Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương

Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ … TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN Phân tích ý nghĩa phương pháp luận việc nghiên cứu nguyên lý mối liên hệ phổ biến Nguyễn Trung Hiếu Lớp : IBL64ĐH Mã sv : 100268 Khoa : Viện đào tạo quốc tế Khóa năm : 2023 – 2027 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: Hải Phòng - 2023 MỤC LỤC PHẦN : MỞ ĐẦU Lời mở đầu ……………………………………………………………… PHẦN : NỘI DUNG ………………………………………………………… Khái niệm mối liên hệ ……………………………………………… 2.1 Khái niệm liên hệ ………………………………………………… 2.2 Khái niệm mối liên hệ…………………………………………… 2.3 Khái niệm mối liên hệ phổ biến ………………………………… Tính chất mối liên hệ phổ biến …………………………………… 3.1 Tính khách quan…………………………………………………… 3.2 Tính phổ biến ……………………………………………………… 3.3 Tính đa dạng phong phú …………………………………………… Phân loại mối liên hệ ……………………………………………… Nguyên tắc toàn diện …………………………………………………… Ý nghĩa phương pháp luận…………………………………………… 6.1 Quan điểm toàn diện ……………………………………………… 6.2 Quan điểm lịch sử - cụ thể ………………………………………… PHẦN : VẬN DỤNG ………………………………………………………… Liên hệ thực tiễn ………………………………………………………… PHẦN : LỜI KẾT …………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………………… PHẦN : MỞ ĐẦU Lời mở đầu Mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật nguyên lý cốt lõi hệ thống tư tưởng phép biện chứng vật Nó xây dựng sở hệ thống nguyên lý, phạm trù bản, quy luật phổ biến phản ánh thực khách quan, phục vụ cho trình đánh giá tiếp diễn quy luật sống thường nhật Sau phân tích ý nghĩa phương pháp luận việc nghiên cứu nguyên lý mối liên hệ phổ biến PHẦN : NỘI DUNG Khái niệm mối liên hệ 2.1 Khái niệm liên hệ: Là quan hệ hai đối tượng thay đổi sốchúng định làm đối tượng thay đổi; ngược lại, cô lập (tách rời) trạng thái củacác đối tượng, thay đổi đối tượng khơng ảnh hưởng đến đối tượngkhác, khơng làm chúng thay đổi Ví Dụ - Cơng cụ lao động liên hệ tới đối tượng lao động: Những thay đổi công cụ lao động gây thay đổi xác định đối tượng lao động mà cơng cụ tác động lên Và ngược lại, biến đổi đối tượng lao động gây biến đổi công cụ lao động VD : Ở thời kì nguyên thủy, người săn, bắt, hái, lượm đến cơng cụ lao động cày, cuốc xuất tác động mạnh làm thay đổi đối tượng lao động đất đai Từ đó, người bắt đầu hoạt động trồng trọt để tạo sản phẩm nông nghiệp phục vụ đời sống Khi đối tượng lao động bị biến đổi đất đai khơ cằn cơng cụ lao động thay đổi phù hợp xuất máy cày, máy xới để phục vụ nông nghiệp Các sinh vật có liên hệ với mơi trường bên ngoài: Những thay đổi nhân tố vô sinh (ánh sáng, nước, nhiệt độ, độ ẩm, không khí, ) mơi trường bên ngồi làm sinh vật có thay đổi tương ứng VD : Nhiệt độ thể người mức ổn định khoảng từ 36-37,5 độ C Khi thời tiết nóng, thể người tốt mồ để chúng bốc thu nhiệt độ từ thể mơi trường ngồi làm cho thể cảm thấy mát Khi gặp thời tiết lạnh có tượng run người, da gà, làphản xạ co để sinh nhiệt làm thể