòi hỏi phải nâng cao chất lượng số lượng để đáp ứng nhu cầu đặt Trong số lượng giảng viên nhà trường tổng số sinh viên đào tạo thiếu, cấu theo chuyên môn lại thiếu cân đối Qua trình làm việc, nghiên cứu, tiếp xúc tìm hiểu tinh thần làm việc, cách thức làm việc khả năng, kiến thức cán bộ, giảng viên trường, với tầm quan trọng vấn đề đặt ra, chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng” để nghiên cứu làm luận văn tốt nghiệp cao học Học viên mong muốn đáp ứng vào việc xây dựng giải pháp nhằm giúp chất lượng đội ngũ giảng viên ngày tốt hơn, phù hợp với tình hình thực tế, từ phát huy hiệu công tác giảng dạy cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cho xã hội Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Đã có nhiều nghiên cứu, nhiều báo tác giả nước, đề cập đến vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên với góc độ khác như: Tác giả Nguyễn Hải Thập, Nguyễn Ánh có “Một số giải pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên Trường Đại học sư phạm”, viết tác giả đưa giải pháp sau: Để nâng cao trình độ cho giảng viên trường sư phạm cần chọn, cử giảng viên đủ tiêu chuẩn để đào tạo trình độ tiến sĩ, ưu tiên gửi giảng viên đào tạo nước tiên tiến giới Các giảng viên sau đạo tạo trở nước phát huy trình độ chuyên mơn cao, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo chung nhà trường, Giảng viên nhân tố đóng vai trị quan trọng việc tiếp tục đẩy mạnh quan hệ hợp tác với trường nước hoạt động chuyên môn nhà trường (trong hoạt động trao đổi đào tạo giảng viên, trao đổi sinh viên; tiếp nhận, chuyển giao công nghệ, phương pháp đào tạo, phương pháp quản lý vận hành mới; hợp tác nghiên cứu khoa học c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 công bố cơng trình nghiên cứu; tổ chức hội nghị hội thảo khoa học quốc tế; giao lưu nước nước, tham gia hội nghị hội thảo khoa học chuyên ngành ngồi nước); tạo nên mơi trường học thuật động, mẻ nhà trường; thúc đẩy đổi phát triển trường đại học nước Bài viết “Nghiên cứu khoa học giảng viên – Yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học giai đoạn nay” Trần Mai Ước tác giả nhấn mạnh đến giảng dạy nghiên cứu khoa học (NCKH) hai nhiệm vụ vừa quan trọng – bắt buộc – cần thiết giảng viên đại học Cả hai nhiệm vụ có quan hệ hữu với nhau, bổ trợ lẫn Bài viết rõ nhiệm vụ nghiên cứu khoa học giảng viên đại học có ảnh hưởng lớn đến chất lượng, uy tín đào tạo đại học Qua đó, viết lợi ích thiết thực nghiên cứu khoa học giảng viên, điển NCKH giúp giảng viên đào sâu, cập nhật, trau dồi tri thức; phát triển tư duy, lực sáng tạo giảng viên; gắn kết lý luận thực tiễn, lý thuyết thực hành Bài viết “Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn nay” tác giả PGS.TS Ngơ Văn Hà Tạp chí Cộng sản lại cho sở giáo dục cần đẩy mạnh thực chế tự chủ đào tạo bậc đại học phù hợp với xu hướng chung giới, chuyển đổi trường đại học công lập hiệu sang mơ hình hợp tác cơng - tư Tự chủ giúp cho sở giáo dục hoạt động động, linh hoạt môi trường cạnh tranh, động lực to lớn cho đổi phát triển sở giáo dục Bởi, chất lượng, uy tín sở giáo dục tự chủ có quan hệ mật thiết đến sống nhà giáo cán quản lý giáo dục Bài viết “Nâng cao chất lượng bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ cán nhằm đáp ứng nhu cầu tình hình mới” nhóm tác giả TS Lê Việt Trung, TS Nguyễn Thị Thanh Mai, TS Nguyễn Văn Tuân, CN Ngô Xuân Thủy Viện Khoa học tổ chức, cán (Ban Tổ chức Trung ương) đăng Tạp chí Xây dựng đảng có nêu giải pháp cụ thể, qua tập trung cụ thể vào giải pháp tăng cường công tác quản lý nhằm đảm bảo chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; siết chặt kỷ cương, kỷ luật học tập; khơi dậy tinh thần ham học, lý luận trị đội ngũ cán Trong công tác đào tạo, bồi dưỡng cán phải đề cao trách nhiệm, phối hợp chặt chẽ bên Ban Tổ chức Trung ương phối hợp với ban, ngành Đảng Nhà nước tiếp tục nghiên cứu, tham mưu ban hành nghị quyết, quy định, thị, hướng dẫn công tác cán Cơ sở đào tạo, bồi dưỡng cán có trách nhiệm tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng xây dựng nội dung, chương trình, kế hoạch triển khai lớp đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với đối tượng học; chịu trách nhiệm khâu chiêu sinh theo quy định, quản lý đào tạo, bảo đảm sở vật chất kỹ thuật phục vụ trình dạy học Cơ quan, địa phương cấp ủy, tổ chức đảng cấp, tổ chức sử dụng cán bộ, chịu trách nhiệm chọn, cử cán học theo quy định đối tượng, điều kiện, c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 tiêu chuẩn gắn với quy hoạch, yêu cầu khung lực, phù hợp vị trí việc làm nhu cầu thực tế cần đào tạo, bồi dưỡng Bài viết GS.TS Nguyễn Văn Thâm báo đăng Tạp chí Quản lý nhà nước Học viện Hành Quốc gia số tháng 10/2017 trình bày số tư bồi dưỡng nguồn nhân lực quản lý hành thời kỳ nhấn mạnh nhiệm vụ quan trọng trình cải cách Hành Nhà nước, ơng viết “ có nhiều nguyên nhân dẫn đến tư tưởng trái ngược việc thay đổi tư hành từ phía quan lãnh đạo quản lý cịn bảo thủ mang theo lợi ích nhóm vào quản lý công quyền làm cho đường thành cơng q trình cải cách bị ngăn ản… nhiều quan nhà nước cịn muốn “ơm” tất thứ để kiểm sốt