(Tiểu luận) phân tích nội dung quy luật những thay đổi vềlượng dẫn đến những thay đổi về chất vàngược lại

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN KHOA MARKETING -*** TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC LÊ-NIN ĐỀ TÀI: Phân tích nội dung quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Từ rút ý nghĩa phương pháp luận việc nhận thức ngành học em Sinh viên Lớp Giáo viên hướng dẫn : Lương Quỳnh Chi (122)_31 - Triết học Mác: Lênin : TS Nghiêm Thị Châu Giang Hà Nội - Năm 2022 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU PHẦN LÝ LUẬN .4 Nội dung phương pháp luận .4 1.1 Vị trí quy luật .4 1.2 Khái niệm 1.3 Mối quan hệ biện chứng lượng chất .5 Ý nghĩa phương pháp luận PHẦN VẬN DỤNG Liên hệ thực tiễn Liên hệ thân .13 PHẦN KẾT LUẬN 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO .16 LỜI MỞ ĐẦU Cùng với vận động biến đổi không ngừng giới khách quan, người dần nhận thức trật tự lặp lặp lại vật, tượng giới ấy, gọi quy luật Việc người nhận thức quy luật khách quan có ý nghĩa vô to lớn việc làm chủ giới tự nhiên Trong đó, khơng thể khơng kể đến quy luật “từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” - ba quy luật phép biện chứng vật, cho biết phương thức vận động, phát triển Nhận thức quy luật có ý nghĩa quan trọng hoạt động thực tiễn xem xét vật, tượng Nếu nhận thức không quy luật dẫn đến tượng “tả khuynh” “hữu khuynh” “Tả khuynh” tư tưởng chủ quan nóng vội, muốn sớm có thay đổi lượng lại khơng tính đến việc tích lũy chất, cịn “hữu khuynh” tư tưởng bảo thủ, trì trệ, khơng dám thực “bước nhảy” (sự thay đổi chất) có tích lũy đủ lượng Là sinh viên đại học năm nhất, việc trở thành tân sinh viên vô hạnh phúc không chịu thay đổi thân, giữ hệ tư tưởng học sinh chắn thấy khó khăn việc thích nghi với mơi trường mới, điều cần làm xây dựng phương pháp học tập, rèn luyện phù hợp với hoàn cảnh thân yêu cầu xã hội Vì vậy, tiểu luận tơi phân tích đề tài “Phân tích nội dung quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Từ rút ý nghĩa phương pháp luận việc nhận thức ngành học mình” để hiểu rõ vận động phát triển vật, tượng Qua đây, mong muốn làm rõ mối quan hệ lượng chất, chúng tác động với , từ vận dụng ý nghĩa quy luật vào việc nhận thức ngành học Với kiến thức triết học cịn hạn chế, tiểu luận khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý bổ sung từ cô giáo bạn đọc PHẦN LÝ LUẬN Nội dung phương pháp luận 1.1 Vị trí quy luật Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại cách thức chung vận động phát triển, thay đổi chất xảy vật, tượng có tích lũy thay đổi lượng đạt đến ngưỡng định; tính chất vận động phát triển, cho thấy thay đổi lượng vật, tượng diễn từ từ kết hợp với thay đổi nhảy vọt chất làm cho vật, tượng vừa tiến bước tuần tự, vừa có bước đột phá vượt bậc 1.2 Khái niệm * Chất phạm trù triết học dùng để thuộc tính khách quan vốn có vật, tượng, thống hữu thuộc tính làm cho vật, tượng khơng phải khác Ví dụ: Bạc kim loại mềm, dẻo, màu trắng, khối lượng riêng 10.5g/cm3, nhiệt độ nóng chảy 960.5 độ C… đặc điểm nói lên chất riêng bạc, để phân biệt với kim loại khác Chất