Đào tạo theo hệ thống tín chỉ là một phương thức đào tạo tiên tiến trong hệ thống giáo dục đại học trên thế giới hiện nay, phương thức đào tạo này đã được áp dụng ngày càng rộng rãi tại nhiều nước trên thế giới. Không nằm ngoài xu thế chung các trường đại học trên thế giới, tại Việt Nam đã và đang triển khai phương thức đào tạo tiên tiến này trên cơ sở thực hiện phương hướng chỉ đạo của Chính phủ về Đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 2020, trong đó đã nêu rõ: “Xây dựng và thực hiện lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích lũy kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới các cấp học tiếp theo ở trong nước và ở nước ngoài” 3, tr.18.
ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO BẬC ĐẠI HỌC THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ TẠI VIỆT NAM Đào tạo theo hệ thống tín phương thức đào tạo tiên tiến hệ thống giáo dục đại học giới nay, phương thức đào tạo áp dụng ngày rộng rãi nhiều nước giới Khơng nằm ngồi xu chung trường đại học giới, Việt Nam triển khai phương thức đào tạo tiên tiến sở thực phương hướng đạo Chính phủ Đổi tồn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020, nêu rõ: “Xây dựng thực lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích lũy kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới cấp học nước nước ngoài” [3, tr.18] Thế kỷ 21 đánh dấu thành tựu đáng kể nhiều lĩnh vực: kinh tế toàn cầu hố, quan hệ quốc tế, khoa học, cơng nghiệp, y tế giáo dục có nhiều chuyển biến, thành tựu lĩnh vực giáo dục đại học đóng vai trị lớn nghiệp phát triển loài người Cùng với bùng nổ công nghệ thông tin, người kỷ khơng ngừng có nhu cầu trao đổi kinh nghiệm nhằm đóng góp vào qui trình phát triển giới Mỗi kinh nghiệm cá nhân, thành tựu khoa học, khám phá kiến thức thơng qua nghiên cứu có xuất phát điểm kinh nghiệm nhiều hệ cá nhân trước đặt tảng cho bước sau này, mà cụ thể thông qua chương trình học cấp độ khác hệ thống giáo dục, đặc biệt giáo dục đại học Thế giới đại công nhận tầm quan trọng giáo dục đại học, nơi sinh viên tiếp thu kiến thức kỹ thông qua chương trình học xếp có hệ thống Thế giới tiến trình tìm tiếng nói chung chương trình học, nơi sinh viên chuyển đổi từ hệ thống giáo dục sang hệ thống giáo dục khác mà khơng gặp nhiều khó khăn Chính vậy, nhà giáo dục, khoa học, chun môn quản lý nhà nước lẫn giáo dục đại học cố gắng lập không gian giáo dục thống để sinh viên tiếp thu nhiều kiến thức tốt Với mục đích đó, hệ thống gọi “hệ thống chuyên đổi tín chỉ” xây dựng phát triển nhiều nước giới Trong tiến trình đến với hoà nhập với nước khu vực giới, trường Đại học Việt Nam năm thập kỷ 90 vừa qua tiến tới việc tham khảo kinh nghiệm áp dụng hệ thống tin vào chương trình đào tạo Có thể kể trường đầu việc áp dụng trường thuộc kỹ thuật Trường Đại học Bách khoa thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, Đại học Cần thơ, Trường Đại học Đà Lạt, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hồ Chí Minh, Trường Đại học Thủy sản Nha Trang [2, tr.38] Nhìn chung, trường phép áp dụng thử nghiệm học chế tín từ năm 1993 - tồn chương trình đào tạo đại học quy chuyển sang hệ tín Mơ hình nhóm ngành - ngành rộng áp dụng Đối với hệ đào tạo quy trường áp dụng loại hình tập trung, đào tạo theo học chế tín Các học phần tự chọn giới thiệu chi tiết, cụ thể chương trình đào tạo theo ngành học học kỳ, người học dựa vào quy chế mà đăng ký học học