ấm 2.2 Khái niệm mối liên hệ: Mối liên hệ phạm trù triêt học dùng để mối ràng buộc tương hỗ, quy định ảnh hưởng lẫn yếu tố, phận đối tượng đối tượng với o VD : - Mối liên hệ cung cầu (hàng hóa, dịch vụ thị trường với yêu cầu cần đáp ứng người có mối quan hệ sâu sắc, chặt chẽ) Chính nên cung cầu tác động, ảnh hưởng lẫn nhau, từ tạo nên q trình vận động, phát triển khơng ngừng cung cầu - Mối liên hệ quan thể người, đồng hóa dị hóa mối quan hệ lĩnh vực kinh tế, trị, văn hóa, quốc gia quốc gia với 2.3 Khái niệm mối liên hệ phổ biến dùng để tính phổ biến mối liên hệ, mối liên hệ tồn nhiều vật, tượng giới hay nói cách khác mối liên hệ phổ biến dùng với hai nghĩa cở là: dùng để tính phổ biến mối liên hệ; dùng để khái quát mối liên hệ có tính chất phổ biến Mối liên hệ phổ biến đối tượng nghiên cứu PBC Đó mối liên hệ mặt đối lập, lượng chất, nguyên nhân kết quả, Giữa vật, tượng giới vừa tồn mối liên hệ đặc thù, vừa tồn mối liên hệ phổ biến phạm vi định tồn mối liên hệ phổ biến nhất.Toàn mối liên hệ đặc thù phổ biến tạo nên tính thống tính đa dạng ngược lại tính đa dạng tính thống mối liên hệ giới tự nhiên, xã hội tư o VD - Giữa tri thức có mối liên hệ phổ biến: Khi làm kiểm tra Tốn, Lý, Hóa, chúng taphải vận dụng kiến thức Văn học để phân tích đề bài, đánh giá đề thi Đồng thời, học môn xã hội, phải vận dụng tư duy, lôgic môn tự nhiên - Mối liên hệ riêng chung; nguyên nhân kết quả; nội dung hình thức, lượng chất, mặt đối lập => Sự vật chẳng có mối liên hệ đó, mối liên hệ đặc thù dù đa dạng, phong phú đến đâu nằm mốiliên hệ phổ biến Tính chất mối liên hệ phổ biến 3.1 Tính khách quan : - Phép biện chứng vật khẳng định tính khách quan cácmối liên hệ, tác động giới Giữa vật, tượng vật chất với nhau, vật tượng với tượng tinh thần tượng tinh thần với Chúng tác động qua lại, chuyển hoá phụ thuộc lẫn Đây vốn có barn thân vật, tồn độc lập không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan hay nhận thức người Sở dĩ mối liên hệ có tính khách quan giới vật chất có tính khách quan Các dạng vật chất (bao gồm vật, tượng) dù có vơ vàn, vơ kể, thống với tính vật chất Có điểm chung tính vật chất tức chúng có mối liên hệ với mặt chất cách khách quan Con người nhận thức vận dụng mối liên hệ hoạt động thực tiễn - VD : Mối liên hệ vật cụ thể (một riêng) với trình đồng hóa- dị hóa; biến dị - di truyền; quy luật sinh học; sinh – trưởng thành – già – chết -> (cái chung) -> vốn có vật đó, tách rời khỏi mối liên hệ khơng cịn vật, vật chết Mối liên hệ mang tính khách quan, người khơng thể sáng tạo mối liên hệ đó, mà nhận thức, tác động 3.2 Tính phổ biến : - Mối liên hệ phổ biến mang tính chất phổ biến: Tính phổ biến mối liên hệ thể chỗ vật, việc hay tượng đời sống xã hội có liên hệ, ràng buộc với Chúng không tồn riêng lẻ Trong tự nhiên, đời sống thực tiễn xã hội, có nhiều mối liên hệ phổ biến Chúng tồn đa dạng, vai trị, vị trí khác vận động, chuyển hóa vật, tượng Thực tế, mối liên hệ qua