A. MỞ ĐẦU: 1. Tên sáng kiến: Biện pháp phát huy tính tích cực của học sinh lớp 7A1 trong tiết KHTN 7 trường THCS Tân Hà – Tân Châu – Tây Ninh 2. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến: Chương trình giáo dục phổ thông cụ thể hoá mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu quả kiến thức, kĩ năng đã học vào đời sống và tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng và phát triển hài hoà các mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú, nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại. Chương trình giáo dục trung học cơ sở giúp học sinh phát triển các phẩm chất, năng lực đã được hình thành và phát triển ở cấp tiểu học, tự điều chỉnh bản thân theo các chuẩn mực chung của xã hội, biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh tri thức và kĩ năng nền tảng, có những hiểu biết ban đầu về các ngành nghề và có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động. Bên cạnh vai trò góp phần hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung cho học sinh, giáo dục KHTN có sứ mệnh hình thành và phát triển thế giới quan khoa học ở học sinh; đóng vai trò chủ đạo trong việc giáo dục học sinh tinh thần khách quan, tình yêu thiên nhiên, tôn trọng các quy luật của tự nhiên để từ đó biết ứng xử với tự nhiên phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững xã hội và môi trường. Giáo dục KHTN giúp học sinh dần hình thành và phát triển năng lực KHTN qua quan sát và thực nghiệm, vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ năng để giải quyết các vấn đề trong cuộc sống; đồng thời cùng với các môn Toán, Vật lí, Hoá học, Sinh học, Công nghệ, Tin học thực hiện giáo dục STEM một trong những xu hướng giáo dục được coi trọng ở nhiều quốc gia trên thế giới và được quan tâm thích đáng trong đổi mới giáo dục phổ thông của Việt Nam.
Biện pháp phát huy tính tích cực học sinh lớp 7A1 tiết KHTN trường THCS Tân Hà – Tân Châu – Tây Ninh A MỞ ĐẦU: Tên sáng kiến: Biện pháp phát huy tính tích cực học sinh lớp 7A1 tiết KHTN trường THCS Tân Hà – Tân Châu – Tây Ninh Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Chương trình giáo dục phổ thơng cụ thể hố mục tiêu giáo dục phổ thông, giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức, kĩ học vào đời sống tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hồ mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú, nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Chương trình giáo dục trung học sở giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực hình thành phát triển cấp tiểu học, tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kĩ tảng, có hiểu biết ban đầu ngành nghề có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề tham gia vào sống lao động Bên cạnh vai trị góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung cho học sinh, giáo dục KHTN có sứ mệnh hình thành phát triển giới quan khoa học học sinh; đóng vai trị chủ đạo việc giáo dục học sinh tinh thần khách quan, tình yêu thiên nhiên, tôn trọng quy luật tự nhiên để từ biết ứng xử với tự nhiên phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững xã hội môi trường Giáo dục KHTN giúp học sinh dần hình thành phát triển lực KHTN qua quan sát thực nghiệm, vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ để giải vấn đề sống; đồng thời với mơn Tốn, Vật lí, Hố học, Sinh học, Công nghệ, Tin học thực giáo dục STEM xu hướng giáo dục coi trọng nhiều quốc gia giới quan tâm thích đáng đổi giáo dục phổ thông Việt Nam GV: Đặng Văn Phương Biện pháp phát huy tính tích cực học sinh lớp 7A1 tiết KHTN trường THCS Tân Hà – Tân Châu – Tây Ninh Ở cấp trung học sở, giáo dục KHTN thực chủ yếu thông qua mơn KHTN với việc tích hợp kiến thức, kĩ vật lí, hố học sinh học Các kiến thức, kĩ tổ chức theo mạch nội dung (chất biến đổi chất, vật sống, lượng biến đổi, Trái Đất bầu trời), thể nguyên lí, quy luật chung giới tự nhiên (tính cấu trúc, đa dạng, tương tác, tính hệ thống, quy luật vận động biến đổi), đồng thời bước phản ánh vai trò KHTN phát triển xã hội vận dụng kiến thức, kĩ KHTN sử dụng khai thác tài nguyên thiên nhiên cách bền vững Các nội dung xếp chủ yếu theo logic tuyến tính, kết hợp số nội dung đồng tâm nhằm hình thành nhận thức giới tự nhiên KHTN, giúp học sinh bước đầu vận dụng kiến thức, kĩ học KHTN đời sống Nhằm mục đích tăng cường áp dụng giáo dục STEM giáo dục trung học góp phần thực mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, nhằm nâng cao lực xây dựng thực dạy học theo phương thức giáo dục STEM Từ đó, tơi tìm hiểu áp dụng theo phương pháp dạy học theo định hướng STEM nhằm phát huy tính tích cực học sinh tiết KHTN Đó lí tơi chọn sáng kiến: “BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH LỚP 7A1 TRONG TIẾT KHTN TRƯỜNG THCS TÂN HÀ – TÂN CHÂU – TÂY NINH” Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp phát huy tính tích cực học sinh tiết KHTN Phạm vi nghiên cứu: Lớp 7A1 trường THCS Tân Hà – Tân Châu – Tây Ninh Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu thiết bị, đồ dùng dạy học trường trung học sở, sách giáo khoa môn KHTN số mơn khác có liên quan - Nghiên cứu thực tiễn: Tìm hiểu tình hình dạy học KHTN (trao đổi trực tiếp với giáo viên, học sinh; dự môn KHTN để quan sát hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh để thu thập làm sở lí luận đề tài) Vận dụng lí luận GV: Đặng Văn Phương Biện pháp phát huy tính tích cực học sinh lớp 7A1 tiết KHTN trường THCS Tân Hà – Tân Châu – Tây Ninh vào tổ chức hoạt động dạy học KHTN lớp 7A1 trường THCS Tân Hà – Tân Châu – Tây Ninh GV: Đặng Văn Phương Biện pháp phát huy tính tích cực học sinh lớp 7A1 tiết KHTN trường THCS Tân Hà – Tân Châu – Tây Ninh B NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Công văn 3089/BGDĐT – GDTrH 2020 việc triển khai thực giáo dục STEM giáo dục trung học Một số nội dung liên quán đến vấn đề nghiên cứu: * Mục đích triển khai thực giáo dục STEM giáo dục trung học - Nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên vị trí, vai trị ý nghĩa giáo dục STEM trường trung học; thống nội dung, phương pháp hình thức tổ chức thực giáo dục STEM nhà trường; - Tăng cường áp dụng giáo dục STEM giáo dục trung học nhằm góp phần thực mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018; - Nâng cao lực cho cán quản lí giáo viên việc tổ chức, quản lý, xây dựng thực dạy học theo phương thức giáo dục STEM * Các hình thức tổ chức giáo dục STEM - Giáo dục STEM phương thức giáo dục nhằm trang bị cho học sinh kiến thức khoa học gắn liền với ứng dụng chúng thực tiễn - Nội dung học theo chủ đề (sau gọi chung học) STEM gắn với việc giải tương đối trọn vẹn vấn đề, học sinh tổ chức tham gia học tập cách tích cực, chủ động biết vận dụng kiến thức vừa học để giải vấn đề đặt ra; thơng qua góp phần hình thành phẩm chất lực cho học sinh - Tùy thuộc vào đặc thù môn học điều kiện sở vật chất, trường áp dụng linh hoạt hình thức tổ chức giáo dục STEM sau: * Dạy học môn khoa học theo học STEM - Đây hình thức tổ chức giáo dục STEM chủ yếu nhà trường trung học Giáo viên thiết kế học STEM để triển khai trình dạy học mơn học thuộc chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận tích hợp nội mơn tích hợp liên mơn GV: Đặng Văn Phương Biện pháp phát huy tính tích cực học sinh lớp 7A1 tiết KHTN trường THCS Tân Hà – Tân Châu – Tây Ninh - Nội dung học STEM bám sát nội dung chương trình mơn học nhằm thực chương trình giáo dục phổ thông theo thời lượng quy định môn học chương trình - Học sinh thực học STEM chủ động nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu học tập để tiếp nhận vận dung kiến thức thông qua hoạt động: lựa chọn giải pháp giải vấn đề; thực hành thiết kế, chế tạo, thử nghiệm mẫu thiết kế; chia sẻ, thảo luận, hoàn thiện điều chỉnh mẫu thiết kế hướng dẫn giáo viên Cơ sở thực tiễn: - Phương pháp giáo dục truyền thống trọng vào việc truyền đạt kiến thức để ngấm vào người học, sách, tập, số vấn đề mà học sinh cần giải quyết, hoạt động ứng dụng thực hành hay ứng dụng lý thuyết vào sống đưa Đó lý nhiều người giải tập phản xạ ánh sáng cách ngon lành người biết việc ứng dụng sống việc chế tạo kính tiềm vọng, bếp lượng mặt trời….