Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục một số biện pháp phát triển năng lực hợp tác cho học sinh thông qua dạy học hóa học phần hữu cơ lớp 11 trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Ngọc Trâm Lu ận n vă MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ạc Th HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC HÓA HỌC PHẦN HỮU CƠ LỚP 11 sĩ ật Lu TRUNG HỌC PHỔ THƠNG h ìn H LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Ngọc Trâm Lu MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ận HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA vă n DẠY HỌC HÓA HỌC PHẦN HỮU CƠ LỚP 11 Th ạc TRUNG HỌC PHỔ THÔNG sĩ ật Lu h ìn Mã số: 60 14 01 11 H Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Hóa học LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN PHÚ TUẤN Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Nguyễn Ngọc Trâm Lu ận n vă ạc Th sĩ ật Lu h ìn H LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, xin gởi lời cám ơn đến Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, phịng Sau đại học, q thầy giảng viên tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi để học viên khác học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Tôi xin gởi lời cảm ơn chân thành tri ân sâu sắc thầy TS Nguyễn Phú Tuấn – người hướng dẫn khoa học tôi, thầy tận tình dẫn, giúp đỡ tơi cho tơi lời khun bổ ích suốt q trình học tập hồn thành luận Lu văn ận Và xin gởi lời cám ơn đến quý thầy giáo, cô giáo em học sinh n phạm vă trường THPT nhiệt tình cộng tác, giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm sư Th Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè chỗ dựa vững cho ạc lúc khó khăn, ủng hộ, động viên tơi hồn thành tốt luận văn sĩ Mặc dù, tơi cố gắng với thời gian có hạn nên luận văn cịn có Lu nhiều khuyết điểm thiếu sót Kính mong nhận góp ý, nhận xét, xây dựng ật thầy cô bạn để luận văn hồn chỉnh h ìn H Xin chân thành cảm ơn! Tp.HCM, ngày 28 tháng 03 năm 2019 Học viên thực Nguyễn Ngọc Trâm MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU Lu Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY ận HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH vă 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề n 1.1.1 Các nghiên cứu dạy học hợp tác Th 1.1.2 Các nghiên cứu lực lực hợp tác ạc 1.2 Năng lực sĩ 1.2.1 Khái niệm lực Lu 1.2.2 Đặc điểm lực ật 1.2.3 Cấu trúc lực .8 H h ìn 1.2.4 Định hướng đổi phương pháp dạy học THPT nhằm phát triển lực cho học sinh .10 1.2.5 Định hướng chuẩn đầu phẩm chất lực chương trình giáo dục cấp THPT (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2018) 11 1.3 Năng lực hợp tác .11 1.3.1 Khái niệm lực hợp tác 11 1.3.2 Biểu lực hợp tác 11 1.3.3 Quy trình phát triển lực hợp tác dạy học 12 1.4 Đánh giá học sinh theo hướng phát triển lực 12 1.4.1 Đánh giá lực .12 1.4.2 Một số công cụ đánh giá lực 13 1.5 Một số phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học