Giải pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 dân tộc thiểu số thông qua môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học
MỤC LỤC
Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu
Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức về Tiếng Việt một cách dễ dàng, cũng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em tính say mê, hứng thú trong học tập. Khi mà giáo viên đưa ra được các trò chơi liên quan đến bộ môn Tiếng Việt một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn Tiếng Việt sẽ ngày càng nâng cao.
Mục đích nghiên cứu
Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Việt ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Vì vậy người giáo viên cần phải gây được sự chú ý hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn cho các em tham gia vào các hoạt động học tập.
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH LỚP 1 DÂN TỘC THIỂU SỐ
Giáo viên nên giúp các em biết cách khái quát hóa và đơn giản mọi vấn đề, giúp các em xác định đâu là nội dung quan trọng cần ghi nhớ, các từ ngữ dùng để diễn đạt nội dung cần ghi nhớ phải đơn giản dễ hiểu, dễ nắm bắt, dễ thuộc và đặc biệt phải hình thành ở các em sự hứng thú, vui vẻ khi ghi nhớ kiến thức. Trong quá trình phát triển của thời đại 4.0 thì nhu cầu vật chất và đời sống cũng sẽ tăng nhanh nhưng mức thu nhập của mọi người sẽ bị chĩnh chệ tại một mức có hạn vì vậy để có một cuộc sống đầy đủ có đủ cơm ăn áo mặc thì việc các bậc cha mẹ chú trọng đến công việc là rất cao nên dẫn đến trẻ em thiếu sự quan tâm của gia đình về mọi mặt và đáng nói ở đây là mặt tâm sinh lý của con em mình.
THỰC TRẠNG HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH LỚP 1 DÂN TỘC THIỂU SỐ THÔNG
Vài nét cơ bản về trường Tiểu học Nam Trà My – Tỉnh Quảng Nam .1 Quá trình hình thành và phát triển
Qua quá trình cải cách và muốn thay đổi giúp cho các em phát triển tốt hơn mà nhà trường đã kêu gọi cũng như tìm kiếm những nhà hảo tâm ủng hộ thì hiện tại có một số phòng học đã được trang bị một số thiết bị dạy học hiện đại như: máy chiếu, màn máy chiếu, máy tính để bàn cố định, ti vi các thiết bị trên đều được lắp đặt kết. Với thời kì đổi mới hiện nay thì việc đổi mới cũng như cải cách từ giáo viên đến học sinh được cải tiến mạnh mẽ và ngày càng vững mạnh, bản thân các nhà giáo đều có tinh thần trách nhiệm cao, tham gia đầy đủ cũng như là sáng tạo trong các hoạt động ở trường ở lớp để giúp các em có thể khơi gợi sự tò mò trong con người của các em.
Các nguyên nhân còn tồn tại .1 Nguyên nhân về phía học sinh
Các em phát âm sai nhiều do tiếng mẹ đẻ với Tiếng Việt phát âm khác nhau, người dân tộc Cơ Tu khi phát âm chủ yếu là âm gió nên việc phát âm các nguyên âm Tiếng Việt thì dễ dàng, nhưng phát âm phụ âm Tiếng Việt thì rất khó khăn và hạn chế từ việc đọc sai Tiếng Việt các em nói sai Tiếng Việt và viết văn bản Tiếng Việt cũng sai theo đọc, nói nên khi người khác đọc văn bản Tiếng Việt của các em viết sẽ hiểu sai nội dung văn bản. Ban Giám hiệu trường đã tạo điều kiện cho giáo viên giao lưu dự giờ, trao đổi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy của các đơn vị Tiểu học tiên tiến trong huyện xong một số giáo viên chưa thực sự nhiệt tình, chưa tự giác, chủ động trong việc tự đi dự giờ học hỏi kinh nghiệm và về chuyên môn.
Vài nét cơ bc sinhtTrư Vài nét cơ TRƯVài nét cơ bc sin
Qua quá trình côi luyttrang thihát triđề này vào các trườngc siờng những hàng rào thộp B40, cổng sắt đơn sơ và bảng hiệu tờn trường rừ theo đỳng quy định.g gai điện cũnại có 16 phòng học kiên cố ở mức độ t bị dạy học hiện đại như: máy chiếu, màn máy chiếu, máy tính để bàn cố định, ti vi các thiết bị trên đều được lắp đặt kết nối các mạng internet để phục vụ cho việc dạy cũng như học của các em học sinh đổi mới hơn. 100% đĐu các phòng hyttrang thihát triđề này vào các trườngc siờng những hàng rào thộp B40, cổng sắt đơn sơ và bảng hiệu tờn trường rừ theo đúng quy định.g gai điện cũnại có 16 phòng học kiên cố ở mức độ t bị dạy học hiện đại như: máy chiếu, mànu mựcác nhà giáo đều có tinh thần trách nhiệm cao, tham gia đầy đủ cũng như là sáng tạo trong các hoạt động ở trường ở lớp để giúp các em có thể khơi gợi sự tò mò trong con người của các em.