phần hoàn toàn theo khả sở thích Theo hệ thống này, người học khơng phải trải qua kỳ thi tốt nghiệp hay phải bảo vệ luận văn tốt nghiệp trước mà người học lựa chọn hồn thành thêm số (thường 10) tín ngồi học phần cơng bố chương trình đào tạo ngành học [1, tr.90] Hiện nay, hoạt động tổ chức đào tạo phục vụ cho học chế tín nhà trường đăng ký mơn học, thời khoá biểu người học, kết điểm tích lũy mơn học theo số tín , bước vào ổn định mang tính bền vững Nhiều trường thực chế độ tích luỹ kết học tập theo học phần thống cho loại hình đào tạo đại học quy, đại học 2, đại học chức, sau đại học, chuyển đổi từ cao đẳng lên đại học, hợp đồng liên kết đào tạo với sở đào tạo dịa phương, bộ, ngành sở đào tạo Hiện nay, trường thực cấp chứng tích lũy theo học phần học phần phải bổ xung kiến thức thuộc đào tạo sau đại học chứng mơn học Ngồi ra, trường thống đánh giá kết học tập sinh viên, học viên theo chế độ tích luỹ học phần cho loại hình đào tạo tập trung, quy, đào tạo giờ, địa phương, ngành liên kết đào tạo với trường đại học Thực kiểm tra, thi kết thúc học phần, thi tốt nghiệp theo hình thức thi viết đồng thời mở rộng hình thức thi trắc nghiệm khách quan Các ưu điểm bật đào tạo bậc đại học theo hệ thống tín Việt Nam Các trường đại học kể thực chế độ tích luỹ kết học tập theo học phần, thực đánh giá kết học tập thống hệ đào tạo, loại hình, phương thức đào tạo Điều cịn có tác động tích cực đến phương pháp học tập sinh viên, học viên Các trường có đạo liệt để thực đào tạo theo học chế tín chỉ, bước đầu trường xác định lộ trình thực để tiến tới thực tất hệ, phương thức đào tạo toàn trường Thuận lợi cho người học, học hồn tồn chủ động lựa chọn loại hình học tập việc thực kế hoạch học tập trình đào tạo Giải khủng hoảng thừa đội ngũ giảng viên, tiết kiệm sở vật chất nâng cao tính chuẩn mực chương trình đào tạo cho hệ đào tạo nhà trường Với hệ thống đào tạo theo tín này, trường bắt đầu tiến trình hòa nhập vào hệ thống giáo dục khu vực giới Các hạn chế bật đào tạo bậc đại học theo hệ thống tín Việt Nam Chương trình đào tạo chưa hợp lý cấu trúc vi mơ, giới hạn thời gian cho khóa học Các mơ hình đào tạo liên thơng chương trình, trường nước quốc tế đến chưa có chưa phát triển mạnh Chất lượng đào tạo hệ đại học khơng quy cịn có hạn chế Một số Bộ mơn quy mơ đào tạo hàng năm lớn nhiều so với trước đây, nên chưa dành nhiều thời gian vào hoạt động nghiên cứu đổi phương pháp giảng, giáo viên trẻ Chưa có số liệu thơng tin phản hồi hoàn chỉnh từ nhà sử dụng sản phẩm đầu ra, chưa có khảo sát đáng kể để lấy ý kiến người học cho loại hình đào tạo, chưa có đúc kết thực tiển từ người dạy theo phương thức đào tạo hành Người học chưa quen với mơ hình đào tạo điều kiện chủ quan khách quan trường dịch vụ phục vụ cho mơ hình chưa đáp ứng kịp với u cầu Đội ngũ tư vấn (cố vấn học tập) chưa chuyên nghiệp, chưa phát huy hết vai trò cố vấn cho người học Nhiều trường xây dựng chuẩn mực chung chương trình đánh giá kiểm tra cơng khai hố đến sinh viên cịn hạn chế Việc chuyển đổi chế từ đào tạo theo niên chế sang đào tạo theo học chế tín địi hỏi có tìm hiểu thấu đáo cần có thời gian tiếp cận hồn thiện dần, chí hàng chục năm; Bộ Giáo dục & đào tạo chưa có văn hướng dẫn thấu đáo Chính vậy, nhà trường chưa triển khai thực đào tạo theo học chế tín tất bậc học phương thức đào tạo Về phía sinh viên Đào tạo theo hệ thống tín địi hỏi sinh viên phải có kỹ tự học tự nghiên cứu Thế mà thói