Biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 dân tộc thiểu số thông qua môn tiếng việt(bộ sách kết nối tri thức và cuộc sống) tại trường tiểu học nam trà my– tỉnh quảng nam

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐƠNG Á KHOA SƯ PHẠM KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC THIỂU SỐ THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT(Bộ sách kết nối tri thức sống) TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM TRÀ MY– TỈNH QUẢNG NAM GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN SINH VIÊN THỰC HIỆN LỚP KHÓA : ThS HUỲNH THỊ THU BA : PHẠM THỊ THANH VĨ : PE19A1A : 2019-2023 Đà Nẵng, năm 2023 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÔNG Á KHOA SƯ PHẠM ******* KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC THIỂU SỐ THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT( Bộ sách kết nối tri thức sống) TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM TRÀ MY– TỈNH QUẢNG NAM GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN : ThS HUỲNH THỊ THU BA SINH VIÊN THỰC HIỆN : PHẠM THỊ THANH VĨ LỚP : PE19A1A KHÓA : 2019-2023 Đà Nẵng, năm 2023 LỜI CẢM ƠN Được học tập trường danh giá thân em cảm thấy may mắn mà cảm thấy biết ơn thầy Trường Đại Học Đơng Á nói chung thầy giáo Khoa Sư Phạm nói riêng Chính thầy gương sáng soi rọi cho tương lai chúng em sau Em tự hào người đặt chữ trang giấy trắng đời em Trải qua thời gian dài học tập trường, lớp sống lúc kiến thức kỹ sinh viên chúng em học trau dồi phần giúp ích cho tương lai mai sau Nhờ có thầy bạn bè xung quanh giúp đỡ mà luận văn em sau nhiều lần sai sót hồn thiện cách chỉnh chu Vì vậy, em muốn gửi lời cảm ơn chân thành đến tất người yêu thương em Ngoài ra, em xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến cô ThS Huỳnh Thị Thu Ba Cảm ơn cô hướng dẫn, dạy truyền đạt kiến thức quý báu cho em suốt q trình em hồn thành luận văn tốt nghiệp Bên cạnh đó, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy cô Trường Tiểu học Nam Trà My cho em hội thực tập làm việc để tích lũy kinh nghiệm, từ đưa giải pháp tích cực bổ ích Hy vọng em nhận đóng góp quý báu từ thầy để thân em sửa đổi để thân hoàn thiện bổ sung thêm nhiều kiến thức Xin trân trọng cảm ơn! Người nghiên cứu Phạm Thị Thanh Vĩ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nghiên cứu cá nhân hướng dẫn thầy cô giáo đặc biệt hướng dẫn Cô ThS Huỳnh Thị Thu Ba Các nội dung nghiên cứu đề tài “Biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp dân tộc thiểu số thông qua môn tiếng việt Trường Tiểu học Nam Trà My– Tỉnh Quảng Nam” trung thực chưa cơng bố hình thức trước Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá cá nhân thu thập từ nguồn khác có ghi rõ nguồn gốc Nếu phát có gian lận tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung tiểu luận Nghiên cứu sinh Phạm Thị Thanh Vĩ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT GV TH SKKN NXB DTTS TCTV HS BGH CB CNV GIẢI THÍCH Giáo viên Tiểu học Sáng kiến kinh nghiệm Nhà xuất Dân tộc thiểu số Tăng cường Tiếng Việt Học sinh Ban giám hiệu Cán Công nhân viên DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1: Bảng khảo sát lực đào tạo thông tin công tác 54 giáo viên tham gia khảo sát 15 Bảng tổng hợp kết khảo sát chất lượng học môn Tiếng Việt học sinh lớp 1A 20 Bảng 1.2: Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc phát huy tính tích cực cho học sinh lớp dân tộc thiểu số thông qua môn Tiếng Việt .24 Bảng 1.3: Mục tiêu việc phát huy tính tích cực cho học sinh lớp dân tộc thiểu số thông qua môn Tiếng Việt 25 Bảng 1.4: Vai trò việc phát huy tính tích cực cho học sinh lớp dân tộc thiểu số thông qua môn Tiếng Việt 26 Bảng 1.5 Các phương pháp sử dụng để phát huy tính tích cực cho học sinh lớp dân tộc thiểu số thông qua môn Tiếng Việt 27 Bảng khảo sát tinh thần học tập học sinh .42 Bảng so sánh tuần tuần kết việc áp dụng biện pháp thực tế dạy học 45 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Đóng góp đề tài Cấu trúc tổng quan đề tài NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC THIỂU SỐ THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Nâng cao hiệu 1.2.1 Khái niệm ngôn ngữ Tiếng Việt 1.2.2 Khái niệm nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Việt 1.2.3 Nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Việt 1.2.4 Ngôn ngữ Tiếng Việt dạy học tích cực cho HS dân tộc thiểu số .7 1.3 Những vấn đề học sinh dân tộc thiểu số học Tiếng Việt 1.4 Đặc điểm tâm sinh lý nhận thức học sinh lớp dân tộc thiểu số 1.4.1 Đặc điểm tâm lý học sinh lớp dân tộc thiểu số 1.4.2 Nhận thức cảm tính học sinh lớp 1dân tộc thiểu số 1.4.3 Nhận thức lí tính học sinh lớp dân tộc thiểu số 1.4.5 Nhận thức khả ý em học sinh dân tộc thiểu số 1.4.6 Về trí nhớ học sinh dân tộc thiểu số 10 1.5 Sự phát triển trí tuệ em học sinh lớp dân tộc thiểu số .10 1.5.1 Nhận thức