Skkn một số kinh nghiệm giúp học sinh hoạt động thảo luận nhóm có hiệu quả môn khoa học xã hội lớp 6 (phân môn lịch sử)

MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước viết SKKN 2.3 Những nội dung phương pháp thảo luận nhóm 2.4 Một số giải pháp cụ thể 2.5 Một số ví dụ minh họa 7-14 2.6 Hiệu SKKN hoạt động giáo 14 dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường Kết luận, kiến nghị 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo 16 Danh mục đề tài SKKN Hội đồng SKKN ngành xếp loại skkn 17 1 MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài Vấn đề giáo dục “quốc sách hàng đầu quốc gia” đặc biệt giai đoạn với xu hòa nhập quốc tế ngày cao, để hòa nhập vào kinh tế giới, để sánh vai với cường quốc năm châu vấn đề đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài vấn đề nhà nước ta đặt lên hàng đầu cần đào tạo người tồn diện nhanh chóng nắm bắt với xu chung giới thời đại Vấn đề từ ngàn xưa ông cha ta đề cao, ý thức để đất nước có giàu, dân có mạnh cần phải đào tạo đội ngũ người có tri thức tồn diện mặt Chính cần đổi giáo dục, công cải cách giáo dục triển khai rộng rãi nhà trường THPT THCS Đặc biệt công cải cách thay sách giáo khoa với mục tiêu giảm bớt kiến thức đồng thời tạo tính chủ động, sáng tạo lấy học sinh làm trung tâm, làm chủ khai thác tìm hiểu kiến thức trình học tập học sinh, giáo viên người đóng vai trị định hướng kiến thức nhằm giảm bớt áp lực học tạo tâm lí thoải mái cho học sinh lĩnh hội kiến thưc Đổi giáo dục việc xem xét, điều chỉnh mục tiêu, thay đổi phương pháp tâm lí người dạy người học trình giáo dục để phù hợp với điều kiện tình hình đất nước với kỳ vọng đào tạo người động, sáng tạo lưc lượng sức mạnh đất nước Lịch sử khoa học chuyên nghiên cứu dựng lại toàn hoạt động người xã hội loài người khứ Học lịch sử để hiểu cội nguồn tổ tiên cha ơng, làng xóm cội nguồn dân tộc để biết tổ tiên cha ông sống lao động để tạo dựng nên đất nước ngày hôm Thông qua học lịch sử giúp em hiểu giá trị sống bồi dưỡng cho em lòng tự hào dân tộc, biết ơn người có cơng với đất nước từ em có ý thức trách nhiệm công xây dựng bảo vệ đất nước Mơn lịch sử trường THCS giúp học sinh có kiến thức cần thiết lịch sử dân tộc, lịch sử giới góp phần hình thành học sinh giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, niềm tự hào dân tộc tinh thần đoàn kết quốc tế Đồng thời học lịch sử bồi dưỡng lực tư hành động thái độ ứng xử đắn sống cho em …Trong năm gần nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng thu hút quan tâm người làm công tác dạy học mà cấp, ngành Thực tế cho thấy việc đổi phương pháp dạy học lịch sử trường THCS cần thiết tạo nên chuyển biến quan trọng chất lượng mơn Chính tầm quan trọng môn lịch sử nhà nước đưa vào trường học môn học bắt buộc Bởi môn học không skkn Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) mang tính chất cung cấp kiến thức cho học sinh mà cịn mang tính giáo dục cho hệ trẻ đất nước dân tộc Để giải vấn đề thân giáo viên đứng lớp tơi ln trăn trở tìm tịi để đưa phương pháp khác Hiện có nhiều phương pháp sử dụng: Sự kết hợp việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học nhằm tạo cho học sinh hứng thú, bớt áp lực căng thẳng cho học sinh học Bên cạnh giáo