phát triển lực hợp tác cho học sinh THPT 14 1.5.1 Phương pháp dạy học tích cực 14 1.5.2 Phát triển lực hợp tác thông qua thực hành thí nghiệm hóa học 20 1.6 Thực trạng dạy học hóa học lớp 11 theo hướng phát triển lực hợp tác số trường THPT 22 1.6.1 Mục đích điều tra 22 1.6.2 Đối tượng điều tra .23 1.6.3 Nội dung phương pháp điều tra .23 1.6.4 Kết điều tra 24 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC Lu ận CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHÀN HỮU CƠ LỚP 11 THPT 30 vă n 2.1 Tổng quan phần hóa học hữu lớp 11 THPT .30 Th 2.1.1 Hệ thống kiến thức hóa học hữu lớp 11 THPT .30 ạc 2.1.2 Những lưu ý dạy học phần hóa hữu lớp 11 THPT 32 sĩ 2.2 Cơ sở đề xuất biện pháp phát triển lực hợp tác cho học sinh ật Lu thơng qua dạy học hóa học .33 2.3 Nguyên tắc đề xuất phát triển lực hợp tác cho học sinh thơng qua H ìn dạy học hóa học 34 h 2.3.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến lực hợp tác phát triển lực hợp tác học sinh 34 2.3.2 Nguyên tắc đề xuất phát triển lực hợp tác cho học sinh thơng qua dạy học hóa học 37 2.4 Một số biện pháp phát triển lực hợp tác cho học sinh thơng qua dạy học hóa học phần hữu lớp 11 THPT 40 2.4.1 Biện pháp 1: Sử dụng phương pháp dạy học theo góc .40 2.4.2 Biện pháp 2: Sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm kết hợp nêu giải vấn đề 54 2.4.3 Biện pháp 3: Sử dụng thí nghiệm dạy học 62 2.5 Thiết kế công cụ đánh giá mức độ phát triển lực hợp tác 66 2.5.1 Mục đích cần đạt 66 2.5.2 Các tiêu chí đánh giá cơng cụ đánh giá 66 2.6 Một số kế hoạch dạy học thực nghiệm .71 2.6.1 Kế hoạch dạy học 32:”Ankin (tiết – Tính chất hóa học)” (Sử dụng PPDH theo góc) 71 2.6.2 Kế hoạch dạy học 44: “Anđêhit xeton – tiết 2” (Sử dụng PPDH theo nhóm kết hợp dạy học tình có vấn đề) 85 2.6.3 Kế hoạch dạy học 34: “Bài thực hành số Điều chế tính chất etilen axetilen” (Bài thực hành thí nghiệm) 96 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .102 Lu ận 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 103 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .103 vă n 3.3 Nội dung đối tượng thực nghiệm sư phạm 103 Th 3.3.1 Đối tượng thực nghiệm .103 ạc 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 104 sĩ 3.3.3 Một số hình ảnh thực nghiệm 105 ật Lu 3.4 Tiến hành thực nghiệm 108 3.5 Kết thực nghiệm .111 H ìn 3.5.1 Kết thực nghiệm định tính 111 h 3.5.2 Kết thực nghiệm định lượng 115 3.6 Một số học rút sau thực nghiệm 123 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 126 TÀI LIỆU THAM KHẢO .129 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT : Đối chứng ĐHSP : Đại học Sư phạm đktc : Điều kiện tiêu chuẩn ĐTB : Điểm trung bình GV : Giáo viên HS : Học sinh NLHT : Năng lực hợp tác NXB : Nhà xuất PHT : Phiếu học tập PPDH : Phương pháp dạy học PTHH : Phương trình hóa học Lu ĐC ận n vă Sách giáo khoa Th SGK : : Tính chất hóa học ạc TCVL : Tính chất vật lí THPT : Trung học Phổ thông TNKQ : Trắc nghiệm khác quan TL : Tự luận TN : Thực nghiệm TP.