Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương

Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.Phân tích ý nghĩa phương pháp luận từ việc nghiên cứu mối quan hệ biện chứng giữa cái riêng và cái chung. Liên hệ thực tiễn địa phương.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN TÊN TIỂU LUẬN Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU NGUYÊN LÝ VỀ MỐI QUAN HỆ PHỔ BIẾN HỌ VÀ TÊN SINH VIÊN NGUYỄN THỊ HÀ GIANG Lớp: IBL64ĐH; Khoa: Viện Đào tạo quốc tế Khóa năm: 2023 - 2027 Mã sv: 100259 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: Hải Phòng - 2023 MỤC LỤC C LỤC LỤC C MỞ ĐẦU Phần I: Nguyên lý mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật I Sự đời phép biện chứng vật II Nguyên lý mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật .4 2.1 Khái quát mối liên hệ phổ biến .4 2.2 Cơ sở khoa học .5 2.3 Nội dung nguyên lý 2.4 Tính chất mối liên hệ phổ biến 2.5 Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý mối liên hệ phổ biến 10 Phần II : Vận dụng thân 17 MỞ ĐẦU Trong nghiên cứu người vật kiện, có phương pháp nghiên cứu khác dựa cách nhìn nhận vật kiện từ nhiều góc độ khác Dù quan sát cần hiểu rõ chất nguồn gốc vấn đề Đây điểm quan trọng tranh tượng, hiểu rõ đánh giá đối tượng khảo sát Trong thực tế, vật, tượng vận động không ngừng phát triển Vì vậy, để hiểu nguyên lý, mối quan hệ, tương tác, biến đổi vận động tượng tự nhiên, xã hội tư duy, cần có góc nhìn dễ dàng tiếp thu Lý thuyết Mác- Lênin giải vấn đề thuật ngữ vật Phép biện chứng vật xây dựng sở hệ thống nguyên lý, phạm trù bản, quy luật phổ biến phản ánh đắn thực Trong hệ thống đó, nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển hai nguyên lý khái quát Vì Ph.Ăngghen định nghĩa: “phép biện chứng chẳng qua môn khoa học quy luật phổ biến vận động phát triển tự nhiên, xã hội loài người tư duy”.Hai nguyên lý phép biện chứng vật hai nguyên lý đóng vai trị xương sống phép vật biện chứng triết học Mác Lênin xem xét, kiến giải vật, tượng Em phân tích nguyên lý mối liên hệ phổ biến, từ rút ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý , nhằm áp dụng vào thực tiễn thông qua vận dụng thân NỘI DUNG Phần I: Nguyên lý mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật I Sự đời phép biện chứng vật Triết học đời đánh dấu đời phép biện chứng Trong hàng nghìn năm tồn phát triển, trải qua giai đoạn thịnh vượng suy tàn Mở đầu phép biện chứng tự phát cổ xưa, thể rõ nét học thuyết “âm dương” Trung Quốc đặc biệt nhiều học thuyết Hy Lạp cổ đại Đến kỷ 17 nửa đầu kỷ 18, phương pháp siêu hình thống trị tư triết học, tiêu biểu Descartes - ông coi linh hồn phương pháp siêu hình Nửa sau kỷ 18 đầu kỷ 19 thời kỳ tổng kết lịch sử triết học nhân loại, hình thành hệ thống rộng lớn, phương pháp biện chứng tâm Hagen, người coi tiền đề, đại diện Phép biện chứng vật sau Ngày phép biện chứng đạt tới trạng thái cao nhất, phép biện chứng vật Phép biện chứng vật bao gồm loạt phạm trù, nguyên tắc quy tắc dựa thực tế tóm tắt phù hợp với thực tế Vì vậy, phản ánh xác kết nối, vận động phát triển tự nhiên, xã hội tư Điều khắc phục hạn chế cố hữu phép biện chứng tự phát cổ xưa cho giới chỉnh thể thống nhất, phận khác có mối liên hệ với nhau, thâm nhập lẫn ảnh hưởng lẫn Các phận không ngừng chuyển động phát triển Tuy