lại, quy định, chuyển hóa lẫn nhau, ràng buộc diễn vật, tượng tự nhiên, xã hội, tư duy, mặt, yếu tố, trình vật, tượng Hay nói cách khác, mối liên hệ phổ biến diễn hầu hết phương diện vật, việc đời sống xã hội Ví dụ, chất vật, tượng ln có hình thái hoạt động chứa đựng Một vật, việc bất kỳ, khơng có tồn bề bên ngồi, mà cịn có chiều rộng, chiều sâu, lắng đọng, ý nghĩa sâu xa bên Các phương diện gắn bó mật thiết, chặt chẽ với nhau, tạo nên hình thái vật, việc, tượng khách quan cách toàn diện Cung cầu minh chứng cụ thể cho nguyên lý mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật Về nguyên tắc, mối liên hệ cung cầu mối liên hệ phổ biến, tức chúng có ràng buộc, phụ thuộc định với - Theo quan điểm Lênin, thực tiễn áp dụng, ta thấy, cầu tăng, cung tăng; cầu giảm, cung giảm Nó quy luật tất yếu vận động phát triển đời sống xã hội Nó mối liên hệ chung, mối liên hệ thể cụ thể khác nhau, có tính chất đặc thù tùy theo loại thị trường hàng hóa, tùy theo thời điểm thực Vì vậy, thực tế, nghiên cứu thị trường, nhà đầu tư, kinh doanh không nghiên cứu đặc thù riêng hoạt động cung hay cầu, mà họ hướng tới việc phân tích quy luật, ngun tắc chung Có vậy, người ta thấy chất chúng, đưa phương hướng hoạt động, kinh doanh cho phù hợp - VD : Không gian thời gian; vật, tượng; tự nhiên, xã hội, tư có mối liên hệ, chẳng hạn khứ, tại, tương lai liên hệ chặt chẽ với ( mối liên hệ mặt trời mặt trăng -> định luật vạn vật hấp dẫn ) 3.3 Tính đa dạng, phong phú: - Thế giới vật chất khách quan ln đa dạng phong phú Do đó, vật, tượng, trình khác mối liên hệ khác Thậm chí, thân vật tượng chứa đựng nhiều mối liên hệ khác Từng mối liên hệ nắm vị trí, vai trị định phát triển thân vật tượng Như vậy, mối liên hệ phổ biến không liên hệ đơn phương mặt, khía cạnh, mà liên kết chung mặt đời sống xã hội Ở vật tượng có đa dạng mối liên hệ khác Từng mối liên hệ nắm giữ vai trò, nhiệm vụ khác Điều tạo nên đa dạng, phong phú trình vận động, phát triển vật, tượng Như vậy, khơng thể đồng tính chất vai trò mối liên hệ khác vật định, điều kiện xác định - VD : loài cá, chim, thú có mối quan hệ với mơi trường nước lồi lại có mối quan hệ khác với môi trường nước Cá sống thường xun nước, khơng có nước thường xun cá khơng thể sống sót được, ngược lại lồi chim thú lại khơng sống mơi trường nước cần nước để trì sống -> loài cần nước theo cách khác Phân loại mối liên hệ - Liên hệ bên liên hệ bên + Mối liên hệ bên mối liên hệ qua lại, tác động lẫn yếu tố, phận, thuộc tính, mặt khác nhau… vật Nó giữ vai trị định tồn tại, vận động phát triển vật + Mối liên hệ bên mối liên hệ vật, tượng khác Nhìn chung, khơng có ý nghĩa định Mối quan hệ thường phải thông qua mối liên hệ bên để phát huy tác dụng - Liên hệ chất không chất, liên hệ tất yếu ngẫu nhiên + Cũng có tính chất, đặc điểm nêu Ngồi ra, chúng cịn có tính đặc thù Chẳng hạn, ngẫu nhiên xem xét mối quan hệ này, lại tất nhiên mối quan hệ khác - Liên hệ chủ yếu thứ yếu & liên hệ trực tiếp gián tiếp + Cách phân loại nói đến vai trò định vận động, phát triển vật - Liên hệ chất không chất; liên hệ không + Cách phân loại nói lên thực chất mối liên hệ - Liên hệ bao quát toàn giới liên hệ bao quát số lĩnh vực + Cách phân loại vạch quy mô mối liên hệ  Sự phân loại mối liên hệ có tính tương đối, ta phải đặt liên hệ vào tình huống, mối quan hệ cụ thể - Các loại liên hệ khác chuyển hóa cho Sự chuyển hóa ta thay đổi phạm vi xem xét, phân loại kết vận động khách quan vật, tượng - Phép biện chứng vật tập trung nghiên cứu mối liên hệ chung giới khách quan, mang tính phổ biến Những ngành khoa học cụ thể (tốn, lý, hóa…) nghiên cứu kiểu liên hệ riêng biệt phận khác giới  Tóm lại, vật, tượng giới vật chất tồn mối liên hệ, quy định, chuyển hóa lẫn nhau, có tính vơ tận, khơng có vật, tượng tồn tuyệt đối biệt lập với vật tượng khác, tạo nên thống tính đa dạng giới vật chất Nguyên tắc toàn diện - Mỗi vật, tượng tồn nhiều mối liên hệ, tác động qua lại với nhau; vậy, xem xét đối tượng cụ thể cần tuân theo nguyên tắc toàn diện Từ nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến, phép biện chứng khái quát thành nguyên tắc toàn diện với yêu cầu chủ thể hoạt động nhận thức thực tiễn sau: + Thứ nhất, nghiên cứu, xem xét đối tượng cụ thể, cần đặt chỉnh thể thống tất mặt, phận, yếu tố, thuộc tính, mối liên hệ chỉnh thể Ví dụ : Khi đánh giá sinh viên phải xem xét nhiều mặt (thể lực, trí lực, phẩm chất, học tập, đồn thể ; nhiều mối liên hệ (thầy cơ, nhân viên, bạn bè, chủ nhà trọ ; gia đình > Mối liên hệ người với người) , mối liên hệ với tự nhiên, sở vật chất nhà trường -> Giữa mặt, mối liên hệ tác động qua lại -> Phải có nhìn bao qt chỉnh thể -> Rút sinh viên người + Thứ hai, chủ thể phải rút mặt , mối liên hệ tất yếu đối tượng nhận thức chúng thống hữu nội , có vậy, nhận thức phản ánh đầy đủ tồn khách quan với nhiều thuộc tính, nhiều mối liên hệ , quan hệ tác động qua lại đối tượng.m Ví dụ: Khi đánh giá cơng đổi Việt Nam từ năm 1986 đến nay, chúng taphải đánh giá toàn diện thành tựu (kết cấu hạ tầng, thu nhập, mức sống, giáo dục, y tế ) hạn chế (mặt trái yếu tố trên, đặc biệt tệ nạn xã hội) -> Rút thành tựu Trên sở đó, kết luận đổi tất yếu khách quan, phải phân tích nguyên nhân dẫn tới hạn chế, nguyên nhân bản, chủ yếu -> Giải pháp khắc phục yếu -> Mỗi người có niềm tin vào cơng đổi vào tất thắng chủ nghĩa xã hội 10 + Thứ ba, cần xem xét đối tượng mối liên hệ với đối tượng khác với môi trường xung quanh , kể mặt mối liên hệ trung gian , gián tiếp Trong không gian, thời gian định, tức cần nghiên cứu mối liên hệ đối tượng khứ, phán đoán tương lai nó.mm Ví dụ: Vẫn tiếp ví dụ trên, hạn chế tham ơ, tham nhũng, lãng phí; ơng cháu cha, ma túy, cờ bạc, -> Chúng ta phải tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến kết -> Có nguyên nhân trực tiếp, gián tiếp, không bản, chủ yếu thứ yếu (đời sống kinh tế tại; quan niệm truyền thống, đặc biệt chủ nghĩa cá nhân, thói tham lam, ích kỷ ;hệ thống pháp luật chưa đồng bộ, kẽ hở, số cán thối hóa biến chất tham ô, tham nhũng; công tác giáo dục, tuyên truyền; giám sát, có lúc xử lý chưa mạnh, tính răn đe chưa cao ) -> Có phân tích ngun nhân bản, trực tiếp, chủ yếu dẫn đến kết -> Giải pháp phù hợp -> Tương lai tượng tiêu cực mưới bị xóa bỏ + Thứ tư, quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện, chiều, thấy mặt mà không thấy mặt khác, ý đến nhiều mặt lại xem xét dàn trải, khôngthấy mặt chất đối tượng nên dễ rơi vào thuật ngụy biện (coi thành không bản, không chất thành chất ngược lại) chủ nghĩa chiết trung (kết hợp vô nguyên tắc mối liên hệ) dẫn đến nhận thức sai lệch, xuyên tạc chấtsự vật, tượng Ví dụ : Đánh giá vật, nhìn vài mặt, vài mối liên hệ đến liên kết luận chất vật (Phiến diện – 11 Sai lầm), chẳng hạn đánh giá người; biến nguyên nhân bản, chủ yếu thành thứ yếu ngược lại (Ngụy biện – Sai lầm), chẳng hạn kết học tập đạt kết đỗ lỗi cho thầy cô, nhà trường Ý nghĩa phương pháp luận rút từ nguyên lý mối liên hệ phổ biến - Từ việc nghiên cứu nguyên lý mối liên hệ phổ biến vật, tượng, rút quan điểm toàn diện quan điểm lịch sử – cụ thể nhận thức hoạt động thực tiễn 6.1 Quan điểm toàn diện - Quán triệt quan điểm toàn diện, phải xem xét vật, tượng sau: + Thứ , Quan điểm tồn diện địi hỏi nhận thức xử lý tình thực tiễn cần phải xem xét vật, tượng mối quan hệ biện chứng qua lại phận, yếu tố, mặt vật, tượng tác động qua lại vật, tượng vật, tượng khác  Tức xem xét mối liên hệ qua lại phận, yếu tố, tuộc tính khác vật, tượng + Thứ hai , chủ thể phải rút mặt, mối liên hệ tất yếu đối tượng nhận thức chúng thống hữu nội  Tức là, xem xét vật, tượng mối liên hệ qua lại vật, tượng với vật, tượng khác, kể trực tiếp gián tiếp + Thứ ba , Cần xem xét đối tượng mối liên hệ với đối tượng khác với môi trường xung quanh, kể mặt mối liên hệ trung gian, gián tiếp; không gian, thời gian 12 định, tức cần nghiên cứu mối liên hệ đối tượng khứ, phán đốn tương lai  Ứng với người, thời đại hoàn cảnh lịch sử định, người phản ánh số hữu hạn mối liên hệ Do đó, trí thức đạt vật, tượng tương đối, không trọn vẹn, đầy đủ Ý thức điều giúp ta tránh tuyệt đối hóa tri thức có, tránh xem chân lý ln Để nhận thức vật, phải nghiên cứu tất mối liên hệ + Thứ tư , quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện, siêu hình nhận thức thực tiễn  Phiến diện tức ý đến mối quan hệ Cũng có nghĩa xem xét nhiều mối liên hệ mối liên hệ không chất, thứ yếu… Đó cách cào thuộc tính, tính quy định thân vật Quan điểm tồn diện địi hỏi ta phải từ tri thức nhiều mặt, nhiều mối liên hệ đến chỗ khái quát để rút chất, quan trọng vật, tượng Điều không đồng với cách xem xét dàn trải, liệt kê Trong hoạt động thực tiễn : + Quan điểm tồn diện địi hỏi, để cải tạo vật, phải dùng hoạt động thực tiễn để biến đổi mối liên hệ nội vật mối liên hệ qua lại vật với vật khác Để đạt mục đích đó, ta phải sử dụng đồng nhiều biện pháp, phương tiện