Skkn sử dụng dạy học tích hợp liên môn gây hứng thú học tập, nâng cao chất lượng giờ dạy khi dạy bài ô nhiễm môi trường môn sinh học 9 ở trường thcs nga trường

0 MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.4 2.4.1 2.4.2 3.1 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 Tên đề mục Trang MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí luận Phương pháp dạy học trực tiếp Phương pháp thu thập thông tin Phương pháp điều tra khảo sát thực tế Phương pháp thống kê, xử lí số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng nội dung chương trình Thực trạng vấn đề dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn trường THCS Nga Thanh năm học qua Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Tổ chức tìm hiểu nguyên tắc xây dựng nội dung tích hợp liên mơn Tổ chức tìm hiểu bước xây dựng nội dung tích hợp liên môn Bài giảng thực nghiệm Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Quá trình thực Kết nghiên cứu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Với ngành giáo dục cấp Với giáo viên Với học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG NHẬN PHỤ LỤC 1 2 2 2 3 skkn 4 5 6 19 19 19 19 19 20 20 20 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục thực đồng hiệu ngành giáo dục Đối với môn Sinh học, việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực đặc trưng, phù hợp với tiết học quan trọng giúp hình thành cho học sinh kỹ khai thác vận dụng kiến thức học cách hiệu Theo cách dạy học truyền thống, kiến thức thường trình bày theo khuôn khổ định sẵn, lặp lặp lại làm cho học sinh thấy nhàm chán, chưa gây hứng thú học tập niềm say mê khoa học Do giảng người thầy phải cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy, khai thác sâu kiến thức để rèn trí thơng minh, óc suy nghĩ sáng tạo để giúp em nắm bắt kiến thức nhanh, xác tồn diện Hiện nay, việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực việc tích hợp, lồng ghép kiến môn học khác vào giảng dạy môn Sinh học (Tích hợp liên mơn) quan trọng Nó không giúp học sinh nắm bắt kiến thức nhanh hơn, tồn diện mà cịn tạo hấp dẫn, hứng thú học tập; phát huy khả tìm tịi, sáng tạo học sinh mà chất lượng dạy - học nâng lên Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn hình thức dạy học tạo hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống, vận dụng giải nhiều tình xảy thực tiễn mà cách dạy học thông thường môn học đơn lẻ không làm Đồng thời giúp em phát triển kĩ giao tiếp, hợp tác học tập độc lập; phát triển phẩm chất, lực cách toàn diện Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học, như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống, pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục kĩ sống, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường, an tồn giao thơng, Tuy nhiên việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn chưa giáo viên nhà trường quan tâm nghiên cứu tổ chức thực cách nghiêm túc, hiệu mà thực cách đối phó, hình thức Mặc dù có nhiều văn đạo, hướng dẫn thực ngành cấp Nga Trường xã có kinh tế chủ yếu sản xuất nơng nghiệp với ngành nghề là: Trồng trọt, chăn ni Vì mơn học trường THCS mơn Sinh học mơn học mang tính chất thực tế gần gũi với học sinh, cung cấp cho học sinh kiến thức ngành nghề tương lai Tuy nhiên trình sản xuất, người dân chưa ý đến việc bảo vệ môi trường dẫn đến môi trường bị ô nhiễm ngày nghiêm trọng gây ảnh hưởng không nhỏ đến đời sống, sức khỏe nhân dân Mà kiến thức mơn Sinh học giúp học sinh người nơng dân khắc phục tình trạng nhiễm sản xuất gây Ngồi cịn cung cấp kiến thức quy trình sản xuất an toàn, hiệu quả, suất cao tạo sản phẩm sạch, chất lượng cao góp phần nâng cao chất lượng sống skkn Chính lý phân tích trên, để góp phần giúp học sinh học môn Sinh học tốt mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Sử dụng dạy học tích hợp liên mơn gây hứng thú học tập, nâng cao chất lượng dạy dạy “Ô nhiễm môi trường” môn Sinh học trường THCS Nga Trường” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để tìm hiểu tầm quan trọng việc vận dụng dạy học tích hợp liên mơn giảng dạy mơn Sinh học 9, góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh đặc biệt vấn đề‘‘bảo vệ môi trường sản xuất’’ Thiết kế, chuẩn bị tốt nội dung tích hợp dạy cụ thể Hướng dẫn học sinh thực tốt nội dung tích hợp, lồng ghép với mơn học khác, giúp em hiểu rõ chất học cụ thể Giúp học sinh nắm vững kiến thức có kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn gia đình địa phương Nghiên cứu việc nâng cao chất lượng học sinh ý thức bảo vệ môi trường sống thông qua chủ đề tích hợp liên mơn dạy học Sinh học Tạo cho học sinh niềm tin, yên tâm, say mê học tập phát huy trình tự khám phá tìm tịi tri