quen học vẹt, học theo giáo trình thầy hình thành từ cịn học phổ thơng khiến khơng sinh viên gặp nhiều khó khăn, cảm thấy phương hướng khơng cịn kiểm sốt chặt chẽ người dạy thời học phổ thơng Sinh viên cịn xa lạ với việc tự hoạch định nội dung học tập quản lý trình tự học Nhiều sinh viên sử dụng khơng mục đích thời gian tự học thiết kế chương trình Các đơn vị đào tạo cấp chưa có biện pháp để kiểm tra đánh giá việc tự học tự nghiên cứu, nên thời lượng dành cho tự học tự nghiên cứu sinh viên vơ hình trung trở thành làm việc riêng tư làm thêm học thêm 2, chí khơng loại trừ trường hợp xấu khác… Về đội ngũ giáo viên Đội ngũ giảng viên chưa nghiên cứu huấn luyện đầy đủ phương pháp dạy học tích cực Vì hiểu cách cứng ngắt phương pháp dạy học tích cực nên có tượng từ thái cực sang thái cực khác phương pháp dạy học: có khơng giảng viên từ chỗ thiên phương pháp đọc - chép diễn giảng đến chỗ phủ định trơn phương pháp thủ thuật đứng lớp truyền thống Giảm số lượng dạy khơng cắt xén chương trình, phương châm nhà thiết kế chương trình đào tạo theo học chế tín Nhiệm vụ khơng dễ thực hiện, giảng viên phải tự mò mẫm để thích nghi với hệ thống đào tạo Vì thế, khơng giảng viên chọn cách làm dễ dạy đến hết lớp, phần chương trình cịn lại giao cho sinh viên tự học Vì thế, việc tinh giản chương trình đào tạo cịn mang ý nghĩa tuý cắt giảm dạy cách máy móc Việc kiểm sốt tự học tự nghiên cứu sinh viên chưa tiến hành có quy củ đặn, khiến xảy nguy “khoán trắng” việc tự học cho tinh thần tự giác sinh viên Về hệ thống quản lý giáo dục Chủ trương áp dụng hệ thống tín đào tạo đại học cao đẳng nước ta chưa nhắm vào mục đích đại chúng hố giáo dục đại học trường đại học Việt Nam nhằm đào tạo nhân lực theo chế chọn lọc tinh hoa (élitisme) chưa trọng đến đại chúng hố (nâng cao mặt dân trí tạo động xã hội) Công tác tín hố chương trình đào tạo bắt đầu việc chuyển đổi học từ số lượng đơn vị học trình sang số lượng tín chỉ, đội ngũ giảng viên chưa đào tạo bồi dưỡng cách có hệ thống hiệu triết lý giáo dục phương pháp dạy học phù hợp với phương châm giáo dục “lấy người học làm trung tâm” Phương pháp quản lý cứng ngắt thể qua việc đánh đồng tất ngành nghề đào tạo theo khuôn mẫu nhất, không trọng đến đặc thù ngành nghề (trước đây, tất ngành đào tạo 138 tín chỉ, 120 tín chỉ) Việc chuyển đổi sang hệ thống tín luộm thuộm, thể qua việc thực biện pháp chấp vá thiếu tầm nhìn thay đổi liên tục, tạo tâm lý bất an đội ngũ giảng viên Dân chủ hố q trình đào tạo chưa nhận thức đầy đủ, khiến chưa phát huy tính động người học Nhiều biện pháp học vụ đăng ký môn học, điều chỉnh thời khoá biểu, quản lý lớp học phần lớp chuyên ngành… gây nhiều phiền hà cho người học, ngược lại tinh thần học chế tín Việc quy định buộc học điều 16 định 43/2007/BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo cứng nhắc, khơng phù hợp với ngun lý tích luỹ kiến thức đào tạo theo học chế tín Việc rút ngắn thời gian học tập cho sinh viên giỏi số ngành đào tạo dự tính lý thuyết không khả thi, chẳng hạn sinh viên sư phạm khơng thể học xong chương trình sớm năm, phần thực tập sư phạm tổ chức vào học kỳ Việc quy định thời gian tối đa hồn thành chương trình đào tạo không dựa sở khoa học (theo điều mục định 43/2007/BGD&ĐT, cử nhân năm + học kỳ), ngược lại tinh thần dân chủ hoá đại chúng hoá giáo dục đại học Để khống chế thời gian hoàn tất chương trình đào tạo sinh viên, phải dựa chu kỳ thay đổi chương trình đào