viên cịn kết hợp sử dụng nhiều phương pháp như: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, khai thác thông tin từ hệ thống kênh hình, kênh chữ, ghi nhớ, băng hình, tư liệu, phương pháp lồng ghép tích hợp liên mơn, phương pháp tổ chức hoạt động thảo luận nhóm … Vì q trình nghiên cứu giảng dạy thân tơi rút số kinh nghiệm phương pháp hướng dẫn học sinh hoạt động thảo luận nhóm có hiệu mơn lịch sử 1.2 Mục đích nghiên cứu Trước chương trình giáo dục phổ thơng cũ(2016) giáo viên thường đóng vai trị chủ đạo việc truyền thụ kiến thức thông qua phương pháp giảng dạy mà chủ yếu thuyết giảng điều khiến học sinh trở nên thụ động q trình lĩnh hội khơng phát huy vai trị q trình học tập, chương trình giáo duc phổ thơng (2018) vấn đề dần thay đổi vị trí người dạy người học, chương trình giáo dục phổ thông 2018 giáo viên người định hướng, hướng dẫn hoạt động học cịn học sinh người phát huy làm chủ kiến thức suốt q trình lĩnh hội kiến thức Chính quan điểm thân bước đưa vào giảng dạy chương trình lớp tơi áp dụng khối lớp 7,8,9 trường THCS Khuyến Nông thấy phương pháp “thảo luận nhóm” đem lại hiệu tốt học bớt căng thẳng, đem lại thoải mái tự tin cho học sinh, học sinh phát huy chủ động, hợp tác tốt làm chủ kiến thức học 1.3.Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài chủ yếu áp dụng môn lịch sử lớp 6, đối tượng học sinh khối trường trung học sở Khuyến Nơng áp dụng học sinh lớp 7,8,9 áp dụng mơn khoa học xã hội Ngữ văn, địa lí, cơng dân… 1.4.Phương pháp nghiên cứu Giáo viên kết hợp sử dụng nhiều phương pháp như: tổ chức thảo luận nhóm, đàm thoại, diễn giải, nhận xét đánh giá… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Việc áp dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh giảng dạy môn lịch sử dựa sở lí luận sau Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) skkn Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) Một : Xuất phát từ mục tiêu, nhiêm vụ đặc trưng mơn lịch sử chương trình giáo dục phổ thông 2018 Hai là: Xuất phát từ yêu cầu đổi dạy học môn lịch sử trường THCS Ba là: Dạy học theo phương pháp thảo luận nhóm giúp học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo, tính hợp tác, mạnh dạn hơn…trong q trình làm việc Định hướng chung đổi phương pháp dạy học quy định luật giáo dục cụ thể hóa q trình xây dựng biên soạn sách giáo khoa trung học sở Đó “ Dạy học theo phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kỷ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn” Là giáo viên giảng dạy môn lịch sử trường THCS nhận thấy vấn đề bổ ích lí luận thực tiễn, có ý nghĩa lớn việc nâng cao chất lượng môn Bởi dạy học nhồi nhét kiến thức vào đầu học sinh để sau em nhanh chóng qn khơng lưu lại kiến thức học Nhà nghiên cứu sư phạm học Liên Xô cũ Dai-ri cho “Dạy lịch sử dạy địi hỏi người thầy phải khơi gợi thông minh bắt buộc trí nhớ làm việc, bắt ghi chép trả lại” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Môn lịch sử mơn có vai trị quan trọng, qua học lịch sử học sinh hiểu biết lịch sử dân tộc lịch sử giới từ hồn thiện phát triển nhân cách người Tuy nhiên thực trạng việc dạy học lịch sử nhà trường cịn nhiều tồn là: học sinh không ý quan tâm nhiều đến môn học theo quan niệm mơn học phụ, nội dung