(Tiểu luận) phân tích nội dung quy luật những thay đổi về lượngdẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại từ đó rútra ý nghĩa phương pháp luận gắn với ngành học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - - BÀI TIỂU LUẬN MÔN TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN Đề tài: PHÂN TÍCH NỘI DUNG QUY LUẬT: NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI TỪ ĐÓ RÚT RA Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN GẮN VỚI NGÀNH HỌC Họ tên SV Mã SV : Nông Thị Quỳnh Như : 11225003 Lớp học phần GV : Triết học Mác – Lênin (122)_21 : Nghiêm Thị Châu Giang Hà Nội – 2022 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU: A NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CỦA QUY LUẬT TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 KHÁI NIỆM 1.1.1 Chất 1.1.2 Lượng .4 1.1.3 Độ .4 1.1.4 Điểm nút 1.1.5 Bước nhảy 1.2 Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại 1.2.1 Nội dung quy luật .5 1.2.2 Mối quan hệ biện chứng lượng chất .6 1.2.3 Ý nghĩa phương pháp luận B VẬN DỤNG VÀO NGÀNH HỌC, LIÊN HỆ THỰC TIỄN VÀO ĐỜI SỐNG HỌC SINH, SINH VIÊN 2.1 Sự khác việc học tập phổ thông Đại học 10 2.2 Tích lũy kiến thức 10 2.3 Tính tự giác sinh viên 11 2.4 Học tập nghiên cứu từ đến nâng cao 12 2.5 Luôn phấn đấu học tập rèn luyện 12 2.6 Rèn luyện ý thức học tập sinh viên 13 C Kết luận chung 14 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 LỜI MỞ ĐẦU: Trong xã hội ngày phát triển, ta dễ nhận thấy triết học nhân tố vơ quan trọng nhận thức yếu tố xã hội Đặc biệt giáo dục Việt Nam nói riêng giới nói chung, triết học mơn bắt buộc, điều kiện mật thiết giúp nâng cao tư sinh viên Quy luật lượng – chất hay cịn gọi quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại ba quy luật phép biện chứng vật triết học Mác – Lênin, cách thức vận động, phát triển, theo phát triển tiến hành theo cách thức thay đổi lượng vật dẫn đến chuyển hóa chất vật đưa vật sang trạng thái phát triển Ngồi cịn góp phần làm hiểu sâu rõ biến đổi phát triển vật tượng từ quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại Qua vận dụng vào hoạt động thực tiễn sinh viên Với tiểu luận giúp em phát triển nhiều lối tư sáng tạo thân khám phá thêm điều mẻ, thú vị mà trước em chưa đề cập đến Từ đó, giúp em rèn luyện kỹ quan sát, xếp cách logic, hợp lí Đây tiểu luận em nên cịn thiếu sót chưa hồn hảo Em mong nhận xét, sửa lỗi góp ý để giúp em hồn thiện tốt tiểu luận Em xin chân thành cảm ơn ạ! 1A NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CỦA QUY LUẬT TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 KHÁI NIỆM 1.1.1 Chất Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng, thống hữu thuộc tính, yếu tố cấu thành vật, tượng, nói lên vật, tượng gì, phân biệt với vật, tượng khác Mỗi vật, tượng giới có chất vốn có, làm nên chúng Nhờ chúng khác với vật, tượng khác * Đặc điểm chất thể tính ổn định tương đối vật, tượng; nghĩa chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác chất chưa thay đổi Mỗi vật, tượng có trình tồn phát triển qua nhiều giai đoạn, giai đoạn lại cịn có chất riêng Như vật, tượng chất mà cịn có nhiều chất Chất vật có mối quan hệ chặt chẽ, không tách rời Trong thực khách quan tồn vật khơng có chất khơng thể có chất nằm ngồi vật Chất vật biểu qua thuộc tính nó, khơng phải thuộc tính biểu chất vật Thuộc tính vật có thuộc tính thuộc tính khơng Những thuộc tính tổng hợp lại tạo thành chất vật; quy định tồn tại, vận