nhiên, hạn chế phương pháp biện chứng cho thấy tranh tương tác, vận động phát triển chưa làm rõ nội dung quy luật vốn có vận động phát triển Ngoài ra, phép biện chứng vật cịn sửa chữa sai sót phép biện chứng tâm khách quan cổ xưa mà Hagen, đại diện xuất sắc phép biện chứng, đại diện Hagen cho phát triển biện chứng giới bên tái tự vận động “ý niệm tuyệt đối” Phép biện chứng vật chứng minh ý tưởng tâm trí khơng khác phản ánh thực khách quan, nên thân phép biện chứng ý tưởng phản ánh vận động biện chứng giới thực khách quan Như phép biện chứng vật khái quát cách đắn quy luật vận động phát triển chung giới Vì P.Ăngen định nghĩa: “phép biện chứng…là môn khoa học quy luật phổ biến vận động phát triển tự nhiên, xã hội loài người tư duy.” II.2 Nguyên lý mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật 2.1 Khái quát mối liên hệ phổ biến Trong giới có vơ vàn vật, tượng q trình khác Vậy chúng có mối liên hệ qua lại, tác động, ảnh hưởng lẫn hay chúng tồn biệt lập, tách rời nhau? Trong lịch sử triết học, để trả lời câu hỏi đó, ta thấy có quan điểm khác nhau, chí trái ngược Để trả lời câu hỏi thứ nhất, người theo quan điểm siêu hình cho vật, tượng tồn riêng biệt, độc lập với tồn Khơng có phụ thuộc lẫn nhau, giới hạn quy định chúng Nếu họ có quy định lẫn quy định mang tính hời hợt, tùy tiện Tuy nhiên, số người ủng hộ quan điểm siêu hình, có số người cho vật tượng có mối quan hệ, mối quan hệ đa dạng hình thức mối quan hệ đa dạng, hệ thống khác chuyển hóa Ví dụ, giới vơ giới hữu khơng có mối liên hệ với nhau, chúng tồn độc lập không xâm nhập lẫn Tổng số đơn giản cá nhân tạo nên xã hội tĩnh, bất động Ngược lại, người ủng hộ lý thuyết biện chứng cho vật, tượng, trình khác tồn độc lập, chi phối, tương tác biến đổi lẫn Ví dụ, bão từ xảy mặt trời ảnh hưởng đến bề mặt kim loại trái đất ảnh hưởng đến thứ kể người; Gia tăng dân số tác động trực tiếp đến kinh tế, xã hội, giáo dục y tế ; Mơi trường có tác động lớn đến người không quốc gia mà toàn giới ngược lại, hoạt động người tác động đến biến đổi môi trường 2.2 Cơ sở khoa học Nếu chúng có liên quan với điều định mối quan hệ này? Để trả lời câu hỏi thứ hai, nhà lý luận cho yếu tố định mối quan hệ thay đổi vật, kiện lực cao (như thiên đàng), tức ý thức, tình cảm, cảm xúc Becoli lý thuyết thích ứng tin cảm xúc tảng mối quan hệ vật tượng Từ góc độ khách quan tâm, Hegel “tư thực” sở mối quan hệ tượng Những người ủng hộ lý thuyết chủ nghĩa vật biện chứng tin sở mối quan hệ vật tượng thống vật chất giới Các vật tượng giới dù đa dạng, phong phú khác đến đâu loại khác giới, giới vật chất Nhờ thống mà chúng tồn biệt lập với mà tương tác biến đổi theo mối quan hệ cụ thể Trên sở đó, triết học vật biện chứng sử dụng mối quan hệ để mô tả hệ thống tương tác, biến đổi, trao đổi vật, tượng giới mặt đời sống, vật, tượng, tơi cho phạm trù triết học Các vật, tượng giới thể tồn chúng thông qua vận động tương tác Bản chất quy luật vật, tượng thể tương tác mặt khác chúng ảnh hưởng chúng vật, tượng khác Chúng ta đánh giá tồn tính cách người dựa mối quan hệ người tác động hành động người người khác, xã hội thiên nhiên Ngay kiến thức người có giá trị áp dụng vào hành động làm thay đổi thiên nhiên, xã hội người Nguyên tắc dựa khẳng định ban đầu triết học Mác-Lênin: tính thống vật chất giới sở mối quan hệ vật tượng Những vật, tượng tạo nên giới, dù đa dạng, phong phú hay khác đến đâu, đơn giản dạng khác giới thống - giới vật chất Engels nhấn mạnh: “Sự thống giới nằm tính vật chất Tính vật chất chứng minh ba câu nói châm biếm nhà ảo thuật mà phát triển lâu dài khó khăn triết học, khoa học khoa học tự nhiên” Chính thống nên chúng khơng thể tồn biệt lập với mà tương tác biến đổi theo mối quan hệ cụ thể Trên sở đó, triết học vật biện chứng cho quan hệ phạm trù triết học dùng để mô tả xếp tác động qua lại, biến đổi, trao đổi vật, tượng giới mặt đời sống, vật, tượng 2.3 Nội dung nguyên lý Mối liên hệ phổ biến mối liên hệ mặt (thuộc tính) đối lập tồn vật, lĩnh vực thực Mối liên hệ mang tính khách quan phổ biến Nó chi phối tổng quát vận động, phát triển vật, trình xãy giới; đối tượng nghiên cứu phép biện chứng Mối liên hệ phổ biến nhận thức phạm trù biện chứng mối liên hệ giữa: mặt đối lập- mặt đối lập; chất- lượng, cũ- mới; riêng- chung; nguyên nhân- kết quả; nội dung- hình thức; chất- tượng; tất nhiên- ngẫu nhiên; khả năng- thực  Nội dung nguyên lý: ◊ Mọi vật, tượng giới tồn muôn vàn mối liên hệ ràng buộc lẫn ◊ Trong muôn vàn mối liên hệ chi phối tồn chúng có mối liên hệ phổ biến ◊ Mối liên hệ phổ biến tồn khách quan, phổ biến; chúng chi phối cách tổng quát trình vận động, phát triển vật tượng xãy giới 2.4 Tính chất mối liên hệ phổ biến  Mối liên hệ có tính khách quan Vì mối quan hệ mối quan hệ vật tượng, không phụ thuộc vào ý muốn cá nhân người hay thần linh, vật vô tri bị ảnh hưởng tượng khác hàng ngày (như ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, áp suất khơng khí , đơi tượng chúng ta) Ảnh hưởng) Con người - sinh vật phát triển tự nhiên - sinh vật phát triển tự nhiên, dù muốn hay không, bị tác động vật, tượng, yếu tố khác bên Ngoài việc bị thiên nhiên tác động, người bị ảnh hưởng xã hội người khác Chính người, có người đạt vơ số mối quan hệ Vì vậy, người phải hiểu rõ mối quan hệ, vận dụng chúng vào hành động mình, giải mối quan hệ phù hợp để phục vụ nhu cầu, lợi ích xã hội thân Chỉ vật, tượng có mối liên hệ với chúng tồn tại, vận động phát triển Ví dụ, động vật có chung mối liên kết săn mồi hổ hươu khơng có mối liên kết này, vật khơng thể tồn Đối với người, có mối quan hệ xã hội người với giúp người sống, hành động phát triển Mối liên hệ có tính phổ biến Bất vật tượng liên hệ với vật tượng khác Khơng có vật hay tượng nằm mối quan hệ Xuất phát từ chất biện chứng giới, vật, việc cấu tạo thành chỉnh thể thống nhất, khơng có vật, tượng tồn biệt lập Khác tất thống Không tự nhiên mà xã hội tư tưởng, vật, tượng tương tác, ảnh hưởng lẫn Khơng thể tìm đâu, vật, tượng lại tồn cách lập tách rời Ví dụ: Trong tự nhiên, thực vật có liên quan đến mơi trường (khơng khí, nhiệt độ…) với người (con người chăm sóc cây, chặt rừng…) Khơng có người xã hội khơng có quan hệ xã hội như: quan hệ với láng giềng, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp , mơ hình kinh tế - xã hội có mối liên hệ với nhau, hình thái kinh tế-xã hội có mối liên hệ với nhau, hình thái kinh tế -xã hội sau đời từ hình thái kinh tế-xã hội trước(cơng xã nguyên thủy-chiếm hữu nô lệ, phong kiến, tư chủ nghĩa, cộng sản chủ nghĩa) Khi xem xét mối liên hệ trí tưởng tượng, suy nghĩ, cảm xúc cách suy nghĩ đa dạng, giống nhìn thấy gái