học lịch sử khô khan, cứng nhắc với kiện, tượng Nên chưa tạo hứng thú học lịch sử học sinh nên học sinh hiểu rời rạc * Đối với giáo viên: Mặc dù đa số giáo viên quan tâm đến việc tìm cách nâng cao chất lượng mơn học áp dụng phương pháp vào giảng dạy truyền thụ kiến thức nhằm khợi gợi hứng thú cho học sinh thơng qua phương pháp có phương pháp thảo luận nhóm kết chưa đạt mong muốn - Để chuẩn bị cho học thảo luận nhóm tốt trước hết giáo viên cần: + Xác định đặc diểm lớp học, đặc điểm học sinh + Chọn câu hỏi thảo luận phù hợp với học đối tượng học sinh + Cách tổ chức hợp lí - Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào học * Đối với học sinh: Thực tế cho thấy thái độ học tập môn lịch sử học sinh có phần lơ đảng, khơng tâm lẽ em cho môn lịch sử môn học khô khan Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) skkn Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) phải nhớ nhiều kiện, ngồi ghi chép cịn phải học thuộc lịng Đặc biệt em đối tượng học sinh lớp bỡ ngỡ chuyển cấp, kiến thức học nhiều so với cấp Tiểu học Và kiểm tra thi cử đòi hỏi em phải nhớ nhiều kiện liên quan Chính mơn học chiếm nhiều thời gian học tập em Vì từ thực trạng qua trình áp dụng giảng dạy rút kinh nghiệm lớp trường THCS Khuyến Nông nghiên cứu đưa sáng kiến : “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh hoạt động thảo luận nhóm có hiệu môn KHXH lớp 6( phân môn lịch sử) Đây vài kinh nghiệm thân chia sẻ đồng nghiệp với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử nhà trường Qua kiểm tra học kỳ I khối chưa áp dụng đề tài thu kết sau Khối Sĩ số 102 Tốt Khá Đạt Chưa đạt sl % sl % sl % sl % 1,9 20 20.2 55 53,4 25 24,5 2.3 Những nội dung phương pháp thảo luận nhóm mà giáo viên cần trang bị a Về chất Phương pháp thảo luận phương pháp giáo viên người tổ chức, đối thoại giáo viên với học sinh học sinh với học sinh nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo học tập để giải vấn đề học đặt vấn đề thực tế sống nhằm tìm hiểu đưa giải pháp, kiến nghị , quan niệm mới… Trong trình dạy học giáo viên thường sử dụng hình thức thảo luận sau: Thảo luận theo nhóm : Học sinh làm việc thành nhóm từ 4-6 em Các nhóm thảo luận vấn đề giáo viên đưa thảo luận vấn đề khác liên quan đến học Khi thảo luận tất thành viên nhóm phải tham gia phải đưa ý kiến vấn đề thảo luận để từ tìm vấn đề chung vấn đề để đại diện nhóm báo cáo Thảo luận cặp đơi: Là hình thức sử dụng theo cặp đôi theo bàn học sinh bàn trao đổi bàn bạc với để đưa ý kiến chung Hình thức thường sử dụng với câu hỏi mang tính chất chung câu hỏi mở rộng Khi sử dụng hình thức giáo viên cần bao quát hổ trợ học sinh Thảo luận lớp: Được tiến hành nhằm tăng số lượng học sinh tham gia, tăng giá trị nhận thức thúc đẩy việc suy nghĩ có phê phán Áp dụng hình thức giáo viên phải bao quát tồn lớp học tránh tình trạng số học sinh ngồi chơi khơng tham gia dẫn đến tình trạng trật tự lớp b Quy trình chung Bước 1: Chuẩn bị nội dung cần thảo luận Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) skkn Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) - Giáo viên chọn nội dung thảo luận phải thích hợp với đối tượng học sinh Trước đưa vấn đề thảo luận giáo viên phải nghiên cứu nhắc nhở dặn dò giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị trước nhà Những nhiệm vụ phải cụ thể sát với nội dung cần thảo luận Bước 2: Tiến hành thảo luận - Đầu tiên giáo viên thông báo vấn đề cần thảo luận, hình thức cách thức thảo luận - Giáo viên tổ chức học sinh thảo luận theo nhóm, nhóm làm việc độc lập - Sau hết thời gian quy định nhóm đại diện trình bày ý kiến thống nhóm trước lớp - Trong trình học sinh thảo luận, giáo viên làm nhiệm vụ quan sát theo dõi, giúp đỡ cần thiết khơng ngừng khuyến khích tham gia cá nhân học sinh Bước 3: Tổng kết - Giáo viên tổng kết thảo luận trình bày ý kiến thống nhóm c Một số lưu ý - Đối với học sinh lớp giáo viên cần chọn vấn đề thảo luận hấp dẫn, gần gũi với sống học sinh có nhiều cách giải khác - Giáo viên phải xác định rõ mục đích thảo luận để từ xác định rõ nội dung, hình thức thời điểm thảo luận phù hợp - Khi thảo luận khơng nên gị ép, áp đặt học sinh nói theo ý giáo viên Cần động viên em mạnh dạn trình bày, ý kiến quan điểm riêng Ý kiến em dù chưa nên trân phân tích góp ý để em tới nhận thức 2.4 Một số giải pháp cụ thể a Chuẩn bị - Theo đặc thù khối trường THCS Khuyến nơng lớp có 30-35 học sinh giáo viên sử dụng nhóm cặp đơi nhóm học sinh ngồi quay lại không ảnh hưởng nhiều đến di chuyển chỗ ngồi làm thời gian trật tự học - Mỗi nhóm cần chuẩn bị bảng phụ, giấy cỡ 50 – 60 cm, bút dạ( giáo viên chuẩn bị học sinh) - Giáo viên chia nhóm có nhóm trưởng b Cách thức hoạt động * Đối với giáo viên - Nghiên cứu học chuẩn bị nội dung thảo luận, nội dung thảo luận nhóm thường chọn nội dung có nhiều ý, nội dung trọng tâm có tính tư - Giáo viên thiết kế hệ thống câu hỏi phù hợp mà sau trả lời hết hệ thống câu hỏi học sinh giải vấn đề đặt Chú ý câu hỏi phải từ dễ đến khó, nội dung đặt phải gắn liền với học sinh, học sinh vốn kiến thức dựa vào tài liệu, sách giáo khoa trả lời - Để chuẩn bị thảo luận có hiệu học sinh nên hướng dẫn học sinh tìm hiểu trước nội dung thảo luận Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) skkn Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) * Đối với học sinh - Phải chuẩn bị nội dung trước nhà - Khi đến lớp có hiệu lệnh thảo luận phải nhanh chóng vào vị trí, phải biết dựa vào SGK, kiến thức cũ học, lược đồ, biểu đồ, câu hỏi để bàn bạc thảo luận - Nhóm trưởng phải tơn trọng ý kiến tất thành viên nhóm phải giảng giải, phân tích để tất các thành viên nhóm đến ý kiến thống - Học sinh thảo luận đảm bảo nhỏ, đủ nghe không ồn ào, cải lớp, có hiệu lệnh hết thời gian thảo luận nhóm nhanh chóng dừng bút để trình bày ý kiến nhóm bổ sung ý kiến cho nhóm bạn 2.5 Một số ví dụ minh họa Ví dụ 1: Thảo luận cặp đơi Tiết: 11 Bài 7: AI CẬP VÀ LƯỠNG HÀ CỔ ĐẠI Mục 1: Tặng phẩm dịng sơng Bước 1: Giáo viên cho học sinh quan sát lược đồ Ai Cập Lưỡng hà cổ đại Bước 2: Giáo viên chia nhóm Bước 3: Giáo viên cung cấp nội dung thảo luận Nội dung 1: Quan sát lược đồ Ai Cập Lưỡng Hà cổ đại em xác định vị trí hai khu vực hình thành nên quốc gia cổ đại Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) skkn Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) skkn Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) Sau phút học sinh quan sát thảo luận, giáo viên gọi đại diện học sinh lên lược đồ vị trí Ai Cập Và