vật, tượng xác định thuộc tính khách quan cấu trúc (tức phương thức liên kết yếu tố cấu thành vật) Mỗi vật có vơ vàn chất Chất vật không tách rời nhau: chất chất vật, vật tồn với tính quy định chất Chất biểu trạng thái tương đối ổn định vật, kết hợp tương đối trọn vẹn, hoàn chỉnh, bền vững thuộc tính vật, làm cho vật khơng hịa lẫn với vật khác mà tách biệt với khác Chất gắn liền với lượng vật * Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp độ… trình vận động phát triển vật, tượng Ví dụ: cao 7m, vận tốc ô tô 45 km/h… Lượng có nhiều biểu khác nhau: Số lượng, đại lượng, quy mô, xác suất, mức độ… 1.3 Mối quan hệ biện chứng lượng chất 1.3.1 Từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Trong mối quan hệ chất lượng chất mặt tương đối ổn định, lượng mặt biến đổi Sự vận động phát triển vật thay đổi lượng Song thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất tức khắc, thay đổi lượng ảnh hưởng đến trạng thái tồn vật So với lượng chất thay đổi chậm Khi vật, tượng tồn tại, chất lượng thống với độ định, chúng tác động qua lại lẫn làm lượng vật, tượng bắt đầu biến đổi Quá trình biến đổi lượng diễn theo xu hướng tăng giảm không dẫn đến thay đổi chất mà thay đổi lượng đạt đến Document continues below Discover more from:1 Triết Đại học Kinh tế… 999+ documents Go to course Sơ đồ tư Triết thức Triết 99% (114) PHÂN TÍCH QUAN 12 NIỆM DUY VẬT BIỆN… Triết 25 100% (44) Tiểu luận triết học Ý thức vai trò t… Triết 99% (91) tóm tắt triết học Mac 58 Lenin Triết 100% (39) TIỂU LUẬN TRIẾT 19 Triết 100% (34) NHÀ NƯỚC VÀ 11 CÁCH MẠNG XÃ HỘI Triết giới hạn định dẫn đến thay đổi chất Có thể thấy thay đổi lượng tạo điều kiện cho chất biến đổi kết vật, tượng cũ vật, tượng đời Quá trình tác động lượng chất làm xuất khái niệm độ, điểm nút, bước nhảy Độ thống lượng chất, khoảng giới hạn mà thay đổi lượng chưa dẫn đến biến đổi chất, vật chưa biến thành khác Điểm nút điểm giới hạn mà thay đổi lượng đạt đến mức phá vỡ độ cũ, dẫn đến biến đổi chất vật, tượng Ví dụ: 0oC, 100oC điểm nút, điểm nút nước từ thể lỏng chuyển sang thể rắn thể (thay đổi chất) Bước nhảy kết thúc giai đoạn biến đổi lượng, đứt đoạn liên tục, khơng chấm dứt vận động nói chung mà chấm dứt dạng vận động cụ thể, tạo bước ngoặt cho thống biện chứng chất lượng độ Bước nhảy để chuyển hoá chất vật đa dạng phong phú với hình thức khác Những hình thức bước nhảy khác định thân vật, điều kiện cụ thể vật thực bước nhảy Căn vào quy mô thực bước nhảy vật có bước nhảy tồn bộ, có bước nhảy cục Bước nhảy toàn bước nhảy làm thay đổi chất toàn mặt, yếu tố cấu thành vật Bước nhảy cục bước nhảy làm thay đổi chất mặt, yếu tố riêng lẻ vật Căn vào nhịp điệu bước nhảy có bước nhảy đột biến bước nhảy Có thể nói vật tượng xuất bước nhảy thực hiện, vật tượng 100% (35) lượng lại biến đổi, đạt đến điểm nút lại tạo bước nhảy Quá trình diễn liên tiếp vật tượng không ngừng vận động phát triển Lý lý giải cho điều dù lượng chất hai mặt thống nhất, khơng thể tách rời chúng mang tính mâu thuẫn vốn có vật tượng Chất có xu hướng tương đối ổn định lượng lại thường xuyên biến đổi, lượng phát triển đến mức định trở nên mâu