mà khơng tin vào dân Hàng nghìn thủ tục hành mmowis xuất đè nặng lên cần giải người dân cần đến quan nhà nước Hệ luỵ quan nhà nước khơng kiểm sốt hết việc thực thủ tục hành ban hành Tình trạng phiền hà, ách tắc q trình giải cơng việc cơng dân tổ chức giảm bớt” (xem cuốn: Xây dựng vận hành máy quản lý nhà nước- số vấn đề lý luận thực tiễn nay- NXB trị Quốc gia năm 2019 trang 152) Cũng viết GS.TS Nguyễn Văn Thâm trả lời phóng viên Báo văn nghệ trẻ, ơng nói nhìn từ góc độ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức thấy có nhiều có mất, có nỗi mừng nhiều đáng lo ngại Cái đạt nhiều thành tựu đổi mới, cải cách Còn cán phải học nhiều mà trình độ nâng cáo khơng tương xứng Nói cách khác, chất lượng nâng cao khơng Chúng ta có mơt máy quản lý cồng kềnh, hoạt động hiệu Nạn tham nhũng nhiều Tại sao? Vì nhiều cán máy làm việc tắc trách, thiếu trách nhiệm cơng vụ Nói cách khác chất lượng thấp (xem cuốn: Một số vấn đề văn quản lý nhà nước, Lưu trữ -Lịch sử quản lý hành chính- Nxb Chính trị- Hành H, 2011, tr 640-648) Điều cần nói thêm viết nói nói bồi dưỡng, đào tạo cán nói chung, cịn cán chuyên ngành chưa đề cập đến thay đổi Rõ ràng điều cần bàn bạc thêm Nhìn chung, có nhiều đề tài nghiên cứu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nói chung đội ngũ giảng viên nói riêng nhiều lĩnh vực khác với Trường Đại học Y tế cơng cộng chưa có đề tài nghiên cứu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y tế cơng cộng Vì vậy, học viên đưa đề tài “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng” trường c ó tính cấp thiết mặt lý luận thực tiễn để làm luận văn thạc sỹ Mong muốn c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 qua đề tài nghiên cứu cách có hệ thống việc nâng cao chất lượng g i ả n g v i ê n đơn vị cơng tác Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn 3.1 Mục đích nghiên cứu Nhằm đánh giá biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên; từ đề xuất giải pháp tiếp tục nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, khắc phục hạn chế tăng cường ưu điểm biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Y tế công cộng 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận thực tiễn nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên - Đánh giá thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng - Đề xuất giải pháp tiếp tục nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng Đối tượng, phạm vi nghiên cứu luận văn 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu thực trạng tình hình nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng vấn đề liên quan đến nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Nghiên cứu đội ngũ giảng viên bao gồm giảng viên: cấu, hoạt động nâng cao chất lượng giảng viên: tuyển dụng, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, mơi trường, sách,… - Về khơng gian: Tập trung chủ yếu Trường Đại học Y tế công cộng - Về thời gian: Luận văn tập trung nghiên cứu sử dụng liệu giai đoạn 2020 – 2022 để minh họa, đánh giá phân tích q trình nghiên cứu, từ đưa giải pháp cho giai đoạn 2023-2026 4.3 Luận văn viết sở phương pháp luận Mác-Lênin theo quan điểm Đảng Nội dung cụ thể gắn với chủ nghĩa vật phương pháp biện chứng Phương pháp nghiên cứu 5.1 Thu thập số liệu + Số liệu thứ cấp: Thu thập số liệu thông tin từ phòng, khoa liên quan đến đề tài luận văn như: Phòng Quản lý khoa học Hợp tác phát triển, phịng Tổ chức - Hành chính, phịng Quản lý đào tạo, phịng Tài kế tốn, khoa Sức khỏe môi trường Nghề nghiệp, 12 c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 + Không sử dụng bục giảng làm nơi tuyên truyền, phổ biến nội dung trái với quan điểm, sách Đảng Nhà nước + Khơng trốn tránh trách nhiệm, thối thác nhiệm vụ, tự ý bỏ việc; không muộn sớm, bỏ giờ, bỏ buổi dạy, cắt xén, dồn ép chương trình, vi phạm quy chế chun mơn làm ảnh hưởng đến kỷ cương, nề nếp nhà trường + Không tổ chức, tham gia hoạt động liên quan đến tệ nạn xã hội như: cờ bạc, mại dâm, ma t, mê tín, dị đoan; khơng sử dụng, lưu giữ, truyền bá văn hoá phẩm đồi trụy, độc hại 1.3.6 Tiêu chí sức khỏe + Đảm bảo sức khỏe, sức dẻo dai đáp ứng trình làm việc liên tục, kéo dài, áp lực tình + Ln có tinh thần tỉnh táo, sảng khối, phát huy cao độ lực sáng tạo, miệt mài, tận tụy với cơng việc 1.3.7 Tiêu chí phối hợp, hỗ trợ, kỹ làm việc nhóm - Tham gia vào việc xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, có ý thức tìm kiếm hỗ trợ từ chuyên gia để không ngừng nâng cao trình độ giảng dạy; - Cung cấp cho sinh viên kiến thức mới, cập nhật Tạo điều kiện, giúp sinh viên phát triển tính sáng tạo, tư phê phán, khả độc lập nghiên cứu giải vấn đề; - Tham gia tích cực vào hoạt động liên quan đến giảng dạy tư vấn cho sinh viên việc lựa chọn môn học phù hợp, giúp sinh viên xây dựng cho mục tiêu, kế hoạch học tập phù hợp; - Có khả giảng dạy nhiều môn học mức độ khác - Đánh giá phát triển chương trình đào tạo, chẳng hạn đánh giá môn học, phát triển đổi nội dung thực tập, thực hành bao gồm việc tham gia vào việc điều chỉnh nội dung môn học cho cập nhật; - Đánh giá phát triển học liệu phục vụ cho giảng dạy, chẳng hạn