Lưỡng Hà cổ đại Học sinh rút đặc điểm bật hai văn minh hình thành lưu vực dịng sơng Sau gọi học sinh khác lại bổ sung Sau học sinh lược đồ xác định vị trí hai khu vực hình thành hai văn minh cổ đại giáo viên vừa lại lược đồ nhấn mạnh để khẳng định kiến thức để học sinh thấy rõ vị trí hình thành lưu vực dịng sơng lớn ((sơng Nin, sơng Ti-gơ-rơ sơng ơ-pho-rát) Từ đến kết luận: Ai Cập Lưỡng Hà tặng phẩm dịng sơng Nội dung 2: Qua hai đoạn tư liệu (tr 30, SGK) điểm bật điều kiện tự nhiên Ai Cập, Lưỡng Hà cổ đại - Sau học sinh đọc tư liệu giáo viên gợi ý + Về Ai Cập: Em lí giải được: Tại sông Nin biến Ai Cập từ “đồng cát bụi” trở thành “một vườn hoa”? + Về Lưỡng Hà, GV hướng dẫn HS dựa vào tư liệu từ/cụm từ thể vai trò của hai sông: mang phù sa màu mỡ bồi đắp, biến cửa sông thành bằng: - Sau học sinh thảo luận đưa ý kiến khác nhau, giáo viên cho học sinh đưa nhiều ý kiến chéo để em giải thích đưa ý kiến riêng - Sau học sinh nêu ý kiến mình, giáo viên giải thích làm rõ vấn đề : + Ai Cập : Vì nước sơng Nin lên xuống theo mùa: mùa khô mùa cạn mùa mưa nước dâng cao Vào mùa khô, nước cạn, cát sa mạc (vùng Mem-phít, nơi có nhiều kim tự tháp vùng cát sa mạc) đất phù sa pha cát bị gió lên thành “đồng cát bụi” Khi mùa mưa đến mùa hè, cối thay đâm hoa kết trái, mùa thu hoạch lúa chín trơng “một vườn hoa” Đây gợi ý cho nhận định Hê-rơ-đốt: Ai Cập tặng phẩm sông Nin + Lưỡng Hà hai sông Ti-gơ-rơ Ơ- phơ- rát bồi đắp phù sa (chỉ cần công cụ gỗ, đá trồng cấy được); cung cấp nước tưới (rất dối dào, lại theo mùa lũ nên phải làm thuỷ lợi, kênh, mương tưới tiêu, ); đường giao thương bn bán (sơng đường giao thơng chính) -Sau giáo viên chốt lại kiến thức cho học sinh ghi vào Điều kiện tự nhiên bật Ai Cập vùng Lưỡng Hà nằm lưu vực dịng sơng lớn (sơng Nin, Sơng Ơ-phơ-rát sơngTi-gơ-rơ) Sự tác động điều kiện tự nhiên tới hình thành văn minh thể chủ yếu sau đây: + Do đất đai màu màu mỡ, dễ canh tác kinh tế nông nghiệp phát triển sớm, suất cao, sớm tạo cải dư thừa Do đó, văn minh Ai Cập, Lưỡng Hà hình thành sớm, chưa có đồ sắt + Do nhu cầu hợp tác làm thuỷ lợi, chinh phục dịng sơng cư dân sớm liên kết thành công xã, tạo điếu kiện cho nhà nước đời sớm + Do nhu cầu chinh phục dòng sông, phát triển kinh tế nên người Ai Cập Lưỡng Hà có nhiều phát minh quan trọng phục vụ cho sản xuất nông nghiệp Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) skkn Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) (phát minh cày, bánh xe, phát triển thiên văn học, chinh phục dịng sơng ) Ví dụ 2: Thảo luận theo nhóm Tiết: 23 Bài : 14 NHÀ NƯỚC VĂN LANG – ÂU LẠC Mục : Nhà nước người Việt cổ Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát tìm hiểu mục trang 61 SGK Bước 2: Giáo viên chia nhóm hoạt động Bước 3: Giáo viên cung cấp nội dung thảo luận Lược đồ Bắc Bộ Bắc Trung Bộ Việt Nam Nội dung 1: (Nhóm 1,2) Quan sát lược đồ ( máy chiếu)em xác định vị trí hình thành nhà nước Văn Lang Nội dung 2: ( Nhóm 3,4) Nhà nước Văn Lang đời vào thời gian nào? Trong hoàn cảnh sao? Nội dung 3( Nhóm 5,6) : Quan sát sơ đồ máy nhà nước Văn Lang SGK trang 61 Em có nhận xét tổ chức nhà nước Nhà nước Văn Lang đời có ý nghĩa gì? Giáo viên phân công tổ chức cho học sinhh thảo luận thời gian phút Sau thời gian