Cơ sở thực tiễn
Phía sau các phòng hyttrang thihát triđề này vào các trườngc siờng những hàng rào thép B40, cổng s2.2.3 Đu các phòng hyttrang thihát triđ Đ2.3 Đu các phòng hyttrang thihát triđề này vào các trườngc siờng những hàng rào thộp B40, cổng sắt đơn sơ và bảng hiệu tờn trường rừ theo đỳng quy định.g gai điện cũnại có 16 phòng học kiên cố ở mức độ t bị dạy học hiện đại như: máy chiếu, mànu mực. Đặc biệt ở đây để nói là đại đa số các em học sinh đều là dân tộc thiểu số với điều kiện gia đình chưa được phát triển thì các em còn rất nhiều khó khăn ngay trong từng bữa ăn chứ chưa kể đến là mỗi ngày phải đi bộ vài cây số để đến được điểm trường vì vậy các em vẫn chưa nhận được sự quan tâm nhiều từ gia đình vì bố mẹ còn phải bận kiếm từng bữa cơm ăn hằng ngày.
Khảo sát thực tế của việc phát huy tính tích cực, năng lực và phẩm chất cho HS lớp 1 dân tộc thiểu số thông qua môn Tiếng Việt
Trường Tiểu học Nam Trà My – Tỉnh Quảng Nam tổ chức học 2 buổi trên một ngày, cơ sở vật chất được xem là cơ bản vừa đủ để đáp ứng các điều kiện cho việc giảng dạy và học tập. Nhà trường luôn được nhận sự quan tâm chiếu cố của các cấp đảng ủy, chính quyền địa phương, Phòng giáo dục, Sở giáo dục vì đây là một trong những điểm trường đặc biệt.
Đánh giá thực trạng
Qua bảng số liệu ta dễ dàng nhận thấy được rằng việc phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 dân tộc thiểu số có 5 vai trò: Hình thành được ý thức và trách nhiệm; Phát triển ngôn ngữ Tiếng Việt, mở rộng phạm vi hiểu biết cho trẻ; Cải thiện kỹ năng tập trung cho trẻ; Cải thiện giao tiếp cho trẻ; Giúp trẻ biết cách xử lý các tình huống và vấn đề liên quan đến ngôn ngữ;. Sau khi khảo sát 54 giáo viên tại Trường Tiểu học Nam Trà My – Tỉnh Quảng Nam, tôi nhận thấy các giáo viên đã cân nhắc và sử dụng những biện pháp sau để phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 dân tộc thiểu số thông qua môn Tiếng Việt: Phương pháp quan sát; Phương pháp đàm thoại; Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan; Phương pháp trò chơi.
BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH LỚP 1 DÂN TỘC THIỂU SỐ THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT Ở TRƯỜNG
Xây dựng biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 dân tộc thiểu số thông qua môn Tiếng Việt
Ví dụ: Ở góc chơi có treo biển gốc học tập hay gốc thư viện, góc thiên nhiên..Vấn đề là không phải bắt học sinh đọc đúng dòng chữ mà hàng ngày kích thích các em quan sát và tìm các chữ cái liên hệ với chữ cái đã học khi các em nhớ được cỏc chữ cỏi cú thể đọc dũng chữ một cỏch rừ ràng để cho cỏc em làm quen, lần sau các em sẽ đọc đúng như vậy (các em đọc theo cách riêng của mình). Học sinh làm quen với chữ thông qua việc phát âm đúng các tiếng từ nếu cho các em làm quen chữ bằng cách nhận mặt chữ thì các em mới cảm nhận ở mức cảm tính mà cần phải cho các em làm quen với chữ thông qua việc rèn luyện phát âm qua phát âm các từ tiếng có các chữ cái, giúp các em phát triển khả năng bắt âm.
Trình bày biện pháp .1 Mục tiêu của biện pháp
Điều này phụ thuộc vào nhiều yếu tố như buổi học, tính linh động của giáo viên, khả năng cảm nhận của trẻ, đồ dùng trực quan cho tiết dạy… Do đó, phải căn cứ vào đối tượng chúng ta đang dạy, tùy vào hoàn cảnh để giáo viên lựa chọn những bài dạy phù hợp với trẻ, được như thế, buổi học mới thành công, các em mới nắm bắt nhanh vấn đề mà cô giáo đưa ra. Ví dụ : Khi cô giáo tổ chức một trò chơi, đóng các vai nhân vật trong câu chuyện “Dê đen và dê trắng” và khi đảm nhận vai thì phải hiểu được các lời thoại của nhân vật…Đặc biệt khi trẻ tham gia chơi bắt buộc phải linh hoạt trong ngôn ngữ giao tiếp để giải quyết các tình huống cần dùng đến sự mưu trí của dê đen để chiến thắng sói.
O o (Tiếng Việt 1 – Bộ Kết nối tri thức với cuộc sống) để củng cố lại nội dung đã học, tạo tâm thế, sự hứng thú cho học sinh trước khi đi vào bài
Trò chơi học tập được sử dụng nhằm vận dụng, củng cố các nội dung kiến thức vừa được hình thành kỹ năng cho học sinh, đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà các em tích lũy được thông qua trò chơi. Đối với học sinh Tiểu học, không có phương tiện nào giúp các em phát triển một cách tự nhiên, có hiệu quả, rèn luyện tính tự chủ cao bằng Học thông qua Chơi vì qua đó các em biết tự kiềm chế và tích cực trong từng hoạt động.