Luận án tiến sĩ giáo dục học tích hợp phát triển kĩ năng thực hành xã hội cho học sinh thông qua tiết học thể dục tại một số trường trung học phổ thông ở thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI nh tế TẠ VĂN HAI Ki RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUẢN LÍ LỚP HỌC sĩ CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Lu ận án tiế n THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI nh tế TẠ VĂN HAI Ki RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUẢN LÍ LỚP HỌC sĩ CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC án tiế n THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM Lu ận CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC Mã số: 14 01 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS Nguyễn Dục Quang Hà Nội, 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân Các kết nghiên cứu luận án hoàn toàn trung thực chưa cơng bố cơng trình tác giả khác Tác giả luận án Lu ận án tiế n sĩ Ki nh tế Tạ Văn Hai ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình hồn thành luận án, thân tơi nhận nhiều giúp đỡ quý báu tập thể cá nhân Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, Khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, nhà khoa học, thầy cô giáo tạo điều kiện thuận lợi để hồn thành luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo trường Học viện Quản lí Giáo dục, Khoa Tâm lí - Giáo dục thầy cô giáo đồng nghiệp - nơi công tác, ủng hộ, chia sẻ công việc động viên tinh thần giúp tơi có động lực tế vượt qua khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nh Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS Nguyễn Dục Quang bảo, tư vấn, định hướng cho học thuật, giúp thể ý Ki tưởng nghiên cứu q trình hồn thiện luận án sĩ Tôi xin cảm ơn hợp tác cán quản lí, giảng viên sinh viên tiế n trường trường Đại học Sư phạm Hà Nội, trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, trường Sư phạm – trường Đại học Vinh, trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế, trường Đại án học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng, trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh tạo Lu ận điều kiện thuận lợi giúp đỡ cách nhiệt tình suốt trình khảo sát thực nghiệm Lời sau cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới người thân yêu gia đình người bạn ln bên tơi, động viên, khích lệ tơi q trình thực tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận án Xin trân trọng cảm ơn tất giúp đỡ nhiệt tình này! Hà Nội, ngày 28 tháng 11 năm 2023 Tác giả luận án Tạ Văn Hai iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi giới hạn nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu tế Luận điểm cần bảo vệ nh Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án 10 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 11 tiế 1.1 n sĩ Ki CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUẢN LÍ LỚP HỌC CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM 11 án 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu kĩ quản lí lớp học tiểu học 11 Lu ận 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu rèn luyện kĩ quản lí lớp học 16 1.1.3 Tổng quan nghiên cứu rèn luyện kĩ cho sinh viên thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm 20 1.1.4 Khái quát kết tổng quan nghiên cứu rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên thông qua thực hành nghiệp vụ sư phạm 21 1.2 Lí luận kĩ quản lí lớp học sinh viên ngành giáo dục tiểu học 24 1.2.1 Một số khái niệm 24 1.2.2 Cấu trúc kĩ quản lí lớp học 28 1.3 Lí luận rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học thông qua thực hành nghiệp vụ sư phạm 40 1.3.1 Một số khái niệm 40 1.3.2 Đặc điểm sinh viên ngành giáo dục tiểu học 43 1.3.3 Rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm 46 iv 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học 60 1.4.1 Các yếu tố thuộc sinh viên 61 1.4.2 Các yếu tố thuộc giảng viên 62 1.4.3 Yếu tố mơi trường rèn luyện chương trình 63 TIỂU KẾT CHƯƠNG 65 Chương T H Ự C T R Ạ N G R È N L U Y Ệ N K Ĩ N Ă N G Q U Ả N L Í L Ớ P H Ọ C CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM 67 2.1 Đặc điểm khách thể khảo sát 67 tế 2.1.1 Mục đích khảo sát 67 nh 2.1.2 Quy mô địa bàn khảo sát 67 Ki 2.1.3 Đặc điểm mẫu khảo sát 67 sĩ 2.1.4 Nội dung khảo sát 69 n 2.1.5 Phương pháp xử lí liệu 70 tiế 2.1.6 Đánh giá độ tin cậy độ hiệu lực thang đo 72 án 2.3 Kết khảo sát 75 2.3.1 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên 75 Lu ận 2.3.2 Hoạt động rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học 96 2.4 Đánh giá chung thực trạng rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua hoạt động nghiệp vụ sư phạm 113 2.4.1 Những kết đạt 113 2.4.2 Những vấn đề tồn 113 2.4.3 Nguyên nhân tồn 114 TIỂU KẾT CHƯƠNG 117 Chương BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG QUẢN LÍ LỚP HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC THÔNG QUA THỰC HÀNH NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM 118 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 118 v 3.1.1 Các biện pháp phải đảm bảo mục tiêu đào tạo giáo viên tiểu học trường sư phạm 118 3.1.2 Các biện pháp phải đảm bảo phù hợp với tính đặc thù nhà trường tiểu học 118 3.1.3 Các biện pháp phải phù hợp với thực tiễn công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học 119 3.2 Một số biện pháp rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên đại học ngành giáo dục tiểu học thông qua thực hành nghiệp vụ sư phạm 120 3.2.1 Xây dựng nội dung rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học 120 tế 3.2.2 Thiết kế hoạt động rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên thơng qua thực hành nghiệp vụ sư phạm 126 Ki nh 3.2.3 Vận dụng phương pháp dạy học vi mô vào rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học học phần rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên 132 tiế n sĩ 3.2.4 Phối hợp rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên với hoạt động đưa sinh viên xuống trường tiểu học để dự giờ, xem băng hình dạy mẫu 137 3.4 Thực nghiệm sư phạm 140 án 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 140 Lu ận 3.4.2 Giả thuyết thực nghiệm 140 3.4.3 Đối tượng thực nghiệm 140 3.4.4 Nội dung thực nghiệm 140 3.4.5 Tiến trình thực nghiệm 140 3.4.6 Tiêu chuẩn thang đo thực nghiệm 141 3.5 Kết thực nghiệm 142 3.5.1 So sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên nhóm can thiệp với nhóm đối chứng 