giàu có hay đức hạnh, rõ ràng yếu tố có mối liên hệ phức tạp với Trong giới ngày nay, quốc gia có mối liên hệ với quốc gia khác nhiều khía cạnh khác tồn xã hội Như vậy, hội nhập khu vực toàn cầu tác động đến lĩnh vực đời sống xã hội toàn giới Mối quan tâm toàn cầu tăng lên gấp bội bao gồm chủ đề nghèo đói, dịch bệnh bùng phát, khủng hoảng mơi trường, kiểm sốt dân số bất ổn phủ Mối liên hệ có tính đa dạng, mn vẻ Về khác biệt đầy màu sắc giới vật chất Có nhiều hình thức giao tiếp, loại hình giao tiếp có vai trị, vị trí đặc điểm riêng + Mối liên hệ bên trong: Chính kết nối, tương tác phận, tính chất, phận khác đối tượng, có vai trị quan trọng tồn tại, vận động phát triển đối tượng Ví dụ: xã hội tư có mâu thuẫn giai cấp tư sản công nhân việc giải xung đột dẫn đến tiến xã hội Con người có hai q trình: đồng hóa dị hóa, giải pháp gây phát triển thể + Mối quan hệ bên ngoài: Đó mối quan hệ đối tượng, tượng với đối tượng, tượng khác, đối tượng, tượng với đối tượng, tượng khác Mối quan hệ không định tồn tại, vận động phát triển vật mà đóng vai trị thụ động Ví dụ: xét xã hội Việt Nam nay, có xung đột Việt Nam nước tư bản, mối quan hệ đối ngoại hai đường tư chủ nghĩa chủ nghĩa tư Trong tự nhiên, xét xanh, có mối quan hệ bên ngồi với mơi trường sống, người… + Ngồi cịn có quan hệ khác như: quan hệ cần - không liên quan; mối quan hệ cần thiết tai nạn, v.v Chính tính đa dạng q trình tồn tại, vận động phát triển thân vật tượng quy định tính đa dạng mối liên hệ.Vì vậy, vật bao gồm nhiều loại mối liên hệ có cặp mối liên hệ xác định Chẳng hạn, cá nhân tập thể định vừa có mối liên hệ bên trong, vừa có mối liên hệ bên ngồi, vừa có mối liên hệ chất, vừa có mối liên hệ khơng chất, vừa có mối liên hệ trực tiếp vừa có mối liên hệ gián tiếp Trong việc thiết lập mối quan hệ, người độc đáo theo cách riêng Những thuộc tính cần thiết cho mối quan hệ, chẳng hạn đến cách tự nhiên quan trọng mối quan hệ đó, yếu tố then chốt mối quan hệ đối tác Tuy nhiên, yếu tố liên kết với tùy thuộc vào tình cụ thể cặp Điều có nghĩa mối liên kết mà hai người chia sẻ trình thiết lập mối quan hệ họ quan trọng định kiểu quan hệ đối tác hình thành Việc phân chia cặp mang tính chất tương đối, loại quan hệ hình thức, phần mối quan hệ phổ biến Mỗi loại mối quan hệ cặp khác tùy thuộc vào phạm vi tổng thể mối quan hệ ảnh hưởng chuyển động đối tượng Ví dụ: coi công ty thực thể độc lập mối quan hệ chúng mối quan hệ bên ngồi Trong q trình hoạt động phát triển doanh nghiệp, họ tham gia thành lập công ty, công ty mối quan hệ công ty nội 10 Mặc dù phân chia mối quan hệ lồi mang tính chất tương đối, ví dụ cá, chim động vật có liên quan đến nước, cá nước lại liên quan đến môi trường, cá chủ yếu sống nước, chim động vật sống nước Nhưng phân chia cần thiết, loại quan hệ có vị trí, vai trò định vận động phát triển vật Mọi người phải hiểu mối quan hệ để có tác động phù hợp đảm bảo hiệu tối đa cho hành động 2.5 Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý mối liên hệ phổ biến Bằng cách nghiên cứu quan điểm vật biện chứng mối liên hệ phổ biến, ta rút phương pháp luận khoa học để nhận thức điều chỉnh thực tế a) Quan điểm tồn diện Vì vật tượng giới tồn mối liên hệ với vật khác mối liên hệ đa dạng phong phú nên nhìn nhận vật, tượng, phải có nhìn tổng quát, tránh cách nhìn