thuẫn với chất cũ, phá vỡ độ cũ, mở độ cho phát triển lượng, chất hình thành với lượng mới, lượng lại tiếp tục biến đổi đến độ lại tiếp tục phá vỡ chất cũ kìm hãm phát triển Q trình lặp lặp lại không ngừng tạo nên cách thức, chế, hình thái phát triển làm rõ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Cứ vậy, trình vận động, phát triển vật diễn theo cách thức từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất cách vơ tận Đó q trình thống tính tuần tự, tiệm tiến, liên tục với tính gián đoạn, nhảy vọt vận động, phát triển 1.3.2 Từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Sự thay đổi chất tác động trở lại thay đổi lượng Lượng thay đổi luôn mối quan hệ với chất, chịu tác động chất Song tác động chất lượng rõ nét xảy bước nhảy chất, chất thay chất cũ, quy định quy mơ tốc độ phát triển lượng độ Khi chất đời, khơng tồn cách thụ động, mà có tác động trở lại lượng, biểu chỗ: chất tạo lượng phù hợp với để có thống chất lượng Sự quy định biểu quy mô, nhịp độ mức độ phát triển lượng Ví dụ nước đạt đến 100 độ C chuyển từ trạng thái lỏng sang trạng thái khí, lúc vận tốc phân tử nước trở nên nhanh hơn, với khối lượng định thể tích trạng thái khí lớn hơn… Ý nghĩa phương pháp luận Thứ nhất, hoạt động nhận thức thực tiễn, cần bước tích lũy đủ lượng để có thay đổi chất, tránh tư tưởng nơn nóng hay bảo thủ Chất đời thực bước nhảy xảy lượng đạt đến điểm nút muốn tạo bước nhảy cần phải có q trình tích lũy lượng Thứ hai, phải có tâm thực bước nhảy để tạo biến đổi chất tích lũy đủ lượng, lượng đạt đến điểm nút, tránh tình trạng bảo thủ, trì trệ, không dám thực bước nhảy mà coi vận động phát triển thay đổi lượng; tránh tư tưởng nơn nóng mà cho phát triển vật, tượng bước nhảy liên tục Thứ ba, thực bước nhảy cần tuân thủ theo điều kiện khách quan phải ý đến điều kiện chủ quan Trong thực tiễn, ta phải xác định nhịp điệu quy mô bước nhảy cách khách quan, khoa học, chống giáo điều, rập khuôn mà cần phải có ý chí tâm điều kiện chín muồi, chủ động nắm bắt thời để thực kịp thời bước nhảy điều kiện cho phép, biến thay đổi mang tính tiến hóa thành thay đổi mang tính cách mạng Thứ tư, quy luật yêu cầu cần nhận thức thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố cấu thành nên vật, tượng để từ lựa chọn phương pháp tác động phù hợp vào phương pháp liên kết sở hiểu rõ chất, quy luật chúng 10 PHẦN VẬN DỤNG Chúng ta xem xét việc nhận thức vận dụng nội dung quy luật ngành học sinh viên Liên hệ thực tiễn Nhà bác học tiếng Issac Newton nói: “ Nhiều điều biết giọt nước Những điều đại dương” Tri thức nhân loại giống đại dương bao la rộng lớn mà người bên cạnh việc phát triển mặt thể xác phải biết tiếp thu tri thức trước hết để phục vụ thân sau góp sức dựng xây xã hội, tri thức làm nên giá trị người Trong sống hàng ngày, tri thức tồn mn hình vạn trạng nên người có nhiều phương pháp để tiếp thu Từ sinh ra, người không ngừng tiếp thu tri thức nhân loại khơng hình thức hình thức khác Khi cịn đứa trẻ, bắ đầu học cách tập nói, học cách phân biệt màu sắc Khi lớn lên, ta có nhiều hiểu biết giới mà ta sống Q trình tích lũy tri thức người khác cịn phụ thuộc