Đánh giá thực trạng đào tạo và khả năng đáp ứng công việc của cử nhân y tế công cộng theo học tại trường đại học y tế công cộng năm 2015

BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG BÁO CÁO NGHIÊN CỨU H P ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ KHẢ NĂNG ĐÁP ỨNG CÔNG VIỆC CỦA CỬ NHÂN Y TẾ CÔNG CỘNG THEO HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG, NĂM 2015 U Chủ nhiệm đề tài: TS Lã Ngọc Quang Mã số đề tài (nếu có): YTCC – CS43 H Thời gian thực hiện: 7-12/2015 Năm 2016 BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG BÁO CÁO NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ KHẢ NĂNG ĐÁP ỨNG CÔNG VIỆC CỦA CỬ NHÂN Y TẾ CÔNG CỘNG THEO HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG, NĂM 2015 H P Chủ nhiệm đề tài: TS Lã Ngọc Quang Thành viên nhóm nghiên cứu: Ths Dương Kim Tuấn; Ths Trần Thị Đức Hạnh, Ths Phùng Văn Thùy, Ths Lê Hoàng Đức, Ths Võ Lan Anh Cấp quản lý: Trường Đại học Y tế công cộng U Mã số đề tài (nếu có): Thời gian thực hiện: từ tháng đến tháng 12 năm 2015 H Tổng kinh phí thực đề tài 478,822.500 Trong đó: kinh phí SNKH triệu đồng Nguồn khác: Dự án AP 478,822.500 Năm 2016 triệu đồng triệu đồng Báo cáo kết nghiên cứu đề tài cấp sở Tên đề tài: Đánh giá thực trạng đào tạo khả đáp ứng công việc cử nhân y tế công cộng theo học trường Đại học Y tế công cộng, năm 2015 Chủ nhiệm đề tài: TS Lã Ngọc Quang Cơ quan chủ trì đề tài: Đại học Y tế công cộng Cơ quan quản lý đề tài: Đại học Y tế công cộng Thư ký đề tài: Võ Lan Anh Phó chủ nhiệm đề tài ban chủ nhiệm đề tài (nếu có): Danh sách người thực chính: - Ths Dương Kim Tuấn - Ths Trần Thị Đức Hạnh - Ths Phùng Văn Thùy - Ths Lê Hoàng Đức - Ths Võ Lan Anh H P Các đề tài nhánh (đề mục) đề tài (nếu có) (a) Đề tài nhánh (đề mục 1) U - Tên đề tài nhánh: - Chủ nhiệm đề tài nhánh: (b) Đề tài nhánh H - Tên đề tài nhánh - Chủ nhiệm đề tài nhánh Thời gian thực đề tài từ tháng năm 2015 đến tháng 12 năm 2015 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CBYT : Cán y tế CNCQ : Cử nhân qui CN YTCC : Cử nhân Y tế công cộng ĐH YTCC : Đại học Y tế công cộng GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDSK : Giáo dục sức khỏe NGO : Tổ chức phi phủ PBL : Phương pháp giảng dạy dựa vấn đề PRA : Đánh giá nhanh dựa vào cộng đồng PVS : Phỏng vấn sâu SBL : Phương pháp giảng dạy dựa tình TTYT : Trung tâm y tế TT YTDP : Trung tâm y tế dự phòng TTPC HIV/AIDS : Trung tâm phòng chống HIV/AIDS TT TTGDSK : Trung tâm Truyền thông Giáo dục sức khỏe VLVH : Vừa làm vừa học VS ATTP : Vệ sinh An toàn thực phẩm YHLĐ : Y học lao động YTCC : Y tế công cộng U H P H Mục lục DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT PHẦN B: TÓM TẮT CÁC KẾT QUẢ NỔI BẬT CỦA ĐỀ TÀI 13 PHẦN C: NỘI DUNG BÁO CÁO CHI TIẾT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 15 ĐẶT VẤN ĐỀ 15 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 17 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 18 2.1 Đào tạo nhân lực y khoa giới 18 2.2 Đào tạo nhân lực y tế công cộng giới Việt Nam 19 2.3 Bối cảnh chung tình hình chăm sóc sức khoẻ Việt Nam 23 2.4 Nhu cầu đáp ứng nhân lực y tế công cộng 25 2.5 Đào tạo cử nhân y tế công cộng Trường đại học Y tế công cộng 26 2.6 Khung lý thuyết nghiên cứu 28 H P ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 34 3.1 Đối tượng nghiên