thức cách chủ động, tích cực, tự phát giải vấn đề Góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy học môn Sinh học trường THCS Nga Trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng: Giáo viên môn em học sinh khối trường THCS Nga Trường Nghiên cứu cách thức biện pháp vận dụng dạy học theo tích hợp liên mơn giảng dạy mơn Sinh học 9, góp phần đổi phương pháp dạy học Trường THCS Nga Trường Chất lượng học tập, ý thức bảo vệ môi trường sản xuất học sinh thông qua việc học bài, chủ đề tích hợp liên mơn Tơi tiến hành tích hợp liên mơn vào giảng dạy theo dõi kết học tập học sinh khối trường THCS Nga Trường - Nga Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong phạm vi đề tài lựa chọn số phương pháp sau: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí luận Tìm đọc nghiên cứu kĩ SGK, tài liệu nội dung tích hợp, qua nghiên cứu vai trị phương pháp tích hợp cho học sinh nhằm xây dựng sở lí luận cho đề tài 1.4.2 Phương pháp dạy học trực tiếp Thực tiết dạy lớp có sử dụng nội dung tích hợp 1.4.3 Phương pháp thu thập thông tin Khảo sát thực tế học sinh: Qua đợt khảo sát đầu năm 2021 – 2022 kết học tập mơn khóa học trước 1.4.4 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế Trực tiếp dự giáo viên, trao đổi đồng nghiệp cách hướng dẫn học sinh nắm bắt thực tốt nội dung tích hợp từ khâu chuẩn bị đến khâu skkn vận dụng học cụ thể, xem đồng nghiệp cảm thấy dạy vấn đề phần khó dạy để rút kinh nghiệm Trao đổi với học sinh xem tiến hành tích hợp, lồng ghép kiến thức mơn học, em cảm thấy khó bước nào, khâu nào, sao? Trực tiếp chấm, chữa kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì học sinh nhằm tìm hiểu việc học tập nắm bắt kiến thức em 1.4.5 Phương pháp thống kê, xử lí số liệu Từ kết khảo sát, tiến hành thống kê, so sánh, phân tích xử lí thông tin, thu thập ý kiến phản hồi học sinh đồng nghiệp để khái qt hóa tình hình nắm bắt kiến thức kĩ năng, vận dụng kiến thức kĩ vào thực tiễn đời sống học sinh để đưa biện pháp khắc phục NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Dạy học tích hợp liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học Đây quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn hình thức tìm tịi nội dung, khái niệm, tư tưởng chung, chủ đề giao thoa môn học với nhau, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với làm cho nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế học sinh tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn Trong Hội thảo “Dạy học tích hợp - Dạy học phân hóa chương trình giáo dục phổ thơng” Bộ GD-ĐT tổ chức vào tháng 12/2012 Phương án tích hợp đề xuất cho việc phát triển chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam sau 2015 ba cấp học Đối với cấp trung học sở, tương tự chương trình hành tăng cường tích hợp nội mơn học Tốn, Ngữ văn, Ngoại ngữ, Công nghệ, Giáo dục công dân, Sinh học,… lồng ghép vấn đề môi trường, biến đổi khí hậu, kĩ sống, an tồn thực phẩm,… vào môn học hoạt động giáo dục Có hai mơn học phát triển môn Khoa học tự nhiên môn Khoa học xã hội Để khuyến khích giáo viên, học sinh sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều mơn học, tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết, thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống Từ năm học 2013-2014, Bộ GD& ĐT tổ chức thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học Cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học Do ảnh hưởng dịch bệnh Covid-19, năm 2020 Bộ GD&ĐT có Cơng văn số 3280 ngày 27 tháng năm 2020, việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT Theo chương trình SGK hành giảm tải nội dung số tích hợp thành chủ đề Năm 2021, thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018(ETEP), SGK lớp đưa vào giảng dạy Trong có mơn Khoa học tự nhiên phát triển xây dựng sở môn Vật lý, Hóa học, Sinh học mơn Lịc sử - Địa skkn lí xây dựng sở mơn Lịch sử, Địa lý chương trình hành Đặc biệt ảnh hưởng phức tạp dich bệnh Covid-19, Bộ GD&ĐT có cơng văn số 4040 ngày 16 tháng năm 2021, việc hướng dẫn thực Chương trình GDPT cấp THCS, THPT ứng phó với dịch Covid-19 năm học 2021-2022 Theo hướng dẫn chương trình lớp 7, 8, hành tiếp tục giảm tải thay công văn 2380, ưu tiên tích hợp chủ đề Để vừa đảm bảo nội dung chương trình, đảm bảo chất lượng dạy - học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh vừa điều chỉnh linh hoạt trước dịch bệnh Mặt khác, từ năm 2019 Bộ GD Sở GD triển khai tập huấn đưa giáo dục STEM vào trường học Đây hình thức dạy học tích hợp tiên tiến áp dụng thành công nước phát triển giới Với nêu cho thấy dạy học tích hợp liên mơn nâng lên tầm cao mới, thiết thực, đem lại hiệu cao cho người dạy người học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng nội dung chương trình sách giáo khoa Với nêu cho thấy dạy học tích hợp liên mơn hình thức dạy học tích cực, thiết thực, đem lại hiệu cao cho người học người dạy Tuy nhiên chương trình sách giáo khoa Sinh học lớp hành thiết kế nặng, không liên thông môn học, cấp học, dẫn đến trùng lặp số kiến thức cấp học, môn học Biên soạn theo hướng nặng cung cấp kiến thức để thi cử, trọng vấn đề bồi dưỡng phẩm chất, lực cho học sinh Thể hình thức mơn khoa học, nhiều học khô khan, số kiến thức hàn lâm không gắn liền với thực tiễn đời sống 2.2.2 Thực trạng vấn đề dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn trường THCS Nga Trường năm học qua * Đối với nhà trường: Mặc dù trường công nhận đạt chuẩn lần năm 2020, trang thiết bị phục vụ cho cơng tác dạy học nói chung, cho dạy học tích hợp liên mơn nói riêng cịn thiếu thốn như: Tài liệu tích hợp liên mơn cho giáo viên chưa có; phịng học chức cịn thiếu, sở vật chất xuống cấp Đã có văn hướng dẫn chưa chi tiết chủ đề, nội dung liên quan đến dạy học tích hợp liên mơn nên nhà trường lúng túng khâu đạo chung Các tổ chuyên môn chưa mạnh dạn xây dựng thành chuyên đề, chưa triển khai tổ chức thực ; chưa đề xuất phương pháp tổ chức hình thức dạy học buổi sinh hoạt chuyên môn cấp trường, cấp liên trường, cụm trường thực cách hình thức, đối phó * Đối với giáo viên: Tích hợp liên mơn nội dung đề án thay đổi SGK phổ thông mới, kết hợp với dạy học ứng phó với dịch bệnh Covid-19 Sự thay đổi lớn, đòi hỏi người dạy cần phải có đầu tư, nghiên cứu kĩ lưỡng nhiều mơn học skkn Trong giáo viên lại chưa chun sâu, bao qt tồn chương trình Nên vận dụng hình thức dạy học đổi cịn nhiều lúng túng Chưa có sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn cụ thể tích hợp liên mơn nên giáo viên khó khỏi thời khóa biểu thường nhật lên theo khung chương trình Bộ GD&ĐT Trình độ đào tạo giáo viên khơng đồng đều, nhạy cảm cách vận dụng tích hợp liên mơn giáo viên khác nhau, nên có tranh luận nhiều kiến thức lần góp ý, rút kinh nghiệm từ thao giảng Mặc dù có văn hướng dẫn cấp Bộ - Ngành, tham gia lớp tập huấn chuyên đề(Tập huấn STEM, triển khai thực công văn 3280, ) Nhưng đa số giáo viên chưa đào sâu nghiên cứu, thiết kế, thử nghiệm dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn mà xây dựng chương trình thực cách đối phó, hình thức nên hiệu dạy học chưa cao * Đối với học sinh : Nhiều học sinh cảm thấy hứng thú, say mê với hình thức dạy học đổi Song bên cạnh phận học sinh có thái độ thờ ơ, ngại trau dồi kiến thức, học đối phó, miễn cưỡng, tư tưởng ỉ lại, dựa vào tài liệu có sẵn, sách tham khảo, điều gây khó khăn cho giáo viên q trình giảng dạy Trên sở tìm hiểu tình hình nhà trường, thực trạng giáo viên học sinh Năm học 2021 - 2022, với Phương pháp dạy học cũ, tiến hành khảo sát 38 học sinh khối với nội dung câu hỏi sau: Nội dung câu hỏi: Nga Trường xã có kinh tế chủ yếu sản xuất nông nghiệp Để tăng suất trồng, vật nuôi Những năm gần UBND xã tiến hành chuyển đổi cấu trồng sang trồng trọt ngững có giá trị kinh tế cao như: Khoai tây, Cải bó xơi,… Khuyến khích nhân dân xây dựng chuồng trại chăn nuôi với quy mô lớn Tuy nhiên trình sản xuất, chưa tuân thủ tốt kĩ thuật, vệ sinh dẫn tới ô nhiễm môi trường ngày nghiêm trọng Bằng hiểu biết mình, em viết (hoặc vẽ tranh) tuyên truyền nội dung trên? Kết khảo sát đầu năm học 2021 – 2022 Tổng số HS 38 Thông hiểu SL 16 % 42,1 Biết sử dụng kiến thức môn học SL 19 % 50,0 Vận dụng tổng hợp kiến thức nhiều môn học SL % 7,9 Từ kết điều tra này, nhận thấy việc định “Sử dụng dạy học tích hợp liên môn gây hứng thú học tập, nâng cao chất lượng dạy mơn Sinh học 9” hồn toàn đắn, phù hợp với mục tiêu phát triển phẩm chất, lực học sinh đổi nội dung SGK 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tổ chức tìm hiểu ngun tắc xây dựng nội dung tích hợp liên mơn Trên quan điểm dạy học tích hợp liên mơn thuộc nội dung dạy học, phương pháp dạy học Chúng xác định nguyên tắc dạy học sau: skkn - Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục phổ thơng, đảm bảo mục tiêu giáo dục môn học, đặc biệt đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ cho mơn học hình thành phẩm chất, lực học sinh - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học - Nguyên tắc đảm bảo tính nội dung: Khơng làm tăng tải nội dung chương trình, khơng tích hợp ngược Nội dung chủ đề yêu cầu học sinh khai thác, vận dụng kiến thức môn Sinh học với môn liên quan phải tương đồng - Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi: Chủ đề tích hợp liên mơn phải gắn với thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh, Đồng thời phù hợp với lực học sinh, với điều kiện khách quan trường 2.3.2 Tổ chức tìm hiểu