công cụ dùng cho giảng dạy, tài liệu hướng dẫn học tập, hướng dẫn làm việc theo nhóm, đào tạo từ xa, sử dụng cơng cụ hỗ trợ máy tính giảng dạy, có đầy đủ tài liệu học tập bắt buộc; 1.4 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trong sở giáo dục đại học, chất lượng giảng viên ảnh hưởng đến lực cạnh tranh sở đào tạo Thực tế xu hướng chung sở đào tạo muốn khẳng định lực họ, việc cơng bố cơng khai đội ngũ giảng viên với nội dung thể tiêu chuẩn phẩm chất, lực, kinh nghiệm, đóng góp thực tế giảng dạy nghiên cứu, Điều tiếp tục khẳng định phương 13 c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 diện lý luận thực tiễn, chất lượng giảng viên yếu tố có tác động ảnh hưởng nhiều đến lực cạnh tranh sở đào tạo Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giảng viên nhiệm vụ mang tính chiến lược, trọng yếu, mang tính định tới tồn tại, phát triển cho sở giáo dục đại học 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 1.5.1 Công tác tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên Tiêu chuẩn tuyển dụng có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng viên sau tuyển dụng Giảng viên phải đạt tiêu chuẩn trình độ đào tạo bồi dưỡng theo quy định Quy trình tuyển dụng gồm nhiều bước phụ thuộc vào mức độ phức tạp vị trí cơng việc Mỗi bước quy trình tuyển dụng có tác dụng hàng rào chắn để sàng lọc, lựa chọn ứng viên đủ điều kiện Chính sách tuyển dụng thu hút nguồn nhân lực chất lượng cao có ảnh hưởng quan trọng chất lượng giảng viên 1.5.2 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Đào tạo bồi dưỡng hoạt động thường xuyên quản lý nhân lực có ảnh hưởng lớn đến việc nâng cao chất lượng giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu cơng việc tương lai, vừa có tính cấp bách vừa có tính lâu dài Qua trình đào tạo, bồi dưỡng, người giảng viên hiểu rõ chức năng, nhiệm vụ mình, nắm rõ cơng việc cụ thể phải hồn thành, nâng cao trình độ chun mơn, phát triển kỹ năng, để từ nâng cao suất hiệu làm việc 1.5.3 Công tác quy hoạch Yếu tố hiểu trình hoạch định đề án xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên sở để lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên giai đoạn cụ thể Trong bối cảnh nay, xu phát triển sở đào tạo đại học nước ta ngày gia tăng, quy mô tổ chức ngày lớn, nhiệm vụ đào tạo trường đại học ngày nặng nề yêu cầu phát triển xã hội cơng tác quy hoạch đội ngũ giảng viên lại cần phải đổi nhằm đáp ứng nhu cầu thực tiễn, 1.5.4 Công tác đánh giá việc thực nhiện nhiệm vụ đội ngũ giảng viên Đánh giá giảng viên thường dựa lực giảng dạy, lực NCKH lực hoạt động xã hội Công tác kiểm tra, đánh giá giảng viên cần đảm bảo công bằng, dân chủ, khách quan Đánh giá đúng, đủ dựa hệ thống tiêu chuẩn xây dựng kỹ lưỡng Hoạt động kiểm tra, đánh giá cung cấp thông tin phản hồi cho giảng viên mức độ thực cơng việc cho nhà quản lý sử dụng để hoạch định, dự báo, tuyển chọn, đào tạo phát triển nhân sự, bố trí sử dụng cán giảng viên cho phù hợp phát tiềm đội ngũ giảng viên để giúp họ phát triển 1.5.5 Chế độ, sách đội ngũ giảng viên 14 c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 Chế độ đãi ngộ giảng viên: Chính sách đãi ngộ gồm hai hình thức: đãi ngộ tài phi tài Chế độ đãi ngộ có ảnh hưởng lớn đến khả thu hút nguồn nhân lực chất lượng cao tham gia công tác cống hiến lâu dài sở giáo dục đại học Chế độ đãi ngộ thỏa đáng, cơng cịn tạo động lực kích thích giảng viên sáng tạo công tác, nâng cao hiệu suất lực làm việc, sở nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên sở đào tạo 1.5.6 Môi trường, điều kiện làm việc Yếu tố mơi trường có ảnh hưởng lớn đến sống người nói chung mơi trường làm việc hiệu quả, chất lượng cơng việc nói riêng Do vậy, đơn vị, tổ chức tạo mơi trường làm việc tích cực chắn giúp người lao động gắn bó, tự hào quan, đơn vị Yếu tố cấu thành nên mơi trường làm việc tích cực, lành mạnh bao gồm mối quan hệ lãnh đạo nhân viên, văn hóa doanh nghiệp,cơ quan,tổ chức, điều kiện làm việc (công cụ, phương tiện, trang thiết bị làm việc…tiên tiến hay lạc hậu, đầy đủ hay thiếu thốn, chất lượng đảm bảo hay không…) 1.6 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học nước học kinh nghiệm cho trường Đại học Y tế công cộng 1.6.1 Kinh nghiệm Trường Đại học Y Hà Nội Đại học Y Hà Nội là những trường đại học hàng đầu Việt Nam với lịch sử trăm năm, khơng ngừng phấn đấu sức khỏe người, thông qua nỗ lực vươn tới đỉnh cao đào tạo nguồn nhân lực y tế, khoa học – công nghệ cung cấp chuyên gia cao cấp cho ngành y tế Trong năm qua, Trường Đại học Y Hà Nội coi việc phát triển đội ngũ giảng viên nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, tiến hành thường xuyên, liên tục Đội ngũ giảng viên nhà trường không ngừng lớn mạnh chất lượng, đáp ứng yêu cầu đào tạo nhà trường thực tiễn xã hội Để đạt thành tựu ngày hôm Trường Đại học Y Hà Nội làm tốt công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường liên tục thường xuyên Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên gắn với nhu cầu phát triển KT-XH, hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo chuẩn chức danh nghề nghiệp Thực tốt sách đội ngũ giảng