phiến diện, coi vật, tượng mối quan hệ trực tiếp vội vàng kết luận chất hay tính quy luật chúng Quan điểm tồn diện địi hỏi phải nhìn vật mối quan hệ qua lại phận, yếu tố, khía cạnh thân vật tương tác vật với vật khác, bao gồm mối quan hệ trực tiếp mối quan hệ gián tiếp Chỉ sở nhận thức kiện cách xác Chẳng hạn, muốn hiểu đúng, đầy đủ kiến thức môn khoa học triết học cần tìm hiểu mối quan hệ kiến thức triết học với kiến thức khoa học khác, kiến thức đời sống ngược lại, kiến thức triết học khái quát hóa từ kiến thức người khác khoa học hoạt động người, đặc biệt kiến thức chuyên môn mà lĩnh hội Đồng thời, quan điểm tồn diện địi hỏi phải biết phân biệt mối liên hệ, phải biết ý đến mối liên hệ bên trong, mối liên hệ chất, mối liên hệ chủ yếu, mối liên hệ tất nhiên để hiểu rõ chất vật có 11 phương pháp tác động phù hợp nhằm đem lại hiệu cao phát triển thân Đương nhiên, nhận thức hành động, cần lưu ý tới chuyển hoá lẫn mối liên hệ điều kiện xác định Trong quan hệ người với người, phải biết ứng xử cho phù hợp với người Ngay quan hệ với người định không gian khác thời gian khác nhau, phải có cách giao tiếp, cách quan hệ phù hợp ông cha kết luận: “đối nhân xử thế” Trong hoạt động thực tiễn, với cách tiếp cận toàn diện, tác động vào vật, người ta không ý đến mối quan hệ nội thân mà phải ý đến mối quan hệ vật với người khác, với vật khác Đồng thời, phải biết sử dụng đồng thời nhiều phương tiện, công cụ khác gây ảnh hưởng để đạt hiệu cao Để đạt mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” mặt phải phát huy nội lực đất nước; Mặt khác, phải biết tận dụng hội, vượt qua khó khăn xu hướng quốc tế hóa mang lại lĩnh vực đời sống xã hội tồn cầu hóa kinh tế - Từ quan điểm toàn diện xem xét đến nguyên tắc đồng hành động thực tiễn: để cải tạo vât phải áp dụng đồng hệ thống biện pháp định Tuy nhiên, đề cập trên, hợp tác khơng có nghĩa phân bổ đồng hay trung bình mà bước, giai đoạn phải nắm bắt mức bước quan trọng Nhận thức nhìn tổng thể vượt qua vấn đề bên, bên, nhìn mặt mà khơng nhìn thấy nhiều mặt, chí có nhìn nhiều mặt mà khơng thấy thực chất việc Quan điểm tồn diện cịn giúp bạn vượt qua lối suy nghĩ đơn giản - Quan điểm toàn diện cịn có ý nghĩa việc chống chủ nghĩa chiết Trung mà đặc trưng nhân danh quan điểm tồn diện để kết hợp cách vơ nguyên tắc mặt khác mà thực chất kết hợp với 12 Trong mối liên hệ qua lại vật với vật khác (kể trực tiếp gián tiếp) Hơn nữa, nhìn cách tổng quát vật, tượng phải nhận diện xem xét mối tương quan với nhu cầu thực tế người Cách tiếp cận toàn diện, trái ngược với cách nhìn phần, tập trung ý vào nhiều khía cạnh mối quan hệ Việc ý đến nhiều khía cạnh mối quan hệ vật phiến diện coi trọng đặc điểm định khác vật thể mối quan hệ khác Quan điểm toàn diện chân thực đòi hỏi phải từ tri thức nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật đến chỗ khái quát đẻ rút chất chi phối tồn phát triển vật hay tượng Quan điểm tồn diện khác với chủ nghĩa chiết trung thuật nguỵ biện Chủ nghĩa chiết trung tỏ ý tới nhiều mặt khác lại kết hợp vô nguyên tắc mối liên hệ khác vật Chính hồn tồn bất lực phải đưa sách Nghệ thuật đương đại ý đến nhiều khía cạnh khác vật, biến khơng quan trọng thành chính, khơng quan trọng thành quan trọng Ví dụ: biện hộ cho việc ăn cướp nghèo Theo luật Hình tình tiết giảm nhẹ mà thơi-> phải chịu trách nhiệm hình Cả hai đưa đến kết luận sai lầm b) Quan điểm lịch sử - cụ thể Vì vật có q trình hình thành tồn tại, biến đổi phát triển ,mỗi giai đoạn phát triển vật lại có mối liên hệ riêng đặc trưng cho Cho nên xem xét vật vừa phải xem xét trình phát triển nó, vừa phải xem xét điều kiện trình Do cần phải có quan điểm lịch sử , cụ thể Vậy quan điểm lịch sử - cụ thể? Chúng ta tách chúng làm phần để dễ hiểu : lịch sử cụ thể  Quan điểm lịch sử sao? 13 Nhiều người nghĩ quan điểm cho xem xét chuyện phải xét tới hoàn cảnh lịch sử mà chuyện diễn Ví dụ, thời phán Khổng Minh nên làm này, tốt cách ơng làm Tuy nhiên cần đặt vào bối cảnh lịch sử thời để hiểu Khổng Minh lại có định khơng phải khác Đó cách hiểu quan điểm lịch sử Tuy nhiên không quan điểm lịch sử nói đến phép biện chứng Hegel triết học Marx Phép biện chứng Hegel nói gian luôn vận động phát triển Trong trình vận động, phát triển đó, giai đoạn định, tương ứng với trình độ phát triển định, có khái niệm, phạm trù, quy luật định Hết giai đoạn khái niệm, phạm trù, quy luật đặc thù giai đoạn tiêu vong, thay khái niệm, phạm trù, quy luật khác, đặc trưng cho giai đoạn Cái quan điểm lịch sử Ví dụ : Một đặc điểm bật xã hội loài người người phải sản xuất để tồn thịnh vượng Mọi thời đại phải sản xuất thứ Như vậy, xét mặt biện chứng, sản xuất phạm trù “bền vững”, tức ln diễn khơng phân biệt hình thái, giai đoạn xã hội Nhưng sản xuất thời đại lại có nét riêng biệt Thời phong kiến, nét chủ đạo sản xuất xã hội chỗ: xã hội gồm hai giai cấp – nông nô lãnh chúa Nông nô lao động phần đất lãnh chúa giao cho, phải nộp phần hoa lợi cho lãnh chúa Đó phương thức sản xuất phong kiến Phương thức sản xuất phong kiến trước chưa tồn (thời cộng sản ngun thủy, hay chiếm nơ) Nó phát sinh điều kiện định, 14 giai đoạn định lịch sử phát triển xã hội Khi điều kiện (cách mạng tư sản xóa bỏ chế độ chiếm hữu ruộng đất lãnh chúa) phương thức sản xuất bị thủ tiêu, kèm theo giai cấp lãnh chúa nơng nơ biến Ta nói phương thức sản xuất phong kiến, khái niệm lãnh chúa, nơng nơ thứ mang tính lịch sử (trái với sản xuất phạm trù mang tính vĩnh viễn) Tương tự, phương thức sản xuất tư chủ nghĩa với phạm trù kinh tế giá trị, giá trị thặng dư, lợi nhuận, bóc lột, giai cấp tư sản, giai cấp vô sản v.v., đặc trưng chế độ lao động làm thuê, vật lịch sử Nếu không hiểu điều này, bạn cho kinh tế thị trường với chủng loại hàng hóa, giá cả, lợi nhuận chế độ lao động làm th tự nhiên lâu dài Lấy ví dụ khác nữa: Con người ta từ lúc sinh lúc chết trải qua giai đoạn phát triển sinh – lão – bệnh – tử, giai đoạn có nét đặc trưng riêng Lúc cịn bé hay khóc nhè Lớn lên chút hết khóc nhè, lại sinh tính thích làm thích,nơng Lúc già lại hay dỗi,ốm yếu , bệnh tật Như giai đoạn phát triển có nét đặc thù mang tính lịch sử Hiểu điều đó, tức nắm “cái tất yếu” – nói theo kiểu Hegel – biết cách đối xử lứa tuổi cách hợp lý Quan điểm lịch sử cho giai đoạn phát triển định, điều kiện định, vật, tượng có thuộc tính, phạm trù, khái niệm, quy luật định, tương ứng với giai đoạn đó, điều kiện Vậy, xem xét tượng đó, ta phải xét xem mang tính vĩnh viễn hay lịch sử, mang tính lịch sử, đâu điều kiện khiến phát sinh, phát triển tiêu vong (ngơn ngữ biện chứng gọi điều kiện “tính quy định lịch sử - tiếng Đức geschichtliche