(LUẬN văn THẠC sĩ) vận dụng tiếp cận hằng số sinh học để tổ chức dạy học các cấp tổ chức sống trên cơ thể phần sinh thái học – sinh học 12, trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ HUYỀN VẬN DỤNG TIẾP CẬN HẰNG SỐ SINH HỌC ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC CẤP TỔ CHỨC SỐNG TRÊN CƠ THỂ PHẦN SINH THÁI HỌC - SINH HỌC 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Mã số:60 14 10 Người hướng dẫn khoa học: GS TS Đinh Quang Báo HÀ NỘI - 2013 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập, nghiên cứu trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội q trình cơng tác trường THPT Vân Nội – Thành phố Hà Nội Trong suố t quá trình ho ̣c tâ ̣p và hoàn thành luâ ̣n văn này , đã nhâ ̣n đươ ̣c sự hướng dẫn , giúp đỡ quý báu của các Thầy Cô giáo , các anh chị , các em các bạn Với lòng kính tro ̣ng và biế t ơn sâu sắ c xin đươ ̣c bày tỏ lới cảm ơn chân thành tới : Hội đồng Khoa học Đào tạo của trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, Thầy giáo, Cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tơi suốt khố học Bằng tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Đinh Quang Báo – người dành nhiều thời gian, tâm huyết để trực tiếp hướng dẫn khoa học giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn các Thầ y Cô hô ̣i đồ ng chấ m luâ ̣n văn đã cho những đóng góp quý báu để hoàn chỉnh luâ ̣n văn này Tôi xin chân thành cảm ơn tới Ban Giám hiệu, cán bộ, giáo viên học sinh các trường THPT Vân Nội – Thành phố Hà Nội tạo điều kiện cho tơi tiến hành khảo sát tình hình thực tế dạy học thực nghiệm sư phạm Hà Nội, ngày 22 tháng 11 năm 2013 Tác giả luận văn Lê Thị Huyền i TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CH - BT Câu hỏi - Bài tập CLTN Chọn lọc tự nhiên DTNS Diễn nguyên sinh DTST Diễn sinh thái DTTS Diễn thứ sinh ĐC Đối chứng ĐKS Điều kiện sống GV Giáo viên HS Học sinh HSSH Hằng số sinh học HST Hệ sinh thái MTS Môi trường sống PHT Phiếu học tập QT Quần thể QTSV Quần thể sinh vật QX Quần xã QXSV Quần xã sinh vật SGK Sách giáo khoa SGV Sác giáo viên STH Sinh thái học SQ Sinh TCS Tổ chưc sống THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm ii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục các bảng v Danh mục biểu đồ, sơ đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn của đề tài phạm vi nghiên cứu của đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn của đề tài Phương pháp nghiên cứu .4 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU, CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lược sử nghiên cứu của đề tài .6 1.2 Cơ sở lý luận của việc vận dụng tiếp cận HSSH để dạy TCS cấp độ thể 10 1.2.1 Quá trình nhận thức 10 1.2.2 Quá trình dạy học 11 1.2.3 Lí thuyết hệ thống 13 1.2.4 Vận dụng tiếp cận số sinh học dạy học sinh học 15 1.3 Cơ sở thực tiễn của đề tài 17 1.3.1 Nội dung chương trình sinh học THPT 17 1.3.2 Thực trạng dạy học sinh thái học trường THPT 19 1.3.3 Nguyên nhân của hạn chế 28 iii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com CHƢƠNG 2: VẬN DỤNG TIẾP CẬN HẰNG SỐ SINH HỌC ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC CẤP TỔ CHỨC SỐNG TRÊN CƠ THỂ PHẦN SINH