142 3.5.2 So sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên thời điểm (trước thực nghiệm, sau thực nghiệm, ba tháng sau thực nghiệm) 144 3.5.3 So sánh kĩ quản lí lớp học sinh viên thời điểm tương tác với nhóm 150 vi 3.5.4 Mức độ hài lòng sinh viên với chương trình rèn luyện kĩ quản lí lớp học 154 3.5.5 Hiệu biện pháp rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học thể thông qua trường hợp sinh viên 155 TIỂU KẾT CHƯƠNG 161 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 163 Kết luận 163 Khuyến nghị 164 TÀI LIỆU THAM KHẢO 166 Lu ận án tiế n sĩ Ki nh tế PHỤ LỤC 177 vii : Đối chứng : Giáo dục : Giảng viên : Giáo dục Tiểu học : Học sinh : Kĩ : Mức độ : Mối quan hệ : Nhân tố : Thực nghiệm : Tiêu chí : Số lượng : Điểm trung bình : Kĩ sống : Số thứ tự : Sinh viên : Cán quản lí : Học sinh tiểu học : Quản lí lớp học Lu ận án tiế n sĩ Ki nh ĐC GD GV GDTH HS KN MĐ MQH NT TN TC SL ĐTB KNS STT SV CBQL HSTH QLLH tế DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG Lu ận án tiế n sĩ Ki nh tế Bảng 1 Danh sách mức độ kĩ quản lí lớp học giáo viên Tiểu học 33 Bảng Đặc điểm khách thể nghiên cứu 68 Bảng 2 Độ tin cậy phiếu khảo sát kĩ quản lí lớp học ban đầu 72 Bảng Độ tin cậy phiếu khảo sát kĩ quản lí lớp học sau phân tích nhóm mẫu 73 Bảng Độ tin cậy phiếu khảo sát thực trạng rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên 74 Bảng Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên 76 Bảng Thực trạng kĩ củng cố hành vi tích cực sinh viên 78 Bảng Thực trạng kĩ kỷ luật tích cực sinh viên 80 Bảng Thực trạng kĩ thiết lập nội quy lớp học sinh viên 81 Bảng Thực trạng kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực sinh viên 83 Bảng 10 Thực trạng kĩ điều tiết cảm xúc, giải vấn đề sinh viên 84 Bảng 11 So sánh KNQLLHcủa sinh viên có đặc điểm nhân học khác 85 Bảng 12 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên có kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh 86 Bảng 13 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên có kĩ xây dựng mối quan hệ tích cực với học sinh 87 Bảng 14 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên có kĩ tổ chức môi trường lớp học 88 Bảng 15 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên có kĩ ý, hướng dẫn, khích lệ học sinh 89 Bảng 16 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên có kĩ kỷ luật tích cực 89 Bảng 17 Thực trạng kĩ quản lí lớp học sinh viên có kĩ điều chỉnh cảm xúc giải vấn đề 90 Bảng 18 Tỉ lệ đáp ứng mục tiêu rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trường Đại học 96 Bảng 19 Mức độ hiệu kĩ quản lí lớp học rèn luyện 97 Bảng 20 Mức độ hiệu phương pháp dạy học rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên 98 Bảng 21 Thực trạng mức độ hiệu hình thức rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên 99 Bảng 22 Thực trạng mức độ phù hợp lực lượng tham gia rèn luyện kĩ quản lí lớp học cho sinh viên 100 101 P L Model Summaryb Model R Adjusted R Std Error of the Square Estimate R Square 386a 149 127 Durbin-Watson 66219 1.492 a Predictors: (Constant), DTB.PP9, DTB.PP1, DTB.PP4, DTB.PP8, DTB.PP6, DTB.PP5, DTB.PP3, DTB.PP2 b Dependent Variable: ĐTB KN khoảng lặng Coefficientsa 95.0% Confidence Interval Coefficients Coefficients for B B Std Error Beta t 1.602 157 DTB.PP1 125 095 176 DTB.PP2 092 106 128 DTB.PP3 026 109 DTB.PP4 156 097 DTB.PP5 017 086 DTB.PP6 -.176 073 DTB.PP8 000 DTB.PP9 005 Sig Lower Upper Bound Bound 10.214 000 1.293 1.910 1.314 190 -.062 313 867 387 -.117 300 035 239 811 -.189 241 226 1.614 108 -.034 346 026 195 846 -.152 186 -.243 -2.415 016 -.320 -.033 063 000 002 998 -.124 125 080 006 058 954 -.153 162 tiế n sĩ Ki nh (Constant) án Standardized tế Model Unstandardized Lu ận a Dependent Variable: ĐTB KN khoảng lặng Model Summaryb Model R Adjusted R Std Error of the Square Estimate R Square 261a 068 041 Durbin-Watson 44664 1.082 a Predictors: (Constant), DTB.PP7, DTB.PP4, DTB.PP1, DTB.PP9, DTB.PP8, DTB.PP6, DTB.PP5, DTB.PP3, DTB.PP2 b Dependent Variable: ĐTB KNXH, KN điều tiết cảm xúc, KN GQVĐ Coefficientsa Model Unstandardized Standardized 95.0% Confidence Interval Coefficients Coefficients for B B Std Error Beta t Sig Lower Upper Bound Bound 102 P L (Constant) 2.172 106 20.438 000 1.963 2.381 DTB.PP1 083 064 181 1.287 199 -.044 210 DTB.PP2 006 072 013 084 933 -.135 147 DTB.PP3 -.074 074 -.155 -.999 319 -.220 072 DTB.PP4 034 066 078 525 600 -.095 164 DTB.PP5 020 058 048 346 730 -.095 135 DTB.PP6 -.069 060 -.148 -1.150 251 -.188 049 DTB.PP8 095 053 216 1.802 073 -.009 200 DTB.PP9 -.008 054 -.018 -.155 877 -.115 098 DTB.PP7 014 064 030 216 829 -.112 139 a Dependent Variable: ĐTB KNXH, KN điều tiết cảm xúc, KN GQVĐ T.DTB1 2.988 35 T.DTB2 2.857 35 tiế Pair 73 n 3.159 án S.DTB2 35 Lu ận Pair T.DTB3 S.DTB3 2.514 35 2.993 T.DTB4 3.044 35 2.866 Pair T.DTB5 2.961 35 2.685 Pair T.DTB6 2.818 S.DTB6 3.241 494 0835 539 0911 571 0966 793 1342 599 1013 38 35 735 1243 94 35 782 1322 78 35 883 1494 51 S.DTB5 14 12 35 747 1262 52 S.DTB4 70 47 35 494 0836 88 Pair 693 1172 sĩ 3.336 Error ation Mean 35 S.DTB1 Devi nh Pair N Std Ki Mean Std tế Paired Samples Statistics 659 1115 97 103 P L Pair T.DTB7 3.054 35 575 0973 S.DTB7 3.403 91 35 698 1180 Pair T.DTB8 2.924 22 35 2.909 90 35 T.DTB9 3.155 89 35 3.413 13 35 T.DTB10 2.922 82 35 94 35 824 1393 2.641 35 2.739 65 35 546 0923 23 Lu ận án tiế Paired Samples Test Mean Pai r1 n 581 0983 sĩ S.DTB11 Ki T.DTB11 38 nh Pair 11 tế 3.241 889 1504 S.DTB10 924 1563 Pair 10 820 1386 S.DTB9 933 1578 Pair 826 1397 S.DTB8 T.DTB1 S.DTB1 -0.35 Std Devi atio n 0.79 Std Err or Me an 0.1 330 S i g ( t a i l e d ) 95 % Con fide nce Inte rval of the Diff ere nce Low er Upp er 0.6 179 0.0 773 2.6 14 34 104 P L Pai r3 T.DTB3 S.DTB3 Pai r4 T.DTB4 S.DTB4 Pai r5 T.DTB5 S.DTB5 Pai r6 T.DTB6 S.DTB6 Pai r7 T.DTB7 S.DTB7 Pai r8 T.DTB8 S.DTB8 Pai r9 T.DTB9 S.DTB9 Pai r 10 T.DTB10 S.DTB10 Pai r 11 T.DTB11 S.DTB11 -0.30 -0.48 0.18 0.28 1.06 0.91 0.63 0.81 0.0 632 1.6 81 0.1 546 0.7 936 0.1 650 -3.1 0.1 069 0.0 395 0.3 951 1.6 62 0.1 368 0.0 018 0.5 542 2.0 19 0.1 460 0.7 202 0.1 265 2.8 99 34 0.1 337 0.6 206 0.0 769 2.6 08 34 0.1 457 0.2 805 0.3 117 0.1 07 0.2 104 0.6 848 0.1 705 1.2 22 34 0.1 970 0.7 199 0.0 809 1.6 21 34 0.1 355 0.3 737 0.1 772 0.7 24 Ki sĩ 0.86 Lu ận án -0.35 tiế n -0.42 0.02 -0.26 -0.32 -0.10 0.79 0.86 1.25 1.17 0.80 34 0 34 0 34 1 34 tế T.DTB2 S.DTB2 0.6 672 nh Pai r2 0.1 797 34 34 105 P L Paired Samples Statistics Mean Pair