viên Xây dựng sách tổ chức thực tốt sách tạo động lực, đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học giảng dạy giảng viên nhà trường 1.6.2 Kinh nghiệm Đại học Quốc gia Singapore Đại học Quốc gia Singapore (National University of Singapore - NUS) thành lập sở sáp nhập hai trường đại học Singapore là: Đại học Singapore Đại học 15 c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 Nanyang Năm 1981, Viện Công nghệ Nanyang thuộc Đại học Quốc gia Singapore thành lập Năm 1991, Viện trở thành Đại học Công nghệ Nanyang Năm 2011, Đại học Quốc gia Singapore có 26.418 sinh viên đại học 6.308 sinh viên sau đại học, đội ngũ giảng dạy có 2402 người, có nguồn cung ứng tài đạt 1,688 tỷ USD (www.vi.wikipedia.org) Đại học Quốc gia Singapore Trường đại học Công nghệ Nanyang hai trường đại học Singapore lọt vào top 100 trường đại học tốt giới khu vực Theo đánh giá xếp hạng The Times Higher Education Supplement (THE) năm 2004, 2005, 2006, 2007 xếp hạng thứ 18, 22, 19 18 giới (www.vi.wikipedia.org) Đến năm 2015 Đại học Quốc gia Singapore xếp thứ 12 giới thứ châu Á (www en.wikipedia.org) Hơn nữa, trường đại học giới cơng nhận “tính chuẩn” rõ ràng phải hội đủ yếu tố đội ngũ lãnh đạo, quản lý giáo dục đại học, chất lượng giáo viên, hệ thống sở vật chất, ngành học phù hợp nhu cầu xã hội, sinh viên tốt nghiệp có khả làm việc tốt công ty Để thực nghiệp đổi này, ông Lý Quang Diệu yêu cầu Bộ trưởng Bộ Giáo dục “nếu anh thực anh nhận làm trưởng” Bộ trưởng suy nghĩ tuần cam kết “tôi làm thế” Ngoài việc lựa chọn nhà lãnh đạo, nhà quản lý giáo dục đại học Singapore đến thẳng Anh Mỹ, chọn hai trường đại học hàng đầu Cambridge Harvard để học tập, vận dụng theo hoàn cảnh thực tế đất nước mình, khơng đến mơ hình thứ cấp dù đạt chất lượng cao 1.6.3 Bài học rút cho Trường Đại học Y tế công cộng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trên sở nghiên cứu thành công Trường Đại học Y Hà Nội Trường Đại học Singapore, rút học cho Trường Đại học Y tế công cộng sau: Một là, Đại học Y tế cơng cộng áp dụng sách bổ nhiệm, trọng dụng cần phải vào lực, uy tín để giao nhiệm vụ, khơng câu nệ thân quen, họ hàng hay nịnh bợ Khổng Minh nói “Vì việc mà chọn người trị, người mà chọn việc loạn” Do vậy, ĐHYTCC giai đoạn đầu phát triển bậc đại học giai đoạn cạnh tranh mạnh mẽ trường đại học đại học “về làng” nên hết lúc phải biết hy sinh nhỏ để chọn người có tài có lực lên làm lãnh đạo, làm quản lý đưa trường có hội phát triển lâu dài, tạo thương hiệu uy tín trước mắt đồ giáo dục đại học Việt Nam Hai là, nhà trường cần tạo điều kiện cho giảng viên hay giảng viên phải chủ động thâm nhập vào thực tế mơn giảng dạy để đưa kiến thức từ sách thực tế áp dụng đưa kiến thức thực tế bên vào nhà trường để giảng dạy Bằng cách việc giảng dạy không xa rời thực tế đáp ứng cầu xã hội cần gì, khơng phải giảng dạy mang tính hình thức mà khơng biết bên 16 c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 thực tế diễn Cao phải dần đến đào tạo theo nhu cầu xã hội Muốn đào tạo theo cách đội ngũ giảng viên phải tiên phong thực tế xem xã hội cần gì, thiếu gì; sở thiết kế, xây dựng giảng, giáo án phù hợp, đáp ứng yêu cầu thực tế đòi hỏi Đặc biệt, chất lượng hay trình độ đội ngũ giảng viên tiêu chí đánh giá quan trọng để phân loại, xếp hạng trường đại học theo hướng nghiên cứu, ứng dụng hay thực hành theo Nghị định 73 Chính phủ Do đó, bên cạnh việc củng cố kiến thức thực tế cho giảng viên việc chuẩn hóa đội ngũ giảng viên việc nâng cao trình độ việc làm cấp bách có tính lâu dài trường ĐHYTCC với số tiến sỹ có 7, trường đại học Ba là, ứng dụng vào nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, chất lượng đào tạo trường ĐHYTCC cần khuyến khích giảng viên trọng đến công tác nghiên cứu khoa học thông qua chế độ ưu đãi tài chính, lợi ích khác để giảng viên thay đổi nếp nghĩ, lối tư trước Vì khơng có nghiên cứu khoa học trường đại học nói chung Trường ĐHYTCC nói riêng khó phát triển cạnh tranh với trường đại học khác Tiểu kết chương I Tại Chương 1, học viên hệ thống hóa, phân tích làm rõ nhiều vấn đề có liên quan tới đề tài, làm rõ vấn đề lý luận chung đội ngũ giảng viên; đặc điểm, tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên; tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên; yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng đội ngũ giảng viên khai thác kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y Hà Nội, Trường Đại học Singapor để tìm học cho trường Đại học Y tế công cộng… Đây vấn đề sở lý luận, cung cấp định hướng đắn cho việc sâu phân tích đánh giá thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng giai đoạn 17 c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG 2.1 Tổng quan Trường Đại học Y tế công cộng đặc điểm đội ngũ giảng viên 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển Xác định tầm nhìn trở thành trường đại học với vị đơn vị hàng đầu từ chất lượng giáo dục, đào tạo nghiên cứu phục vụ cộng đồng quốc tế công nhận; năm qua, Trường Đại học Y tế công công không ngừng đẩy mạnh hợp tác đào tạo với trường đại học giới để tạo hội trải nghiệm học tập quốc tế cho giảng viên sinh viên nhà trường Trường đón nhận nhiều sinh viên quốc tế đến học tập, thực tập giao lưu trường Trường ĐHYTCC thức thành viên hệ thống đào tạo sức khỏe quốc tế Châu Âu (TropEd) từ tháng 5/2008 Bên cạnh trường trao đổi sinh viên với trường đại học tiếng giới Tulane, Emory, Berlely, johns Hopkins, Mỹ; Queensland University of Techology, Deakin, Úc nhiều trường khác Những kết cho thấy, Trường Đại học Y tế công cộng ngày khẳng định vị hệ thống giáo dục, đóng góp vào việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành y tế, nghiên cứu khoa học, góp phần cung cấp chứng cho hoạch định sách ngành y tế Việt Nam + Sứ mạng +Tầm nhìn + Giá trị cốt lõi (SMART) + Triết lý giáo dục 2.2 Đặc điểm kinh tế kỹ thuật trường Đại học Y tế công cộng 2.2.1 Đặc điểm sinh viên Trường ĐHYTCC, cách thức tuyển sinh, Trường tuyển sinh đầu vào từ hai hình thức là: xét học bạ THPT thi trực khối thi B (Tốn, Hóa, Sinh, Tiếng anh); từ năm học 2020-2021 đến theo Thông tư số 03/2015/TT-BGDĐT Nhà trường thực xét tuyển đầu vào theo học bạ từ bậc THPT chiếm 40% tổng tiêu tuyển sinh năm học 2020-2021 năm học 2021-2022 việc xét từ học bạ tăng lên 60% Về tiêu quy môn tuyển sinh, năm học 2020-2021 trường tuyển sinh tổng số 1.406 sinh viên, vượt tiêu đề ra, 1016 SV hệ quy 230 SV hệ liên thông 160 thạc sĩ Tuy nhiên, sang năm học sau công tác tuyển sinh nhà 18 c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 trường bắt đầu gặp khó khăn, năm liên tiếp không tuyển đủ so với tiêu Cụ thể năm năm học 2021-2022 nhà trường tuyển sinh 88,5%,; năm học 2022-2023 tuyển sinh đạt 90,6%; Lý khơng đạt tiêu năm liên tiếp dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp nên việc tuyển sinh nhà trường gặp khó khăn (nguồn từ Phịng Quản lý đào tạo) 2.2.2 Đặc điểm sở vật chất Cơ sở vật chất Trường bao gồm diện tích đất sử dụng, diện tích mặt sàn phục vụ đào tạo, diện tích mặt sàn phục vụ cán bộ, giảng viên làm viêc, hệ thống trang thiết bị phục vụ học tập giảng dạy, ký túc xá sinh viên, nhà ăn sinh viên, sân thi đấu thể thao… Trong số nội dung diện tích đất sử dụng Trường đạt 39,3 m2/ SV so với quy định 25 m2/ SV Thơng tư 24 (khu đất với tổng diện tích 57,093m2/ 4232 SV); 2.2.3 Đặc điểm tài Đặc điểm tài xem xét hai khía cạnh nguồn thu hoạt động chi hàng năm - Xét nguồn thu Nguồn thu nhà trường chủ yếu từ ngân sách Nhà nước cấp nguồn thu nghiệp, nguồn ngân sách cấp tăng giảm phụ thuộc vào nguồn thu nghiệp trường hàng năm Điển năm 2020 ngân sách cấp chiếm 38,51% năm 2021 ngân sách lên 53,91%; tương tự với nguồn thu nghiệp trường 61,49% 46,09% Nguyên nhân việc tăng giảm phụ thuộc quy mô đào tạo trường Như mục đặc điểm sinh viên trình bày quy mô đào tạo 3-4 năm gần trường giảm tuyển sinh không đủ tiêu cho hệ quy liên kết đào tạo Hệ nguồn thu trường giảm xuống nguồn thu trường từ học phí, năm 2020 nguồn thu từ học phí chiếm 50,16% năm học 2021 giảm xuống cịn 35,62% Nguồn thu từ liên kết đào tạo giảm mạnh từ 6,78% năm 2021 xuống 2,25% năm 2022 Các khoản chi cấu chi Trường giai đoạn 2020-2022 - Xét hoạt động chi Hoạt động chi trường tập trung nhiều vào chi cho người, bình quân chiếm 50% Cao năm 2021 chiếm 54,5%, năm 2020 chiếm 54% thấp năm 2022 chiếm 47% Năm 2021 số tiền vượt trả cho giảng viên cao với số tiền chi trả 1.027.013.920 đồng năm 2022 số tiền vượt trả cho giảng viên với số tương ứng 678.068.700 đồng, đến năm 2023 số nhỉnh lên chút với số tiền 837.589.070 (Phòng Quản lý Đào tạo) Khoản chi lớn thứ hai trường chi mua sắm, tăng cường sở vật chất Năm 2022 khoản chi lên 32%, cao giai 19 c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 đoạn 2020-2022 năm nàycông tác mua sắm, cải tạo, sửa chữa sở vật chất nhiều hạng mục, cơng trình bao gồm: - Lắp đặt 03 phịng học đa phục vụ đào tạo - Lắp đặt 01 phòng Thực hành dinh dưỡng - Mua sắm, lắp đặt 02 phịng máy tính phục vụ thi online (do dịch bệnh covid-19) - Thực cải tạo toàn hệ thống cấp nước sinh hoạt - Tiến hành Cải tạo, sửa chữa lớn nhà B TTXN, KTX - Tiến hành thủ tục đấu thầu, ký kết hợp đồng triển khai gói thầu: Cải tạo KTX, gói thầu phịng cháy chữa cháy, gói thầu cải tạo trạm biến áp Các hạng mục hoàn thành bàn giao đưa vào sử dụng quý năm 2024 2.3 Đặc điểm đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng Đội ngũ giảng viên của Trường ĐHYTCC bao gồm người đủ tiêu chuẩn giảng viên, ký hợp đồng làm việc, hợp đồng lao động từ thạc sĩ trở lên, thực mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học, quản lý… theo kế hoạch nhà trường đề Giảng viên Đại học Y tế công cộng vừa tham gia giảng dạy, vừa phải khám chữa bệnh sở y tế Hoạt động nghề nghiệp gắn liền với trách nhiệm lớn lao hai cương vị “Thầy thuốc – Thầy giáo” khơng phân biệt tính chất hữu, kiêm nhiệm hay thỉnh giảng hoạt động đào tạo Bên cạnh giảng viên giảng dạy Y khoa việc phải tuân thủ thể chế quản lý giảng viên đại học, giảng viên trường ĐHYTCC tham gia giảng dạy lâm sàng sở thực địa phải thực định bệnh viện, sở thực địa vùng sâu, vùng xa Tính chất cơng việc khối lượng cơng việc mà giảng viên ĐH Y tế công cộng đảm nhiệm vất vả sơ với giảng viên trường đại học khác Thực tế 22 năm hình