cứu: 34 3.2 Thời gian địa điểm nghiên cứu: 35 3.3 Thiết kế nghiên cứu: 35 3.4 Cỡ mẫu nghiên cứu: 35 3.5 Phương pháp chọn mẫu: 37 3.6 Biến số nghiên cứu: 37 3.7 Phương pháp công cụ thu thập số liệu: 38 3.8 Phương pháp quản lý phân tích số liệu: 39 3.9 Nội dung nghiên cứu: 39 3.10 Sai số kiểm soát sai số: 40 3.11 Vấn đề đạo đức nghiên cứu: .40 U H KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 41 4.1 Thông tin chung đối tượng nghiên cứu 41 4.2 Đánh giá chương trình đào tạo sinh viên tốt nghiệp 47 4.3 Đánh giá tương thích chương trình đào tạo chuẩn đầu 48 4.4 Đánh giá thực công việc cử nhân tốt nghiệp theo qui định thông tư số 11/2015/TTLT-BYT-BNV 55 4.5 Đánh giá tương thích môn học đáp ứng với chuẩn đầu chương trình .62 4.6 Phân tích tương thích mục tiêu môn học với chuẩn đầu chương trình 65 4.7 Những cơng việc CNYTCC tốt nghiệp làm tốt chưa tốt .72 BÀN LUẬN 76 5.1 Đặc điểm chung cựu sinh viên sinh viên ngành 76 5.2 Đánh giá chương trình đào tạo sinh viên tốt nghiệp 77 5.3 Đánh giá tương thích chương trình đào tạo chuẩn đầu 77 5.4 Đánh giá lực cử nhân tốt nghiệp 79 5.5 Đánh giá tương thích môn học đáp ứng với chuẩn đầu chương trình .81 KẾT LUẬN 83 6.1 Đặc điểm chung sinh viên sinh viên tốt nghiệp 83 6.2 Đánh giá chương trình đào tạo sinh viên tốt nghiệp 83 6.3 Đánh giá tương thích chương trình đào tạo chuẩn đầu 83 6.4 Đánh giá lực cử nhân tốt nghiệp 84 KHUYẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 90 PHỤ LỤC 1: TỔNG HỢP PHÂN TÍCH MỤC TIÊU MƠN HỌC VÀ CHUẨN ĐẦU RA 90 PHỤ LỤC 2: DỰ TỐN KINH PHÍ ĐỀ TÀI 110 PHỤ LỤC 3: PHIẾU ĐIỀU TRA SINH VIÊN SẮP TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Y TẾ CƠNG CỘNG (SINH VIÊN CHÍNH QUI KHĨA 10) 115 PHỤ LỤC 4: PHIẾU ĐIỀU TRA SINH VIÊN SẮP TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG (VỪA LÀM VỪA HỌC KHÓA 8) 121 PHỤ LỤC 5: PHIẾU ĐIỀU TRA THU THẬP SỐ LIỆU VỀ NĂNG LỰC LÀM VIỆC CỦA CỬ NHÂN Y TẾ CÔNG CỘNG TẠI CÁC CƠ SỞ Y TẾ - CNCQ 129 PHỤ LỤC 6: PHIẾU ĐIỀU TRA THU THẬP SỐ LIỆU VỀ NĂNG LỰC LÀM VIỆC CỦA CỬ NHÂN Y TẾ CÔNG CỘNG TẠI CÁC CƠ SỞ Y TẾ - VLVH 137 PHỤ LỤC 7: PHIẾU THU THẬP SỐ LIỆU VỀ NĂNG LỰC LÀM VIỆC CỦA CỬ NHÂN Y TẾ CÔNG CỘNG TẠI CÁC CƠ SỞ Y TẾ - LÃNH ĐẠO CƠ QUAN 145 PHỤ LỤC 8: HƯỚNG DẪN PHỎNG VẤN SÂU THU THẬP SỐ LIỆU VỀ NĂNG LỰC LÀM VIỆC CỦA CÁN BỘ Y TẾ TẠI CÁC CƠ SỞ Y TẾ 150 PHỤ LỤC 7: BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ SỰ TƯƠNG THÍCH CỦA MÔN HỌC VỚI CHUẨN ĐẦU RA CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG 152 H P U H Phần A: Báo cáo tóm tắt nghiên cứu ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ KHẢ NĂNG ĐÁP ỨNG CÔNG VIỆC CỦA CỬ NHÂN Y TẾ CÔNG CỘNG THEO HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG, NĂM 2015 - - TS Lã Ngọc Quang (Trường Đại học Y tế công cộng) - Ths Dương Kim Tuấn (Trường Đại học Y tế công cộng) - Ths Trần Thị Đức Hạnh (Trường Đại học Y tế công cộng) - Ths Phùng Văn Thùy (Trường Đại học Y tế cơng cộng) - Ths Lê Hồng Đức (Trường Đại học Y tế công cộng) - Ths Võ Lan Anh (Trường Đại học Y tế công cộng) H P Nội dung: * Tóm tắt tiếng Việt - Đặt vấn đề mục tiêu nghiên cứu: U Để nâng cao chất lượng đào tạo, việc rà soát đánh giá chương trình đào tạo áp dụng hoạt động cần thiết tất trường đại học Hoạt động đánh giá bao gồm việc rà soát mơn học, chương trình thực địa, labo thực hành, thực trạng giảng