Pair S3.DTB1 3.6460 35 30758 05199 S.DTB2 3.1592 35 88388 14940 S3.DTB2 3.4816 35 69649 11773 S.DTB3 2.9937 35 73552 12433 S3.DTB3 3.3429 35 54458 09205 S.DTB4 2.8667 35 53951 09119 S3.DTB4 3.1016 35 32267 05454 S.DTB5 2.6857 35 79394 S3.DTB5 3.4476 35 57703 09754 S.DTB6 3.2416 35 S3.DTB6 3.6208 S.DTB7 3.4036 S3.DTB7 3.6655 S.DTB8 2.9091 S3.DTB8 Pair 10 Pair 11 S.DTB9 13420 65997 11155 35 43514 07355 35 69822 11802 35 49974 08447 35 93389 15786 3.5169 35 72586 12269 3.4130 35 92482 15632 Lu ận Pair tế 08362 nh Pair 49470 Ki Pair 35 sĩ Pair 3.3365 n Pair Std Error Mean tiế Pair Std Deviation S.DTB1 án Pair N S3.DTB9 3.6831 35 79570 13450 S.DTB10 3.2416 35 82438 13935 S3.DTB10 3.6779 35 68470 11573 S.DTB11 2.7393 35 54623 09233 S3.DTB11 3.3143 35 44518 07525 T-Test Group Statistics phân nhóm N Mean Std Deviation Std Error Mean ĐTB trước (ca nhom TN ĐC 35 2.7557 32089 05424 nhom DC) TN 35 2.9113 46707 07895 Independent Samples Test 106 P L Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Sig Interval of the (2F ĐTB trước Equal (ca nhom variances 3.958 Sig t df 051 - Mean Std Error tailed) Difference Difference Difference Lower Upper 68 109 -.15553 09579 -.34667 03561 - 60.249 110 -.15553 09579 -.34712 03605 1.624 TN nhom assumed DC) Equal variances 1.624 tế not nh assumed TN n nhóm ĐC) tiế ĐC Mean Std Deviation Std Error Mean 35 2.7482 26063 04406 35 3.1383 34536 05838 án ĐTB sau (cả nhóm TN N sĩ phân nhóm Ki Group Statistics Independent Samples Test Lu ận Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Sig (2- F ĐTB sau Equal (cả nhóm variances 4.452 Sig .039 t df - Interval of the Mean Std Error tailed) Difference Difference Difference Lower Upper 68 000 -.39012 07313 -.53605 -.24418 - 63.243 000 -.39012 07313 -.53625 -.24398 5.334 TN nhóm assumed ĐC) Equal variances not assumed 5.334 107 P L Group Statistics phân nhóm N Mean Std Deviation Std Error Mean ĐC 35 2.6715 32867 05555 TN nhóm ĐC) TN 35 3.5276 29712 05022 Lu ận án tiế n sĩ Ki nh tế ĐTB sau tháng (cả nhóm 108 P L Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Sig Interval of the (2- ĐTB sau Equal tháng (cả variances nhóm TN assumed nhóm Equal ĐC) variances F Sig .261 611 t df - Mean Std Error tailed) Difference Difference 68 000 -.85607 07489 11.431 Difference Lower Upper - -.70663 1.00551 - 67.319 000 -.85607 07489 1.00554 tế 11.431 - -.70660 not Ki nh assumed sĩ Paired Samples Statistics ĐTB trước (ca nhom TN nhom DC) án ĐTB sau (cả nhóm TN nhóm ĐC) ĐTB sau (cả nhóm TN Lu ận Pair Std Deviation Std Error Mean 35 32089 05424 2.7482 35 26063 04406 2.7482 35 26063 04406 2.6715 35 32867 05555 2.7557 tiế Pair N n Mean nhóm ĐC) ĐTB sau tháng (cả nhóm TN nhóm ĐC) Paired Samples Correlations N Pair ĐTB trước (ca nhom TN Correlation Sig 35 943 000 35 927 000 nhom DC) & ĐTB sau (cả nhóm TN nhóm ĐC) Pair ĐTB sau (cả nhóm TN nhóm ĐC) & ĐTB sau tháng (cả nhóm TN nhóm ĐC) 109 P L Within-Subjects Factors Measure: MEASURE_1 Dependent KNQLLH Variable T.DTB S.DTB S3.DTB Between-Subjects Factors phân nhóm N ĐC 35 TN 35 tế Value Label Mean Std Deviation N ĐC 2.7557 32089 35 nhom DC) TN 2.9113 46707 35 2.8335 40542 70 2.7482 26063 35 3.1383 34536 35 Total 2.9433 36172 70 ĐC 2.6715 32867 35 TN 3.5276 