cảm tính 10 1.5.2 Nhận thức lý tính 11 1.6 Vai trị mơn Tiếng Việt em học sinh dân tộc thiểu số .11 1.6.1 Ưu điểm 11 1.6.2 Nhược điểm 12 TIỂU KẾT CHƯƠNG 12 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC THIỂU SỐ THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT .13 2.1 Vài nét trường Tiểu học Nam Trà My – Tỉnh Quảng Nam 13 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 13 2.1.2 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trường 13 2.1.3 Đội ngũ giáo viên nhà trường 14 2.2 Vài nét khách thể địa bàn nghiên cứu 14 2.2.1 Mục đích điều tra 15 2.2.2 Phạm vi điều tra: 15 2.2.3 Khách thể điều tra: 15 2.2.4 Thời gian điều tra 15 2.2.5 Phương pháp điều tra 15 2.2.6 Thông tin giáo viên khảo sát 15 2.3 Các nguyên nhân tồn 16 2.3.1 Nguyên nhân phía học sinh .16 2.3.2 Nguyên nhân phía giáo viên 17 2.3.3 Ngun nhân phía gia đình Ban đại diện cha mẹ học sinh 18 2.3.4 Nguyên nhân công tác đạo Ban giám hiệu 18 2.3.5 Nguyên nhân phía Tổ chuyên môn .18 2.4 Cơ sở thực tiễn .19 2.5 Khảo sát thực tế việc phát huy tính tích cực, lực phẩm chất cho HS lớp dân tộc thiểu số thông qua môn Tiếng Việt 19 2.6 Đánh giá thực trạng 20 2.7 Các nguyên nhân, yếu tố tác động đến dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh 22 2.8 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt 22 2.9 Kết khảo sát 24 2.9.1 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc phát huy tính tích cực cho học sinh lớp dân tộc thiểu số thông qua môn Tiếng Việt 24 2.9.2 Mục tiêu việc phát huy tính tích cực cho học sinh lớp dân tộc thiểu số thông qua môn Tiếng Việt 25 2.9.3 Vai trò việc phát huy tính tích cực cho học sinh lớp dân tộc thiểu số thông qua môn Tiếng Việt 25 2.9.4 Các phương pháp sử dụng để phát huy tính tích cực cho học sinh lớp dân tộc thiểu số thông qua môn Tiếng Việt 26  Mặt mạnh, mặt yếu cMặt mạnh, 27 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC THIỂU SỐ THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM TRÀ MY ( Bộ sách Kết nối tri thức với sống) 30 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp dân tộc thiểu số thông qua môn Tiếng Việt Trường Tiểu học Nam Trà My ( Bộ sách Kết nối tri thức với sống) 30 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục trẻ Tiểu học .30 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính liên tục thường xuyên tính vừa sức 30 3.1.3 Nguyên tắc phát triển tư 30 3.1.4 Nguyên tắc phát triển lời nói 31 3.1.5 Nguyên tắc tích hợp .31 3.1.6 Nguyên tắc hướng tới phương pháp hình thức dạy học tích cực 32 3.2 Xây dựng biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp dân tộc thiểu số thông qua môn Tiếng Việt .33 3.2.1 Mỗi giáo viên phải có tinh thần cầu tiến nêu cao tinh thần trách nhiệm 33 3.2.2 Phải vận động học sinh lớp người dân tộc thiểu số đến lớp 100% trì sĩ số từ đầu đến cuối năm học nhiều biện pháp kết hợp với ban nhân dân thôn làng, đồn thể Giáo viên làm tốt cơng tác quần chúng, vân động bậc phụ huynh không đưa lên nương rẫy, ln làm tốt cơng tác chăm sóc giáo dục học sinh phối hợp với nhà trường tổ chức ngày tết lễ Vận động quyên góp quần áo, đồ dùng để động viên tinh thần giúp em ham thích đến lớp 33 3.2.3 Giáo viên phải tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn lực công tác, thực thời gian biểu, soạn đầy đủ sáng tạo, có chất lượng Sưu tầm sáng tác hát, câu đố, thơ chuyện làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tranh ảnh trang trí lớp phù hợp với chủ điểm mang sắc dân tộc, gần gũi với học sinh Bằng nhiều hình thức giáo viên cung cấp kiến thức, rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho học sinh cách nhẹ nhàng, tùy đối tượng học sinh có phương pháp dạy thích hợp 34 3.2.4 Đối với giáo viên người dân tộc thiểu số không lạm dụng tiếng mẹ đẻ 34 3.2.5 Rèn ngôn ngữ Tiếng Việt cho học sinh lúc nơi hoạt động tự nhiên 34 3.2.6 Tạo môi trưởng cho học sinh quan sát hoạt động lớp tranh hay đồ chơi, góc chơi có chữ viết để học sinh "đọc" 34 3.2.7 Kết hợp gia đình, nhà trường, xã hội .34 3.2.8 Thông qua việc phát triển ngôn ngữ 35 3.2.9 Thông qua hoạt động vui chơi 35 3.3 Trình bày biện pháp 35 3.3.1 Mục tiêu biện pháp 35 3.3.2 Lợi ích việc HS thành thạo ngôn ngữ TV song song với ngôn ngữ địa phương: 35 3.3.3 Nội dung cách thức thực biện pháp 37 3.4 Biện pháp thứ nhất: Sử dụng đồ dùng dạy học kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin: 37 3.5 Biện pháp thứ hai : Sử dụng hệ thống câu hỏi 38 3.6 Biện pháp thứ ba: Tổ chức '' Trò chơi học tập '' .39 3.7 Biện pháp thứ tư : Vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức dạy học .42 3.8 Giáo viên nắm bắt thực tế khả học em để đưa phương pháp hình thức dạy phù hợp với đối tượng học sinh 46 TIỂU KẾT CHƯƠNG 47 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 Kết luận 49 Kiến nghị, đề xuất 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO .51 PHỤ LỤC 52