khả nhận thức, tư duy, điều kiện… người trình tuân theo quy luật lượng-chất Theo đó, tích lũy tri thức dù nhanh hay chậm cuối làm người có thay đổi định biến đổi chất Để làm rõ điều áp dụng quy luật lượng-chất vào ngành học sinh viên Mối quan hệ biện chứng chất lượng việc nhận thức tích lũy kiến thức học sinh, sinh viên 11 Học tập trình dài, đầy khó khăn cần kiên trì, bền bỉ cố gắng không ngừng người Trong trình học tập sinh viên, quy luật lượng chấ thể chỗ tích lũy dần lượng thông qua việc chuẩn bị trước lên lớp, nghe giảng, hoàn thành tập nhà, … thành q trình tích lũy đánh giá qua kiểm tra, thi học kì hay thi tốt nghiệp Vì vậy, ta nói q trình học tập tích lũy tri thức “độ”, điểm nút kì thi vượt qua kì thi với điểm số đạt yêu cầu “bước nhảy”, bước nhảy thực chất có thay đổi q trình tích lũy tri thức sinh viên lại chuyển sang giai đoạn Trong suốt đời học sinh phải trải qua q trình tích lũy đủ lượng kiến thức để vượt qua điểm nút khác nhau, thực nhiều bước nhảy khác Kì thi lên cấp điểm nút quan trọng điểm nút quan trọng hơn, vượt qua mong ước lớn nhiều học sinh khơng khác kì thi đại học – điểm nút then chốt định nhảy vọt chất, biến học sinh trở thành tân sinh viên với sống tự đáng mong chờ Trở thành sinh viên đồng nghĩa với thay đổi chất chúng ta, chất hình thành khơng tồn cách thụ động mà quay trở lại để tác động đến lượng Nó thay đổi suy nghĩ, nhận thức, cảm xúc hay hành động Sự thay đổi chất mở giai đoạn mới, q trình tích lũy kiến thức lại bắt đầu trình hồn tồn khác biệt so với q trình tích lũy kiến thức học sinh trung học phổ thông 12 Vận dụng ý nghĩa quy luật lượng chất vào việc nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện sinh viên ngành học Đối với sinh viên năm nhất, việc thi đỗ vào trường đại học mơ ước niềm tự hào, niềm hạnh phúc lớn lao Nhưng việc thay đổi môi trường học tập, sinh hoạt, thay đổi phương pháp dạy học lớn so với bậc trung học phổ thơng khiến gặp khó khăn Tìm cho phương pháp học tập đắn trở thành điều thiết yếu tân sinh viên Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại, đưa số kết luận có ý nghĩa thúc đẩy nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện sinh viên ngành học Đầu tiên cần nhìn rõ khác biệt trình học đại học so với trung học phổ thơng Q trình học tập trung học phổ thơng coi móng xây dựng học vấn người, tiền đề để thiết lập giáo dục đại học Do yêu cầu đào tạo, mục tiêu cấp học khác mà nhiệm vụ học sinh, sinh viên hoàn toàn khác Nếu nhiệm vụ học sinh qua việc học tập lớp tiếp thu kiến thức mà giáo viên truyền đạt nhiệm vụ sinh viên lại địi hỏi nhiều hơn, địi hỏi sinh viên có tinh thần tự học, bảo vệ luận văn, đồ án, có hoạt động thực tập,… Từ yêu cầu với sinh viên cao Đây vừa hội nâng cao kinh nghiệm, hiểu biết thách thức lớn sinh viên Là sinh viên năm nhất, sau trải qua kì học đại học bạn nhận khối kiến thức Đại học tăng lên đáng kể Việc học kết 13 thúc môn học khoảng thời gian ngắn, khác hoàn toàn với việc học môn kết thúc sau năm trung học Đại học nơi mà ý thức thân yếu tố quan trọng nhất, khơng cịn có giám sát chặt chẽ từ giáo viên phụ huynh, tinh thần tự học người phát huy rõ rệt Trước tìm cho phương pháp học tập thích hợp sinh viên cần xác định mục tiêu học tập thân việc trả lời câu hỏi “mình học để làm gì?”, “mình muốn trở thành người nào?”, “học giúp ích cho mình?” học tập mà khơng xác định mục đích khác thuyền lênh đênh ngồi biển khơi mà khơng có phương hướng Thực trạng sinh viên học để vượt qua kì thi, lạc lỗi đường tìm phương pháp học tập đắn Chỉ xác định mục đích học tập thân tìm nguồn động lực to lớn thúc đẩy mạnh mẽ hành động thể chất tinh thần Theo quy luật lượng chất, vật tượng trải qua q trình tích lũy dần lượng đến đạt đến điểm nút, bước nhảy thực biến đổi chất xảy ra, trình học tập sinh viên Mỗi ngày sinh viên học tập, tiếp thu tri thức để có thay đổi lượng, điểm nút kì thi bước nhảy việc vượt qua kì thi để đạt thay đổi chất Quá trình cần diễn cách giống cần thực việc học tập hàng ngày để kiến thức tiếp thu cách đầy đủ ngấm dần hay nói cách khác, sinh viên cần nỗ lực học tập từ dễ đến khó, từ đến nâng cao, khơng nên có tư tưởng nhảy cấp, thực bước nhảy mà lượng chưa đạt đến điểm nút Tương tự việc phải hồn thành chương trình học tập trung học phổ thơng trước bạn lên đại học, khơng tình 14 trạng gốc xảy ra, bạn gặp khó khăn việc tiếp thu tri khó chưa nắm vững điều Học từ đến nâng cao phương pháp học tập khoa học mà hẳn biết khơng phải thực quy trình Quy luật giống lý lẽ chống lại bệnh thành tích – thực tế đáng báo động ngành giáo dục, dù tích luỹ lượng học sinh chưa đủ thầy cô nhà trường tạo điều kiện để thực bước nhảy chuyển sang cấp học cao Một ví dụ khác để người hiểu rõ quy luật trường hợp sinh viên với lực học trung bình lựa chọn đăng kí q nhiều tín kì với mong muốn trường sớm bạn Thật trớ trêu trí lực thể lực bạn không đủ để giúp bạn hồn thành mong muốn đó, kết nhiều học phần bạn không đạt yêu cầu phải dành nhiều thời gian cho việc học lại, thi lại Trong vận động phát triển vạn vật trôi chảy thời gian, người không vận động bị thụt lùi lại phía sau, tư tưởng bảo thủ hữu khuynh có tác động tiêu cực tới hoạt động học tập sinh viên tích luỹ đủ lượng để đạt đến điểm nút lại không dám thực bước nhảy để tạo biến đổi chất Đó sinh viên có đủ kiến thức lực cho thi khoa học kĩ thuật lại khơng đủ tự tin đăng kí tham gia Khi lượng tích luỹ đủ mà bước nhảy khơng thực quan niệm phát triển tiến hố đơn lượng, khơng phải chất nên vật khơng thể phát triển Do cần có cách nhìn nhận đắn mối liên kết yếu tố cấu thành nên vật để lựa chọn cho phương pháp tích luỹ phù hợp Đại học nơi mà ý thức tự học cá nhân đóng vai trị định chất lượng trình học tập rèn luyện sinh viên Trong sống chúng ta, tích luỹ dần lượng dẫn đến biến đổi chất phấn đấu, nỗ lực thân người nhờ giúp đỡ người khác Thật vậy, môi trường đại học, bên cạnh 15 sinh viên cố gắng học tập, rèn luyện để tiến bộ, để đạt kết học tập tốt có sinh khơng cịn giám sát chặt chẽ từ thầy gia đình mà trở nên lười nhác, lơ việc học dẫn đến kết học tập giảm sút điều làm nên khác biệt hai nhóm sinh viên tinh thần tự học Để chuẩn bị tốt cho thân trước bước vào sống đầy thử thách bên cạnh việc tiếp thu kiến thức văn hố cịn cần trang bị cho kiến thức thực tiễn