thành phát triển nhà trường cho thấy, đội ngũ giảng viên hội tủ đặc điểm chung điều kiện, tiêu chuẩn khung lực giảng viên giảng dạy đại học trường đại học khác cịn có phẩm chất lực kỹ đặc thù đáp ứng yêu cầu công việc nghề nghiệp chữa bệnh cứu người 2.4 Thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng 2.4.1 Công tác tuyển dụng sử dụng đội ngũ giảng viên Công tác tuyển dụng, sử dụng quản lý giảng viên Trường ĐHYTCC triển khai theo quy trình, quy định Nghị định số 115/2020/NĐ-CP ngày 25/9/2020 Chính phủ tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức Thông tư hướng dẫn như: Thông tư số 31/2021/TT-BGDĐT ngày 10/11/2021 Bộ GD ĐT,… Trường ĐHYTCC xây dựng kế hoạch biên chế hàng năm dựa tiêu biên chế Bộ Y tế 20 c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 giao thực trạng cấu nguồn nhân lực nhà trường trình độ chun mơn nghiệp vụ với mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ chăm sóc sức khỏe người dân, định hướng phát triển nhà trường, mục tiêu tạo cấu nguồn nhân lực phù hợp đáp ứng yêu cầu trước mắt lâu dài nhà trường Từ năm 2021,Trường ĐHYTCC tiến hành xây dựng kế hoạch tuyển dụng hàng năm trình Bộ Y tế phê duyệt trực tiếp thực công tác tuyển dụng Công tác thi tuyển, xét tuyển đơn vị tiến hành cạnh tranh, đảm bảo công khai, minh bạch, quy trình Số lượng cán bộ, giảng viên tuyển dụng tăng lên qua năm từ 2020 đến 2022 2.4.2 Công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển giảng viên Để nâng cao lực công tác giảng dạy, trường ĐHYTCC quan tâm đến công tác đào tạo nguồn nhân lực đơn vị Công tác đào tạo nhà trường triển khai thực theo Nghị Định số 06/2022/NĐ-HNBNV ngày16/8/2022 ban hành quy định công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức văn pháp luật hướng dẫn thực Hàng năm nhà trường cử giảng viên tham gia khóa đào tạo Bộ Y tế tổ chức 2.4.3 Công tác đánh giá, thực nhiệm vụ đội ngũ giảng viên Hiện nay, Trường ĐHYTCC đánh giá giảng viên theo tháng hình thức đánh giá qua phần mềm KPI Ban đầu, cá nhân giảng viên tự đánh giá kết hoạt động tháng, tiếp lãnh đạo khoa dựa minh chứng cụ thể giảng viên cung cấp bảng phân công nhiệm vụ cá nhân tháng đánh giá cá nhân khoa, trường khoa Ban giám hiệu phụ trách đánh giá 2.4.4 Chế độ sách đội ngũ giảng viên 2.4.5 Môi trường, điêu kiện làm việc Môi trường làm việc yếu tố ảnh hưởng trực tiếp tới giảng viên Môi trường làm việc tốt giúp cho giảng viên thoải mái, yên tâm lên lớp, sáng tạo cơng việc, cơng việc hồn thành tố 2.4.6 Công tác quy hoạch giảng viên Quy hoạch, sử dụng đội ngũ giảng viên khâu trung tâm công tác cán Trường ĐH Y tế cơng cộng Làm tốt cơng tác góp phần quan trọng vào việc xây dựng Nhà trường tiên tiến, mẫu mực, thực thắng lợi nhiệm vụ giáo dục - đào tạo 2.5 Đánh giá chung 2.5.1 Ưu điểm 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân + Hạn chế + Nguyên nhân 21 c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 - Năm 2016 Trường chuyển địa số 1a Đức Thắng, Bắc Từ Liêm, Hà Nội vị trí địa lý cách xa nội thành so với sở cũ 138 Giảng Võ, Ba Đình, Hà Nội.Tuy không xa hạn chế đáng kể trường việc thu hút nguồn nhân lực cao, trình độ tiến sỹ, PGS, GS từ địa phương khác làm việc trường Theo xu hướng chung trường đại học địa bàn quận Hà Nội có lợi thu hút đội ngũ giảng viên có trình độ Thực tế kể từ chuyển địa điểm số tiến sỹ, PGS,GS trường khơng tăng người học xong tiếng sỹ lại có người chuyển cơng tác Số giảng viên chuyển công tác trường đến trường đại học lên tới 15-20 Quan trọng người chuyển người có lực tốt, học vị cao uy tín chuyên môn, dẫn đến trường bị thiếu hụt đội ngũ giảng viên có trình độ, kinh nghiệm thâm niên cơng tác - Có số GV chưa thực trọng vấn đề NCKH công tác NCKH chưa quan tâm, đầu tư mức, dẫn đến hoạt động NCKH đội ngũ giảng viên vừa thiếu vừa yếu, việc NCKH chuyên sâu viết tạp chí khoa học chuyên ngành thuộc danh mục phong hàm giáo sư nhà nước đề tài cấp bộ, cấp nhà nước Một nguyên nhân khiến giảng viên chưa mặn mà với NCKH suốt thời gian dài trọng vào vấn đề tuyển sinh trường lớn Do vậy, giảng viên ý đến việc tìm kiếm nguồn thu từ việc giảng dạy kiếm thu nhập dễ vào NCKH với khối lượng giảng dạy lớn giảng viên khơng cịn đủ sức lực để dành cho NCKH - Do đặc thù ngành Y tế công cộng chưa phải vấn đề quan tâm nhiều nhất, lại trường lại chuyên lĩnh vực y tế công cộng mà số giảng viên nữ chiếm đa số, dẫn đến “âm thịnh dương suy” Ngoài điều chịu ảnh hưởng quan niệm, nữ giới thích nghề dạy học, giống bậc phổ thơng, có nhiều thời gian chăm sóc gia đình, cái, ổn định Tuy nhiên, bậc đại học lại khơng giống bậc phổ thơng, ngồi giảng dạy phải NCKH Đã đến lúc lãnh đạo nhà trường phải quan tâm đến vấn đề giới đội ngũ giảng viên bị chênh lệch nhiều, dẫn đến ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên - Cơ sở vật chất nhà trường diện tích rộng CSVC bên cịn thiếu chưa đạt chuẩn chưa có đầu tư - Việc mở rộng quy mơ nhân lực hàng năm, theo địi hỏi phải có chun nghiệp rõ ràng công tác quản lý nhân để đảm bảo đội ngũ giảng viên hoạt động có hiệu Tuy nhiên nay, công tác tổ chức chưa tách riêng, nằm phịng Tổ chức hành với 05 cán phụ trách, chưa đáp ứng khối