Bestimmungen”) Ví dụ, nói tới thị trường chứng khốn Việt Nam, phải 15 hiểu giai đoạn sơ khai có nét đặc thù :chụp giựt, thiếu minh bạch, lừa đảo v.v… Còn quan điểm cụ thể ? Cũng theo Hegel, phát triển dần dần, từ thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp, từ trừu tượng đến cụ thể Vậy “cụ thể” đối lập với “trừu tượng” Hai có ý nghĩa gì? Theo Hegel “trừu tượng” nghĩa vật mức độ phát triển thấp, cịn giản đơn, thiếu nội dung, thuộc tính Sự vật phát triển có thêm nhiều nội dung, thuộc tính phong phú hơn, Hegel gọi “cụ thể” Vì vậy, thảo luận chủ đề nào, bạn nên tránh câu nói chung chung, trừu tượng nói rõ ràng, cụ thể, tức nhấn mạnh tính cụ thể chủ đề Ví dụ, thị trường chứng khốn, “hơm tơi nên mua hay bán?” Vì khơng có nội dung cụ thể nên câu hỏi trừu tượng người chưa hiểu thị trường chứng khốn Bởi có cổ phiếu bạn phải mua cổ phiếu bạn phải bán ngày Hơn nữa, người phải mua cổ phiếu người phải bán chúng Vậy cần đặt vấn đề cụ thể theo cách này: “Tôi nắm giữ cổ phiếu A, B, C này, mua chúng mức giá trung bình này, vào thời điểm này, có nên mua nhiều hơn, bán không, v.v.?” Quan điểm cụ thể: đề cập tới vật, tượng đó, khơng nói chung chung, mà phải rõ: vật, tượng mức độ phát triển nào, điều kiện cụ thể nào, với thuộc tính cụ thể Ví dụ: khơng nên hỏi “kinh tế thị trường” cách chung chung, mà phải nói rõ: “kinh tế thị trường tiền TBCN”, “kinh tế thị trường TBCN”, hay “kinh tế thị trường XHCN” Các loại KTTT có thuộc tính khác 16 Tổng kết lại : Quan điểm lịch sử cụ thể đòi hỏi nhận thức vật tác động vào vật phải ý điều kiện, hồn cảnh lịch sử - cụ thể, mơi trường cụ thể vật sinh tồn phát triển Một lập luận cụ thể lập luận khoa học với điều kiện, lập luận khoa học điều kiện khác Ví dụ, nói chung, định luật hóa học ln có hai điều kiện: nhiệt độ áp suất Nếu vượt điều kiện này, Đạo luật ngừng áp dụng Khi bàn hệ thống triết học lịch sử triết học, ln tính đến điều kiện đời phát triển hệ thống 17 Phần II : Vận dụng thân Với tư cách nguyên tắc phương pháp luận, quan điểm toàn diện, quan điểm lịch sử - cụ thể góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cải tạo thực, cải tạo thân Song để thực chúng, phải nắm rõ tảng lý luận chúng nguyên tắc kết nối vạn vật nguyên lý phát triển - biết vận dụng chúng cách sáng tạo vào hành động Ngay trường, học sinh sử dụng nguyên tắc phương pháp để hồn thành trách nhiệm trị góp phần xây dựng đất nước xã hội ngày thịnh vượng Chúng ta áp dụng quan điểm sống Chúng ta tân sinh viên, nhập học không quen biết Khi nhìn thấy bạn , chắn có ấn tượng ngoại hình , tính cách bạn Nhưng qua vài lần gặp mặt mà đánh giá bạn người xấu tốt , dễ tính hay khó tính Cách đánh phiến diện , chủ quan trái với quan điểm toàn diện Điều làm cho có định sai lầm Chẳng hạn nhìn thấy người có gương mặt ưa nhìn , ăn nói nhỏ nhẹ vội vàng kết luận người tốt muốn làm bạn , cịn nhìn thấy người nói , khơng hay cười cho khó tính khơng muốn kết bạn Qua thời gian kết bạn nhận người bạn mà chọn có đức tính khơng tốt lợi dụng bạn bè, ích kỷ Cịn người bạn nói thực tốt bụng, hay giúp đỡ bạn bè Ấn tượng định đến trình giao tiếp sau Quan điểm toàn diện dạy cho ta biết xem xét, đánh giá vật, tượng phải xem xét đánh giá cách toàn diện , mặt vấn đề để hiểu chất thật sự vật tượng Chúng ta khơng thể nhìn bề ngồi mà phán xét phẩm