H viên Nghiên cứu thực với mục tiêu: Đánh giá thực trạng đào tạo khả đáp ứng công việc cử nhân Y tế công cộng theo học trường Đại học Y tế công cộng, năm 2015 - Đối tượng Phương pháp nghiên cứu: Áp dụng thiết kết nghiên cứu mô tả cắt ngang, kết hợp định lượng định tính nhóm đối tượng: sinh viên tốt nghiệp (năm thứ 4), sinh viên tốt nghiệp công tác sở y tế công lập tuyến tỉnh, huyện xã, người sử dụng lao động sở y tế Các môn học giảng dạy trường, giảng viên phụ trách giảng dạy môn học - Kết phát chính: Đánh giá giảng viên Nhà trường Giảng viên phụ trách môn học cho môn học tương thích với chuẩn đầu chương trình dành cho sinh viên cử nhân YTCC Về khả giảng viên phương pháp giảng dạy gần tồn giảng viên có ý kiến lực giảng viên đáp ứng chuẩn đầu Đánh giá chương trình đào tạo Sinh viên học viên đánh giá tính phù hợp nội dung chuẩn đầu kiến thức với tỷ lệ đánh giá phù hợp phù hợp phần dao động từ 86.4 đến 100% Với chuẩn kỹ năng, 86.5% sinh viên đánh giá chương trình đào tạo giúp họ đạt chuẩn Về chuẩn thái độ, thấp 60% sinh viên qui cho chương trình giúp họ đạt chuẩn thái độ Đánh giá việc đạt chuẩn đầu sinh viên năm cuối So với chuẩn đầu ra, kiến thức, 94.6% tới 100% sinh viên CNCQ năm cuối 95% tới 97% sinh viên VLVH đánh giá thân đạt đạt phần chuẩn H P Với chuẩn kỹ tỷ lệ sinh viên CNCQ đánh giá lực đạt đạt phần chiếm tỷ lệ 94.6% Chuẩn thái độ tỷ lệ sinh viên CNCQ tự đánh giá lực đạt đạt phần chiếm tỷ lệ 94% Đối với sinh viên VLVH, kỹ có 93% sinh viên đạt đạt phần so với chuẩn đầu ra, thái độ có 94% sinh viên cho đạt đạt phần so với chuẩn đầu U Các kỹ CNCQ tự đánh giá làm chưa tốt: Theo dõi, phân tích chẩn đốn sức khỏe cộng đồng (6% đến 20,2%); Nội dung đưa đề xuất làm cho việc hoạch định sách liên quan đến lĩnh vực y tế H công cộng (32,7%); Tham gia đề xuất biện pháp để trì mở rộng kế hoạch chăm sóc sức khỏe cộng đồng (23,4%); Quản lý chương trình sức khỏe (32,8%) Các kỹ CN VLVH tự đánh giá làm chưa tốt: Nội dung đưa đề xuất làm cho việc hoạch định sách liên quan đến lĩnh vực y tế công cộng (28%); Tham gia đề xuất biện pháp để trì mở rộng kế hoạch chăm sóc sức khỏe cộng đồng (18.3%); Quản lý chương trình sức khỏe (12.9%) Mức độ tự tin CN YTCC theo 13 lực YTCC: Cử nhân quy CNCQ đánh giá mức tự tin cao, số điểm trung bình 3.5/5, mức tự tin cao thuộc lực: o Thiết kế can thiệp để ngăn ngừa kiểm sốt bệnh lây khơng lây, chấn thương, vấn đề sức khỏe quan tâm khác dựa nguyên tắc quản lý nguy cơ; o Thúc đẩy can thiệp sách cho sống lành mạnh; o Lập kế hoạch, quản lý, đánh giá chương trình dịch vụ y tế công cộng o Thể khả lãnh đạo tham gia vào nỗ lực nhóm hiệu Cử nhân VLVH: • Các lực mà họ tự tin thuộc nhóm: o Phân tích, phiên giải, truyền thơng cách có hiệu tồn vấn đề y tế công cộng nổi, ưu tiên, xu hướng o Thể khả lãnh đạo tham gia vào nhóm hiệu o Góp phần vào phát triển nguồn nhân lực cho y tế công cộng o Áp dụng hiệu công nghệ thông tin kỹ tin học phù hợp H P Đánh giá người sử dụng lao động công việc mà cử nhân YTCC làm tốt Một số kỹ cử nhân YTCC nhà sử dụng đánh giá cao như: Tham gia xác định vấn đề sức khỏe ưu tiên cộng đồng (91.7%) Thực thống kê, báo cáo tiến độ thực kế hoạch vấn đề nảy sinh (95.5%) Kỹ xử lý thông tin U (92%) Kỹ mà nhà sử dụng đánh giá thấp liên quan đến kỹ “Tham gia đề xuất biện pháp để trì mở rộng kế hoạch chăm sóc sức khỏe