THÁI HỌC - SINH HỌC 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 30 2.1 Vận dụng tiếp cận HSSH để phân tích tính chất đặc trưng của TCS cấp độ thể .30 2.1.1 Tổ chức sống quần thể 30 2.1.2 Tổ chức sống quần xã .31 2.1.3 Tổ chức sống sinh .33 2.2 Vận dụng tiếp cận HSSH để dạy học sinh thái học TCS cấp độ thể 35 2.2.1 Quy trình khái quát vận dụng tiếp cận HSSH vào thiết kế học 35 2.2.2 Quy trình vận dụng tiếp cận HSSH vào tổ chức dạy học TCS cấp độ thể 36 2.3 Phần trích giáo án để minh hoạ quy trình .38 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 71 3.1 Mục đích thực nghiệm .71 3.2 Nội dung thực nghiệm 71 3.3 Phương pháp thực nghiệm 71 3.3.1 Thời gian thực nghiệm 71 3.3.2 Chọn trường, lớp thực nghiệm 71 3.3.3 Chọn GV thực nghiệm 71 3.3.4 Bố trí thực nghiệm 72 3.3.5 Kiểm tra 72 3.3.6 Xử lý kết thực nghiệm 72 3.4 Kết thực nghiệm 75 3.4.1 Phân tích định lượng kiểm tra .75 3.4.2 Phân tích định tính kiểm tra 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC 86 iv TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Nhận thức của GV HSSH vai trò của tiếp cận HSSH dạy học cấp TCS thể 20 Bảng 1.2 Tình hình vận dụng tiếp cận HSSH dạy học cấp TCS thể 21 Bảng 1.3 Tình hình sử dụng phương phá biện pháp dạy học vận dụng tiếp cận HSSH dạy học cấp TCS thể chương trình STH - THPT 24 Bảng 1.4 Kết điều tra chất lượng lĩnh hội kiến thức TCS cấp độ thể của HS 27 Bảng 1.5 Số lượng đạt điểm Xi của kiểm tra .27 Bảng 1.6 Tỷ lệ đạt điểm Xi của kiểm tra .27 Bảng 3.1 Tổng hợp điểm kiểm tra của lớp TN ĐC 75 Bảng 3.2 Tỷ lệ % điểm kiểm tra của lớp TN lớp ĐC .75 Bảng 3.3 So sánh kết của các đợt kiểm tra nhóm TN ĐC 76 Bảng 3.4 Phân loại trình độ học sinh lớp TN ĐC .76 v TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 3.1 So sánh kết kiểm tra của lớp thực nghiệm đối chứng .77 Sơ đồ 2.1 Quy trình khái quát thiết kế học .35 Sơ đồ 2.2 Quy trình tổ chức dạy học 37 vi (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học Hiện chúng ta bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, kinh tế hội nhập tồn cầu Trong bối cảnh đó, cạnh tranh mạnh mẽ lĩnh vực đặc biệt cạnh tranh trí tuệ, địi hỏi giáo dục phải đổi mới, đổi mới đổi mới phương pháp giảng dạy học tập nhằm đào tạo người động, có tư khoa học, có lực giải vấn đề để đáp ứng nhu cầu đa dạng của xã hội Đứng trước thực tế đó, đổi mới phương pháp dạy học tất yếu khách quan Đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học tập của HS vấn đề đặt cho ngành giáo dục nước ta từ năm 1960, thể rõ nghị trung ương, luật Giáo dục Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VII năm 1993 ra: “Đổi mới phương pháp dạy học tất các cấp học, bậc học, kết hợp tốt học với hành, học tập với lao động sản xuất… áp dụng phương pháp dạy học bồi dưỡng cho HS lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII nhấn mạnh: “Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến các phương tiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho HS” Luật giáo dục khoản điều 24 ghi rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS" [18, tr 5] Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ - BGDĐT ngày 5/6/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của