động phát triển vật, chúng thay đổi hay vật thay đổi hay Nhưng thuộc tính vật bộc lộ qua mối liên hệ cụ thể với vật khác Bởi phân chia mang tính tương đối Chất vật quy định chất yếu tố tạo thành mà phương thức liên kết yếu tố tạo thành, nghĩa kết cấu vật Trong thực vật tạo thành yếu tố nhau, song chất chúng lại khác Mỗi vật có vơ vàn chất: phân biệt chất thuộc tính có ý nghĩa tương đối, song vật cịn có vơ vàn thuộc tính nên có vơ vàn chất Chất vật khơng tách rời nhau: chất vật, cịn vật tồn với tính quy định chất Chất biểu trạng thái tương đối ổn định vật, kết hợp tương đối trọn vẹn, hồn chỉnh, bền vững thuộc tính vật, làm cho vật khơng hịa lẫn với vật khác mà tách biệt với khác Trong vật, tượng, chất không tách rời với lượng VD: Muối có tính chất có vị mặn Ớt có tính chất có vị cay … 1.1.2 Lượng Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển thuộc tính vật, biểu số thuộc tính, yếu tố cấu thành Lượng khách quan, vốn có vật, quy định vật Lượng vật khơng phụ thuộc vào ý chí, ý thức người Lượng vật biểu thị kích thước ngắn hay dài, số lượng hay nhiều, quy mơ lớn hay nhỏ, trình độ cao hay thấp, nhịp điệu nhanh hay chậm… “ Những lượng không tồn mà vật có lượng vật có vơ vàn lượng tồn tại” Trong thực tế lượng vật xác định đơn vị đo lường cụ thể vận tốc ánh sáng 300.000 km giây hay phân tử nước bao gồm hai nguyên tử hydro liên kết với nguyên tử oxy,… bên cạnh có lượng biểu thị dạng trừu tượng khái quát trình độ nhận thức tri thức người ý thức trách nhiệm cao hay thấp cơng dân,… trường hợp nhận thức lượng vật đường trừu tượng khái quát hóa Có lượng biểu thị yếu tố kết cấu bên vật, có lượng vạch yếu tố quy định bên vật Bản thân lượng khơng nói lên vật gì, thơng số lượng không ổn định mà thường xuyên biến đổi với vận động biến đổi vật, mặt khơng ổn định vật VD: CO2, lượng số nguyên tử tạo thành nguyên tử Cacbon, hai nguyên tử Oxi Phân tử nước (H2O), lượng số nguyên tử tạo thành hai nguyên tử Hidro nguyên tử Oxi 1.1.3 Độ Độ khái niệm dùng để mối liên hệ thống quy định lẫn chất lượng; giới hạn tồn vật, tượng mà đó, thay đổi lượng chưa dẫn đến thay đổi chất; vật, tượng nó, chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác 1.1.4 Điểm nút Điểm giới hạn mà đó, thay đổi lượng đạt tới chỗ phá vỡ độ cũ, làm cho chất vật, tượng thay đổi, chuyển thành chất mới, thời điểm mà bắt đầu xảy bước nhảy, gọi điểm nút 1.1.5 Bước nhảy Bước nhảy khái niệm dùng để giai đoạn chuyển hóa chất vật, tượng thay đổi lượng trước gây ra, bước ngoặt biến đổi lượng Các hình thức bước nhảy: + Bước nhảy đột biến: bước nhảy thực mét thời gian ngắn làm thay đổi chất toàn kết cấu vật + Bước nhảy dần dần: bước nhảy thực từ từ, bước cách tích lũy nhân tố chất nhân tố chất cũ + Bước nhảy toàn bộ: bước nhảy làm thay đổi chất toàn mặt, yếu tố cấu thành vật + Bước nhảy cục bộ: bước nhảy làm thay đổi chất mặt, yếu tố riêng lẻ vật 1.2 Quy luật từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại 1.2.1 Nội dung quy luật Sự phát triển vật, tượng tự nhiên xã hội phát triển nhận thức tư người từ thay đổi dần lượng tích lũy lại vượt giới hạn độ tới điểm nút gây nên thay đổi chất Sự vật cũ đi, vật đời thay Sở dĩ chất lượng hai mặt đối lập vốn có vật, tượng Lượng thường xun biến đổi, cịn chất tương đối ổn định Do đó, phát triển lượng tới lúc mâu thuẫn với chất cũ Khi chất cũ kìm hãm qua nảy sinh yêu cầu tất yếu phải phá vỡ chất cũ, mở độ để mở đường cho lượng phát triển Sự chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất, diễn cách phổ biến tự nhiên, xã hội tư Quy luật cịn có chiều ngược lại, tức không thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất mà sau chất đời biến đổi lượng gây Document continues below Discover more from: Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin KTCT01 Đại học Kinh tế Quốc dân 999+ documents Go to course 12 Phân tích q trình hội nhập kinh tế quốc tế tác động tích cực Việt Nam Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 100% (48) Vo ghi triet hoc Mac - Lenin 17 Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 99% (69) Tiểu luận Kinh tế Chính trị Mác-Lênin 14 Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 98% (100) Tài liệu tổng hợp Kinh tế trị Mác LêNin 63 Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 98% (134) KTCT - Tài liệu ôn tự luận 57 16 Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 98% (64) Thực trạng cơng nghiệp hóa, đại hóa ở Việt Nam Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 100% (21) nên chất lại quy định biến đổi lượng, ảnh hưởng chất đến lượng thể quy mô, mức độ, nhịp điệu phát triển Nội dung quy luật phát biểu sau: Mọi vật tượng vận động, phát triển cách thay đổi dần lượng, lượng thay đổi đến lúc vượt độ tồn vật tới điểm nút diễn bước nhảy, tạo thay đổi chất vật Kết vật cũ, chất cũ vật mới, chất đời Chất lại tác động trở lại lượng mới, lượng lại tiếp tục thay đổi dần, đến lúc đó, vượt độ tồn vật tới điểm nút lại diễn bước nhảy tạo thay đổi chất, tác động qua lại hai mặt chất lượng tạo đường vận động, phát triển không ngừng vật, tượng *Điều cần ý là: Quy luật thể mối quan hệ chất lượng hoàn toàn xác định, mối quan hệ hình thành cách khách quan khơng thể gán ghép cách tùy tiện Đồng thời chuyển hóa lượng chất phụ thuộc vào điều kiện định Quy luật lượng-chất vân dụng học tập sinh viên mối quan hệ học tập nâng cao trình độ sinh viên Trong phát triển tri thức sinh viên, thay đổi dần lượng kiến thức gọi tiến hóa, cịn thay đổi chất theo hướng tiến hóa lên gọi trình độ, tiến hóa chuẩn bị cho nâng cao trình độ sinh viên Trong giai đoạn tiến hóa, việc học tập chưa có thay đổi chất, cịn trình độ sinh viên nâng cao kết trình tiến hóa, chấm dứt q trình này, mở q trình tiến hóa cao lượng tri thức đưa sinh viên lên trình độ cao 1.2.2 Mối quan hệ biện chứng lượng chất * Từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Trong mối quan hệ chất lượng chất mặt tương đối ổn định, lượng mặt biến đổi Sự vận động phát triển vật thay đổi lượng Song thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất lập tức, thay đổi lượng ảnh hưởng đến trạng thái tồn vật So với lượng chất thay đổi chậm Chỉ lượng biến đổi đến giới hạn định (giới hạn gọi độ) dẫn đến thay đổi chất, vật khơng cịn nữa, vật đời thay Tại thời điểm lượng đạt đến giới hạn định để vật thay đổi chất gọi điểm nút Điểm nút phạm trù triết học dùng để thời điểm mà thay đổi lượng đủ làm thay đổi chất vật VD: độ C, 100 độ C điểm nút, nước từ thể lỏng chuyển sang thể rắn thể khí (thay đổi chất) Khi có thay đổi chất diễn gọi bước nhảy Bước nhảy kết thúc giai đoạn biến đổi lượng, đứt đoạn liên tục, khơng chấm dứt vận động nói chung mà chấm dứt dạng vận động cụ thể, tạo bước ngoặt cho thống biện chứng chất lượng độ Các hình thức bước nhảy Bước nhảy để chuyển hóa chất vật đa dạng phong phú với hình thức khác Những hình thức bước nhảy khác định thân vật, điều kiện cụ thể vật thực bước nhảy Căn vào quy mơ thực bước nhảy vật có bước nhảy tồn bộ, có bước nhảy cục Bước nhảy toàn bước nhảy làm thay đổi chất toàn mặt, yếu tố cấu thành vật Bước nhảy cục bước nhảy làm thay đổi chất mặt, yếu tố riêng lẻ vật * Chất dời định lượng Chất đời quy định lượng thể quy mơ mới, mức độ, nhịp điệu vật Những chất lại tiếp tục biến đổi đến mức độ phá vỡ chất cũ chất lại hình thành Q trình lặp lặp lại khơng ngừng tạo nên cách thức, chế, hình thái phát triển làm rõ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Cứ vậy, trình vận động, phát triển vật diễn theo cách thức từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất cách vơ tận Đó q trình thống tính tuần tự, tiệm tiến, liên tục với tính gián đoạn, nhảy vọt vận động, phát triển * Tác động ngược Sự thay đổi chất tác động trở lại thay đổi lượng Lượng thay đổi luôn mối quan hệ với chất, chịu tác động chất Song tác động chất lượng rõ nét xảy bước nhảy chất, chất thay chất cũ, quy định quy mơ tốc độ phát triển lượng độ Khi chất đời, khơng tồn cách thụ động, mà có tác động trở lại lượng, biểu chỗ: chất tạo lượng phù hợp với để có thống chất lượng Sự quy định biểu quy mô, nhịp độ mức độ phát triển lượng 1.2.3 Ý nghĩa phương pháp luận Thứ nhất, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết tích lũy lượng để có biến đổi chất; khơng nơn nóng khơng bảo thủ Bước nhảy làm cho chất đời, thay chất cũ hình thức tất yếu vận động, phát triển vật, tượng; thay đổi chất thực bước nhảy gây nên xảy lượng thay đổi đến giới hạn, tức đến điểm nút, đến độ nên muốn tạo bước nhảy phải thực q trình tích lũy lượng Thứ hai, lượng đạt đến điểm nút thực bước nhảy yêu cầu khách quan vận động vật, tượng; tư tưởng nơn nóng thường biểu chỗ không ý thỏa đáng đến tích lũy lượng mà cho rằng, phát triển vật, tượng bước nhảy liên tục; ngược lại, tư tưởng bảo thủ thường thể chỗ không dám thực bước nhảy, coi phát triển thay đổi lượng Do vậy, cần khắc phục hai biểu Thứ ba, tác động quy luật địi hỏi phải có thái độ khách quan, khoa học tâm thực bước nhảy; có tính khách quan, quy luật xã hội diễn thơng qua hoạt động có ý thức người; vậy, thực bước nhảy lĩnh vực xã hội, phải tuân theo điều kiện khách quan, phải ý đến điều kiện chủ quan Nói cách khác, hoạt động thực tiễn, cần xác định quy mô nhịp điệu bước nhảy cách khách quan, khoa học, chống giáo điều, dập khn, mà cịn phải có tâm nghị lực để thực bước nhảy điều kiện chín muồi, chủ động nắm bắt thời thực bước nhảy điều kiện cho phép, chuyển thay đổi mang tính tiến hóa sang thay đổi mang tính cách mạng Thứ tư, quy luật yêu cầu phải nhận thức sư thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng; đó, phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên kết sở hiểu rõ chất, quy luật chúng 2B VẬN DỤNG VÀO NGÀNH HỌC, LIÊN HỆ THỰC TIỄN VÀO ĐỜI SỐNG HỌC SINH, SINH VIÊN *Ý nghĩa quy luật việc học tập Biển lớn tri thức nhân loại thật bao la vô tận Con người, bên cạnh việc phát triển thể xác, tinh thần cịn phải ln tự tiếp thu tri thức nhân loại, trước hết để phục vụ cho thân Tri thức tồn nhiều hình thức đa dạng phong phú, người tiếp thu nhiều cách khác Q trình tích lũy tri thức, kinh nghiệm diễn người khác nhau, tùy thuộc vào mục đích, khả năng, điều kiện,… người Q trình tích lũy tri thức người khơng nằm ngồi quy luật lượng chất Bởi vì, dù nhanh hay chậm sớm muộn, tích lũy tri thức làm người có thay đổi định, tức có biến đổi chất Quá trình biến đổi thân người diễn vô đa dạng phong phú, cụ thể ví dụ làm