cộng đồng” với tỷ lệ người sử dụng cho cử nhân YTCC làm tốt chiếm 47.6% H - Kết luận khuyến nghị: • Chương trình đào tạo cử nhân y tế công cộng định hướng chung áp dụng trường ĐH YTCC đảm bảo tương thích thiết kế chương trình, trình tự, thời lượng mơn học đảm bảo chuẩn đầu xác định Tuy nhiên, để đảm bảo chương trình cập nhật nhật mở rộng áp dụng với nhiều sở đào tạo YTCC khác, khuyến nghị nghiên cứu là: o Cần thiết rà soát lại tổng thể môn học giảng dạy nhà trường mối tương quan với chuẩn đầu xem xét tới trùng lặp nội dung mơn học, đảm bảo tính cân đối môn học, cung cấp kiến thức cập nhật mang định hướng thực hành nhiều * Tóm tắt tiếng Anh (Abstract) ASSESSMENT OF PUBLIC HEALTH BACHELOR TRAINING ACCORDING TO PROGRAM STANDARD OUTCOMES OF HANOI SCHOOL OF PUBLIC HEALTH IN 2015 - La Ngoc Quang Ph.D (Hanoi school of Public Health) - Duong Kim Tuan MPH (Hanoi school of Public Health) - Tran Thi Duc Hanh MPH (Hanoi school of Public Health) - Phung Van Thuy MSc (Hanoi school of Public Health) - Le Hoang Duc MSc (Hanoi school of Public Health) - Vo La Anh MSc (Hanoi school of Public Health) - Background H P To improve the quality of training, the review of training program evaluation is applied as an essential activity of all universities Assessment activities include reviewing the courses, field programs, laboratory practice, the status of teachers This study was conducted with the objective: Assessment of the status of training and the ability to meet the job requirements of public health bachelors, who graduated from Hanoi school of Public U Health - Materials and method Apply cross-sectional descriptive design, combining quantitative and qualitative on H 4th year students, graduated students are currently working at the public medical facility at province, district and commune level, the employers in these health care facilities as well as lecturers from Hanoi school of Public Health - Results Evaluations of lecturers Lecturers in charge of the subjects indicated that the current contents of subject was compatible with the output standards of BPH training at HSPH Regarding the ability of lecturers and teaching methods, almost faculty is capacity to meet outputs Review of training programs 86.4% - 100% of BPH students rated the program achieve a part of the knowledge output standard Approximately 10% and 16% rated the program is achieved part of the skill standards About 60% said that the program was achieve a part of the attitude output standard Evaluate the outcomes achieved by last year students 10 Khác (ghi rõ)……………… Quản lý quan Quản lý phận Cơng tác hành Khám, điều trị bệnh Làm xét nghiệm cận lâm sàng Ở vị trí cơng tác đó, anh/chị thường phải thực 3.3 nhiệm vụ gì? (nhiều lựa chọn) Thực chương trình y tế Khác………………………………… 3.4 Trong nhiệm vụ vừa kể trên, anh chị nêu nhiệm vụ mà anh chị dành thời gian nhiều nhất? H P  (chọn điền mã số từ câu trên) Sau tốt nghiệp cử nhân Y tế công cộng hệ Vừa làm vừa học Chuyển quan khác Cơ quan cũ thay đổi vị trí Khơng 23.10 có thay đổi 33.13 Cơ quan y tế tuyến trung ương Cơ quan y tế tuyến tỉnh Cơ quan y tế tuyến huyện Bệnh viện tư Trạm y tế xã người Tổ chức Phi phủ chuyển Khác (ghi rõ) ……… cơng Cán bộ/nhân viên bình thường Lãnh đạo cấp phịng/ khoa Người đứng đầu/cấp phó quan Khác (ghi rõ)…………… 3.5 VLVH: Sau tốt nghiệp cử nhân vừa làm vừa học, anh chị có chuyển cơng tác so với trước U học không? 