của HS phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng HS, điều kiện của lớp học Bồi dưỡng cho HS phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho HS" [18, tr 78] (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong Muốn đạt mục đích quá trình dạy học, GV phải tổ chức để HS tìm tịi trí tuệ thu nhận tri thức thông qua cách giải các vấn đề Quá trình đổi mới giáo dục mơn Sinh học phải đồng thời đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, thiết bị cách đánh giá dạy học 1.2 Xuất phát từ cấu trúc SGK chương trình THPT Chương trình SGK Sinh học bậc THPT xây dựng theo quan điểm hệ thống các cấp tổ chức của giới sống Các kiến thức chương trình sinh học THPT trình bày theo trình tự từ cấp tổ chức nhỏ đến lớn: cấp tế bào → cấp thể → cấp quần thể → cấp quần xã - hệ sinh thái → cấp sinh Mỗi cấp TCS thiết lập, đặc trưng HSSH số bị phá vỡ làm tổn thương nghiêm trọng đến TCS ấy, đồng thời đe doạ sống của người Khi dạy học, GV sử dụng các HSSH để dạy các cấp tổ chức của giới sống khơng đáp ứng mục tiêu của chương trình kiến thức mà rèn luyện phát triển HS lực nhận thức, lực hành động, khả vận dụng kiến thức vào sống, thay đổi nhận thức thiên nhiên Từ nâng cao ý thức tự giác thói quen bảo vệ mơi trường 1.3 Xuất phát từ thực trạng dạy học sinh học trường THPT Hiện nay, thực trạng dạy HS trường THPT cho thấy cịn có hạn chế định nhận thức, việc sử dụng phương pháp biện pháp dạy GV chất lượng học tập HS GV chưa thực nắm vững quan điểm tiếp cận cấu trúc hệ thống nghiên cứu TCS, chưa thấy rõ tính hệ thống, đặc điểm chung các “chỉ số vàng” của hệ thống sống Vì vậy, GV có xu hướng giảng dạy tách riêng phần của chương trình cách máy móc, khơng lồng ghép giáo dục mơi trường, cịn HS học tập thụ động, kiến thức lĩnh hội rời rạc, không thấy giá trị tất yếu của việc bảo vệ môi trường, không định giá bảo vệ môi trường Việc xác định logic vận dụng tiếp cận cấu trúc hệ thống nghiên cứu các cấp TCS của giới sống, việc xác định HSSH cấp TCS nghiên cứu tài liệu SGK theo tiếp cận HSSH việc làm cần thiết, cần quan tâm định hướng nâng cao chất lượng dạy - học mơn Tuy nhiên, chưa có (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong cơng trình nghiên cứu cách phân tích các số tạo nên chất sống của các tổ chức đố để dạy các cấp tổ chức của giới sống Xuất phát từ lí trên, với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường THPT, lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Vận dụng tiếp cận HSSH để tổ chức dạy học cấp tổ chức sống thể phần Sinh thái học - Sinh học 12, trung học phổ thơng” Mục đích nghiên cứu Vận dụng tiếp cận HSSH để tổ chức HS nghiên cứu tính chất dặc trưng của các cấp TCS thể Trên sở đó, HS nhận thức tốt tính hệ thống của các cấp TCS thể dạy học phần Sinh thái học - sinh học 12 – THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu các sở lí luận thực tiễn hệ thống, hệ thống sống HSSH nghiên cứu dạy học Sinh học - Điều tra thực trạng nhận thức của GV, HS quan điểm hệ thống của chương trình Sinh học THPT, vận dụng quan điểm hệ thống dạy các cấp độ TCS, tích hợp bảo vệ mơi trường dạy học Sinh học - Phân tích số HSSH cấp QT, QX - HST, sinh - Đề