chất, đạo đức người đó.Vẻ bề ngồi khơng nói lên tất , bạn có gương mặt lạnh lùng tính bạn cởi mở, hịa đồng, dễ gần Vì muốn đánh giá người cần phải có thời gian tiếp xúc lâu dài , nhìn nhận họ phương diện , thời điểm ,từng hoàn cảnh khác 18 Trong quan hệ người với người, phải biết ứng xử cho phù hợp với người Đối với người bề ơng ,bà ,bố ,mẹ, thầy cơ… cần có thái độ cư xử lễ phép, tơn trọng họ Đối với bạn bè có hành động , thái độ thoải mái, tự nhiên Ngay quan hệ với người định không gian khác thời gian khác nhau, phải có cách giao tiếp, cách quan hệ phù hợp ông cha kết luận: “đối nhân xử thế” Ví dụ xưa người xấu ,tính cách khơng tốt hay vụ lợi không nên giao tiếp chơi thân, sửa đổi tính cách tốt biết quan tâm người không xưa , cần nhìn nhận khác , cư xử khác trước, giao tiếp , kết bạn với Hay xem xét nguyên nhân vấn đề để giải quyết, cần xem xét chúng mối liên hệ để xem nguyên nhân từ đâu để có cách giải quyết, xử lý tốt Khi ta học , điểm số giảm cần tìm nguyên nhân đâu khiến ta Do lười học, không hiểu bài, không làm tập hay khơng có thời gian học Nếu tìm nguyên nhân cụ thể, chủ yếu , tìm cách giải đắn Chúng ta áp dụng quan điểm việc học tập: Trong học tập xác định mục tiêu, động cơ, thái độ đắn có kết cao Việc vận dụng quan điểm toàn diện lịch sử cụ thể học tập giúp định hướng học tập sâu cao hơn, quan điểm toàn diện lịch sử cụ thể giới quan người Để vận dụng quan điểm cần phân tích, xem xét mặt việc học cách cụ thể, toàn diện, phù hợp với thời điểm : - Học tập suốt đời, học gì: mắt, tai, tay, da, mũi, miệng, học trước, sau, học để biết, để làm, học để tồn tại, học để chung sống với người, với vạn vật, với mn lồi 19 - Người học phải biết khiêm tốn, học phải hỏi, học người - Có nhiều điều người muốn học phải nhiều thời gian, kiên nhẫn kiên trì để hiểu chúng cách sâu sắc sâu sắc Ví dụ, người trồng lúa: biết loại lúa, loại phù hợp với đất đai, khí hậu, điều kiện cách bón phân hợp lý để đạt sản lượng, phát sâu bệnh xử lý - Học phải gắn với hành việc học có kết nhanh Người xưa dạy rằng: “Trăm hay không tay quen” Lao động thời vậy, phải ln ý thực lí thuyết hay khơng thực hành giỏi Vai trị thực hành đề cao điều hiển nhiên Hiện nay, bối cảnh xã hội phát triển, khái niệm lý luận thực tiễn hiểu khác nhau, khoa học thực tiễn đôi với tách rời Trước hết phải hiểu: “học” có nghĩa tiếp thu kiến thức thu thập sách vở, sử dụng lý thuyết trình bày đề tài khoa học, đồng thời rút kinh nghiệm người trước “Học” ám phát triển kiến thức, mở rộng trí tuệ, đổi hiểu biết theo thời gian, khơng chậm trễ, chậm trễ “Học” có nghĩa học hỏi, khám phá tri thức nhân loại để hiểu biết thiên nhiên vũ trụ Và “thực hành” có nghĩa làm, thực hành, vận dụng kiến thức, lý thuyết vào thực tế đời sống Vì vậy, việc học thực hành có mối quan hệ chặt chẽ với Học thực hành hai mặt trình thống nhất, khơng thể tách rời mà ln phải kết nối, tích hợp Chúng ta cần hiểu rõ “hành” vừa mục đích vừa phương pháp học tập Một nắm vững kiến thức, tiếp thu lí thuyết mà ta khơng vận dụng vào thực tiễn, học trở nên vơ ích Có nhiều bạn trẻ rời ghế nhà trường vào nhà máy, quan… Lúng túng phải làm cơng việc mà chun mơn học nào? Dẫn đến gặp nhiều khó khăn, nhiều hoang mang, chán nản Nguyên dẫn đến việc “học” mà không “hành” học khơng thấu đáo, cịn ngồi ghế nhà trường không 20