tạo khơng thể dựa quy định cảm tính, tuỳ tiện [4, tr.18] Việc đăng ký môn học vào đầu học kỳ nhiêu khê kéo dài: đợi đến hết đợt đăng ký thứ ba sỉ số lớp học phần ổn định, nghĩa phải tuần giảng viên có danh sách sinh viên lớp học phần, khiến công tác quản lý lớp học đánh giá thường xuyên gặp nhiều khó khăn Tình trạng ảnh hưởng lớn đến kết học tập, sinh viên vào muộn Việc duyệt kế hoạch học tập cố vấn học tập mang tính chất hình thức, đặc biệt lớp có sỉ số đơng: trường hợp đến đợt xét tốt nghiệp sinh vien biết “quên” đăng ký vài học phần, chí có trường hợp quên đăng ký 10 tín thay luận văn tốt nghiệp Việc giảm dạy lớp tiến hành cách máy móc, theo tỷ lệ chung cho ngành đào tạo (66 %) không khoa học, khơng dựa mục tiêu mơn học Ngành ngoại ngữ có học phần lý thuyết tuý đa số lồng ghép lý thuyết thực hành, qua thực hành để chuyển tải lý thuyết Ấy mà phải giảm số lên lớp tỷ lệ với học phần lý thuyết khơng phù hợp Số lượng tín tự chọn mà sinh viên tiếp cận thước đo quyền dân chủ mà sinh viên hưởng Thế mà việc thiết kế biên soạn học phần tự chọn diễn vội vã không tăng cường thường xuyên Các học phần tự chọn cịn q ít, nên ý nghĩa việc tự chọn để tự cấu học phần theo sở thích người học chưa lớn Đặc biệt ngành đào tạo có sinh viên, học phần tự chọn tồn danh nghĩa, sinh viên tự chọn lớp khơng đủ sỉ số tối thiểu để mở lớp Vì thế, đầu học kỳ có tình trạng lớp ảo, việc tái cấu lớp - học phần nhiều thời gian Những nguyên nhân khiến việc thiết kế môn tự chọn số ngành chưa vào thực chất, nhiều mang tính hình thức Biện pháp đặc trưng đánh giá kết học phần đào tạo theo hệ thống tín việc đánh giá thường xun theo q trình học tập, khơng phải việc áp dụng thang điểm ABC Sự lẫn lộn mục đích đánh giá cơng cụ đánh làm phức tạp thêm khơng cơng tác chuyển đổi đào tạo theo hệ thống tín Các hạn chế kể cho thấy hệ thống tín trường chưa thật hệ thống có tính “chuyển đổi” nước Ngay giai đoạn nay, hệ thống chuyển đổi tín phổ biến rộng rãi nước, nhiều trường đại học Việt Nam tình trạng “đóng cửa” loay hoay với mơ hình thể nhiều bất cập Những áp dụng cịn tính chất “nửa vời” cho thấy yếu chế “bao cấp” cịn sót lại chưa triệt để tâm đổi giáo dục đại học Một số biện pháp nâng cao hiệu đào tạo bậc đại học theo hệ thống tín Việt Nam Thứ nhất, nhà trường cần tiếp tục trì triển khai phương thức đào tạo theo hệ thống tín hệ đào tạo đại học Qua thời gian triển khai đào tạo theo hệ thống tín trường đại học cho thấy phương thức đào tạo tiên tiến có nhiều ưu so với đào tạo theo niên chế, phù hợp với xu chung giáo dục đại học giới Thứ hai, trường đại học tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo việc xây dựng chương trình đào tạo nội dung đào tạo Cải tiến nội dung chương trình giảng dạy, phương pháp dạy học theo hướng bản, thiết thực đại Coi trọng giáo dục đạo đức nghề nghiệp, công tác huấn luyện kỹ nghề nghiệp, kiến thức nghiệp vụ Đổi phương pháp đào tạo theo phương thức trang bị cách học, phát huy tính chủ động người học, sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học Kết hợp chặt chẽ đào tạo với nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn công tác lý luận Thứ ba, bước xây dựng, hoàn thiện đội ngũ cán giảng viên, cán cố vấn học tập đáp ứng đòi hỏi thực tiễn công tác giáo dục đào tạo Trước hết để đào tạo theo hệ thống tín đạt hiệu cao cần xây dựng đội ngũ giảng viên trình độ cao Bên cạnh việc đào tạo nâng cao trình độ chun mơn, cần đặc biệt