bước xây dựng nội dung tích hợp liên môn Để xây dựng chủ đề, sử dụng kiến thức liên môn với môn học khác cách xác, đảm bảo ngun tắc, điều quan trọng cần thiết tìm hiểu kĩ bước xây dựng chủ đề Bước 1: Xác định nội dung tích hợp: Rà sốt phân tích nội dung chương trình mơn để tìm nội dung chung có liên quan, hỗ trợ bổ sung cho lại trình bày riêng biệt mơn Bước 2: Xác định mục đích tích hợp: Đảm bảo mục tiêu chuẩn kiến thức kĩ môn học môn liên quan khác Bước 3: Tìm nội dung tích hợp: Lựa chọn nội dung gắn với thực tiễn đời sống phù hợp với lực học sinh, đồng thời đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ cho môn học Bước 4: Xác định mức độ tích hợp: Nội dung đạt được? thời lượng bao nhiêu? Có phù hợp với hồn cảnh nhà trường, địa phương, lực học sinh Bước 5: Tổ chức dạy học theo nội dung tích hợp xác định Dự giờ, rút kinh nghiệm, điều chỉnh chủ đề sau thực nghiệm 2.3.3 Bài giảng thực nghiệm Tiết 55, 56 - Bài 54, 55: Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG I Mục tiêu: Về kiến thức: Hướng dẫn học sinh sử dụng kiến thức môn như: Sinh học, Toán học, Vật lý, Văn học, Lịch sử, Địa lý, vào nội dung học cần thiết * Môn Sinh học 9: - Giúp em hiểu khái niệm ô nhiễm môi trường, nắm tác nhân gây ô nhiễm môi trường nguồn gốc phát sinh - Giúp em nêu biện pháp hạn chế ô nhiễm mơi trường đất, nước, khơng khí * Mơn Ngữ văn: - Mối nguy hại đến môi trường sống sức khoẻ người thói quen dùng túi ni lơng - Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giản mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ, hợp lí tạo nên tính thuyết phục văn skkn - Thông tin ngày trái đất năm 2000 Việt Nam: Vào ngày 22/4/2000, lần Việt Nam tham gia ngày trái đất với chủ đề “Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lông” * Môn Giáo dục Công dân : Tiết 22, 23: Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên, nắm luật bảo vệ mơi trường Từ có ý thức bảo vệ mơi trường xử lí tình liên quan đến bảo vệ mơi trường sức khỏe người * Môn Khoa học tự nhiên 6: - Bài 12: Tế bào - Đơn vị sở sống - Bài 20: Vai trò thực vật đời sống tự nhiên Hiểu vai trò thực vật đất, nước, khơng khí - Biết nhờ vào rễ lấy phân bón từ đất, phân bón ảnh hưởng tới sinh trưởng, phát triển trồng, phân bón góp phần cân hệ sinh thái đất * Môn Sinh học 8: - Bài 22: “Vệ sinh hệ hô hấp” Biết ô nhiễm môi trường ảnh hưởng đến sức khỏe người nào? * Môn Công nghệ lớp 7: - Tiết 6: Tác dụng phân bón trồng trọt Biết dư lượng phân bón cũng tác nhân gây nhiễm mơi trường biến đổi khí hậu - Tiết Cách sử dụng bảo quản loại phân bón thơng thường Từ rút cách sử dụng phân bón trồng trọt cách hợp lý an toàn tránh gây nhiễm mơi trường - Tiết 23: Vai trị rừng nhiệm vụ trồng rừng Thấy vai trị rừng đất, nước, khơng khí * Giáo dục bảo vệ môi trường: - Học sinh biết giữ gìn vệ sinh nơi trường lớp xanh, sạch, đẹp - Biết tác nhân ảnh hưởng đến mơi trường đất, nước, khơng khí gây biến đổi khí hậu hướng giải - Tuyên truyền cho người thân nhân dân biết xử lý rác thải sinh hoạt hàng ngày sản xuất nơng nghiệp * Mơn Hóa học 8: - Bài 28: Khơng khí - cháy, để thấy cháy dẫn đến ô nhiễm môi trường khơng khí nào? * Mơn hóa học 9: - Bài 1: Tính chất hóa học Oxit Biết tác hại Oxit: CO, SO2, CO2, NO2,… mơi trường - Bài 11: Phân bón hóa học Để thấy tác hại phân bón hóa học gây nhiễm mơi trường + Tích hợp kiến thức mơn Địa lý 7: - Bài 17: Ơ nhiễm mơi trường đới ơn hịa Thấy ngun nhân làm trái đất nóng lên * Mơn Vật lý: Sản xuất điện từ: Thủy điện, than đá, điện hạt nhân để tìm hiểu ngun nhân gây nhiễm mơi trường, từ có ý thức bảo vệ mơi trường sống skkn * Mơn Tốn học: Bài lũy thừa Để thấy rõ phát triển dân số nhanh, phát triển diện tích khu cơng nghiệp, khu thị dẫn tới diện tích rừng, xanh bị giảm cách nghiêm trọng ảnh hưởng lớn đến môi trường sống Qua kiến thức thu nhận em viết báo cáo việc tìm hiểu mơi trường địa phương đề biện pháp khắc phục Về kĩ - Các em có kĩ vận dụng kiến thức mơn học như: Sinh học,Tốn học, Hóa học, Vật lí, Ngữ văn, GDCD, Địa lí, Cơng nghệ, Tin học, vào thực tiễn đời sống, đề biện pháp giải khắc phục ô nhiễm mơi trường - Kỹ hoạt động nhóm, thu thập thơng tin ngồi xã hội, thơng tin thực tế, qua sách báo Về thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, cụ thể bảo vệ mơi trường địa phương nơi em sinh sống - Có ý thức bảo vệ môi trường việc làm cụ thể, hạn chế sử dụng bao bì ni lơng - HS nghiêm túc học tập tốt tất mơn học, u thích, say mê tìm hiểu kiến thức nhiều mơn học qua kênh thông tin khác ô nhiễm mơi trường - Có ý thức tun truyền, vận động người thân gia đình xây dựng mơi trường xanh- sạch- đẹp II Chuẩn bị thiết bị dạy học, học liệu Chuẩn bị giáo viên: - Máy tính, máy chiếu đa để chiếu hình ảnh liên quan