xuất biện pháp tổ chức dạy học các khái niệm cấp QT, QX - HST, sinh cớ sở sử dụng các HSSH - Thiết kế số giáo án các học thể quan điểm HSSH - Thực nghiệm sư phạm để chứng minh giả thuyết nêu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Vận dụng tiếp cận HSSH để tổ chức dạy học các cấp TCS thể phần sinh thái học - sinh học 12 - THPT 4.2 Khách thể nghiên cứu GV dạy Sinh học các trường THPT Vân Nội, THTP Cổ Loa, Đông Anh, thành phố Hà Nội HS lớp 12 trường THPT Vân Nội, THPT Cổ Loa Huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Vấn đề nghiên cứu Đề tài tập trung vào nghiên cứu vấn đề sau: (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong 81 (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Thực mục đích của luận văn, đối chiếu với nhiệm vụ kết nghiên cứu, chúng đạt kết sau: - Góp phần hệ thống hoá sở lý luận hệ thống, hệ thống sống HSSH Đồng thời điều tra phân tích nguyên nhân làm hạn chế chất lượng dạy học sinh thái các cấp TCS thể chương trình Sinh học lớp 12 - THPT - Tiếp cận quan điểm hệ thống phương pháp luận để nghiên cứu các cấp TCS giới hạn hữu cơ, phương pháp luận để nghiên cứu HSSH hệ thống sống - Vận dụng tiếp cận HSSH, luận văn phân tích các tính chất đặc trưng của hệ thống sống của các cấp TCS thể Trên sở đề xuất quy trình khái quát vận dụng tiếp cận HSSH vào thiết kế giáo án dạy học quy trình tổ chức dạy học sinh thái học sinh học 12 - THPT - Xác định các biện pháp logic sở vận dụng tiếp cận HSSH các biện pháp tổ chức biện pháp kĩ thuật để dạy học các cấp TCS thể có hiệu - Kết thực nghiệm sư phạm bước đầu đánh giá tính khả thi hiệu của việc sử dụng các biện pháp dạy học sở vận dụng tiếp cận HSSH để tổ chức dạy học sinh thái học các cấp TCS thể góp phần nâng cao chất lượng dạy học sinh thái hiệu giáo dục môi trường - Luận văn bước đầu lồng ghép việc giáo dục môi trường thông qua việc giáo dục HS bảo vệ các HSSH cách có hiệu Khuyến nghị Cần phải bồi dưỡng GV THPT vận dụng tiếp cận cấu trúc hệ thống, vận dụng tiếp cận HSSH các biện pháp logic, biện pháp tổ chức biện pháp kỹ thuật dạy học TCS thể để nâng cao lực chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Sinh học giáo dục môi trường Do hạn chế thời gian điều kiện, thực nghiệm sư phạm mới giới hạnh hai trường THPT Chúng hi vọng thời gian tới có nghiên cứu, bổ sung triển khai ứng dụng nhiều trường THPT theo hướng 82 (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Tử An (1974), Nghiên cứu quan hệ cân xác định số điện li dixir dung môi sở số liệu đo độ dẫn điện điện thế, Luận án tiến sỹ, Budapest Đinh Quang Báo (chủ biên), Nguyễn Đức Thành (1996), Lý luận dạy học Sinh học, NXB Giáo dục Đinh quang Báo (chủ biên), Nguyễn Thị Nghĩa (2012), Dạy học sinh học 11 theo hướng tiếp cận hệ thống, NXB Giáo dục Việt nam Đinh Quang Báo (2004), Giáo trình sinh học, NXB ĐH Sư phạm Hà Nội Đinh Quang Báo (chủ biên) (2006), Một số vấn đề phương pháp giảng dạy sinh học, trường Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Bin (1983), Xác định hệ số khuyếch tán số tốc độ phản úng q trình lí hố sở thực nghiệm hàm tốc độ hàm truyền, Luận án tiến sỹ, Magdeburg Trần Thị Chinh (2006), Phân tích phát triển đồng tâm khái niệm