(Luận án tiến sĩ) giá trị đạo đức truyền thống trong phát triển nhân cách học viên các trường sĩ quan quân đội nhân dân việt nam hiện nay

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng nghiên cứu sinh Các số liệu, kết nêu luận án trung thực, có nguồn gốc, xuất xứ rõ ràng, khơng trùng lặp với cơng trình khoa học cơng bố TÁC GIẢ LUẬN ÁN Hàn Duyên Hiếu luan an MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Những cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án 1.2 Khái qt kết cơng trình khoa học công bố vấn đề đặt luận án tiếp tục giải Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG TRONG PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM 2.1 Thực chất giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam 2.2 Nhân tố quy định thực vai trò giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Chương GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG TRONG PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM - THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA HIỆN NAY 3.1 Thực trạng thực vai trò giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam 3.2 Những vấn đề đặt từ thực trạng thực vai trò giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Chương GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT HUY VAI TRÒ GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG TRONG PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH HỌC VIÊN CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY 4.1 Nâng cao chất lượng kế thừa giáo dục giá trị đạo đức truyền thống chủ thể giáo dục trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam 4.2 Nâng cao lực tiếp nhận chuyển hóa giá trị đạo đức truyền thống học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam 4.3 Xây dựng phát huy vai trị mơi trường đạo đức trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam KẾT LUẬN DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN luan an 10 10 24 31 31 58 81 81 105 120 120 135 147 161 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC luan an 163 164 176 luan an MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam (Học viên) lực lượng trẻ đào tạo chuyên sâu theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo sĩ quan cấp phân đội Là sĩ quan tương lai, lực lượng kế cận, bổ sung trực tiếp đội ngũ cán cho qn đội, đó, q trình đào tạo, học viên phải thực vững vàng trị, tư tưởng, đạo đức Đó tiền đề cho phát triển nhân cách học viên trình học tập, rèn luyện, tu dưỡng công tác để góp phần vào nhiệm vụ xây dựng quân đội theo hướng cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại Với ý nghĩa tảng, gốc nhân cách người cán cách mạng, giá trị đạo đức truyền thống quy định trực tiếp hình thành, củng cố phát triển phẩm chất, lực học viên Vì vậy, giá trị đạo đức truyền thống có vai trị đặc biệt quan trọng phát triển nhân cách học viên, u cầu có tính nhân văn hoàn thiện nhân cách, động lực nội sinh, định vững vàng trị, tư tưởng, đạo đức tạo động lực góp phần nâng cao lực cho học viên q trình đào tạo Nhận thức rõ vai trị, giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên, năm qua, trường sĩ quan trọng định đến giáo dục, bồi dưỡng kiến tạo môi trường thuận lợi để giá trị đạo đức truyền thống góp phần phát triển nhân cách học viên theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo Nhiều sĩ quan trường gương đạo đức, tác phong, phương pháp công tác, ứng xử lãnh đạo, huy, quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ Tuy nhiên, bên cạnh phát triển kinh tế nghiệp đổi toàn diện đất nước mang lại mặt xã hội xuất tình trạng “nhiễu” nhận thức, lựa chọn, tiếp nhận, thẩm định giá trị, xô bồ tiếp nhận chuẩn mực đại, thờ ơ, quay lưng với giá trị truyền thống dẫn đến làm xói mịn giá trị đạo đức truyền thống ngày gia tăng nhiều tầng lớp xã hội, người trẻ tuổi, có học viên trường sĩ quan Mặt khác, phân tích luan an trình đào tạo trường sĩ quan cho thấy, quan tâm đến vai trò giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên chưa thật “đúng tầm”, hạn chế, bất cập Chương trình, nội dung giáo dục giá trị đạo đức truyền thống hạn chế dung lượng, chất lượng, hình thức, phương pháp giáo dục chưa phong phú, kiến tạo môi trường đạo đức chưa thật phù hợp, để phản giá trị đạo đức xâm nhập Một phận học viên có biểu “lệch chuẩn” đạo đức, lối sống, có biểu phủ nhận giá trị đạo đức truyền thống, tiếp nhận xô bồ, thiếu chọn lọc giá trị từ bên ngồi dẫn đến bị “nhiễu”, chống ngợp trước biến động thực tiễn Những biểu tiêu cực không tác động xấu đến môi trường đạo đức trường sĩ quan, mà cản trở phát triển, hoàn thiện nhân cách người học viên Trước yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng nhấn mạnh: “Tập trung xây dựng người đạo đức, nhân cách, lối sống, trí tuệ lực làm việc; xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh” [41, tr.53], “kế thừa phát huy truyền thống dân tộc” [41, tr.69] Theo đó, trường sĩ quan phải có trách nhiệm giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học viên góp phần định hướng phát triển nhân cách theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo Tuy vậy, để biến vai trò khả giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên thành thực cần phải tổng kết mặt thực tiễn, phát triển vấn đề lý luận làm sở khoa học đề giải pháp cho hoạt động giáo dục học tập, rèn luyện, tu dưỡng giá trị đạo đức truyền thống nhằm phát triển nhân cách học viên Trong đó, vấn đề giá trị đạo đức truyền thống cần nghiên cứu thấu phát huy chúng với tính cách thành tố, sở, tiêu chí, động lực phát triển nhân cách học viên Xuất phát từ lý trên, nghiên cứu vấn đề “Giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam nay” cấp thiết lý luận thực tiễn luan an Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích số vấn đề lý luận, thực trạng vai trò thực vai trò giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam, luận án đề xuất số giải pháp nhằm phát huy vai trò giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án - Làm rõ thực chất giá trị đạo đức truyền thống nhân tố quy định thực vai trò giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam - Đánh giá thực trạng xác định vấn đề đặt từ thực trạng thực vai trò giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam - Đề xuất giải pháp nhằm phát huy vai trò giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Vai trò giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Những vấn đề lý luận, thực tiễn vai trò thực vai trò giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội, trình độ đại học trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Phạm trù giá trị đạo đức truyền thống luận án giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam giá trị đạo đức truyền thống quân đội (Bộ đội Cụ Hồ) khu biệt vào mục đích nghiên cứu luan an Đối tượng, phạm vi điều tra, khảo sát: Giảng viên, cán quản lý học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam, tập trung chủ yếu Trường Sĩ quan Lục quân 1, Trường Sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Thơng tin Thời gian: Từ năm 2011 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận Luận án dựa hệ thống lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam đạo đức nói chung, giá trị đạo đức truyền thống nói riêng, xây dựng, phát triển nhân cách người Việt Nam; nghị quyết, thị Quân ủy Trung ương, Bộ Quốc phòng, Tổng cục Chính trị, Đảng ủy trường sĩ quan giáo dục, đào tạo, xây dựng, phát triển nhân cách học viên trường sĩ quan số thành tựu cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Cơ sở thực tiễn Luận án dựa vào thực tiễn q trình thực hóa vai trò giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam nay; báo cáo, đánh giá quan Bộ Quốc phòng, trường sĩ quan kết công tác giáo dục, đào tạo, cơng tác giáo dục trị, tư tưởng; kết điều tra, khảo sát thực tế tác giả số trường sĩ quan Phương pháp nghiên cứu Luận án dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử; phương pháp tiếp cận triết học đạo đức, phương pháp tiếp cận: Hoạt động - giá trị - nhân cách, phương pháp hệ thống cấu trúc Đồng thời, luận án sử dụng tổng hợp phương pháp khoa học như: Lịch sử lơgíc, phân tích tổng hợp, khái quát hóa trừu tượng hóa, khái quát thực tiễn, điều tra, khảo sát xã hội học phương pháp chuyên gia Phương pháp tiếp cận nghiên cứu đề tài luận án từ biện chứng vai trò giá trị đạo đức truyền thống thực tiễn trình thực hóa vai trị giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên tác động nhân tố giáo dục trường sĩ quan Trong đó, tập trung vào nhân tố: Hoạt động kế thừa giáo dục giá trị đạo đức truyền thống chủ thể giáo dục, tiếp nhận luan an chuyển hóa giá trị đạo đức truyền thống học viên, tác động từ môi trường đạo đức trường sĩ quan Những nhân tố đề cập xuyên suốt, quán luận án từ nội dung lý luận, đánh giá thực trạng đến giải pháp Những đóng góp luận án Làm rõ quan niệm giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam, luận chứng nhân tố quy định thực vai trò giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Đánh giá thực trạng xác định vấn đề đặt từ thực trạng thực vai trò giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Đề xuất số giải pháp nhằm phát huy vai trò giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Ý nghĩa lý luận, thực tiễn đề tài Ý nghĩa lý luận Luận án góp phần khẳng định vai trị, tầm quan trọng giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên; đồng thời, khái quát, bổ sung, phát triển số vấn đề lý luận khoa học biện chứng vai trò giá trị đạo đức truyền thống chế chuyển hóa giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Ý nghĩa thực tiễn Kết luận án sử dụng làm tài liệu tham khảo xây dựng chương trình, nội dung giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học viên trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Ngồi ra, luận án cịn sở khoa học cho người lãnh đạo, huy đơn vị tham khảo công tác quản lý, giáo dục đạo đức, nhân cách cho học viên Kết cấu luận án Kết cấu luận án gồm: Mở đầu, chương (9 tiết), kết luận, danh mục công trình tác giả cơng bố có liên quan đến đề tài luận án, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục luan an 10 Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Những cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án 1.1.1 Những cơng trình khoa học tiêu biểu liên quan đến giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách Sự biến đổi nhanh chóng đời sống kinh tế - xã hội, vận hành kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta, q trình tồn cầu hóa tác động đến biến đổi thang giá trị đạo đức xã hội nói chung, giá trị đạo đức truyền thống nói riêng theo chiều tích cực tiêu cực Trước thực tiễn đó, nhà khoa học xã hội dành nhiều quan tâm để nghiên cứu, nhiều tham gia bàn luận vấn đề giá trị, giá trị đạo đức, giá trị đạo đức truyền thống vị trí, vai trị giá trị đời sống nói chung hình thành, phát triển nhân cách người Việt Nam nói riêng Trước thời kỳ đổi mới, cơng trình “Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam” [48], tác giả Trần Văn Giàu khẳng định tính cách dân tộc giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam kết tinh qua hàng ngàn năm lịch sử dựng nước, giữ nước truyền từ hệ qua hệ khác Theo tác giả, giá trị tốt, tốt mang tính phổ biến, có nhiều tác dụng tích cực cho đạo đức, luân lý, có tác dụng nhận định, hướng dẫn hành động Và cho rằng, giá trị đạo đức truyền thống dân tộc bao gồm: “Yêu nước, Cần cù, Anh hùng, Sáng tạo, Lạc quan, Thương người, Vì nghĩa Tiêu điểm