kĩ mềm cần thiết Áp dụng quy luật lượng chất, sinh viên phấn đấu học tập , trau dồi để đạt “ lượng” tối ưu tạo “ chất” tốt hơn, đạt thành tựu xứng đáng với nỗ lực Quá trình biến đổi chất lượng diễn liên tiếp không ngừng nghỉ phát triển sinh viên, giúp họ ngày hoàn thiện thân tự tin vào Liên hệ thân Qua việc nghiên cứu đề tài tiểu luận, hiểu rõ tầm quan trọng việc vận dụng ý nghĩa quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại trình rèn luyện học tập để đạt kết tốt Biết môi trường cách thức học tập đại học khác hoàn toàn trung học phổ thông nên cố gắng, chủ động thích nghi với mơi trường mới, tự chủ việc tìm phương pháp học tập phù hợp với thân đọc trước lên lớp, chuẩn bị câu hỏi để thảo luận thầy cô, với việc tích cực làm tập nhóm ln bước tích luỹ kiến thức cách xác đầy đủ, khơng nơn nóng đốt cháy giai đoạn hay trì trệ, bảo thủ trước điều cần thay đổi Bên cạnh việc học tập việc giải lao, tham gia hoạt động vui chơi giải trí hay câu lạc cách để làm quen thêm người bạn tạo cho tinh thần thoải mái dễ dàng tiếp thu kiến thức Tôi hiểu có tích luỹ đủ lượng kiến thức tạo thay đổi chất hay giá trị người nâng cao nên nói khơng với việc gian lận thi cử Để có đại học, tơi cần tích luỹ đủ số lượng tín học phần nỗ lực ngày để đạt điều 16 17 PHẦN KẾT LUẬN Như vậy, quy luật chuyển hoá từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại ba quy luật phép biện chứng vật, cách thức chung vận động phát triển, vật tượng có tích luỹ lượng đạt đến giới hạn định tạo thay đổi chất Có thể phát biểu quy luật sau: Bất kỳ vật thống chất lượng, thay đổi lượng vượt giới hạn độ dẫn tới thay đổi chất vật thông qua bước nhảy; chất đời tác động trở lại tới thay đổi lượng Quá trình tác động diễn liên tục làm cho vật không ngừng phát triển Khi xem xét, đánh giá vật tượng nên vận dụng ý nghĩa quy luật vào thực tiễn để nhìn nhận cách tồn diện, khách quan Qua q trình phân tích tơi nhận thấy hồn tồn vận dụng ý nghĩa quy luật để nâng cao chất lượng học tập sinh viên Quy luật cho có tích luỹ đủ lượng kiến thức tạo nên thay đổi chất sinh viên, địi hỏi sinh viên cần bước có tích luỹ lượng cách xác, đầy đủ, khơng gượng ép cố tình thực bước nhảy lượng chưa đạt đến điểm nút không chần chừ mà cần tâm thực bước nhảy lượng đạt đến giới hạn định Ngoài “ lượng” kiến thức bạn học trường bạn phải tìm kiếm, bổ sung “ lượng” mà nhà tuyển dụng quan tâm, kinh nghiệm, kĩ cần thiết cho công việc, bạn thực điều cách làm thêm, thực tập… lượng bạn lớn, giá trị thân bạn nâng cao, biết vận dụng cách linh hoạt quy luật lượng chất vào thực tiễn để đạt kết bạn mong đợi 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo Giáo trình nguyên lí chủ nghĩa Mac-Lenin, NXB CTQG Hà Nội, 2009 Bộ giáo dục đào tạo, Giáo trình kinh tế trị Mác- Lênin, NXB.CTQG, Hà Nội 2002-2007 https://vi.wikipedia.org Công ty Luật Dương Gia(26/02/2021), “Quy luật chuyển hoá lượng – chất”, Cùng học Luật, https://luatduonggia.vn/quy-luatchuyen-hoa-luong-chat/ https://toploigiai.vn/anh-chi-hay-phan-tich-noi-dung-quy-luatchuyen-hoa-tu-nhung-thay-doi-ve-luong-dan-den-nhung-thay-doive-chat-va-neu-y-nghia-cua-quy-luat 19