sinh thái làm sở cho dạy học sinh thái học lớp 11- THPT, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, Đại học sư phạm Hà Nội Đào Sĩ Chú, Nguyễn Văn Dinh (1941), Xác định số sinh hoá dầu hạt bưởi Impr.d “Extreme-Orient” Đào Sĩ Chú, Nguyễn Văn Dinh (1941), Xác định số sinh hố dầu tờ hạt máu chó Impr.d “Extreme-Orient” 10 VP.Cuzơmin (1986), Nguyên lý tính hệ thống lý luận phương pháp luận CácMác, NXB Sự thật, Hà Nội 11 Vũ Cao Đàm (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội 12 Nguyễn Thành Đạt (tổng chủ biên) (2006), Sinh học lớp 10 nâng cao, NXB Giáo dục Hà Nội 13 Nguyễn Thành Đạt (tổng chủ biên) (2006), Sinh học lớp 10 nâng cao, sách GV, NXB Giáo dục Hà Nội 14 Lê Hồng Điệp (2007), Vận dụng quan điểm hệ thống thiết kế dạy học ôn tập chương phần sinh học tế bào lớp 10 - THPT, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, Đại học sư phạm Hà Nội 83 (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong 15 Đỗ Thị Hà (2002), Sử dụng tiếp cận hệ thống hình thành khái niệm STH chương trình STH 11 - CCGD, Luận văn thạc sỹ, Đại học sư phạm Hà Nội 16 Nguyễn Thị Thu Hà (2006), Phân tích phát triển đồng tâm khái niệm tiến hoá làm sở cho dạy học tiến hoá lớp 12 THPT, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, Đại học sư phạm Hà Nội 17 Nguyễn Thị Hài (2006), Phát triển kỹ phân tích tổng hợp dạy học sinh thái học 11 - THPT, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, Đại học sư phạm Hà Nội 18 Ngô Vă Hƣng (chủ biên), Hướng dẫn thực chương trình SGK lớp 12 mơn sinh học (Tài liệu hướng dẫn lớp bồi dưỡng GV thực chương trình SGK lớp 12), NXB giáo duc 19 Trần Bá Hoành (1996), Kỹ thuật dạy học sinh học, NXB Giáo dục 20 Nguyễn Văn Khiêm, Hình học tập tới hạn đến với số Jung không gian Banach, Luận án tiến sỹ 21 Trần Kiên, Hoàng Đức Nhuận, Mai Sỹ Tuấn (2000), Sinh thái học môi trường, NXB Giáo dục 22 Phạm Khắc Lâm (1993), Khảo sát 20 số hố sinh người bình thường số tỉnh miền Trung 23 Trần Đình Long (1999), Lý thuyết hệ thống, NXB Khoa học kỹ thuật 24 Phan Thị Bích Ngân (2003), Tổ chức hoạt động học tập tự lực dạy học STH 11 - THPT, Luận văn thạc sỹ, ĐH Sư phạm Hà Nội 25 Lê Thanh Oai (2002), Sử dụng câu hỏi, tập để tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh dạy - học STH 11 - THPT, Luận án tiến sỹ, Đại học sư phạm Hà Nội 26 Hoàng Phê (CB), Vũ Xuân Lƣơng, Hoàng Thị Tuyền Linh (2008), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 27 A.E.Phurơman (Trần Bá Hoành dịch) (1980), Quan niệm biện chứng phát triển sinh học đại, NXB Giáo dục - Hà Nội 28 Đỗ Thị Phƣợng (2004), Xây dựng sử dụng câu hỏi - tập để tổ chức hoạt động học tập tự lực học sinh dạy học sinh thái học - THPT, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục, Đại học sư phạm Hà Nội 29 Vũ Trung Tạng (2004), Bài tập sinh thái học, NXB Giáo dục 84 (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong 30 Dƣơng Hữu Thời (2000), Cơ sở sinh thái học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 31 Nguyễn Cảnh Toàn (CB) (2004), Học dạy cách học NXB ĐH Sư phạm 32 Đặng Thị Dạ Thuỷ (2007), Hình thành phát triển khái niệm cấp độ TCS thể chương trình sinh học THPT, Luận án tiến sỹ, Đại học sư