lượng công việc, đội ngũ làm cơng tác quản lý viên chức cịn thiếu yếu - Nhà trường chưa đưa tiêu chí cụ thể trình độ chun mơn, kỹ năng, lực, độ tuổi, thâm niên cho nhóm chức danh cơng việc, đánh giá chất lượng giảng 22 c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 viên cịn chung chung, chưa rõ ràng, khó khăn cho công tác quy hoạch, đào tạo, tuyển dụng giảng viên có trình độ chun mơn cao làm việc - Chưa xây dựng kế hoạch đào tạo, mức hỗ trợ giảng viên tham gia đào tạo chưa đủ lớn, hấp dẫn; chưa đánh giá kiểm soát chất lượng sau đào tạo, sử dụng cán sau đào tạo chưa quan tâm Bên cạnh đó, chưa có cơng tác đánh giá sau đào tạo, nên nhiều đào tạo không đạt hiệu - Chế độ đãi ngộ giảng viên chưa phù hợp, chưa có sách ưu đãi cao việc sử dụng cán giảng viên quản lý giỏi, có trình độ cao, chuyên môn sâu Hệ thống lương, thưởng, phụ cấp chưa tạo thực tạo động lực khuyến khích người lao động hăng say tâm huyết với nghề Mức lương sở làm tính lương cịn thấp so với khu vực ngồi Nhà nước nên chưa thu hút đội ngũ giảng viên chất lượng cao vào làm việc nhà trường, khó giữ chân họ Tiểu kết chương II Trên đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y tế Công cộng, học viên đánh giá thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên từ thực tiễn Trường Đại học Y tế cơng cộng Qua khẳng định, bên cạnh kết tích cực đạt được, hạn chế, chưa khắc phục, chưa tạo bước đột phá mới, cụ thể: - Số lượng giảng viên có trình độ chun mơn cao cịn thấp, số lượng tập trung chủ yếu đội ngũ giảng viên có độ tuổi từ 50 trở lên - Cơng tác tuyển dụng cịn dựa chủ yếu vào cấp, chứng chỉ, độ tuổi… mà chưa xây dựng hệ thống phân tích cơng việc rõ ràng thiếu để làm thước đo phân loại giảng viên để đào tạo, quy hoạch, bố trí, sử dụng, đãi ngộ - Công tác đánh giá lực giảng viên nhiều cịn mang tính hình thức, thiếu khoa học để đánh giá cách đắn mức độ hồn thành nhiệm vụ chun mơn - Cơng tác đào tạo nâng cao trình độ dài hạn chủ yếu dựa vào chế viên chức xin Ban Giám hiệu duyệt mà chưa xây dựng tiêu chuẩn để viên chức hay giảng viên cử học dài hạn, chưa xây dựng quy chế quản lý, đánh giá kết sau khoá đào tạo dài hạn - Chính sách sử dụng viên chức cịn chung chung, chưa phản ánh lực, trình độ chuyên môn - Quy định tiêu chuẩn viên chức giảng viên chưa hoàn thiện, thiếu đồng bộ, số tiêu chuẩn trị bắt buộc phải có bổ nhiệm khiến việc sử dụng nhân tài bị hạn chế - Việc áp dụng phương thức trả lương truyền thống theo hệ số lương, phụ thuộc thâm niên cơng tác mang tính bình qn, cào bằng; trả lương không phân biệt người làm nhiều với người làm khiến khơng thực tạo động lực cho cán bộ, giảng viên 23 c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 CHƯƠNG GIẢI PHÁP TIẾP TỤC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG 3.1 Quan điểm hình thức áp dụng để nâng cao chất lượng giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng 3.1.1 Quan điểm Nâng cao chất lượng giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng theo quan điểm học viên sau: Việc phát triển đội ngũ giảng viên nên xác định nhiệm vụ thường xuyên quan trọng hàng đầu giai đoạn để đảm bảo đủ số lượng đảm bảo chất lượng (trình độ chứng hành nghề theo quy định) giảng viên phù hợp với lĩnh vực chun mơn chương trình đào tạo Trường 3.1.2 Hình thức nâng cao chất lượng giảng viên cần được thực hiện sách cụ thể, đồng Hàng năm Trường Đại học Y tế công cộng cần dựa nhu cầu thực tế phát triển nhà trường để ban hành, sửa đổi bổ sung sách cho phù hợp với phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 3.1.3 Yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cho ngành y tế giai đoạn Nhận thức rõ vai trò nguồn nhân lực y tế cơng tác chăm sóc sức khỏe nhân dân, Nhà nước nói chung trường Đại học Y tế cơng cộng nói riêng có nhiều sách nhằm nâng cao số lượng chất lượng nguồn nhân lực lĩnh vực y tế Các sách cần tiếp tục để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cho ngành y tế giai đoạn Đặc biệt cần ý: 3.2 Phương hướng trường Đại học Y tế công cộng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 3.2.1 Mục tiêu phát triển Trường 3.2.2 Nội dung phát triển Trường ĐHYTCC - Công tác quy hoạch phát triển nguồn nhân lực - Quy mô mở ngành đào tạo - Công tác NCKH HTQT - Về sở vật chất- kỹ thuật quản lý tài 24 c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 3.3 Giải pháp tiếp tục nâng cao chất lượng giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng 3.3.1 Về tuyển dụng, sử dụng giảng viên 3.3.2.Về trọng dụng 3.3.3 Giải pháp đào tạo, bồi dưỡng giảng viên 3.3.4 Giải pháp tuyển chọn giảng viên 3.3.5 Công tác đánh giá thực công việc 3.3.6 Giải pháp sách đãi ngộ giảng viên 3.3.7 Về tăng cường sở vật chất, tài liệu phục vụ giảng dạy - NCKH Tiểu kết chương Chương 3, học viên nêu lên phương hướng, mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đến năm 2021 Trên sở đó, học viên đưa giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường ĐHYTCC Giải pháp xây dựng đề án vị trí việc làm tiêu chí để đánh giá chất lượng nguồn nhân lực nhà trường xác, sở nhà trường hồn thiện công tác tuyển dụng, sử dụng, thu hút cán