khác để tác động nhằm làm thay đổi mối liên hệ tương ứng 13 + Quan điểm tồn diện địi hỏi phải kết hợp chặt chẽ giữ “chính sách dàn đều” “chính sách có trọng điểm” Ví dụ thực tiễn xây dựng, triển khai sách Đổi Mới, Đảng Cộng sản Việt Nam vừa coi trọng đổi tồn diện kinh tế, trị, văn hóa, xã hội…, vừa nhấn mạnh đổi kinh tế trọng tâm 6.2 Quan điểm lịch sử - cụ thể - Quan điểm lịch sử - cụ thể: Mọi vật, tượng tồn không – thời gian định mang dấu ấn không – thời gian Do vậy, ta thiết phải quán triệt quan điểm lịch sử – cụ thể xem xét, giải vấn đề thực tiễn đặt Từ địi hỏi nhận thức vật tác động vào vật phải ý điều kiện, hoàn cảnh lịch sử - cụ thể, mơi trường cụ thể vật sinh ra, tồn phát triển Trong lịch sử triết học, xem xét hệ thống triết học xem xét hoàn cảnh đời phát triển hệ thống Phải xét đến tính chất đặc thù, xác định rõ vị trí, vai trị khác đối tượng mối liên hệ cụ thể, tình cụ thể Từ đó, có giải pháp đắn có hiệu việc xử lý vấn đề thực tiễn Đồng thời, chống lại cách đánh giá vật, tượng cách dàn trải, lệch lạc, coi mối liên hệ nhau.Phải thấy luận điểm khoa học điều kiện khơng cịn điều kiện khác; nguyên tắc vận dụng phù hợp ởnơi này, lúc không phù hợp vận dụng vào nơi khác, lúc khác - Nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển sở lý luận nguyên tắc lịch sử - cụ thể Nguyên tắc có đặc trưng 14 muốn nắm chất vừa điều kiện, mơi trường, hồn cảnh vừa q trình lịch sử, vừa giai đoạn q trình PHẦN : VẬN DỤNG Liên hệ thực tiễn vơi học tập Về nhận thức nghiên cứu vật, tượng phải đặt mối liên hệ tác động qua lại với vật, tượng khác cần phải phát nhữngmối liên hệ giũa phận, yếu tố, thuộc tính, giai đoạn khác thân việc Lênin khẳng định: “muốn thực hiểu vật, cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt mối liên hệ quan hệ vật đó” Để nhận thức vật, tượng cần phải xem xét mối nhu cầu thực tiễn, ứng với thời kỳ, giai đoạn, hệ người phản ánh số lượng hữu hạn mối liên hệ Vì tri thức vật tượng mối liên hệ mà cịn phải biết xác định phân loại tính chất, vai trị,vị trí loại liên hệ phát triển vật Cần chống lại nhận định sai lầm phiến diện chiều, đánh giá ngang vị trí loại mối quan hệ Mỗi phải hiểu rõ sở lý luận mình, nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển, vận dụng chúng cách sáng tạovào hoạt động Đối với sinh viên, thời gian học, vận dụng nguyên tắc phương pháp luận vào việc học tập, thực nhiệm vụchính trị mình, góp phần xây dựng đất nước ngày giàu mạnh, xã hội ngày phồn vinh  Đối với sinh viên việc áp dụng nhận thức vấn đề“Tự học”: - Hoạt động tự học sinh viên hoạt động tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo hướng dẫn gián tiếp giáo viên nhằm chiếm lĩnh tri thức khoa học hành động thân đạt mục tiêu giáo dục đào tạo 15 - Hoạt động tự học hoạt động tìm ý nghĩa làm chủ kỹ xảo nhận thức, tạo cầu nối nhận thức tình học tập - Tự học sinh viên với tư cách hoạt động nên có đặc điểm cấu trúc hoạt động nói chung - Hoạt động tự học mang màu