phạm Hà Nội 33 Nguyễn Tấn Gi Trọng (CB), Vụ Triệu An, Trần Thị An (1975), HSSH người Việt Nam, NXB Đại học Y học 34 Nguyễn Hồng Trí (2000), Sinh quyển, NXB Giáo dục 35 Hồng Tuỵ (1987), Phân tích hệ thống ứng dụng, NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội 36 Vũ Văn Vụ (tổng chủ biên) (2007), Sinh học lớp 11 nâng cao - Sách GV, NXB Giáo dục Hà Nội 37 Vũ Văn Vụ (tổng chủ biên) (2007), Sinh học lớp 11 nâng cao, NXB Giáo dục Hà Nội 38 Vũ Văn Vụ (tổng chủ biên) (2008), Sinh học lớp 12 nâng cao, NXB Giáo dục Hà Nội 39 Vũ Văn Vụ (tổng chủ biên) (2008), Sinh học lớp 12 nâng cao - Sách GV, NXB Giáo dục Hà Nội 40 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học (Giáo trình dùng cho cho học viên cao học nghiên cứu sinh), NXB Đại học quốc gia Hà Nội 41 Lê Đức Viên, Nguyễn Nhƣ Hiền, Nguyễn Bá, Nguyễn Lân Dũng, Nguyễn Đình Dậu dịch: C.Vili: Sinh học (1978), NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội 42 Dƣơng Tiến Sỹ (1999), Giáo dục môi trường qua dạy học sinh thái học lớp 11 - THPT, Luận án tiến sỹ, Đại học sư phạm Hà Nội 43 Đào Hải Yến (2007), Khảo sát số HSSH học sinh THPT tỉnh Bắc Giang 44 Nghiên cứu của khoa Đông Dương trường đại học Y dược (1944), “Xác định hàm lượng axit ascorbic (Vitamin C) số loài rau Bắc Kì, xác định số sinh hố dầu hạt cam hạt quýt; số hoá học dầu hạt bồ đào” 45 Trường Đại học Y khoa (1969), Kỷ yếu hội nghị số sinh vật học bình thường người Việt Nam lần thứ 85 (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong PHỤ LỤC Phụ lục Đề kiểm tra số Thời gian làm bài: 30 phút I Phần trắc nghiệm Khoanh tròn vào chữ cái trước câu trả lời đúng “Hiệu xuất nhóm” thể mối quan hệ: A Quan hệ cạnh tranh loài B Quan hệ kí sinh lồi C Quan hệ hỗ trợ loài D Quan hệ ăn thịt đồng loại Câu sau đậy ý nghĩa mối quan hệ hỗ trợ cá thể quần thể: A Quan hệ hỗ trợ đặc điểm thích nghi của sinh vật với mơi trường sống B Quan hệ hỗ trợ làm tăng khả sống sót sinh sản của cá thể C Quan hệ hỗ trợ giúp cho QT khai thác tối ưu nguồn sống của MT D Quan hệ hỗ trợ làm giảm mức tử vong, giảm mức sinh sản làm giảm kích thước QT, phù hợp với điều kiện sống của MT Ý nghĩa mối quan hệ cạnh tranh cá thể QT A Quan hệ cạnh tranh đặc điểm thích nghi của QT, làm cho số lượng phân bố của cá thể QT trì mức độ phù hợp với điều kiện sống của MT B Quan hệ cạnh tranh làm tăng khả sống sót sinh sản của cá thể C Quan hệ cạnh tranh giúp cho QT khai thác tối ưu nguồn sống của môi MT D Quan hệ hỗ trợ làm giảm mức tử vong, giảm mức sinh sản làm giảm kích thước QT, phù hợp với điều kiện sống của MT II Phần tự luận Câu 1.Nêu dấu hiệu quần thể sinh vật Câu Quán triệt tính HSSH mối quan hệ cá thể QT gì? 86 (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong Phụ lục Đề kiểm tra số Thời gian làm 30 phút I Phần trắc nghiệm Khoanh tròn vào chữ cái trước câu trả lời đúng Một quần thể với cấu trúc nhóm tuổi: trước sinh sản, sinh sản sau sinh sản, bị diệt vong nhóm tuổi nào? A Nhóm trước sinh sản B Nhóm sinh sản sau sinh sản C Nhóm sinh sản D Nhóm trước sinh sản sinh sản Kiểu phân bố theo nhóm xuất hiên A Trong mơi trường đồng nhất, cá thể có tính lãnh thổ cao B Trong môi trường đồng nhất, cá thể khơng có tính lãnh