ý đào tạo nâng cao ý thức nghề nghiệp, lòng yêu nghề sinh viên, tập huấn phương pháp giảng dạy tích cực Bên cạnh cần phát huy vai trò Cố vấn học tập việc giúp đỡ sinh viên học tập theo hệ thống tín Cố vấn học tập xem mắt xích sợi dây chuyền đào tạo theo hệ thống tín Cố vấn học tập cần giúp đỡ, định hướng cho sinh viên q trình học tập mơn chun ngành để em có hướng học tập đắn Thứ tư, tăng cường đầu tư kinh phí, trang thiết bị dạy học, sở vật chất, phương tiện phục vụ cơng tác đào tạo theo hệ thống tín Tập trung hoàn thiện hệ thống tài liệu, giáo trình, sách giáo khoa đảm bảo vừa có nội dung lý luận bản, vừa bao quát phản ảnh vấn đề thực tiễn nảy sinh đáp ứng đòi hỏi nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo theo hệ thống tín Bố trí phịng học chun dùng ổn định cho giảng dạy sinh viên, tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên sử dụng phương tiện kỹ thuật vào dạy học Xây dựng đưa vào sử dụng phần mềm tổng thể để quản lý đào tạo theo hệ thống tín chỉ, xếp lịch giảng, quản lý hội trường, quản lý đăng ký học theo hệ thống tín chỉ, quản lý điểm học tập sinh viên Thứ năm, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên theo hướng phát huy tư sáng tạo lực tự học người học, gắn lý luận với thực tiễn phù hợp với yêu cầu thực tiễn đòi hỏi - đào tạo phải theo nhu cầu xã hội 10 Thế giới ngày ln khuyến khích hệ thống mở, nhiều lựa chọn thiên hướng có lợi cho người học Hệ thống đào tạo theo tín có đủ tiêu chí có nhiều ưu điểm mà cần phải khai thác sử dụng Với tổng hợp phân tích trên, thấy việc chậm tiến trình tiến đến việc hồ nhập chun mơn, chương trình học, hồ nhập kiến thức kỹ Điều thể nghiên cứu nhu cầu sinh viên xã hội hạn chế Một điều cần thiết mà trước mắt cần phải thực phải có hội đồng liên trường để thống nội dung chương trình cho môn học hiệp hội chuyên môn đưa chuẩn mực chung cho ngành học nước phát triển Các trường Việt Nam, muốn phát triển với trường bạn khu vực quốc tế, rút học kinh nghiệm từ nước hệ thống 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Kim Dung (2018), Nâng cao hiệu hoạt động đào tạo theo hệ thống tín trường đại học Việt nam đáp ứng yêu cầu tình hình mới, Viện Nghiên cứu Giáo dục - Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Dương Hiếu Đẩu (2008), Đổi phương pháp dạy học theo hệ thống tín bước phát triển tất yếu giáo dục Việt Nam, Hội thảo lần ngày 19/12/2008 Hệ thống đào tạo tín trở ngại biên pháp khắc phục, Đại Học Cần Thơ, tr.24-30 Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 Chính phủ “Đổi tồn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 2020” Phan Quang Thế (2017), “Đào tạo theo hệ thống tín tạo động lực cho phát triển lực cá nhân người học”, Tham luận hội thảo khoa học Đào tạo liên thông hệ thống tín chỉ, Đại học Cơng nghiệp thành phố Hồ Chí Minh 12 ... bật đào tạo bậc đại học theo hệ thống tín Việt Nam Các trường đại học kể thực chế độ tích luỹ kết học tập theo học phần, thực đánh giá kết học tập thống hệ đào tạo, loại hình, phương thức đào tạo. .. trình đào tạo cho hệ đào tạo nhà trường Với hệ thống đào tạo theo tín này, trường bắt đầu tiến trình hịa nhập vào hệ thống giáo dục khu vực giới Các hạn chế bật đào tạo bậc đại học theo hệ thống tín. .. đổi giáo dục đại học Một số biện pháp nâng cao hiệu đào tạo bậc đại học theo hệ thống tín Việt Nam Thứ nhất, nhà trường cần tiếp tục trì triển khai phương thức đào tạo theo hệ thống tín hệ đào tạo