đến học - Phiếu học tập - Sơ đồ tư nội dung - Chia nhóm, phân cơng nhiệm vụ cho nhóm chuẩn bị - Tư liệu môi trường, tư liệu băng hình tác nhân gây nhiễm mơi trường - Tư liệu biện pháp hạn chế ô nhiễm mơi trường - Tài liệu tình trạng nhiễm môi trường Việt Nam giới; Băng hình hoạt động gây nhiễm mơi trường; hậu ô nhiễm môi trường; tranh ảnh xử lý rác thải, trồng rừng trồng rau sạch; Băng hình mơ hình VAC, Chuẩn bị học sinh: GV phân công nhiệm vụ cho nhóm học sinh chuẩn bị trước: Sưu tầm tạo slide nội dung sau: + Nhóm 1: Tìm hiểu tác hại nhiễm mơi trường + Nhóm 2: Các biện pháp bảo vệ mơi trường nước + Nhóm 3: Các mơ hình sản xuất gây nhiễm mơi trường địa phương + Nhóm 4: Biện pháp biện pháp bảo vệ môi trường sử dụng III Tiến trình tổ chức dạy - học Ổn định tổ chức lớp: kiểm tra sĩ số, chia nhóm HS Kiểm tra cũ: skkn - Tích hợp mơn Địa lí 7: ? Vì dân số tăng nhanh lại gây ô nhiễm môi trường? Em nêu số hoạt động cụ thể người gây ô nhiễm môi trường Bài mới: Hoạt động mở bài: Tích hợp mơn Địa lí * Đặt vấn đề: Đơ thị hố phát triển cơng nghiệp niềm tự hào giới nói chung Việt Nam nói riêng Song cũng có mặt nguy hiểm, phát triển q mức thị hố cơng nghiệp làm cho diện tích rừng tự nhiên bị thu hẹp Cùng với bùng nổ dân số ý thức bảo vệ mơi trường người cịn dẫn đến tình trạng nhiễm mơi trường nghiêm trọng, làm biến đổi khí hậu ảnh hưởng lớn tới đời sống người Vậy ô nhiễm môi trường gì? Những tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường Chúng ta tìm hiểu vấn đề qua học hơm Hoạt động 1: Tìm hiểu nhiễm mơi trường gì? Hoạt động GV HS Nội dung * Tích hợp mơn Hóa học 8: I Ơ nhiễm mơi trường gì? ? Trong khơng khí gồm có chất khí ? Khơng khí có tính chất vật lí Khơng khí, chất khí khơng màu, khơng mùi, khơng vị ? Em cho biết nước có tính chất vật lí Nước chất lỏng khơng màu, khơng mùi, khơng vị GV: trình chiếu hình ảnh video cho học sinh quan sát Yêu cầu học sinh trình chiếu thuyết trình hình ảnh, video chuẩn bị HS nhận xét hình ảnh video * Tích hợp mơn Ngữ văn 8: Thơng tin ngày trái đất năm 2000 Việt Nam: Vào ngày 22/4/2000, lần Việt Nam tham gia ngày trái đất với chủ đề “Một ngày không sử dụng bao bì ni lơng” ? Qua kiến thức Văn học “Thông tin ngày trái đất năm 2000” - Ngữ văn nhận xét tình hình mơi trường ? GV: nhiễm mơi trường - Là tượng mơi trường tự nhiên bị bẩn skkn 12 Khơng nên đốt củi, lị than để sưởi nhà kín sinh nhiều khí CO, CO2 gây ngộ độc Tối 28.12 2017 gia người gia đình Hà Tĩnh phải nhập viện cấp cứu tình trạng nguy kịch đốt than sưởi ấm phịng kín Hiện số người mắc bệnh ung thư tăng 30% dân số Các nhà máy Gang, Thép, lị than cơng nghiệp,… nước mưa bị nhiễm độc không sử dụng được, lượng rác thải sinh hoạt với khối lượng lớn * Tích hợp kiến thức mơn Tốn: Hàng năm người thải vào bầu khí quyển: 20 tỉ CO2, NO2, CH4; 600.000 thuỷ ngân, chì, 700 triệu bụi * Tích hợp kiến thức mơn Địa lí: ? Hoạt động núi lửa thải vào khơng khí chất khí - Qua kiến thức nhiều mơn học Hãy nêu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường không khí tác hại chúng? * Tích hợp kiến thức môn Công nghệ 7: ? Kể tên số thuốc bảo vệ thực vật mà em biết ? Các hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học thường tích tụ mơi trường Hóa chất bảo vệ thực vật tích tụ đất, nước phát tán vào khơng khí ? Mơ tả đường phát tán loại hóa chất Hóa chất bảo vệ thực vật → nước mưa → Ô nhiễm nguồn nước ngầm Hóa chất bảo vệ thực vật → nước mưa → ao, hồ, đại dương → - Do hoạt động đốt nhiên liệu người tự nhiên thải khí độc: CO, CO2, SO2, NO2, …bụi gây ô nhiễm môi trường - Ảnh hưởng tới sức khỏe, đời sống người, sinh vật khác → Biến đổi khí hậu Ơ nhiễm mơi trường hố chất bảo vệ thực vật chất độc hố học skkn 13 nước → khơng khí → thể sinh vật ? Vai trị thuốc bảo vệ thực vật HS: Vai trị thuốc bảo vệ thực vật: Nếu sử dụng cách liều lượng diệt sâu bệnh, tăng suất trồng HS:- Hiện có 1000 hợp chất chế tạo làm hoá chất bảo vệ thực vật DDT, Picloram có nhiều hố chất dùng công nghệ chế biết thực phẩm gây hại cho sinh vật người hàn the, phẩm màu, bột sắt, - Nhiều vụ ngộ độc thực phẩm xảy nghiêm trọng gây chết người sử dụng hóa chất bảo quản thực vật : Vụ 10 học sinh ngộ độc thực phẩm huyện Mường Nhé hóa chất từ hoa GV: Ngồi nước thải từ nhà máy xí nghiệp khơng qua xử lý nên lượng hoá chất chất độc hại lớn gây nhiễm mơi trường VD: dịng sơng Thị Vải trở thành dịng sơng chết nước thải nhà máy sản xuất bột VEDAN, chôn thuốc trừ sâu công ty thuốc bảo vệ thực vật Nicotex Thanh Hố ? Ta phải làm để hạn chế tối đa tác hại thuốc BVTV Sử dụng theo nguyên tắc Sản xuất theo mơ hình: IPM, vietgap, thủy canh, khu cơng nghệ cao,… * Tích hợp mơn Lịch sử 9: ? Trong chiến tranh Việt Nam, Mỹ rải chấ làm rụng cỏ vùng