tiêu điểm, giá trị giá trị yêu nước Chủ nghĩa yêu nước tư tưởng chủ yếu, sợi đỏ xuyên qua toàn lịch sử dân tộc Việt Nam” [48, tr.157-158] Từ đó, đặt vấn đề cần phải kế thừa giáo dục giá trị tinh thần truyền thống yêu nước, thương người cho người Việt Nam Quan niệm tác giả Trần Văn Giàu giá trị đạo đức truyền thống thang giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam nhiều nhà khoa học đồng tình đánh giá cao Hiện nay, với tác động kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa tồn cầu hóa, đó, nội hàm luan an 194 Bình thường 93 9,3 34 9,71 9,51 Không quan trọng 54 7,4 0,0 3,7 3.6 Đánh giá quan tâm chủ thể giáo dục đến vai trò giá trị đạo đức truyền thống thực vai trò giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên Chủ thể đánh giá Kết đánh giá (Tính theo tỷ lệ %) Học viên GV & CBQL Quan Chưa Quan Chưa Quan tâm có Quan tâm có Khó tâm quan tâm quan trả thường chưa tâm thường chưa tâm lời xuyên thường xuyên thường xuyên mức xuyên mức Khó trả lời (1) 69,4 20,2 6,2 4,2 68,57 25,71 4,29 1,43 (2) 64,5 19,2 9,0 7,3 65,85 25,86 6,15 2,14 (3) 74,1 15,7 6,2 4,0 70,4 24,4 4,0 1,2 (4) 65,7 21,3 9,8 3,2 67,72 24,43 5,57 2,28 TB % 68,42 19,1 7,8 4,68 68,14 25,1 5,0 1,76 Ghi chú: (1): Lãnh đạo, huy cấp (2): Cơ quan chức (3): Đội ngũ giảng viên (4): Cán quản lý TB: Trung bình 3.7 Đánh giá thực trạng chương trình, nội dung giáo dục giá trị đạo đức truyền trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Kết đánh giá Học viên GV&CBQL Số Số % % phiếu phiếu Phương án trả lời Đã có kế thừa, đổi mới, phát triển theo hướng gắn kết truyền thống đại; nội dung giáo dục giá trị đạo đức 663 luan an 66,3 230 65,71 Trung bình % 66,01 195 truyền thống lồng ghép vào môn khoa học xã hội nhân văn Chưa có kế thừa, đổi mới, phát triển, cịn chắp vá, tính hệ thống, tính thực tiễn chưa cao 276 27,6 102 29,14 28,37 Đã đảm bảo tính hệ thống, tính tính thực tiễn 647 64,7 221 63,14 63,92 Đã có lồng ghép nội dung giáo dục giá trị đạo đức truyền thống vào môn khoa học xã hội nhân văn 663 66,3 230 65,71 66,01 Phù hợp với khả tiếp nhận chuyển hóa học viên 684 68,4 247 70,57 69,48 Chưa phù hợp với khả tiếp nhận chuyển hóa học viên 215 21,5 76 21,71 21,61 Khó trả lời 101 10,1 27 7,71 8,91 3.8 Đánh giá thực trạng hình thức, phương pháp giáo dục giá trị đạo đức truyền thống trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt nam Kết đánh giá Học viên GV&CBQL Số Số % % phiếu phiếu Phương án trả lời Phù hợp với khả nhận thức tâm lý học viên Chưa phù hợp với khả nhận thức tâm lý học viên Đã kết hợp hình thức, phương pháp dạy học giáo dục giá trị đạo đức truyền thống Đã phát huy tính tích cực Trung bình % 547 54,7 205 58,57 56,64 321 32,1 107 30,57 31,36 586 58,6 211 60,28 59,44 615 61,5 213 60,86 61,18 luan an 196 tự giác người học Đã lồng ghép nội dung giáo dục giá trị đạo đức truyền thống vào hoạt động phong trào, hội thi, hội thao Chưa đa dạng, phong phú, chưa phát huy tính tích cực nhận thức người học Khó trả lời 618 61,8 219 62,57 62,18 385 38,5 137 39,14 38,82 132 13,2 38 10,86 12,03 3.9 Đánh giá mức độ quan trọng việc tiếp nhận, chuyển hóa tự tiếp nhận, tự chuyển hóa giá trị đạo đức truyền thống học viên phát triển nhân cách họ Kết đánh giá Học viên GV&CBQL Trung Phương án trả lời Số phiếu % Số phiếu % bình % Rất quan trọng 80,2 80,2 288 82,29 81,25 Quan trọng 114 11,4 46 13,14 12,27 Không quan trọng 84 8,4 16 4,57 6,49 3.10 Đánh giá trình độ tri thức, phương pháp, thái độ tính tích cực, tự giác học viên tiếp nhậ n chuyển hóa giá trị đạo đức truyền thống Kết đánh giá GV&CBQL Học viên Phương án trả lời Số phiếu % Số phiếu % Trung bình % Rất tốt 609 60,9 211 60,29 60,6 Tốt 157 15,7 50 14,29 14,96 Bình thường 125 12,5 48 13,71 13,12 Chưa tốt 109 10,9 41 11,71 11,32 luan an 197 3.11 Tự đánh giá chủ thể ý thức trách nhiệm thân việc thực hóa vai