thao luận giáo viên gọi nhóm trình bày sản phẩm Nhóm 1: Xác định phạm vi khơng gian nước Văn Lang lược đồ vị Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) skkn 10 Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) trí hình thành nhà nước người Việt cổ đồng ven sông lớn Bắc Bộ bắc Trung Bộ Nhóm 2: Nhận xét trình bày nhóm tên sông lớn Bắc Bộ Bắc Trung Bộ sông Hồng, sông Mã, sông Chu, sông Cả… Sau học sinh trả lời giáo viên lại khẳng định để học sinh nắm kiến thức vị trí hình thành nhà nước chủ yếu lưu vực sông lớn: sông Hồng, sông Mã, sông Cả… Địa bàn ven sông Hồng từ Ba đến Việt Trì ( Phú Thọ) Bộ Lạc Văn lang lạc hùng manh có nghề đúc đồng phát triển Nhóm 3,4: Với nội dung 2: - GV mở rộng cho HS tìm hiểu đời Nhà nước Văn Lang dựa tìm hiểu truyền thuyết Sơn Tinh - Thuỷ Tinh, Thánh Gióng đề tìm câu trả lời Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) skkn 11 Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) Truyền thuyết Sơn Tinh – Thủy Tinh Truyền thuyết Thánh Gióng - Giáo viên mời đại diện nhóm trả lời HS nêu được: Do phát triển công cụ sắt nên đời sống sản xuất có chuyển biến, với nhu cấu làm thuỷ lợi (thể qua truyền thuyết Sơn Tinh - Thuỷ Tinh') chống ngoại xâm (thể qua truyền thuyết Thánh Gióng) thúc đẩy đời Nhà nước - Nhà nước Văn Lang Từ em nêu về: thời gian đời, thủ lĩnh (vua), tên nước, kinh đô Nhà nước Van Lang Sau nhóm trả lời nhóm nhận xét bổ sung Sau nhóm bổ sung giáo viên người đưa nhận xét nhắc lại kiến thức chốt kiến thức để em ghi vào - Vào khoảng kỉ VII TCN, nhà nước đẩu tiên người Việt cổ đời Nhà nước Văn Lang Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) skkn 12 Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) Địa bàn chủ yếu nước Văn Lang gắn liền với lưu vực dịng sơng lớn Bắc Bộ Bắc Trung Bộ ngày - Đứng đầu Hùng Vương - Đặt tên nước Văn Lang - Kinh đô: Việt Trì – Phú Thọ Nội dung 3: Nhóm 5,6 Giáo viên mời đại diện nhóm trả lời nhóm nêu nhận xét tổ chức máy nhà nước Văn Lang đồng thời nêu lên ý nghĩa đời nhà nước Văn Lang Sau học sinh nhóm 5,6 trả lời Giáo viên chiếu sơ đồ máy nhà nước Văn Lang lên hình - Sau GV cho học sinh thấy cấp máy nhà nước sơ khai đơn giản có ý nghĩa Nhà nước Văn Lang nhà nước đầu tiên, mở thời kì dựng nước lịch sử dân tộc Sau giáo viên chốt vấn đề cho học sinh ghi vào * Tổ chức Nhà nước Văn Lang: Ở Trung ương, đứng đầu Hùng Vương, giúp việc cho Hùng Vương lạc hầu;Ở địa phương, lạc tướng đứng đấu (có 15 bộ); bổ đứng đầu chiếng, chạ *Ý nghĩa: Đây máy nhà nước sơ khai đơn giản mở thời kì dựng nước lịch sử dân tộc Ví dụ 3: Thảo luận lớp Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) skkn 13 Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) Tiết 26 Bài 15 : CHÍNH SACH CAI TRỊ CỦA CÁC TRIỀU ĐẠI PHONG KIẾN PHƯƠNG BẮC VÀ SỰ CHUYỂN BIẾN CỦA XÃ HỘI ÂU LẠC Mục 1: Chính sách cai trị triều đại phong kiến Phương Bắc b Về Kinh tế Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác phần kiến thức SGK Bước 2: Giaó viên chia nhóm ( phần giáo viên cho học sinh thảo luận lớp) Bước 3: Giáo viên cung cấp nội dung thảo luận Nội dung: Qua đoạn tư liệu 1và thơng tin em cho biết sách bóc lột kinh tế triều đại phong kiến Phương Bắc nước ta? Em có nhận xét sách Sau phút