thổ cao khơng thích sống tụ họp C Trong mơi trường khơng đồng nhất, các thể thích sống tụ họp Kiểu phân bố đồng xuất khi: A Trong mơi trường đồng nhất, cá thể có tính lãnh thổ cao B Trong môi trường đồng nhất, cá thể khơng có tính lãnh thổ cao khơng thích sống tụ họp C Trong mơi trường khơng đồng nhất, các thể thích sống tụ họp II Phần tự luận Câu 1: Nêu định nghĩa cấu trúc nhóm tuổi cấu trúc giới tính Câu 2: Tháng âm lịch hàng năm, cá mòi thường tập trung đẻ trứng từ Đò Lục Bộ đến Cầu Âu, ngư dân tập trung khai thác trứng cá Dựa vào kiến thức học, em cho biết: A Hành động của ngư dân tác động đến số sinh học của quần thể cá mòi? B Nêu hậu của hành động của ngư dân đối với quần thể mòi 87 (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong Phụ lục Đề kiểm tra số Thời gian làm 30 phút Câu 1: Cho bảng số liệu sau: STT (1) Tên quần thể (2) Số lƣợng thể /m2 (3) Vi khuẩn đất 1012 Giáp xác chân chèo biển 105 Nhuyễn thể chân bụng nước lợ 200 Châu chấu đất mặn 10 Chuột 10-2 Hươu 10-5 Hỏi: Các số liệu cột minh họa cho đặc trưng của quần thể? Nói: Đây số sinh học, đúng hay sai? Tại sao? Trong các đặc trưng của quần thể đặc trưng quan trọng Đúng hay sai? Tại sao? Câu 2: Nêu đặc điểm tăng trưởng kích thước quần thể mơi trường khơng giới hạn môi trường bị giới hạn 88 (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong Phụ lục Đề kiểm tra số Thời gian làm 30 phút Câu 1: Bảng liệt kê sẵn số sinh học quần thể Hãy lựa chọn ví dụ phù hợp để điền vào bảng sau: STT (1) Các số sinh học quần thể (2) Mật độ Cấu trúc giới tính Cấu thúc tuổi Sức tăng trưởng Kiểu quan hệ cá thể Sự phân bố của quần thể Ví dụ của quần thể quần xã Ví dụ (3) Các ví dụ minh họa cho loại số sinh học: A Có 650 bạch đàn/ha đồi, 10 chim sẻ/ha đồng lúa B Đàn gấu trắng sống bắc cực, đàn đà điểu sống sa mạc C Ở quần thể mọt bột, mật độ lên cao gây tượng ăn lẫn nhau, giảm khả đẻ trứng, kéo dài thời gian phát triển của ấu trùng D Voi ăn thực vật, các voi ăn sinh vật phù du Câu 2: Giả sử có quần thể hươu sống thảo nguyên, số lượng bị giảm sút có nguy bị diệt vong Có ý kiến đề nghị thả bổ sung thêm 30 để cứu vãn quần thể Giải pháp có cứu vãn quần thể hay khơng? Vì sao? Câu 3: Chứng minh quần thể hệ sống đặc trưng 89 (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong Phụ lục Đề kiểm tra số Thời gian làm 30 phút Câu 1: A Nêu định nghĩa quần xã sinh vật? B Phân biệt quần xã sinh vật với tập hợp ngẫu nhiên của nhóm sinh vật khác lồi Câu 2: Phân tích vai trị số sinh học tính đa dạng lồi quần xã Câu 3: Vì lồi sinh vật lạ dễ xâm nhập vào quần xã trẻ quần xã ổn định? Câu 4: Có thể ví việc đưa loài sinh vật lạ vào quần xã ổn định việc ghép quan vào thể người khơng? Hãy giải thích 90 (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong Phụ lục Đề kiểm tra số Thời gian làm 30 phút Câu 1: Hãy so sánh đặc điểm quần xã nông nghiệp với quần xã tự nhiên Vì nói tính số sinh học quần xã sinh vật tự nhiên cao quần xã nơng nghiệp? Câu 2: Để phịng trừ sâu bệnh hại trồng phương pháp sinh học, người ta nuôi thả thiên địch vào quần xã có lồi sâu hại phát triển Cho biết: A Phương pháp áp dụng dựa kiến thức sinh thái nào? B Trình bày biến động số lượng cá