rõ quy luật lượng chất thông qua trình học tập rèn luyện học sinh, sinh viên Là sinh viên, phải trải qua trình học tập bậc học phổ thông kéo dài suốt 12 năm Trong 12 năm ngồi ghế nhà trường, học sinh trang bị kiến thức môn học thuộc hai lĩnh vực khoa học tự nhiên khoa học xã hội Bên cạnh đó, học sinh lại tự trang bị cho kỹ năng, hiểu biết riêng sống, tự nhiên, xã hội Q trình tích lũy lượng (tri thức) học sinh trình dài, địi hỏi nỗ lực khơng từ phía gia đình, nhà trường mà cịn từ nỗ lực khả thân người học Quy luật lượng chất thể chỗ, học sinh dần tích lũy cho lượng kiến thức định qua học lớp việc giải tập nhà Việc tích lũy kiến thức đánh giá qua kỳ, trước hết kỳ thi học kỳ sau kỳ thi tốt nghiệp Việc tích lũy đủ lượng kiến thức cần thiết giúp học sinh vượt qua kỳ thi chuyển sang giai đoạn Như vậy, thấy rằng, trình học tập, rèn luyện học sinh q trình học tập tích lũy kiến thức “độ”, kỳ thi “điểm nút”, việc vượt qua kỳ thi “bước nhảy” làm cho việc tiếp thu tri thức học sinh bước sang giai đoạn mới, tức có thay đổi chất Trong suốt 12 năm học phổ thơng, học sinh phải tích lũy đủ khối lượng kiến thức vượt qua điểm nút khác nhau, điểm nút quan trọng nhất, đánh dấu “bước nhảy vọt” “chất” “lượng” học sinh muốn vượt qua kì thi đại học Vượt qua kỳ thi tốt nghiệp cấp điểm nút quan trọng, vượt qua kỳ thi đại học lại điểm nút quan trọng hơn, việc vượt qua điểm nút chứng tỏ học sinh có tích lũy đầy đủ lượng, tạo nên “bước nhảy vọt”, mở kỳ phát triển lượng chất, từ học sinh chuyển thành sinh viên Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại rút vài kết luận có ý nghĩa phương pháp luận với việc học tập rèn luyện sinh viên môi trường Đại Học sau: 2.1 Sự khác việc học tập phổ thông Đại học So với học phổ thông khối lượng kiến thức cấp độ Đại học tăng lên cách đáng kể VD như: học phổ thơng mơn học kéo dài năm, khối lượng kiến thức chia kiến học sinh dễ dàng tiếp nhận Trong Đại học môn kéo dài khoảng 10 đến 15 buổi học (khoảng tháng rưỡi đến tháng) Rõ ràng tăng lên đáng kể số lượng kiến thức khiến tân sinh viên gặp khó khăn Chính sinh viên cần phải chủ động tìm hiểu sẵn sàng để thích nghi với thay đổi Không khác biệt khối lượng kiến thức, học đại học phổ thơng cịn có khác biệt đa dạng kiến thức Tiếp đến nhiệm vụ học tập, học phổ thông hoạt động chủ yếu lớp học đại học kiến tập, thực tập, Đây hội thách thức cho sinh viên… Ở khác chất không thay đổi hình thức, nới chuyển đổi từ phổ thông lên Đại học giống trình biến đổi từ lượng thành chất Chính mà người sinh viên cần phải thay đổi nếp sống cho phù hợp với hoàn cảnh tại, phù hợp với yêu cầu ngành giáo dục Đại học Chỉ làm sinh viên hy vọng đạt thành tích rực rỡ q rình học tập nghiên cứu 2.2 Tích lũy kiến thức Sự vận động phát triển vật diễn cách tích lũy lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất việc học tập sinh viên khơng nằm ngồi điều Để có tầm Đại học cần phải tích lũy đủ số lượng tín mơn học Như coi học tập q trình tích lũy lượng mà điểm nút kỳ thi, thi cử bước nhảy điểm số xác định q trình tích lũy kiến thức đủ dẫn tới chuyển hóa chất hay chưa Do đó, hoạt động nhận thức, học 10 tập sinh viên phải biết bước tích lũy lượng (tri thức) làm biến đổi chất (kết học tập) theo quy luật Cần học tập đặn hàng ngày để chất thấm sâu vào sinh viên Tránh gặp gấp rút đến kỳ thi, thiếu kinh nghiệm nhận thức trình học tập Tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội học tập hoạt động thực tiễn hàng ngày Hàng