3.6 H VLVH: Nếu chuyển quan khác, anh/chị chuyển sang làm việc cho quan nào? 3.7 Vị trí cơng tác anh/chị quan gì? Dành cho 142 tác sang quan khác Quản lý quan Quản lý phận Cơng tác hành Thực chương trình y tế Khác………………………………… Cho phù hợp với kiến thức học Cơ quan điều động Khác……………………………… Cán bộ/nhân viên bình thường Lãnh đạo cấp phịng/ khoa Người đứng đầu/cấp phó quan Dành Khác (ghi rõ)…………… cho 3.8 Ở vị trí cơng tác đó, anh/chị thường phải thực nhiệm vụ gì? (nhiều lựa chọn) 3.9 Lý anh/ chị chuyển quan công tác (nhiều lựa chọn) 3.10 Nếu quan cũ thay H P đổi vị trí, anh/ chị chuyển sang vị trí cơng tác nào? U 3.11 Ở vị trí công tác mới, anh/chị thường phải thực nhiệm vụ gì? (nhiều lựa chọn) 3.12 H chuyển Quản lý quan vị trí Quản lý phận cơng Cơng tác hành tác Thực chương trình y tế Khác………………………………… quan Cho phù hợp với kiến thức học cũ Được bổ nhiệm, cất nhắc Khác……………………………… Có Khơng Khơng rõ Khơng chun ngành học Lý anh/ chị chuyển vị trí cơng tác? Với vị trí, nhiệm vụ cơng tác anh/chị thấy có phù 3.13 hợp với học chương trình CN YTCC khơng? 3.14 Nếu khơng phù hợp sao? người 143 (Câu nhiều lựa chọn) Không phát huy khả Môi trường làm việc không phù hợp Lãnh đạo không ủng hộ Đồng nghiệp không ủng hộ hỗ trợ Thu nhập thấp Khơng có hội phát triển Khác………………………………… Anh/chị có ý định tìm kiếm 3.15 cơng việc khác khơng? nâng cao trình độ khơng? (các chương trình đào tạo dài hạn tiến sĩ, ThS chuyên ngành khác…) 3.17 tạo gì? U H Nếu có, chương trình đào Khơng Chưa biết Có Khơng Chưa nghĩ tới Cử nhân Thạc sĩ Tiến sĩ Sau tiến sĩ (post – doctor) H P Anh chị có ý định học tiếp để 3.16 Có Xin trân trọng cảm ơn hợp tác anh/ chị! 144 PHỤ LỤC 7: PHIẾU THU THẬP SỐ LIỆU VỀ NĂNG LỰC LÀM VIỆC CỦA CỬ NHÂN Y TẾ CÔNG CỘNG TẠI CÁC CƠ SỞ Y TẾ - LÃNH ĐẠO CƠ QUAN (Cán lãnh đạo quan, khoa/phịng có cử nhân y tế cơng cộng làm việc) I Thông tin chung Họ tên: Tuổi: Giới: Nghề nghiệp:…………………………… Khoa/phòng: Tên đơn vị/tổ chức:………………………………………………………………… Chức vụ: Số năm làm việc vị trí tại: năm H P II Thông tin tổ chức/doanh nghiệp 2.1 Đơn vị thuộc quan đây: Viện nghiên cứu, trường đại học Quản lý nhà nước (Bộ Y tế, Cục, Vụ) U Cơ quan y tế tuyến Trung Ương Cơ quan y tế tuyến tỉnh Cơ quan y tế tuyến huyện Cơ sở y tế tư nhân Tổ chức quốc tế, NGOs H III Thông tin liên quan tới lực Cử nhân YTCC 3.1 Xin anh/chị cho biết có cơng việc mà phần lớn CN YTCC tốt nghiệp làm tốt? (đánh dấu ‘V’ vào ô tương ứng) Vấn đề sức khỏe ưu tiên hiểu là: vấn đề sức khỏe ưu tiên địa phương chương trình y tế, dự án y tế, chương trình can thiệp, triển khai địa phương anh chị có tham gia Công việc Làm tốt Làm chưa tốt Không tham gia thực a) Theo dõi, phân tích chẩn đoán sức khỏe cộng đồng 145 Tham gia xác định vấn đề sức khỏe ưu tiên cộng đồng Tham gia xác định nguyên nhân yếu tố nguy ảnh hưởng tới sức khoẻ cộng đồng Tham gia xây dựng hệ thống giám sát sức khỏe cộng đồng b) Lập kế hoạch xử lý vấn đề sức khỏe ưu tiên Tham gia lập kế hoạch xử lý vấn đề sức khỏe ưu tiên dựa nguồn lực sẵn H P có tham gia cộng đồng, đề xuất giải pháp thích hợp hiệu Tham gia xây dựng kế hoạch giám sát hỗ trợ, theo dõi đánh giá trình thực kế hoạch U Đưa đề xuất làm cho việc hoạch định sách liên quan đến lĩnh vực y tế công cộng H