giảng viên; đào tạo cán bộ, giảng viên Đây hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giảng viên Trường ĐHYTCC Giải pháp hoàn thiện chế độ đãi ngộ, tạo động lực cho cán bộ, giảng viên cải thiện điều kiện làm việc cho cán bộ, giảng viên Trường ĐHYTCC nhóm giải pháp góp phần nâng cao thể lực trí lực cho đội ngũ giảng viên Cùng với đó, học viên mạnh dạn đưa số kiến nghị để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường ĐHYTCC, Bộ Y tế để hoàn thiện văn bản, chế độ cán giảng viên ngành y tế 25 c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 KẾT LUẬN Đội ngũ giảng viên có chất lượng lực lượng nòng cốt kiến tạo nên tạo giá trị, uy tín thương hiệu trường đại học Với vai trò vậy, năm gần hàng loạt văn kiện, nghị định, thông tư ban hành nhằm cụ thể hóa chủ trương nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trên tinh thần đó, trường đại học triển khai sâu rộng nội dung việc đề quy chế, quy định khuyến khích, hỗ trợ cho giảng viên vật chất, tinh thần việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên; qua giúp nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước yêu cầu hội nhập quốc tế Đối với Trường Đại học Y tế công cộng (ĐHYTCC), việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhiệm vụ cấp bách, có tính chiến lược lâu dài cho phát triển Trường Hoàn thiện cấu hệ thống giáo dục nghề nghiệp đại học; điều chỉnh cấu ngành nghề trình độ đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho phát triển Trường ĐHYTCC; đào tạo người có lực sáng tạo, tư độc lập, trách nhiệm công dân, đạo đức kỹ nghề nghiệp, lực ngoại ngữ, kỷ luật lao động, tác phong công nghiệp, lực tự tạo việc làm khả thích ứng với biến động thị trường lao động phận có khả cạnh tranh khu vực giới Trong xu tồn cầu hóa kinh tế, ngành y tế bước thay đổi, Trường ĐHYTCC bước thay đổi cho phù hợp với điều kiện kinh tế xã hội cách thức phương pháp đào tạo nguồn nhân lực y tế đảm bảo cung cấp cho ngành nhân lực chất lượng cao, phù hợp với xu thời đại chăm sóc sức khỏe người dân Chính thế, trường ĐHYTCC tìm giải pháp để nâng cao hiệu quả, chất lượng công tác đào tạo nguồn nhân lực, áp dụng khoa học công nghệ vào công tác dạy học Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực để đội ngũ giảng viên y tế có trình độ chun mơn giỏi chất lượng cao, phẩm chất đạo đức tốt đáp ứng nhu cầu người học ngành y tế điều kiện đất nước đổi Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường ĐHYTCC cần phải phù hợp với yêu cầu nâng cao chất lượng đầu nhà trường, sở đầy mạnh nâng cao nguồn nhân lực chun mơn, nghiệp vụ có chế, sách hợp lý… giải pháp mang tính đồng lâu dài nhằm đảm bảo số lượng, nâng cao chất lượng, phù hợp cấu để nguồn nhân lực phát triển lâu dài bền vững Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ mà cần nâng cao thề lực y đức người nhà giáo, y đức y tế Với đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Y tế công cộng”, tác giả 26 c9a417 0b4 d8a11 b80ab1e6 c33b6675 3729 f333 dc77b9 3c2 f6 db4dded bd1 c8 f28 8660a5a6 0b51 e2074 856 f7f04b5 9e1b5b4 c3aa55 0c3 7b25 6d3 2e0d5 d6e2 4fcf3 ce9c3949fb9 4f8 3551 02f711abff4 f67aa 2615a5ff 34f9600 b62ae b9f6156e bf 1da48a c4e16 895e6 6ef5 7c4 7a331 c1d2043 7b5 df1 751d0a68 f6749 433 b18a02 b 44df15cd31 f100 6be8 9685 d2a0bca9b2d4 87129 b85 b3f4392 42457 c8 f9ba 7f4 c f0425 4b78 de97 15f304a0 5e7e3 6e497 429db7 c5d8 499 c8ac13f0dd7 4b7e f3a d0 50e81ad473dd5b0de2 83a00 4f3 3ae686 3e03e 10cb054 df6 9cd4152 d0 f7c9b0a2 91aa1bcdd1d9 f30 dd1b47b7f2 fa1e4 d28e7 1c7 7592 67e74 613e6 ddbd15 7435 c7 54a27b1 3b3 4b19 4ffaf996 f69 7d4a0 7dc719 76d0 f5a5 5a6516 9be6a e0e4 b64c4 c25a4 c369 7927 6f8a9 4e55a 755 f899 bcdbfa3 b118 2c3 8b0a4 f99 c9 cc9 4738 074 a828be5 f8 d6b4 f8 d00aa46 43d3a 0175 c68 22c2a6dd03b49030 1f0 7772 36637a b6d07 c03 8e73 ba4d6a 03d9 d95 c602 50e1a 18912 b038 52c0104 b5e6 195a4 dbb2c b75349 f6 b85e0 03a1e1 ba29 deff6d0 10d86a134 3f9 866 c20d6f0 e1a636 75b1 5b d5978 cc6b96 326d7adbd7e1 f3a5 0bae0 6ac4e e78d5b2a2 99f2b5fbae 77c3 9f9 5cc4a 550 db9 f34a8 7e6e f14 f7877a 9ff80c696 db69 75e17 0b40 d11e f9 f1dc68 f 3f016a f21 862b1055 ffdf59 81cc83 1a0c3 12c6f2fb b26 b2f9faa05 ddad048a4 5a46b1 bf1 1b2 cda1 c22 b97 cfba4f5 fcb89 bdee dff256 ddace98aa49 f85 04aa4 f 1347ba4 c11 9e44 d2db8b4 dd8 0ed1 d98e 9771 c2b7e57 f020 cd6f1e f07 989 c686e eedd49 9ed c46 b45d0dab1f3ff4a 42a03a 02e75 8872 b80e5 2bdc51 b87 d225 fe0a e02c7 f72 25874 2c4 b7ae b8e7 da20a78 54de 7b2 b53 f784a f70 b619 d695 c0a83 d3 84c29 b84ff9 d2e4a 9611 b36b8f9a d7d6e004 b5d71b1 1170 c4a9e 582b8f0 f1 b28 181622 f41 d3df3fb4 f27 c6ab8ec5 89e00 99f2e3a0 f45 b011 1d19 3f8 478d4436 b c9b3 f48 1f4 2eb c2b9 6a46e0 6345 d8dbdbbaa9b50c4b70 f0a5 b8 c7295 8d8 4f7 f0 6c7c31c5c8 e63 f8287 4cd4705 3f0 6e0a9 b2c0fcda12 9c7 81df0c2520 8a725 d6b 7b8ff5b9eeb4 b01a3a 05c76bc35 c92e 3675 f6d883d013d29b58818 65bb049 894 1d6d9 c80 1227ff9 1b95 e6958 28c605e2a e49bb61 770c794a7 4db4782 b0d2 7dc2 muốn phần tìm giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường góp phần vào nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao ngành y tế thời gian tới