ngày tân sinh viên đến trường để học tập, tiếp thu kiến thức lượng kiến thức ngày nhiều, chưa thể trường để làm việc kiến thức sinh viên chưa tích lũy đầy đủ, chưa đảm bảo để ta làm việc Nhưng qua năm sinh viên học tập rèn luyện chăm để tích lũy kiến thức, tích lũy kinh nghiệm qua thầy cô, qua lần thực tập (lượng) tốt nghiệp Đại học đạt kết cao, đảm bảo chuyên môn cho sinh viên trường làm việc Nói cách khác chất thay đổi biến đổi sang chất 2.3 Tính tự giác sinh viên Trong thực tiễn đời sống người, muốn có thay đổi chất, cần có tích lũy lượng, tích lũy tự thân phấn đấu, đánh đổi sức lao động mà có được, không nhờ vào giúp đỡ khác Để làm rõ ý kiến trên, suy ngẫm câu chuyện ngụ ngôn sau: “ Một người tìm thấy kén bướm Anh ta nhận thấy kén bắt đầu cắn rách, sâu bướm bắt đầu bò Quan sát hồi lâu, anh thấy sâu bướm cố hết lách thân qua lỗ hổng mà khơng Động lịng thương, lấy kéo cắt vết rách kén để sâu bướm ta vượt đễ dàng Khi sâu bướm khỏi kén, thân hình lớn đơi cánh nhỏ lại Người cố chờ xem bướm phát triển thêm khơng? Mong đơi cánh nở rộng thêm để đủ sức bay Than ơi! Vơ ích! Con bướm trọn đời tàn tật, lê lết với cánh nhỏ bé khơng thể bay được” Người lòng thương mà hấp tấp làm hỏng đời bướm anh khơng biết luật tạo hóa bắt buộc sâu bướm phải tự phấn đấu để vượt qua khỏi lỗ nhỏ kén Trong lúc phấn đấu đó, huyết mạch luân lưu từ thân đơi cánh sau vượt khỏi kén, bướm ta có đủ sức vươn đôi cánh lớn mà bay bổng Hãy trở lại với việc học tập rèn luyện sinh viên Trong kỳ thi, có sinh viên gian lận để kết tốt chẳng khác sâu bướm bé nhỏ tội nghiệp Bằng gian lận, ta qua kỳ thi, chất chưa có biến đổi chất, học kiến thức sâu hơn, khó chắn ta không tiếp thu được, không đáp ứng yêu cầu công việc 11 sau ta giúp đỡ bạn bè theo cách anh chàng câu chuyện khơng khác hại họ 2.4 Học tập nghiên cứu từ đến nâng cao Trong trình học tập rèn luyện sinh viên cần tránh tư tưởng tả khuynh, tức là, lượng chưa biến đổi đến điểm nút thực bước nhảy Sinh viên học đủ kiến thức có biến đổi chất học tiếp kiến thức sâu hơn, khó Học tập nghiên cứu từ dễ đến khó phương pháp học tập mang tính khoa học mà biết thực tế, khơng phải thực Nhiều sinh viên trình học khơng tập trung, cịn mải mê vui chơi, dẫn đến chậm trễ học tập, “nước tới chân nhảy” thi họ tập trung cao độ vào việc học Giai đoạn ôn thi lúc củng cố lại kiến thức học kiến thức mới, sinh viên học tập chăm thời gian đảm bảo lượng kiến thức qua kỳ thi Ngược lại có nhiều sinh viên có ý thức học từ đầu, họ lại nóng vội, muốn học nhanh, nhiều để người khác, chưa học đến nâng cao, “chưa học bò lo học chạy” Như vậy, muốn tiếp thu tri thức ngày nhiều đạt kết quà cao, sinh viên cần phải hàng ngày học tập, học từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để có biến đổi chất 2.5 Luôn phấn đấu học tập rèn luyện Khi bước chân vào Đại học, có phận không nhỏ sinh viên tự mãn với đạt được, khơng tiếp tục nỗ lực phấn đấu vươn lên, sống khơng có lý tưởng, hồi bão Nhưng bên cạnh số sinh viên có ý thức rèn luyện phấn đấu học tập để có trình độ tri thức cao Xét theo quan điểm triết học, chất thay đổi tác động trở lại lượng vật Sự tác động thể hiện: chất làm thay đổi kết cấu quy mơ, trình độ, nhịp điệu vật Khi đỗ vào đại học, trở thành sinh viên tiếp cận tri thức cao hơn, sâu Nhiệm vụ sinh viên phải tiếp tục học hỏi, trau dồi thêm kiến thức (tích lũy thêm lượng), trở thành giáo viên, nhà quản lý văn hóa, họa sĩ,… đóng góp cho xã hội, tránh tinh thần thỏa mãn với