trị giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên Kết đánh giá Học viên GV&CBQL Số Số % % phiếu phiếu Phương án trả lời Trung bình % Trong sạch, lành mạnh, tạo điều kiện để học viên tiếp nhận, chuyển hóa lan tỏa giá trị đạo đức truyền thống thực tiễn 684 68,4 248 70,85 69,62 Đang cịn có yếu tố tiêu cực xâm nhập phản giá trị đạo đức, tệ nạn xã hội vào môi trường đạo đức nhà trường 229 22,9 86 24,57 23,74 Hệ giá trị đạo đức quân sự, hệ thống quan hệ đạo đức thiết chế đạo đức ngày hoàn thiện, phát huy 638 63,8 215 61,43 62,62 Đã có đồng thuận chủ thể xây dựng môi trường tôn vinh đạo đức 642 64,2 218 62,28 63,24 Môi trường đạo đức nhà trường chưa thật tôn vinh gương đạo đức, ứng xử phù hợp 349 34,9 128 36,57 35,74 luan an 198 với giá trị đạo đức truyền thống Hệ giá trị đạo đức quân sự, hệ thống quan hệ đạo đức quân thiết chế đạo đức quân chưa hoàn thiện chưa phát huy hiệu 324 32,4 106 Khó trả lời 105 10,5 32 3.13 Đánh giá nguyên nhân làm hạn chế việc thực 30,28 31,34 9,14 9,82 vai trò giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên Kết đánh giá Học viên GV&CBQL Số Số % % phiếu phiếu Phương án trả lời Chưa tạo thống nhất, đồng nhận thức hành động chủ thể trình thực hóa Chất lượng hoạt động kế thừa giáo dục giá trị đạo đức truyền thống chủ thể giáo dục cịn có hạn chế định Chương trình, nội dung hình thức, phương pháp giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học viên có mặt hạn chế Năng lực tiếp nhận chuyển hóa giá trị đạo đức truyền thống học viên cịn hạn chế Tính tích cực tự tiếp nhận tự chuyển hóa giá trị đạo đức truyền thống học viên chưa cao Hệ thống thiết chế đạo đức quân môi trường đạo đức trường sĩ quan tính Trung bình % 614 61,4 218 62,29 61,85 608 60,8 223 63,71 62,26 658 65,8 237 67,71 66,76 784 78,4 285 81,43 79,92 726 72,6 263 75,14 73,87 647 64,7 229 65,43 65,06 luan an 199 đồng thuận, đồng chưa cao Chưa phát huy hết vai trò quan hệ đạo đức quân môi trường đạo đức trường sĩ quan Ý chí, động cơ, thái độ học tập, rèn luyện, tu dưỡng nhân cách học viên chưa cao 673 67,3 241 68,86 68,08 739 73,9 268 76,57 75,24 3.14 Nhận thức giải pháp nhằm phát huy vai trò giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách học viên Kết nhận thức Học viên GV&CBQL Số Số % % phiếu phiếu Phương án trả lời Tạo thống đồng nhận thức hành động chủ thể trình phát huy Nâng cao chất lượng kế thừa giáo dục giá trị đạo đức truyền thống chủ thể giáo dục trường sĩ quan Đổi chương trình, nội dung hình thức, phương pháp giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học viên Nâng cao lực tiếp nhận chuyển hóa giá trị đạo đức truyền thống học viên Phát huy tính tích cực tự tiếp nhận tự chuyển hóa giá trị đạo đức truyền thống học viên Xây dựng hệ thống giá trị đạo đức quân môi trường đạo đức trường sĩ quan theo hướng gắn kết truyền thống đại Xây dựng phát huy vai trị hệ thống thiết chế đạo Trung bình % 954 95,4 340 97,14 96,27 936 93,6 332 94,86 94,23 949 94,9 337 96,26 95,58 953 95,3 340 97,14 96,22 948 94,8 334 95,43 96,22 957 95,7 331 94,57 95,14 941 94,1 329 94,0 94,05 luan an 200 đức quân môi trường đạo đức trường sĩ quan Xây dựng phát huy vai trò quan hệ đạo đức quân môi trường đạo đức trường sĩ quan 943 94,3 335 95,71 95,01 Nguồn: Tác giả luận án điều tra thực tế tháng 12 năm 2018 Phụ lục CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY STT Tên trường Ghi Trường Sĩ quan Lục quân Trường Đại học Trần Quốc Tuấn Trường Sĩ quan Chính trị Trường Đại học Chính trị Trường Sĩ quan Thông tin Trường Sĩ quan Lục quân Trường Sĩ quan Công binh Trường Sĩ quan Đặc công Trường Sĩ quan Không quân Trường Sĩ quan Pháo binh Trường Sĩ quan Phịng hố 10 Trường Sĩ quan Tăng thiết giáp 11 Trường Sĩ quan Kỹ thuật quân Trường Đại học Nguyễn Huệ Trường Đại học Trần Đại Nghĩa Nguồn: Cục Nhà trường, Bộ Tổng tham mưu; tháng 12 