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh sĩ TCHH ật Lu h ìn H DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Học sinh tham gia điều tra thuộc trường THPT TP.HCM 23 Bảng 1.2 Giáo viên THPT tham gia điều tra 23 Bảng 1.3 Thực trạng tần suất việc sử dụng PPDH tích cực giúp phát triển NLHT HS 24 Bảng 1.4 Thực trạng nhận thức NLHT HS 25 Bảng 1.5 Thực trạng mức độ kĩ hợp tác HS 26 Bảng 1.6 Thực trạng thái độ hợp tác HS hoạt động học tập 27 Bảng 1.7 Mức độ sử dụng PPDH dạy học hóa học trường Lu THPT 28 Cấu trúc phần hóa học hữu lớp 11 THPT 31 Bảng 2.2 Phiếu đánh giá đánh giá mức độ phát triển lực hợp tác 66 Bảng 2.3 Bảng kiểm quan sát đánh giá NLHT HS mặt kĩ 70 Bảng 3.1 Danh sách lớp TN lớp ĐC 104 Bảng 3.2 Bảng thực trạng nhận thức NHHL HS sau TN 111 Bảng 3.3 Kết tự đánh giá kĩ hợp tác HS lớp TN trước ận Bảng 2.1 n vă ạc Th sĩ Lu sau TN 112 ật Bảng 3.4 Đánh giá GV mặt kĩ hợp tác HS lớp TN trước H h ìn sau TN 113 Kết đánh giá thái độ hợp tác HS trước sau TN 114 Bảng 3.6 Thống kê điểm số lớp TN – ĐC qua kiểm tra số 116 Bảng 3.7 Bảng tần số, tần số lũy tích, tần suất lũy tích lớp TN – ĐC Bảng 3.5 kiểm tra số 116 Bảng 3.8 Một số đại lượng thống kê lớp TN – ĐC kiểm tra số 117 Bảng 3.9 Bảng tần số tần suất theo loại lớp TN – ĐC kiểm tra số 117 Bảng 3.10 Thống kê điểm số lớp TN – ĐC qua kiểm tra số 118 Bảng 3.11 Bảng tần số, tần số lũy tích, tần suất lũy tích lớp TN – ĐC kiểm tra số 118 Bảng 3.12 Một số đại lượng thống kê lớp TN – ĐC kiểm tra số 119 Bảng 3.13 Bảng tần số tần suất theo loại lớp TN – ĐC kiểm tra số 119 Bảng 3.14 Thống kê điểm số lớp TN – ĐC qua kiểm tra số 120 Bảng 3.15 Bảng tần số, tần số lũy tích, tần suất lũy tích lớp TN – ĐC kiểm tra số 120 Bảng 3.16 Một số đại lượng thống kê lớp TN – ĐC kiểm tra số 121 Bảng 3.17 Bảng tần số tần suất theo loại lớp TN – ĐC kiểm tra Lu ận số 121 n vă ạc Th sĩ ật Lu h ìn H PL 20 sống - Sử dụng hiệu máy tính cầm tay với chức tính tốn tương đối phức tạp; sử dụng số phần mềm tính tốn thống kê học tập sống… Lu ận n vă ạc Th sĩ ật Lu h ìn H PL 21 Phụ lục 8: ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIỜ HỌC Bài: ……………………………… ………… Nhóm: ……………………… Yêu cầu Kết hoạt động nhóm: S TT Điểm Yêu cầu Điểm tối đa Nhóm khác GV 1 Làm yêu cầu n Nhóm hoạt động hiệu ật yêu cầu Lu Trình bày rõ ràng, dễ hiểu, sĩ ạc Th vă Đúng thời gian quy định ận 2 Lu Giữ trật tự H h ìn Tổng điểm Yêu cầu Đánh giá NLHT, thái độ làm việc cho thành viên (GV): S TT Yêu cầu Chủ động hợp tác, thân thiện 2 Điểm tối đa Phân công nhiệm vụ cho thành viên cách hợp lí Tranh luận, tham gia Điểm thành viên … … … PL 22 đóng góp ý kiến xây dựng nội dung học tập Hoàn thành nhiệm vụ thời hạn Giúp đỡ yêu cầu giúp đỡ Nhanh chóng, hăng hái cố gắng hoàn thành nhiệm vụ giao Lu Tổng điểm ận vă Yêu cầu Đánh giá đồng đẳng tự đánh giá: (5 điểm) (5 điểm) Tổng điểm