Huế, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Trị Tại số vùng thuộc tỉnh Huế, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Trị bị skkn Ngộ độc thực phẩm hoá chất BVTV 14 Mĩ rải chất diệt cỏ(thành phần chất độc hóa học điơxin), làm rụng chiến tranh ? Thuốc diệt cỏ Mỹ sử dụng chiến tranh Việt Nam có tác hại tới người sinh vật nơi ? Thuốc BVTV chất độc hóa học gây ô nhiễm môi trường GV: Vậy chất phóng xạ có gây nhiễm mơi trường không? Tác hại chúng nào? * Tích hợp mơn Vật lí 9, Lịch sử 9, Địa lí: ? Chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu Các chất phóng xạ có nguồn gốc từ chất thải cơng trường khai thác, chất phóng xạ, nhà máy điện ngun tử, thử vũ khí hạt nhân, tia phóng xạ mặt trời, vụ nổ vụ trụ, Theo uỷ ban lượng Hoa Kỳ, phóng xạ Urani nhà máy điện hạt nhân, kho vũ khí, trung tâm nghiên cứu khu vực xảy nổ bom hạt nhân Hiroshima, Nagasaki, Chernobyl, hàng năm làm nhiễm độc 2500 tỉ lít nước ngầm giới Nguồn nước phóng xạ sau xẽ ngấm vào cối, động vật uống phải hoà tan vào nguồn nước sinh hoạt người sau xẽ ngấm vào thể Đây nguyên nhân gây nên đột biến dị dạng, bệnh tật cho thể sống tự nhiên Năm 2011 nhà máy điện - Tích tụ đất, nước phát tán vào khơng khí bám ngấm vào thể ảnh hưởng đến sức khỏe, gây hại cho người sinh vật(dị tật bẩm sinh, trí tuệ kém, ung thư ) Ô nhiễm chất phóng xạ: skkn 15 hạt nhân Fucushima Nhật bị rò rỉ động đất, sóng thần làm nước biển, sinh vật khu vực bị nhiễm xạ nghiêm trọng Đặc biệt chất phóng xạ cịn nhiễm vào đám mây gây mưa phóng xạ diện rộng ? Chất phóng xạ phát tán môi trường thông qua đường ? Các chất phóng xạ gây nhiễm mơi trường có tác hại đời sống người loài sinh vật khác GV: Em cho biết hoạt động: Sản xuất công nghiệp, nơng nghiệp, xây dựng, y tế, sinh hoạt có thải rác gây ô nhiễm môi trường không? Rác thải gọi gì? - Gây đột biến người sinh vật, gây Chúng ta nghiên cứu số bệnh di truyền ung thư * Tích hợp mơn Hóa học 9: Ơ nhiễm chất thải rắn: ? Chất thải rắn có nguồn gốc từ đâu? Chất thải rắn gồm loại - Các chất thải công nghiệp như: cao su, đồ nhựa, giấy, dụng cụ kim loại, đồ thủy tinh, tro xỉ,… - Các chất thải từ hoạt động nông nghiệp: rác thải hữu cơ, cây, thực phẩm hư hỏng, phân động vật,… - Chất thải từ hoạt động xây dựng: đất, đá, vôi, cát,… - Hoạt động y tế: chai thuốc, bơm kim tiêm, bong băng,… Rác thải gia đình: túi nilon, đồ nhựa gia dụng, thức ăn thừa,… Ngoài còn: - Phân loại theo nguồn gốc + Chất thải rắn đô thị + Chất thải rắn nông nghiệp + Chất thải rắn công nghiệp Phân loại theo thành phần hóa học + + Chất thải rắn hữu skkn 16 + Chất thải rắn vô cơ: => Các loại rác thải gồm: * Rác hữu cơ: Lá cây, xác động thực vật * Rác vô cơ: gạch, đá… * Rác thải khơng phân huỷ: bao bì nilơng, kim loại tổng hợp, bơm kim tiêm y tế ? Những loại chất thải rắn gây ô nhiễm môi trường ? Việc phân loại rác nhằm mục đích * Tích hợp mơn sinh học 7: ? Kể tên nêu tác hại sinh vật kí sinh gây bệnh cho người, động vật, thực vật mà em biết - Bệnh sán dây kí sinh ruột non người bắp trâu, bò Thân dài, có nhiều đốt, đốt cuối chứa đầy trứng thường đứt thành bọc trứng Trâu, bò, lợn ăn phải ấu trùng phát triển thành nang(gạo) bắp Người ăn phải thịt trâu, bò, lợn → nhiễm sán ? Nguyên nhân bệnh sốt rét - Bệnh số rét: Trùng sốt rét kí sinh hồng cầu người muỗi Anophen Trong hồng cầu, trùng sôt rét sinh sản nhanh hình thức phân nhiều phá vỡ nhiều hồng cầu người làm thiếu hồng cầu, đầu độc máu khoảng thời gian ngắn 24 – 48 → thể lên sốt - Sán gan kí sinh gan người, trâu, bị gây áp xe gan Chúng kí sinh da, cơ, khớp, thành dày, thành đại tràng gây u đại tràng, dị ứng da, rối loạn tiêu hấ, gây tắc mật, ? Nguyên nhân bệnh giun sán kí sinh - Các chất thải rắn gây ô nhiễm gồm: Đồ nhựa, giấy vụn, mảnh cao su, bơng kim tiêm, vơi gạch vụn, Ơ nhiễm vi sinh vật gây bệnh: Kén Thịt trâu, Bò, lợn Đốt sán Sán trưởng Sán skkn Ấu Ấu Ấu 17 Nguyên nhân lây nhiễm chủ yếu qua đường ăn uống: ăn thịt sống, cá gỏi, tiết canh, ? Chúng ta phải làm để phịng tránh sốt rét, giun sán kí sinh Là học sinh ngồi ghế nhà trường em phải làm để chung tay bảo vệ môi trường xanh-sạch- - Tác hại giun sán kí sinh: đẹp? + Sán phá hủy não, giun gây bệnh chân voi + Giun sán kí sinh da Hoạt động 3: Biện pháp hạn chế ô nhiễm mơi trường * GV tích hợp mơn Hóa học 9, Khoa học tự nhiên 6, Công nghệ 7: Đối với việc sử dụng phân bón sản xuất nơng nghiệp: ? Phân bón hóa học làm tăng suất trồng, có phải bón phân nhiều tốt khơng? Vì sao? Theo thống kê, lượng phân bón chưa trồng sử dụng hàng năm lên tới 50%, lượng phân bón dư thừa nằm đâu? Trả lời: - Một phần lại đất - Một phần bị rửa trôi theo mặt nước gây ô nhiễm mặt nước - Một phần bị rửa trôi theo chiều dọc xuống tầng nước ngầm - Một phần bị