năm 2018 luan an 201 Phụ lục CHƯƠNG TRÌNH KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐÀO TẠO SĨ QUAN CHỈ HUY - THAM MƯU CẤP PHÂN ĐỘI TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM Số thứ tự Tên nhóm kiến thức, mơn học I GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG Thời Tổng gian số tiết (ĐVHT) 36 565 Triết học Mác - Lênin 90 Kinh tế trị Mác - Lênin 76 Chủ nghĩa xã hội khoa học 60 Tư tưởng Hồ Chí Minh 60 Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam 74 Giáo dục trị 30 Lơgíc học 30 Nhà nước Pháp luật 68 Cơ sở văn hóa Việt Nam 34 10 Dân tộc học tôn giáo học 30 II KIẾN THỨC GIÁO DỤC CHUYÊN NGHIỆP 20 302 Kiến thức sở ngành 92 11 Tâm lý học quân 30 12 Giáo dục học quân 30 13 Đạo đức học quân 32 Kiến thức chuyên ngành 14 210 Cơng tác đảng, cơng tác trị 14 210 14 Ghi Cộng 56 854 (Nguồn: Ban hành kèm theo Quyết định số: 1650/QĐ - CT ngày 25 tháng năm 2018 Chủ nhiệm Tổng cục Chính trị) luan an 199 Phụ lục Bảng CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO SĨ QUAN CHỈ HUY THAM MƯU LỤC QUÂN VÀ SĨ QUAN CHÍNH TRỊ (Đối tượng đào tạo bản) Sĩ quan Chỉ huy - Tham mưu Sĩ quan Chính trị cấp phân đội Lục quân Tên nhóm kiến thức Đơn vị Số tiết Đơn vị Số tiết/ Tỷ lệ % Tỷ lệ % học trình học trình Tổng số 1.1 Giáo dục đại cương 50 1097 25,5 52 1187 24,6 01 Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh 34 362 12,3 14 276 7,5 02 Khoa học xã hội nhân văn 13 207 6,7 21 384 6,3 03 Ngoại ngữ 302 2,7 221 5,3 04 Toán, Vật lý 226 3,8 10 306 5,5 1.2 Giáo dục chuyên nghiệp 150 3692 74,5 165 3446 74,4 01 Kiến thức sở nhóm ngành, sở ngành 32 952 16,8 38 928 17,5 02 Kiến thức ngành 35 857 17,9 40 804 18,3 03 Kiến thức chuyên ngành 64 1545 29,7 65 1412 30,3 04 Thực tập cuối khoá 246 2,5 10 245 3,7 05 Thi tốt nghiệp (khoá luận) 14 92 7,6 12 57 4,6 Cộng 200 4789 100 217 4633 100 Nguồn: Phòng Đào tạo Trường Sĩ quan Lục quân Trường Sĩ quan Chính trị, cung cấp tháng 12 /2018 Bảng 2: Số thứ tự luan an 200 CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO SĨ QUAN CHỈ HUY THAM MƯU (Đối tượng đào tạo bản) Số thứ tự Tên nhóm kiến thức 1.1 01 02 03 04 1.2 Giáo dục đại cương Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng HCM Khoa học xã hội nhân văn Ngoại ngữ Toán, Vật lý Giáo dục chuyên nghiệp Sĩ quan huy - tham mưu Thông tin Đơn vị Số tiết/ Tỷ lệ % học trình Tổng số 49 1084 24.5 34 359 12,0 13 201 6,5 300 2,5 224 3,5 151 3716 75,5 01 02 03 04 05 Sĩ quan huy tham mưu không quân Đơn vị Số tiết/ Tỷ lệ % học trình Tổng số 55 1207 25 15 285 7,6 23 392 6,4 220 5,4 11 310 5,6 155 3443 75 Kiến thức sở nhóm ngành, sở ngành 34 948 17 35 924 Kiến thức ngành 36 862 18 38 801 Kiến thức chuyên ngành 61 1576 30,5 61 1418 Thực tập cuối khoá 240 2,5 240 Thi tốt nghiệp (khoá luận) 15 90 7,5 10 60 Cộng 200 4800 100 210 4650 Nguồn: Phịng Đào tạo Trường Sĩ quan Thơng tin Trường Sĩ quan huy Không quân, cung cấp tháng 12/2018 luan an 17,6 18,4 30,4 3,8 4,8 100 201 Phụ lục SỐ LƯỢNG, CHẤT LƯỢNG GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN CỦA MỘT SỐ TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM Số thứ tự Trường sĩ quan Trường Sĩ quan Lục quân Trường Sĩ quan Chính trị Trường Sĩ quan Thông tin Tổng Năm số 2014 2015 2016 2017 2018 2014 2015 2016 2017 2018 2014 2015 2016 2017 2018 102 110 103 112 108 168 171 178 164 170 35 33 36 31 32 Cử nhân (ĐH) 54 55 42 38 36 50 54 39 35 37 24 22 23 15 11 % 52,94 50,00 40,77 33,92 33,33 29,76 31,58 21,91 21,34 21,76 68,54 66,67 63,88 48,38 34,38 Thạc sĩ % 42 49 52 63 62 96 89 109 97 98 10 11 13 17 41,17 44,54 50,48 56,25 57,40 57,14 52,04 61,23 59,14 57,64 28,6 27,27 30,56 41,94 53,12 Tiến sĩ GS, PGS 06 06 09 11 10 22 28 30 32 35 01 02 02 03 04 % 5,88 5,45 8,73 9,82 9,26 13,09 16,37 16,85 19,51 20,58 2,86 6,06 5,56 9,68 12,5 Tuổi đời >40 61 56 58 65 64 79 76 88 75 73 16 17 17 14 17