ạc sĩ … Tự đánh giá Th … Nhóm đánh giá n Thành viên ật Lu Yêu cầu Điểm thưởng cho thành viên: h ìn … … Điểm tổng kết = H Thành viên tổng điểm yêu cầu Điểm thưởng PL 23 Phụ lục 9: ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT BÀI ANKIN – TIẾT Họ tên: …………………………………… KIỂM TRA 45 PHÚT Trường: ……………………………… Lớp: Thời gian: 45 phút Ngày kiểm tra: ………………………………… Bài 32: ANKIN (tiết 2) Bảng trả lời trắc nghiệm: (Đánh dấu X vào câu trả lời) 10 A n vă D ận C Lu B Th ạc A PHẦN TRẮC NGHIỆM: gồm 10 câu (5,0 điểm) sĩ Câu 1: Ankin hiđrocacbon không no, mạch hở, có cơng thức chung (n>1) h ìn C CnH2n-2 (n1) H B CnH2n+2 (n>1) ật A CnH2n Lu là: D CnH2n-2 (n2) Câu 2: Trong nhận xét sau đây, nhận xét không đúng? A Tất ankin cháy đốt oxi B Tất ankin làm màu dung dịch KMnO4 C Tất ankin làm màu dung dịch brom D Tất ankin tác dụng với AgNO3/NH3 Câu 3: Chất X có cơng thức: CH3 – CH(CH3) – CCH Tên thay X A 2-metylbut-2-en B 3-metylbut-1-in C 3-metylbut-1-en D 2-metylbut-3-in PL 24 Câu 4: Cho chất sau: metan, etilen, but – – in axetilen Kết luận sau đúng? A Cả chất có khả làm màu dung dịch bom B Có chất tạo kết tủa với dung dịch bạc nitrat amoniac C Có chất có khả làm màu dung dịch brom D Khơng có chất làm nhạt mà dung dịch kali pemanganat Câu 5: Những ankin dãy sau trạng thái khí điều kiện thường? A C2H2, C3H4, C5H8 B C2H2, C4H8, C5H8 C C2H2, C3H4, C4H8 D C3H4, C4H8, C5H8 Lu ận Câu 6: Chất sau tác dụng với dung dịch AgNO3/NH3 tạo kết tủa? A CH3 – CH = CH2 B CH2 – CH – CH = CH2 vă D CH3 – CH2 – C ≡ CH2 n C CH3 – C ≡ C – CH3 Th Câu 7: Để phân biệt axetilen etilen ta dùng: ạc A Phản ứng axetilen với dung dịch AgNO3/NH3 sĩ B Phản ứng cộng với dung dịch brom dư D Phản ứng trùng hợp ật Lu C Phản ứng oxi hóa khơng hồn tồn H A C dịch AgNO3/NH3 Số trường hợp tạo kết tủa là: h ìn Câu 8: Dẫn khí: etilen, axetilen, butan, but – – in, but – – in vào dung B D Câu 9: Có đồng phân ankin C5H8 tác dụng với dung dịch AgNO3 NH3 ? A B C Câu 10: Sản phẩm phản ứng đime hóa axetilen có tên gọi là: A Vinylaxetilen B Benzen C Anđêhit axetic D Vinylclorua B PHẦN TỰ LUẬN: gồm câu (5 điểm) Câu 1: (1,5 điểm) Hoàn thành phương trình hóa học theo sơ đồ chuyển hóa sau: D PL 25 CaCO3  CaO  CaC2  C2H2  C2H4  PE  C4H4 Câu 2: (1,5 điểm) Bằng phương pháp hóa học nhận biết chất: CH4, C2H4, C2H2, CO2 chứa bình khác Viết phương trình phản ứng minh họa Câu 3: (1 điểm) Cho 3,36 lít ankin X (đktc) phản ứng hoàn toàn với lượng dư dung dịch AgNO3 NH3, thu 36 gam kết tủa Tìm cơng thức phân tử ankin Lu X? ận Câu 4: (1 điểm) Cho 2,24 lít hỗn hợp khí A (đktc) gồm axetilen etilen sục chậm qua dung vă n dịch AgNO3/NH3 lấy dư thấy có 6,0 gam kết tủa Hãy tính phần trăm thể tích ạc Th khí axetilen etilen có trong hỗn hợp A? sĩ ật Lu h ìn H PL 26 Phụ lục 10: ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT BÀI ANĐÊHIT VÀ XETON – TIẾT Họ tên: …………………………………… KIỂM TRA 45 PHÚT Trường: ……………………………… Lớp: Thời gian: 45 