29712 35 Total 3.0996 53160 70 sĩ Ki ĐTB trước (ca nhom TN Lu ận phân nhóm nh Descriptive Statistics nhóm ĐC) TN ĐTB sau tháng (cả nhóm TN nhóm ĐC) tiế ĐC án ĐTB sau (cả nhóm TN n Total Multivariate Testsa Effect KNQLLH Value Hypothesis df Error df Sig Pillai's Trace 408 23.041b Wilks' Lambda 592 23.041b 2.000 67.000 000 Hotelling's Trace 688 23.041b 2.000 67.000 000 688 23.041b 2.000 67.000 000 Pillai's Trace 592 48.685b 2.000 67.000 000 Wilks' Lambda 408 48.685b 2.000 67.000 000 1.453 48.685b 2.000 67.000 000 1.453 48.685b 2.000 67.000 000 Roy's Largest Root KNQLLH * phannhom F Hotelling's Trace Roy's Largest Root a Design: Intercept + phannhom Within Subjects Design: KNQLLH 2.000 67.000 000 110 P L b Exact statistic Mauchly's Test of Sphericitya Measure: MEASURE_1 Epsilonb Within Subjects Mauchly's Approx Chi- W Square Effect KNQLLH 504 df Greenhouse- Huynh- Lower- Geisser Feldt bound Sig 45.859 000 669 687 500 Tests the null hypothesis that the error covariance matrix of the orthonormalized transformed dependent variables is proportional to an identity matrix a Design: Intercept + phannhom Within Subjects Design: KNQLLH b May be used to adjust the degrees of freedom for the averaged tests of significance Corrected tests are tế displayed in the Tests of Within-Subjects Effects table nh Tests of Within-Subjects Effects Measure: MEASURE_1 Ki Type III Sum of Squares KNQLLH Sphericity Assumed F Sig 1.251 23.356 000 2.503 1.337 1.872 23.356 000 2.503 1.374 1.821 23.356 000 2.503 1.000 2.503 23.356 000 n tiế án Lower-bound Square 2.503 Greenhouse-Geisser Huynh-Feldt df sĩ Source Mean Sphericity Assumed 4.450 2.225 41.530 000 phannhom Greenhouse-Geisser 4.450 1.337 3.328 41.530 000 Huynh-Feldt 4.450 1.374 3.238 41.530 000 Lower-bound 4.450 1.000 4.450 41.530 000 Sphericity Assumed 7.287 136 054 Greenhouse-Geisser 7.287 90.931 080 Huynh-Feldt 7.287 93.443 078 Lower-bound 7.287 68.000 107 Lu ận KNQLLH * Error(KNQLLH) Tests of Within-Subjects Contrasts Measure: MEASURE_1 Type III Sum of Source KNQLLH KNQLLH Linear Quadratic KNQLLH * phannhom Linear Quadratic Error(KNQLLH) Linear Squares df Mean Square F Sig 2.478 2.478 29.173 000 025 025 1.135 290 4.294 4.294 50.563 000 156 156 7.023 010 5.775 68 085 111 P L Quadratic 1.512 68 022 Levene's Test of Equality of Error Variancesa Levene Statistic df1 df2 Sig ĐTB trước (ca nhom TN Based on Mean 3.958 68 051 nhom DC) Based on Median 3.910 68 052 Based on Median and with 3.910 63.334 052 Based on trimmed mean 3.883 68 053 ĐTB sau (cả nhóm TN Based on Mean 4.452 68 039 nhóm ĐC) Based on Median 3.191 68 078 Based on Median and with 3.191 65.483 079 4.045 68 048 261 68 611 210 68 648 210 61.802 649 309 68 580 adjusted df adjusted df Based on Mean TN nhóm ĐC) Based on Median nh ĐTB sau tháng (cả nhóm tế Based on trimmed mean Based on Median and with Ki adjusted df sĩ Based on trimmed mean Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups n a Design: Intercept + phannhom tiế Within Subjects Design: KNQLLH án Tests of Between-Subjects Effects Lu ận Measure: MEASURE_1 Transformed Variable: Average Type III Sum of Source Intercept Squares df Mean Square F Sig 1838.432 1838.432 7499.004 000 phannhom 11.461 11.461 