đạt Trong trình học tập, sinh viên phải trải qua nhiều kỳ thi Kết tốt kỳ thi đánh dấu ta kết thúc giai đoạn bước khởi đầu cho ta sang giai đoạn địi hỏi có trình độ cao hơn, lượng kiến thức nhiều hơn, vậy, sinh viên cần phải khơng ngừng học tập phấn 12 đấu để tiếp cận tri thức trình độ cao Nó giúp tránh tư tưởng bảo thủ, trì trệ học tập rèn luyện 2.6 Rèn luyện ý thức học tập sinh viên Ngơn ngữ Trung Quốc có câu “Gieo hành vi gặt thói quen, gieo thói quen gặt tính cách, giẹp tính cách gặp số phận” câu nói có ý nghĩa triết học Đó quy luật lượng – chất triết học, rõ ràng là, thói quen mà có hình thành từ tích lũy nhiều hành vi lặp lặp lại sống hàng, nhiều thói hư đến lượt lại định đến tích cách chúng ta, số phận người phụ thuộc vào tính cách họ Khi tích lũy hành vi (lượng) tạo nên thói quen (chất), sinh viên cần rèn luyện cho tính chăm chỉ, tự chủ động q trình học tập, tích lũy tri thức giản đơn từ thói quen hàng ngày Trong sống trình học tập sinh viên phải rèn luyện hàng ngày để hình thành thói quen học tập, rèn luyện tốt, như: phải biết tiết kiệm thời gian, làm việc nghiêm túc khoa học,… tích lũy nhiều thói quen góp phần hình thành nên tính cách, giúp thành cơng học tập sống * Sự phát triển bền vững tập thể phụ thuộc vào thân sinh viên Một tập thể bao gồm nhiều cá nhân Mỗi cá nhân có phẩm chất tốt (lượng) góp phần tạo nên “chất” tốt cho tập thể Một lóp học tập tốt, lớp có nhiều cá nhân có ý thức học tập tốt, ln cố gắng để phấn đấu đạt thành tích cao Một lớp đồn kết cá nhân ln sẵn sàng giúp đỡ người Có thể nói uy tín, thành tích lớp phụ thuộc vào phấn đấu nỗ lực sinh viên 13 C Kết luận chung Qua thực tế chứng minh dễ dàng thấy việc nhận thức mối quan hệ biện chứng thay đổi lượng thay đổi chất mang lại cho ý nghĩa phương pháp luận quan trọng mà việc vận dụng chúng cho phép nâng cao chất lượng hiệu hoạt động nhận thức thực tiễn Việc vận dụng nội dung quy luật mối quan hệ biện chứng lượng chất ý nghĩa phương pháp luận có vai trị to lớn việc học tập rèn luyện sinh viên Lượng chất hai mặt thống biện chứng vật, lượng tích lũy tới độ định làm thay đổi chất, hoạt động nhận thức, hoạt động học tập sinh viên phải tích lũy dần lượng đồng thời phải biết thực thực kịp thời bước nhảy có điều kiện chín muồi để biến đổi chất Những việc làm vĩ đại người, tổng hợp việc làm bình thường, sinh viên phải ln tích cực học tập, chủ động cơng việc học tập rèn luyện đức lẫn tài, để trở thành người phát triển tồn diện, tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội mà khơng chịu tích lũy kiến thức (lượng), hoạt động Ơng cha thường có câu: “tích tiểu thành đại”, “năng nhặt, chặt bị”… Việc nắm vững nội dung quy luật mối quan hệ biện chứng thay đổi chất thay đổi lượng ý nghĩa phương pháp luận có vai trị to lớn việc xem xét giải vấn đề đặt cơng đổi Vì thay đổi lượng thay đổi chất có mối quan hệ biện chứng với nhau, nên hoạt động thực tiễn phải dựa hiểu biết mối quan hệ đó; phải dựa việc hiểu đắn vị trí, vai trị ý nghĩa loại thay đổi nói phát triển xã hội; phải biết kịp thời chuyển từ thay đổi lượng thành thay đổi chất, từ thay đổi mang tính tiến hóa sang mang tính cách mạng Xem xét tiến hóa cách mạng mối quan hệ biện chứng nguyên tắc phương pháp luận việc xây dựng chiến lược sách lược Đảng nhằm cải tạo xã hội cách mạng 14 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Triết học Mác – Lênin Wikipedia https://tailieuhust.com/tai-lieu-mon-triet-hoc-mac-lenin-triet-1-hust/ 4… 15