bay gây ô nhiễm không khí a Với mơi trường đất: Làm giảm hoạt tính sinh học đất Tích hợp mơn cơng nghệ 6: - Bón nhiều đạm vào thời kì muộn cho rau quả, làm tăng đáng kể lượng nitrat tích lũy sản phẩm gây ảnh hưởng đến sức khỏe người → Khơng hái rau sau bón phân để ăn b Với mơi trường nước: * Phân bón vào nguồn nước mặt gây ảnh hưởng xấu như: - Gây phì hóa nước (phú dưỡng), nhiễm nguồn nước - Tăng nồng độ nitrat nước: Làm ảnh hưởng đến sức khỏe người, đặc biệt trẻ em tháng tuổi Nitrit nguyên nhân gây ung thư tiềm tàng c Với môi trường không khí: - Làm bay khí amoniac có mùi khai, chất độc hại cho người động vật - Khí NO2 làm phá vỡ tầng ozon, gây mưa axit d Một số giải pháp sử dụng phân bón, giảm ô nhiễm môi trường: - Giảm lượng bón, tăng hiệu suất sử dụng phân bón theo nguyên tắc đúng: lúc, loại, liều lượng, cách - Cải tạo đất mơi trường sau bón phân - Cần đọc hướng sử dụng phân bón trước dùng, hạn chế sử dụng phân bón hố học tăng cường sử dụng phân bón hữu phân vi sinh Đối với vệ sinh, môi trường: * Dọn vệ sinh môi trường - Xử lý rác thải: skkn 18 - Phân loại rác - Làm phân ủ hữu cơ: Rác hữu sử dụng làm phân ủ hữu để bón cho bồn hoa sân trường, chậu lớp học,… - Rác thải hữu cơ: tái sản xuất làm phân bón vi sinh - Rác thải không phân hủy: thu gom đưa vào tái chế để sử dụng - Tích cực trồng nhiều xanh, sử dụng lượng (năng lượng gió, lượng nước ), nhà máy phải có hệ thống xử lý khói thải, cải tiến cơng nghệ để sản xuất liên hồn khơng có chất thải gây nhiễm mơi trường - Sử dụng hợp lý cách, liều lượng sử dụng thuốc trừ sâu, thuốc trừ cỏ hoá chất chế biến thực phẩm, xây dựng nhà máy xử lý nước thải, chất thải, xây hầm biogas, ủ phân động vật, sử dụng thiên địch để diệt sâu bọ hại trồng… * Sử dụng kiến thức môn Công nghệ 7: - Chọn giống trồng có khả chống chịu bệnh tốt, cho suất cao - Bố trí trồng hợp lý, ln canh, bón phân hợp lý để nâng cao sức đề kháng cây, hạn chế việc sử dụng hoá chất bảo vệ thực vật Những hành động cụ thể để bảo vệ môi trường - Vệ sinh Xanh - Sạch - Đẹp trường, lớp học Ngoài vệ sinh lớp học ngày, đến ngày chủ nhật cuối tháng, chúng em thực buổi lao động cơng ích, làm khu vực - Tích hợp mơn GDCD 7: Vì hệ hơm mai sau, sức khỏe phồn vinh loài người Trong sản xuất phải nâng cao tinh thần trách nhiệm người sản xuất người tiêu dùng Khơng nên lợi ích trước mắt mà làm cho thiên nhiên nghèo đi, ảnh hưởng đến môi trường sống cộng đồng Cần tuyên truyền để giúp cho người hiểu ô nhiễm môi trường, nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môi trường nhân tố chủ yếu gây ô nhiêm môi trường để có biện pháp khai thác, sử dụng cách hợp lí khoa học bảo vệ sống tương lai Phối hợp với BCH chi Đoàn, Đội thiếu niên tổ chức thi tìm hiểu mơi trường; tác nhân gây ô nhiễm môi trường; biện pháp hạn chế gây ô nhiễm môi trường, xử lí rá thải; phát động phong trào trái đất; hạn chế sử dụng túi ni lông – tác nhân gây ung thư dị tật bẩm sinh cho trẻ; khí CO làm tăng hiệu ứng nhà kính, thúc đẩy q trình biến đổi khí hậu Vì mơi trường xanh - - đẹp địa phương chào mừng nhà trường công nhận đạt chuẩn Quốc gia, phát động phong trào thi đua “Nói khơng với túi nilon” 100% học sinh cam kết không mang túi nilon đến trường Củng cố - Luyện tập: - GV cho học sinh tóm tắt nội dung học theo sơ đồ skkn 19 Dặn dị: - Tìm hiểu thêm mạng Internet, báo chí, đài…để biết thêm thơng tin cách Bảo vệ môi trường nguồn lợi thủy sản nước ta nói chung địa phương nói riêng Hướng dẫn nhà: - Làm tập SGk - Chuẩn bị trước tiết 57 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 2.4.1 Quá trình thực Sau thực giảng dạy, năm học 2021 – 2022 dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn, tơi tiến hành kiểm tra lại mức độ hiểu biết, khả vận dụng kiến thức tổng hợp môn học HS, nhận thấy có chuyển biến tích cực từ học sinh 2.4.2 Kết nghiên cứu Để thấy rõ kết này, sau học “Ơ nhiễm mơi trường” Tơi tiến hành kiểm tra lại mức độ nhận thức vận dụng HS thơng qua việc làm kiểm tra học kì II Đề bài: Nga Trường xã có kinh tế chủ yếu sản xuất nông nghiệp Để tăng suất trồng, vật nuôi Những năm gần UBND xã tiến hành chuyển đổi cấu trồng sang trồng trọt ngững có giá trị kinh tế cao như: Khoai tây, Cải bó xơi,… Khuyến khích nhân dân xây dựng chuồng trại chăn nuôi với quy mơ lớn Tuy nhiên q trình sản xuất, chưa tuân thủ tốt kĩ thuật trồng trọt chăn nuôi dẫn tới ô nhiễm môi trường ngày nghiêm trọng Bằng hiểu biết mình, em viết (hoặc vẽ tranh) tuyên truyền nội dung trên? Sau thu bài, chấm thu kết khả quan: Kết kiểm tra học kì II năm học 2021 – 2022 Tổng số HS Thông hiểu Biết sử dụng kiến thức môn học Vận dụng tổng hợp kiến thức nhiều môn học SL % SL % SL % 38 10,5 13 34,2 21 55,3 Như rõ ràng so với PPDH cũ “Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn” góp phần phát triển tư liên hệ, lực nhận thức, lực hành động lực làm việc sáng tạo học sinh Đặc biệt kỹ vận dụng kiến thức tổng hợp để giải tình thực tiễn sống KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ kết q trình thực hiện, tơi rút số kết luận sau đây: Vấn đề dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn chủ trương đề án thay sách giáo khoa Bộ GD&ĐT Trên sở lý luận thực trạng vấn đề dạy học theo phương pháp tích hợp liên mơn trường THCS Nga Trường nói riêng, tơi thực nhóm giải pháp bản, mang lại hiệu cao Đó là: - Tìm hiểu ngun tắc bước xây dựng chủ đề tích hợp liên môn skkn 20 - Xây dựng số chủ đề tích hợp liên mơn mơn Sinh học - Dạy thử nghiệm chủ đề Tuy nhiên, giải pháp giải pháp nhỏ góp phần đổi phương pháp dạy học Để nâng cao chất lượng dạy học lâu dài, cần hướng tới nhiều giải pháp khác: Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn ngoại khóa, dạy học theo dự án(STEM), 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Với ngành giáo dục cấp - Cần đưa nội dung chủ đề tích hợp liên mơn chủ đề tự chọn bắt buộc chương trình môn Khoa học tự nhiên - Cung cấp tài liệu tham khảo, báo cáo hội thảo, giáo án mẫu đồng thời tạo điều kiện thời gian, sở vật chất, kinh phí,… việc triển khai thực chủ đề tích hợp 3.2.2 Với giáo viên Phải kiên trì, đầu tư nhiều tâm sức để tích hợp kiến thức nhiều mơn phù hợp tiết dạy nhằm đạt kết tốt Giáo viên phải yêu nghề, có hứng thú sử dụng phương pháp tích hợp dạy học, thường xuyên nghiên cứu, học hỏi tham gia lớp bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên cần phải có quan tâm đặc biệt cho đối tượng học sinh để giúp em học môn Sinh học tốt 3.2.3 Với học sinh Học sinh phải chuẩn bị đầy đủ kiến thức, nội dung tích hợp cần thiết cho việc học, đặc biệt kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cách hiệu Học sinh cũng cần phải có hứng thú say mê, chủ động tìm tòi chiếm lĩnh tri thức, ý rèn luyện phương pháp tư duy, suy luận sáng tạo trình học Đề tài dung lượng có hạn nên đưa số kinh nghiệm nho nhỏ mà thân đúc rút trình giảng dạy để giúp học sinh có kỹ tốt q trình học tập Do chắn đề tài không tránh khỏi hạn chế thiếu sót, mong q thầy bạn bè đồng nghiệp góp ý xây dựng để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nga Sơn, ngày 13 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Đinh Văn Phan skkn PHỤ LỤC Một số hình ảnh minh họa: Học sinh trình bày cách bón phân hợp lí Nước bị phú dưỡng skkn KHẮC PHỤC Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG Khăc phục ô nhiễm môi trường Thu gom rác thải hữu sản xuất phân ủ hữu Thu gom rác thải Tái chế skkn Trồng rừng Sử dung lượng gió Sử dụng lượng mặt trời Bộ lọc xử lý khói bụi cho bếp, nhà máy, lị nung skkn Nhà máy xử lý nước thải Rau trồng theo mơ hình veitgap thủy canh Thi tìm hiểu, tuyên truyền bảo vệ môi trường skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO TT 10 TÊN SÁCH Sách giáo khoa KHTN Sách giáo khoa Toán Sách giáo khoa công nghệ Sách giáo khoa GDCD Sách giáo khoa Sinh học 8, Sách giáo khoa Hóa học 8, Sách giáo khoa Vật lí 8, Sách giáo khoa Ngữ văn Sách giáo khoa Địa lí Chuẩn kiến thức, kĩ mơn tốn THCS 11 Tài liệu, văn hướng dẫn dạy học tích hợp TÁC GIẢ Mai Sỹ Tuấn Phan Đức Chính Nguyễn Minh Đường Hà Nhật Thăng Nguyễn Quang Vinh Lê Xuân Trọng Vũ Quang Vũ Khắc Phi Nguyễn Dược Phạm Đức Tài Nguồn Internet skkn NHÀ XUẤT BẢN NXB Đại học sư phạm Nhà xuất giáo dục Nhà xuất giáo dục Nhà xuất giáo dục Nhà xuất giáo dục Nhà xuất giáo dục Nhà xuất giáo dục Nhà xuất giáo dục Nhà xuất giáo dục Nhà xuất giáo dục DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đinh Văn Phan Chức vụ đơn vị công tác: P.Hiệu trưởng Trường THCS Nga Trường Tên đề tài SKKN TT Hình thành kỹ giải tập lập cơng thức Hóa học cho học sinh lớp Sử dụng phương pháp dạy học tích cực mơn Hóa học trường THCS Nâng cao tính tích cực học sinh Hóa học Trường THCS Sử dụng PPTN để phát huy tính tích cực học sinh nhằm nâng cao kết học tập mơn Hóa học lớp 8A 9D trường THCS Nga Liên Sử dụng thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng dạy môn Sinh học trường THCS Nga Liên Sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột gây hứng thú học tập môn Sinh học dạy chương vận động cho học sinh lớp trường THCS Nga Liên Gây hứng thú học tập cho học sinh cách sử dụng thiết bị dạy học dạy học môn Sinh học trường THCS Nga Liên skkn Cấp đánh giá xếp loại ( Ngành giáo dục cấp huyện/ tỉnh) Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Cấp huyện A 2008-2009 Cấp huyện B 2010-2011 Cấp huyện C 2011-2012 Cấp huyện C 2012-2013 Cấp huyện Cấp tỉnh A C 2013-2014 Cấp huyện Cấp tỉnh A B 2016-2017 Cấp huyện B 2018-2019