46.751 000 Error 16.671 68 245 KNQLLH Estimated Marginal Means KNQLLH Measure: MEASURE_1 95% Confidence Interval KNQLLH Mean Std Error Lower Bound Upper Bound 2.834 048 2.738 2.929 2.943 037 2.870 3.016 112 P L 3.100 037 3.025 3.174 Pairwise Comparisons Measure: MEASURE_1 95% Confidence Interval for Differenceb Mean Difference (J) KNQLLH (I-J) Sig.b Std Error Lower Bound Upper Bound -.110* 040 008 -.190 -.030 -.266* 049 000 -.364 -.168 110* 040 008 030 190 -.156* 024 000 -.204 -.109 266* 049 000 168 364 156* 024 000 109 204 nh Based on estimated marginal means tế (I) KNQLLH * The mean difference is significant at the 05 level sĩ Ki b Adjustment for multiple comparisons: Least Significant Difference (equivalent to no adjustments) Multivariate Tests Error df Sig 2.000 67.000 000 23.041a 408 Wilks' lambda 592 Hotelling's trace án 23.041a Pillai's trace 2.000 67.000 000 688 23.041a 2.000 67.000 000 688 23.041a 2.000 67.000 000 Lu ận Roy's largest root Hypothesis df n F tiế Value Each F tests the multivariate effect of KNQLLH These tests are based on the linearly independent pairwise comparisons among the estimated marginal means a Exact statistic phân nhóm Estimates Measure: MEASURE_1 95% Confidence Interval phân nhóm Mean Std Error Lower Bound Upper Bound ĐC 2.725 048 2.629 2.822 TN 3.192 048 3.096 3.289 Pairwise Comparisons Measure: MEASURE_1 95% Confidence Interval for Differenceb Mean Difference (I) phân nhóm (J) phân nhóm (I-J) Std Error Sig.b Lower Bound Upper Bound 113 P L ĐC TN -.467* 068 000 -.604 -.331 TN ĐC 467* 068 000 331 604 Based on estimated marginal means * The mean difference is significant at the 05 level Lu ận án tiế n sĩ Ki nh tế b Adjustment for multiple comparisons: Least Significant Difference (equivalent to no adjustments) 114 P L Univariate Tests Measure: MEASURE_1 Sum of Squares df Mean Square F Contrast 3.820 3.820 Error 5.557 68 082 Sig 46.751 000 The F tests the effect of phân nhóm This test is based on the linearly independent pairwise comparisons among the estimated marginal means phân nhóm * KNQLLH Measure: MEASURE_1 KNQLLH ĐC 2.756 068 2.621 2.891 2.748 052 2.645 2.851 2.672 053 2.566 tế 2.777 2.911 068 2.776 3.046 3.138 052 3.035 3.242 3.528 053 3.422 3.633 Std Error Lower Bound Upper Bound n sĩ TN Mean Ki phân nhóm nh 95% Confidence Interval tiế Điều khiến bạn hài lịng chương trình rèn luyện? Cumulative biết thực kỉ luật tích cực Percent Valid Percent Percent 18 51.428 51.428 51.428 Lu ận Valid án Frequency 10 28.57 28.57 28.57 biết quản lí cảm xúc 14.29 14.29 14.29 giúp cải thiện kn qllh tổng 5.71 5.71 5.71 35 100.0 100.0 thay đổi thói quen (biết ý đến hv tích cực ) thể Total Kĩ có hiệu việc quản lí lớp học? Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent Kn thiết lập nội quy 10 28.57 28.57 28.57 Kn xđ hệ logic 11.43 11.43 11.43 Kn qlcx 5.71 5.71 5.71 12 34.29 34.29 34.29 14.29 14.29 14.29 Kn ý, hướng dẫn, khích lệ Kn phớt lờ 115 P L Kn kỉ luật khoảng lặng Total 5.71 5.71 35 100.0 100.0 phannhom.MDHL Cumulative Frequency Valid Percent Percent 1.00 8.57 8.57 8.57 3.00 17 48.57 48.57 48.57 4.00 11 31.43 31.43 31.43 5.00 11.43 11.43 11.43 Total 35 100.0 100.0 nh tế 100.0 Ki sĩ n tiế án Lu ận Valid Percent 5.71