phút Ngày kiểm tra: …………………………Bài 44: ANĐÊHIT-XETON (tiết 2) Bảng trả lời trắc nghiệm: 10 A ận C Lu B n vă D Th ạc A PHẦN TRẮC NGHIỆM: gồm 10 câu (5 điểm) B –COOH D –CO- C H-C=O Lu A R-COO- sĩ Câu 1: Trong nhóm chức sau đây, chức anđêhit: ật Câu 2: Có đồng phân anđêhit ứng với công thức C5H10O? B C D ìn H A h Câu 3: Có đồng phân xeton ứng với công thức C5H10O? B C A D Câu 4: Dãy chất gồm chất tác dụng với AgNO3 NH3 là: A Anđêhit axetic, but-1-in, etilen B Anđêhit axetic, axetilen, but-2-in C Anđêhit axetic, vinylaxxetilen, axetilen D But-1-in, etilen, axetile Câu 5: Trong công nghiệp, xeton điều chế từ: A Xiclporpan B Propan-1-ol C Propan-2-ol D Cumen Câu 6: Thứ tự giảm dần nhiệt độ sôi chất CH3CHO, C2H5OH, H2O là: A H2O, CH3CHO, C2H5OH B H2O, C2H5OH, CH3CHO PL 27 C CH3CHO, H2O, C2H5OH D CH3CHO, C2H5OH, H2O Câu 7: Tên gọi theo IUPAC hợp chất sau: CH2=CHCHO A Axetanđêhit B Metyl vinyl xeton C Prop-2-en-1-al D Prop-1-en-1-al Câu 8: Formalin hay fomon dùng để ngâm xác động vật, thuộc da, tây uế, diệt trùng,… Formalin là: A Dung dịch loãng anđêhit fomic B Dung dịch axetanđêhit khoảng 40% C Dung dịch 37 – 40% formadehit nước D Tên gọi H-CH=O Lu ận Câu 9: Trong công nghiệp, anđêhit fomic điều chế trực tiếp từ: A Chỉ từ metan vă ạc D Chỉ từ rượu metylic Th C Chỉ từ axit fomic n B Từ metan từ rượu metylic sĩ Câu 10: Khi đốt cháy anđêhit có số mol CO2 số mol H2O anđêhit B Hai chức có nối C=C h ìn D Đơn chức có nối C=C B PHẦN TỰ LUẬN: gồm câu (5 điểm) Câu 1: (1,5 điểm) H C Hai chức no ật A Đơn chức, no Lu thuộc loại nào: Hồn thành phương trình hóa học theo sơ đồ chuyển hóa sau: CHCH  CH3CHO  CH3CH2OH  CH3CHO  CH3COONa  CH4 CO2 Câu 2: (1,5 điểm) Dùng phương pháp hóa học, nhận biết chất nhóm sau, viết phương trình phản ứng minh họa Ancol etylic, anđehit axetic, axeton, etylen glicol Câu 3: (1 điểm) PL 28 Cho 1,74 gam ankanal phản ứng hoàn toàn với AgNO3/NH3 dư thư 6,48 gam Ag Tìm CTPT gọi tên ankanal vừa tìm Câu 4: (1 điểm) Cho 10,22 gam hỗn hợp X gồm anđehit axetic anđehit propionic tác dụng với dung dịch AgNO3/NH3 dư thu 43,2 gam Ag Tìm thành phần phần trăm khối lượng chất hỗn hợp ban đầu Lu ận n vă ạc Th sĩ ật Lu h ìn H PL 29 Phụ lục 11: MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT BÀI 32: ANKIN (Tiết 2) Nhận biết TNKQ TL TNKQ - Công thức tổng quát ankin - Đồng phân, Lu ận Ankin danh pháp - Tính chất chuỗi -Nhận hóa phương xét học đặc trình trưng mối liên TCHH quan đặc ankin trưng - Điều chất - Bài tập ankin chế ankin -Các tính tốn liên tốn quan đến hỗn TCHH hợp của ankin anđehit nhận xeton ật 2 1 1 h ìn H điểm TL Lu Số TNKQ tập sĩ câu Vận dung cao -Bài biết ankin Số TL ạc chất vật lí - Viết Th đổi tính TNKQ - Tính n biến Vận dụng TL vă chất vật lí Thơng hiểu PL 30 Phụ lục 12: MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT BÀI 32: ANĐEHIT – XETON (Tiết 2) Nhận biết TNKQ Thông hiểu TL TNKQ Vận dụng TL TNKQ TL Vận dung cao TNKQ TL - Cơng - Tính quát chất anđehit hóa - Viết xeton học đặc chuỗi - Đồng trưng phương Anđehit phân, trình danh anđehit mối liên xeton pháp quan xeton - chất vật lí Điều chất chế - Bài tập biến đổi anđehit nhận tính chất biết vật lí xeton Lu thức tổng ận n vă xét -Bài TCHH đặc -Các toán liên quan đến trưng TCHH ạc Th - Tính -Nhận anđehit sĩ anđehit xeton xeton ật Lu - Nhận tập tính tốn hỗn hợp ankin ìn H anken h biết anđehit xeton Số câu Số điểm 1 2,5 0,5 1 PL 31 Phụ lục 13: Hướng dẫn chấm kiểm tra kiến thức HS (sau thực nghiệm) KIỂM TRA 45 PHÚT BÀI 32: ANKIN (Tiết 2) A PHẦN TRẮC NGHIỆM (5 điểm) A X B X X Lu X 10 X X C D X X X X ận Viết PTHH có cân đúng: 0,25đ/1pthh Sai cân trừ ½ 0,25 x6 Lu điểm) Điểm sĩ (1,5 Nội dung ạc Th Câu n vă B PHẦN TỰ LUẬN (5 điểm) ật Dùng PPHH nhận biết chất điểm) - C2H4: làm màu dung dịch brom + PTHH (1,5 - C2H2: dùng AgNO3/NH3 tạo kết tửa bạc + PTHH h ìn H - CO2: dùng Ca(OH)2 tạo kết tủa trắng + PTHH Còn lại CH4 0,5 x3 (dùng thuốc thứ – 0,25 đ + viết PTHH – 0,25 đ) HS làm cách khác đúng, hợp lí điểm Gọi CTTQ ankin X là: R-CCH R-CCH + AgNO3 + NH3  R-CCag + NH4NO3 (1 điểm) 0,15 mol 0,15 mol Số mol ankin X = 3,36 : 22,4 = 0,15 (mol) Mankin = R + 132 = 36 : 0,15 = 240 R = 108 (Ag) 0,25 0,25 0,25 0,25 PL 32 Vậy CTPT ankin X là: HCCH C2H2 + 2AgNO3 + 2NH3  AgCCAg + 2NH4NO3 0,025 mol 0,025 mol Số mol kết tủa: : 240 = 0,025 (mol) (1 điểm) 0,25 0,25 Số mol axetilen: 0,025 (mol) Số mol hỗn hợp: 2,24 : 22,4 = 0,1 (mol) 0,25 Suy số mol etilen: 0,1 – 0,025 = 0,075 (mol) 0,25 %Vetilen = 75% ; %Vaxetilen = 25% Lu ận n vă ạc Th sĩ ật Lu h ìn H PL 33 Phụ lục 14: Hướng dẫn chấm kiểm tra kiến thức HS (sau thực nghiệm) KIỂM TRA 45 PHÚT BÀI 32: ANĐEHIT - XETON (Tiết 2) A PHẦN TRẮC NGHIỆM (5 điểm) A 10 X X B X C X X X X X X X Lu D ận n vă B PHẦN TỰ LUẬN (5 điểm) Viết PTHH có cân đúng: 0,25đ/1pthh Sai cân trừ ½ 0,25 x6 Lu điểm) Điểm sĩ (1,5 Nội dung ạc Th Câu ật Dùng PPHH nhận biết chất ìn H - Ancol êtylic: dùng Na có sủi bọt khí H2 + PTHH h - Anđêhit axetic: dùng AgNO3/NH3 tạo kết tửa bạc + (1,5 điểm) PTHH - Etylen glicol: tạo phức đồng (II) màu xanh lam với 0,5 x3 Cu(OH)2 + PTHH Còn lại axeton (dùng thuốc thứ – 0,25 đ + viết PTHH – 0,25 đ) HS làm cách khác đúng, hợp lí điểm Gọi CTTQ ankanal là: R-CHO (1 điểm) 0,25 R-CHO + 2AgNO3 + 2NH3 + H2O  R-COONH4 + 2Ag + 2NH4NO3 0,25 Số mol Ag = 6,48 : 108 = 0,06 (mol) 0,25 PL 34 Suy số mol ankanal = 0,06 : = 0,03 (mol) Mankanal = R + 29 = 1,74 : 0,03 = 58 R = 29 (-C2H5) 0,25 Vậy CTPT ankanal là: C2H5-CHO (anđêhit propionic) Gọi x, y số mol CH3-CHO C2H5CHO CH3-CHO + 2AgNO3 + 2NH3 + H2O  CH3-COONH4 + 2Ag + 2NH4NO3 0,25 x mol 0,25 2x mol C2H5-CHO + 2AgNO3 + 2NH3 + H2O  C2H5-COONH4 + 2Ag + 2NH4NO3 y mol 2y mol Lu Ta có hệ phương trình: ận (1 điểm) 0,25 suy n vă 44x + 58y = 10,22 2x + 2y = 43,2 : 108 = 0,4 x = 0,1 y = 0,1 Th ạc 0,25 Phần trăm khối lượng CH3-CHO: 43,05% sĩ ật Lu Phần trăm khối lượng C2H5-CHO: 56,75% h ìn H