sắc hoạt động tâm lý thực chủ yếu thơng qua hành động trí tuệ, thao tác tinh thần căng thẳng phức tạp  Nhận thức việc “Học phải đôi với hành” - Nếu “học” khơng “hành”, giỏi lí thuyết, kiến thức lí thuyết sâu rộng trở nên vơ ích khơng giúp cho sống người trở nên tốt đẹp Vậy “hành” để giúp ích cho sống “Hành” mà không “học”, người chắn thất bại Tóm lại, “học đơi với hành” chân lí, học định hướng, giúp cho việc vận dụng có hiệu ngược lại, việc vận dụng làm cho lí thuyết học trở nên có ý nghĩa, đồng thời quay lại kiểm nghiệm tính đắn lí thuyết  Sinh viên nhận thức “kỹ năng” cần thiết cho thân - Trong xu hướng hội nhập sinh viên cần trang bị cho thân kĩ cần thiết để trưởng thành phát triển môi trường Đại học cận kề xã hội Chúng ta người sinh viên cần có nhìn sâu rộng, khách quan Áp dụng nguyên tắc nguyên lí phổ biến vào nhận thức để so sánh, nhìn nhận thân nhiều phương diện khác nhau, đối chiếu Từ rút cho thân khía cạnh cịn thiếu, yếu, chưa thực tốt Cũng mà ta rút học, kết luận, mục đích tốt hơn, giúp ta trau dồi thân, kĩ năng, kiến thức phù họp với thân xã hội cần có 16  Về cách “Đối nhân xử thế” trường học sống - Trong quan hệ người với người, phải biết ứng xử cho phù hợp với người Ứng xử cho thơng minh, khơn khéo ví “nghệ thuật” Khơng vậy, cịn kỹ sống, bí giúp người thành công lĩnh vực Học hỏi hay người ta, đồng thời học cách loại bỏ dở Có vậy, sống trở nên nhẹ nhàng, tốt đẹp nhiều PHẦN : KẾT LUẬN Nền kinh tế giới theo xu hướng tồn cầu hóa, hội nhập mở nhiều hội cho nước phát triển, đặc biệt phải biết tận dụng điều Đất nước Việt Nam phát triển nhanh đường hội nhập với giới Sự vững mạnh kinh tế Việt Nam đặt lên vai hệ trẻ ngày – người xây dựng nên “ kinh tế tri thức ” mai sau Thông qua tiểu luận này, em vận dụng nguyên lý mối liên hệ phổ biến liên hệ thực tiễn thân vào học tập để mong chung ta có hiểu rõ mơn học cách vận dụng vào thực tiễn để phát triển thân giúp đỡ xã hơi, đất nước sau 17 Tôi xin cam đoan tiểu luận thân thực hỗ trợ, tham khảo từ tư liệu, giáo trình liên quan đến đề tài nghiên cứu Tơi xin chịu trách nhiệm lời cam đoan Người cam kết Nguyễn Trung Hiếu 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO https://accgroup.vn/nguyen-ly-ve-moi-lien-he-pho-bien-va-ynghia-phuong-phap-luan https://www.studocu.com/vn/document/truong-dai-hoc-giaothong-van-tai/triet-hoc/phan-tich-nguyen-li-ve-moi-lien-he-phobien-va-y-nghia-phuong-phap-luan-ve-nguyen-li-do/19618959 https://www.wattpad.com/1539864-c%C3%A2u-6ph%C3%A2n-t%C3%ADch-nguy%C3%AAn-l%C3%BDv%E1%BB%81-m%E1%BB%91i-li%C3%AAnh%E1%BB%87-ph%E1%BB%95-bi%E1%BA%BFn https://toploigiai.vn/hoi-dap/phan-tich-noi-dung-nguyen-ly-vemoi-lien-he-pho-bien-y-nghia-phuong-phap-luan-cua-nguyen https://www.studocu.com/vn/document/truong-dai-hoc-supham-ky-thuat-thanh-pho-ho-chi-minh/triet-hoc-mac/tieu-luannguyen-ly-ve-moi-lien-he-pho-bien-va-su-van-dung-noi-dungnguyen-ly-vao-nhan/40211757 Tài liệu học tập triết học Mac-lênin 19 20