thể quần thể thiên địch quần thể sâu hại quần xã sinh vật C Hiện tượng “cùng chung sống” quần thể sâu hại quần thể thiên địch gì? Câu 3: Để lồi sinh vật lạ tồn xâm nhập vào quần xã cần điều kiện gì? 91 (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong Phụ lục Đề kiểm tra số Thời gian làm 30 phút Câu 1: Thỏ cào cào sử dụng cỏ làm thức ăn, chuột dùng rễ cỏ làm thức ăn Cào cào vừa thức ăn ếch nhái, vừa thức ăn chim ăn thịt cỡ nhỏ Chuột thức ăn rắn Đại bàng sử dụng chuột, ếch nhái, rắn, chim ăn thịt cỡ nhỏ, thỏ làm thức ăn cho Lá thân mục thức ăn chân khớp, giun, vi khuẩn giun lại thức ăn chim ăn thịt cỡ nhỏ a Vẽ sơ đồ lưới thức ăn của quần xã sinh vật b Thỏ, cào cào, chuột có cạnh tranh với thức ăn không? Tại sao? c Nếu tiêu diệt hết thỏ hết đại bàng quần xã hành động tác động đến quần xã mạnh hơn? Câu 2: Tại nói: “Trong mối quan hệ vật ăn thịt - mồi, vật ăn thịt thông minh biết khai thác mồi cách hợp lí để thỏa mãn nhu cầu trước mắt khơng gây hại đến tồn vong hệ tương lai Trong khai thác tài nguyên thiên nhiên người học mối quan hệ vĩ đại đảm bảo cho phát triển bền vững lâu dài loài người” Em giải thích câu nói 92 (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TIỄN Ở TRƢỜNG THPT (Dành cho giáo viên dạy Sinh học trường THPT) Họ tên giáo viên: Đơn vị công tác: Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Sinh thái học quần thể, quần xã, sinh trường THPT, xin Q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến của vấn đề sau cách khoanh trịn vào thơng tin mà lựa chọn: Theo thầy (cô), hệ thống sống: A Không tồn số sinh học B Có tồn số sinh học C Không rõ Theo thấy (cơ), số gì? A Số khơng đổi B Trị số xác định trạng thái không đổi, có tính ổn định C Khơng rõ Theo thầy (cô), vận dụng tiếp cận số sinh học dạy học sinh học tổ chức sống cấp độ thể chương trình sinh học THPT là: A Rất cần thiết B Quan trọng C Không quan trọng Thầy (cô), quán triệt mức độ việc vận dụng tiếp cận số sinh học để phân tích dấu hiệu đặc trưng cấp tổ chức sống thể là: A Nắm vững B Không nắm vững C Không rõ Theo thầy (cơ), việc phân tích dấu hiệu đặc trưng, chất cấp TCS thể là: A Rất quan 93 (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong B Quan C Khơng quan trọng Thầy (cơ) có phân tích trình vận động phát triển tổ chức sống dạy học cấp tổ chức sống thể: A Có ý B Ít ý C Không ý Trong dạy học cấp TCS thể, thầy (cơ) có phân tích khả tự điều chỉnh TCS để ổn định giá tri đặc trưng nó: A Có ý B Ít ý C Khơng ý Trong dạy học cấp TCS thể, thầy (cơ) có phân tích trạng thái cân đặc trưng TCS: A Có ý B Ít ý C Không ý Trong dạy học cấp TCS thể, thầy (cơ) có phân tích trị số, biên độ giao động đặc trưng TCS: A Có ý B Ít ý C Không ý 10 Trong dạy học cấp TCS thể, thầy (cơ) có phân tích tính ổn định tương đối đặc trưng TCS: A Có ý B Ít ý C Khơng ý 11 Thầy (cơ) có ý xác định mục tiêu cần đạt nghiên cứu cấp TCS thể làm sáng tỏ dấu hiệu đặc có chất HSSH hệ thống sống thể cấp TCS thể khơng? A Có ý 94 (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong (LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong(LUAN.van.THAC.si).van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.–.sinh.hoc.12 trung.hoc.pho.thong