học sinh tìm hiểu suy nghĩ giáo viên gọi đại diện em học sinh trình bày kiến thức em vừa tìm hiểu đươc ( câu giáo viên gọi nhiều học sinh trình bày bổ sung ý kiến) Sau học sinh trả lời giáo viên nhận xét kết em vừa trình bày đồng thời giáo viên cho học sinh xem hình ảnh chốt đưa kiến thức để em ghi vào Ngµ voi * Về kinh tế - Người Hán chiếm đoạt ruộng đất nhân dân Âu Lạc để lập thành ấp, trại bắt dân ta cày cấy - Chúng áp đặt sách tô thuế nặng nề dân ta - Chúng nắm độc quyền sắt muối - Chúng bắt dân ta phải cống nạp nhiều sản vật quý : Ngà voi, ngọc trai, vải vóc, hương liệu … Mục đích : Kìm hãm kinh tế nước ta 2.6 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường Qua trình áp dụng vào học lớp bước đầu nhận kết phản hồi sau - Đối với giáo viên: Thấy hứng thú thoải mái, không bị áp lực, căng thẳng lớp - Đối với học sinh: Các em thấy thoải mái, hứng thú, không cảm thấy áp lực đến học lịch sử, tich cực tìm tịi, sưu tầm, liên hệ, chuẩn bị tốt, mạnh dạn… Kết phản hồi thu từ kiểm tra chất lượng kì II Khối Sĩ số Tốt sl % Khá sl % Đạt sl % Chưa đạt sl % Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) skkn 14 Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) 102 4.9 40 39.2 53 52.0 3.9 3.Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học lịch sử trường THCS nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng, nhằm phát huy tính tích cực chủ đông, sáng tạo học sinh học tập để nâng cao hiệu phương pháp dạy học tích cực, giáo viên cần hiểu rõ ý nghĩa, yêu cầu đặc điểm phương pháp Đặc biệt biết vận dụng phương pháp cách sáng tạo vào giảng để phù hợp với đối tượng điều kiện dạy học cụ thể trường THCS tất cấp học, tùy theo mơn mà giáo viên áp dụng phương pháp khác 3.2 Kiến nghị Trong trình thực đề tài thời gian hạn chế nên nhiều bất cập gặp khó khăn sau Đây phương pháp học sinh lớp Đây năm học thực thay sách giáo khoa theo chương trình cấp THCS nên giáo viên học sinh nhiều hạn chế Trên phần trình bày thân tơi rút q trình trực tiếp giảng dạy trường THCS Khuyến Nông Với thời gian suy nghĩ, thực cịn nhiều hạn chế khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong bổ sung, góp ý của nhà chuyên mơn đồng nghiệp để đề tài mang tính khả thi áp dụng rộng rãi vào trình giảng dạy mơn lịch sử môn khoa học xã hội khác Tôi xin chân thành cảm ơn Nhận xét HĐKH ( Tôi xin cam đoan sáng kiến viết không chép) Người viết sáng kiến Đỗ Thị Hương Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) skkn 15 Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa lịch sử lớp – Kết nối tri thức sống - Bộ GD&ĐT hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỷ môn lịch sử( NXBGD, năm 2009) - Bộ GD&DDT vụ giáo dục trung học, tài liệu tập huấn giáo viên dạy học kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỷ chương trình giáo dục phổ thơng mơn lịch sử cấp THCS, năm 2010 - Tài liệu tập huấn thay sách giáo khoa - Vận dụng kiến thức từ modun chuyên đề Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) skkn 16 Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su) Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)Skkn.mot.so.kinh.nghiem.giup.hoc.sinh.hoat.dong.thao.luan.nhom.co.hieu.qua.mon.khoa.hoc.xa.hoi.lop.6.(phan.mon.lich.su)