c) Thực kế hoạch đánh giá hiệu quả: Tham gia điều phối thực kế hoạch đề Tham gia giám sát, đánh giá tiến độ, hiệu việc thực kế hoạch bổ sung, sửa đổi kế hoạch cần thiết Thực việc thống kê, báo cáo tiến trình thực kế hoạch vấn đề nảy sinh; Tham gia đề xuất biện pháp để trì mở rộng kế hoạch chăm sóc sức khỏe 146 cộng đồng d) Tham gia nghiên cứu đề tài khoa học e) Hướng dẫn chuyên môn, kỹ thuật chuyên ngành y tế công cộng cho đối tượng y tế công cộng, học sinh/sinh viên; f) Triển khai can thiệp cộng đồng f) Quản lý chương trình sức khỏe h) Kỹ giải vấn đề i) Kỹ giao tiếp vận động H P k) Kỹ xử lý thông tin l) Kỹ học tập liên tục 3.2 Xin anh/chị đánh giá lực thực công việc CNYTCC công tác đơn vị anh/chị bảng sau, theo mức độ từ 1-5 Làm đến Làm tốt U HOẶC Không làm NĂNG LỰC  Ít tự tin -Tự tin  H Mơ tả phạm vi, vai trị, chức y tế công cộng mối liên quan với hệ thống y tế ngành xã hội khác Thể đánh giá chuyên môn tiêu chuẩn đạo đức việc giải loạt đề sức khỏe đảm bảo chất lượng Áp dụng phương pháp định tính định lượng để tiến hành nghiên cứu y tế cơng cộng, sách thực hành Phân tích, phiên giải, truyền thơng cách có hiệu tồn vấn đề y tế công cộng nổi, ưu tiên, 147 Khơng làm NĂNG LỰC  Ít tự tin -Tự tin  Không làm xu hướng Thiết kế can thiệp để ngăn ngừa kiểm sốt bệnh lây khơng lây, chấn thương, vấn đề sức khỏe quan tâm khác dựa nguyên tắc quản lý nguy Thúc đẩy can thiệp sách cho sống lành mạnh Lập kế hoạch, quản lý, đánh giá chương trình dịch vụ y tế cơng cộng H P Góp phần vào phát triển, triển khai, vận động sách y tế dựa chứng, bao gồm luật, quy định, biện pháp tài Thể khả tham gia, huy động, tạo mối quan hệ với cộng đồng bối cảnh xã U hội văn hóa đa dạng 10 Thể khả lãnh đạo tham gia vào nỗ lực nhóm hiệu H 11 Góp phần vào phát triển nguồn nhân lực cho y tế công cộng 12 Áp dụng hiệu công nghệ thông tin kỹ tin học phù hợp 13 Thể lực học tập liên tục suốt đời phát triển chuyên môn Xin liệt kê ba lực mà theo anh/chị lực quan trọng sinh viên y tế công cộng tốt nghiệp 1………………………………………………………………………………………………… 2………………………………………………………………………………………………… 148 3………………………………………………………………………………………………… Xin cho biết chương trình giảng dạy đào tạo trường học cần phải trang bị thêm để CN YTCC giải cơng việc thực tế? Nếu có thể, xin giải thích rõ ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Xin cho biết chương trình đào tạo trường có liên quan đến nhu cầu sức khỏe cộng đồng mà đơn vị anh/chị phục vụ không? Nếu cịn có thiếu hụt đáng kể, xin nêu cụ thể vấn đề gì? ………………………………………………………………………………………………… H P ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cám ơn hợp tác anh/chị! U H 149 PHỤ LỤC 8: HƯỚNG DẪN PHỎNG VẤN SÂU THU THẬP SỐ LIỆU VỀ NĂNG LỰC LÀM VIỆC CỦA CÁN BỘ Y TẾ TẠI CÁC CƠ SỞ Y TẾ ĐỐI TƯỢNG: CÁN BỘ LÃNH ĐẠO CƠ QUAN VÀ CÁN BỘ PHỤ TRÁCH KHOA/PHỊNG I Thơng tin chung Họ tên Giới Tuổi Đơn vị công tác Chức vụ Số năm công tác II Thông tin liên quan tới lực CỬ NHÂN Y TẾ CÔNG CỘNG H P Xin anh/chị cho biết số lượng CN YTCC công tác quan bao nhiêu? - Cử nhân qui: - Cử nhân VLVH: U Xin anh/chị cho biết CN YTCC tốt nghiệp đến nhận công tác đơn vị thường giao cơng việc gì? - Các hoạt động quản lý hành chính? Cụ thể hoạt động gì? - Các hoạt động giám sát chương trình y tế triển khai quan? Cụ thể H chương trình mà CN YTCC thực hiện? - Các hoạt động Truyền thông-GD SK? Cụ thể hoạt động gì? - … Xin anh chị cho biết CN YTCC tốt nghiệp đáp ứng với công việc giao sở nào? - Điểm/kỹ trội? - Điểm/kỹ cần bổ sung? - … Xin anh/chị cho biết có cơng việc mà phần lớn CN YTCC tốt nghiệp làm chưa tốt? Họ thiếu kiến thức, kỹ gì? Theo anh/chị lý gì? - Xác định vấn đề? 150 - Lập Kế hoạch? - Làm việc nhóm? - Giao tiếp? - Các hoạt động lâm sàng? - … Anh/chị khuyến nghị cho chương trình đào tạo CN YTCC để đào tạo CN YTCC có kiến thức, thái độ kĩ đáp ứng với yêu cầu công việc - Thời gian đào tạo? - Nội dung môn học cần trọng tâm? - Cơ sở thực tập, thực hành? H P - Năng lực lâm sàng? - … Xin trân trọng cám ơn hợp tác anh/chị! U H 151 PHỤ LỤC 7: BẢNG KIỂM ĐÁNH GIÁ SỰ TƯƠNG THÍCH CỦA MƠN HỌC VỚI CHUẨN ĐẦU RA CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CƠNG CỘNG Tên mơn học: ……………………………………………………… ………………………… Bộ môn: …………………………………………………………………… ………………… Khoa: ………………………………………………………………….……………………… PHẦN 1: SỰ TƯƠNG THÍCH CỦA MƠN HỌC SO VỚI CHUẨN ĐẦU RA Xin đề nghị anh/chị tự đánh giá nội dung môn học mà môn anh chị quản lý đáp ứng với chuẩn đầu chương trình đào tạo cử nhân Y tế công cộng theo bảng H P nào? Đạt CHUẨN ĐẦU RA Về kiến thức: Có kiến thức khoa học bản, y học sở làm tảng cho YTCC Trình bày nguyên lý khái niệm YTCC U Trình bày cách phát xử trí vấn đề sức khoẻ phổ biến cộng đồng Trình bày yếu tố định sức khỏe H Nắm vững phương pháp luận khoa học cơng tác phịng bệnh, nâng cao sức khỏe nghiên cứu khoa học Nắm vững sách cơng tác bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khoẻ cho nhân dân Yêu cầu kỹ năng: Xác định yếu tố môi trường, xã hội ảnh hưởng đến sức khoẻ cộng đồng Xác định vấn đề sức khoẻ ưu tiên cộng đồng đưa chiến lược biện pháp giải thích hợp Lập kế hoạch, đề xuất giải pháp tổ chức hoạt động bảo vệ chăm sóc sức khoẻ cho cộng đồng 10 Theo dõi tham gia đánh giá việc thực chương trình sức khoẻ cộng đồng 11 Giám sát, phát sớm bệnh dịch tổ chức phòng chống dịch cộng đồng 152 Đạt Khơng Khơng đạt có nội phần dung Đạt CHUẨN ĐẦU RA Đạt Không Không đạt có nội phần dung 12 Giáo dục sức khoẻ cho cộng đồng nhằm xây dựng lối sống hành vi có lợi cho sức khoẻ 13 Kỹ nghiên cứu khoa học Về thái độ: 14 Nhận thức tầm quan trọng nguyên lý Y tế công cộng 15 Tôn trọng lắng nghe ý kiến cộng đồng nhu cầu sức khoẻ giải pháp can thiệp nhằm nâng cao sức khoẻ cộng đồng 16 Cầu thị hợp tác làm việc theo nhóm phối hợp liên ngành 17 Trung thực khách quan, có tinh thần ham học, vượt khó khăn, tự học vươn lên để nâng cao trình độ chuyên môn thân H P PHẦN 2: Nội dung giảng viên phương pháp giảng dạy U Đạt Đạt Không đạt phần 18 Theo ý kiến anh chị, khả giảng viên môn việc giảng dạy môn học đáp ứng chuẩn đầu nào? H 19 Theo ý kiến anh chị, phương pháp giảng dạy áp dụng cho môn học đáp ứng chuẩn đầu ? 20 Anh/chị chia sẻ vể 03 thuận lợi khó khăn giảng dạy môn học nhằm đáp ứng chuẩn đầu ra? Thuận lợi: Khó khăn: XIN TRÂN TRỌNG CÁM ƠN ANH/CHỊ! 153 BIÊN BẢN GIẢI TRÌNH CHỈNH SỬA Tên đề tài: Báo cáo Đánh giá thực trạng đào tạo khả đáp ứng công việc cử nhân y tế công cộng theo học trường Đại học Y tế công cộng TT Nội dung cần chỉnh sửa theo góp ý Nội dung chỉnh sửa Hội đồng Nên có so sánh sinh viên Đã bổ sung so sánh đánh giá quy vừa học vừa làm tính tương thích chương trình đào tạo chuẩn đầu CNCQ VLVH mục 4.3 Đánh giá tương thích chương trình đào tạo chuẩn đầu ra, từ trang 45 Đã bổ sung so sánh đánh giá lực sau tốt nghiệp CNCQ VLVH mục 4.4 Đánh giá lực cử nhân tốt nghiệp, từ trang 54 H P Cơng thức mẫu tính mẫu: – – Cơng thức mẫu nghiên cứu Bảng tính riêng biệt cho tính – kết quả; Mẫu tính riêng cho nhóm: Chính qui VLVH Kết phân tích trình VLVH quy bày theo hai nhóm Khác Nghiên cứu tiến hành đánh biệt tracking không tracking giá cử nhân trường từ -5 năm gần đây, sinh viên/học viên học chương trình định hướng chung, khơng nhằm mục tiêu đánh giá chương trình đào tạo định hướng U H Ngoài nghiên cứu bổ sung phần đánh giá từ phía giảng viên mơn học tổng hợp phân tích mơn học so sánh với chuẩn đầu từ nhóm nghiên cứu Chuẩn đánh giá: lực dự kiến chưa cơng bố thức Các đánh giá kết theo công việc ABCD theo tiêu chí nào, chưa có bảng trích dẫn? Đánh giá lực sau tốt nghiệp CNCQ VLVH từ trang 54 so sánh với tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp YTCC thông tư 11/2005/TTLTBYT-BNV Đang gộp nhà tuyển dụng quan: Đã bổ sung làm rõ, nghiên đối tượng đánh giá khác cứu sử dụng đánh giá tùy theo đặc điểm quan công tác người trực tiếp quản lý cơng việc CNYTCC để có 154 Nội dung không chỉnh sửa nêu rõ lý đánh giá lực họ tốt (không sử dụng đánh giá nhà tuyển dụng hay quan chung chung) Môn học liên kết với chuẩn đầu nào? Maping lại Chỉ learning outcome yếu thiếu? Tại sao? Đánh giá tương thích mơn học đáp ứng với chuẩn đầu chương trình Đã mapping 38 môn học 173 mục tiêu môn học chương trình cử nhân quy đáp ứng chuẩn đầu (trừ môn tiếng Anh, tin học) Đã tiến hành thảo luận nhóm chuyên gia hiệu chỉnh mapping môn học/mục tiêu môn học với chuẩn đầu ra, tìm hiểu chuẩn đầu yếu thiếu, Chi tiết phụ lục Kết bổ sung trình bày Mục 4.5 Đánh giá tương thích mơn học đáp ứng với chuẩn đầu chương trình báo cáo, từ trang 64-72 trang 80-81 H P Đã bổ sung kết nghiên cứu tồn chương trình đào tạo định hướng giải pháp việc cải tiến chương trình đào tạo U Cần 17 chuẩn đầu có bao Đã nghiên cứu bổ sung Kết nhiêu mơn có liên quan chặt chẽ, trình bày trang 64-72 môn học không maping được? trang 80-81 Chi tiết phân tích tổng hợp nhóm chun mơn môn học đáp ứng với chuẩn đầu chương trình Đáp ứng mơn học? Chỉ khả đáp Đã mapping lại trình bày ứng đầu công việc? mục 4.4 Đánh giá lực cử nhân tốt nghiệp từ trang 54 -60 Địa ứng dụng nghiên cứu? H Chương trình đào tạo ĐH YTCC, khoa mơn cần rà sốt lại nội dung môn học mối tương quan với chuẩn đầu chương trình, việc rà sốt mơn học theo chuẩn, rà sốt mục tiêu nội dung mơn học theo chuẩn đầu 155 tiêu chuẩn chức danh mô tả Thông tư 11 (Khuyến nghị cụ thể trang 87) Liên quan chuẩn đầu ra: theo lực Nhóm chỉnh sửa cho rõ ý khác so với báo cáo Chuẩ n đầ u của chương trıǹ h đào ta ̣o cử nhân Y tế công cô ̣ng là các nô ̣i dung ban hành ta ̣i Quyế t đinh ̣ 76/QĐ – YTCC Hiệu trưởng trường Đại học Y tế công cộng ngày 23 tháng năm 2013 Năng lực CN YTCC trình xây dựng, nghiên cứu nàytham khảo sử dụng lực CN YTCC từ hai nguồn sau để đánh giá lực CN YTCC: - H P Năng lực thực công việc theo quy định chức nhiệm vụ Bộ Nội vụ chức danh nghề nghiệp Y tế công cộng hạng (TT số 11/2015/TTLTBYT-BNV ban hành ngày 27/5/2015) H U - Năng lực CN YTCC tham khảo Hiệp hội tổ chức hàn lâm thực hành y tế công cộng (Council on Linkages Between Academia and Public Health Practice: June 26, 2014) Nhóm nghiên cứu 156