đều cần định luật phản xạ ánh sáng Giá trị cốt lõi giáo dục STEM trọng vào chủ đề học tập mà học sinh ứng dụng học vào giải vấn đề thực tiễn - Giáo dục truyền thống theo nguyên tắc cứng nhắc với định nghĩa rõ ràng, có sai Việc áp dụng lý thuyết cứng nhắc khiến người học khó vượt qua Trong giáo dục truyền thống tập trung vào mô hình lý thuyết, giả thuyết xác trụ cột quan trọng giáo dục STEM thúc đẩy sáng tạo Giáo dục STEM muốn tạo “khơng gian” cho sáng tạo thay nhắc lại có - Học việc quan trọng giáo dục STEM giáo dục truyền thống, nhiên, học hai cách tiếp cận lại khác Giáo dục truyền thống tập trung vào môn học đơn lẻ phụ thuộc nhiều vào việc kiểm tra đánh giá (thi học ấy) Tuy nhiên, giáo dục STEM tập trung vào việc kích thích tị mị học sinh ni dưỡng tò mò giúp học sinh đến khám phá Giáo dục STEM tập GV: Đặng Văn Phương Biện pháp phát huy tính tích cực học sinh lớp 7A1 tiết KHTN trường THCS Tân Hà – Tân Châu – Tây Ninh trung vào làm (doing) hoạt động khám phá giúp học sinh hiểu thay tìm hiểu lý thuyết phịng kín Giáo dục truyền thống nói với học sinh tượng khoa học xảy giáo dục STEM tập trung vào việc giúp học sinh đặt câu hỏi cần thiết, tìm hiểu trình tìm tượng - Giáo dục truyền thống xây dựng dựa hệ thống giảng với thời gian xác để giúp học sinh vượt qua kì thi Giáo viên đóng vai người giảng giải với học, chủ đề lớp học Đối với giáo dục STEM, học sinh bắt đầu trình học đâu, học khơng dựa lớp học, sách vở, giảng mà chương trình STEM tập trung vào tương tác học sinh với người hướng dẫn - Giáo dục truyền thống dựa hệ thống sách vở, giảng, giấy tờ hướng đến kiểm tra với mục tiêu học sinh biết khái niệm lý thuyết học thuộc khơng cần biết người học có hiểu ứng dụng khái niệm khơng Định hướng STEM hoàn toàn tập trung vào việc hiểu khái niệm ứng dụng đời sống thực thơng qua thí nghiệm trải nghiệm STEM tập trung vào việc làm cho người học hiểu chế hoạt động vật, tượng từ hiểu ứng dụng đời sống hàng ngày - Kĩ vận dụng kiến thức KHTN học vào giải thích, chế tạo mẫu, ứng dụng kĩ thuật học sinh cịn chưa tốt Vì thế, giáo dục STEM cần khai thác, đưa vào mạnh mẽ Chương trình GDPT Trong mơn KHTN trường THCS Tân Hà – Tân Châu – Tây Ninh, phương pháp giáo dục STEM giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn phát huy tính tích cực học sinh Nội dung vấn đề: 3.1 Vấn đề đặt ra: Đối tượng thực nghiệm sư phạm học sinh lớp 7A1 trường trung học sở Tân Hà, thuộc huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh Kết điều tra cho thấy để lôi học sinh tham gia vào tiết học giáo viên cần có đổi phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học đại GV: Đặng Văn Phương Biện pháp phát huy tính tích cực học sinh lớp 7A1 tiết KHTN trường THCS Tân Hà – Tân Châu – Tây Ninh phương pháp giáo dục STEM đóng vai trò quan trọng, việc học tập trở lên hấp dẫn học sinh thực tham gia vào xây dựng kiến thức, cảm thấy có nhu cầu cần tìm hiểu kiến thức để giải vấn đề tình thực tiễn Và quan trọng vận dụng kiến thức học phục vụ sống thực em, lôi học sinh tham gia vào hoạt động học tập, tự xây dựng chiếm lĩnh kiến thức, hình thành rèn kỹ đồng thời bước đầu góp phần phát triển số lực cần thiết như: lực giải vấn đề, hợp tác nhóm, vận dụng kiến thức vào thực tế… 3.2 Giải pháp, chứng minh vấn đề giải quyết: a Các giải pháp thực hiện: * Mục tiêu: Trước thực trạng trên, để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, xin trao đổi số kĩ tổ chức dạy học theo định hướng STEM dạy học KHTN * Giúp học sinh biết: - Giáo dục STEM mơ hình giáo dục dựa cách tiếp cận liên môn, giúp HS áp dụng kiến thức khoa học, công nghệ, kĩ thuật toán học vào giải số vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể * Giáo viên cần: thực tốt quy trình dạy học theo định hướng STEM: + Lựa chọn nội dung dạy học + Xác định vấn đề cần giải (GV xác định vấn đề để giao cho HS thực cho giải vấn đề đó, HS lĩnh hội kiến thức, kĩ cần dạy CT môn KHTN lựa chọn, vận dụng kiến thức, kĩ biết để xây dựng học) + Xác định tiêu chí sản phẩm/ giải pháp giải vấn đề (GV xác định rõ tiêu chí giải pháp/sản phẩm làm quan trọng để đề xuất giả thuyết khoa học/giải pháp giải vấn đề/thiết kế mẫu sản phẩm) + Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học (GV tổ chức hoạt động học tập thiết kế theo phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực với hoạt động học bao hàm quy trình thiết kế kĩ thuật) GV: Đặng Văn Phương Biện pháp phát huy tính tích cực học sinh lớp 7A1 tiết KHTN trường THCS Tân Hà – Tân Châu – Tây Ninh * Cách thực hiện: Quy trình tổ chức dạy học theo định hướng STEM Các hoạt động học tổ chức linh hoạt lớp học theo nội dung phạm vi kiến thức chủ đề Mỗi hoạt động học thiết kế rõ ràng về: mục tiêu; nội dung; dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh; cách thức tổ chức hoạt động Hoạt động Mô tả Hoạt động học Giáo viên giao cho học sinh nhiệm vụ học tập chứa đựng vấn 1: Xác định vấn đề Trong đó, học sinh phải hồn thành sản phẩm học tập đề STEM giải vấn đề cụ thể với tiêu chí địi hỏi học sinh phải sử dụng kiến thức nội dung học để đề xuất, xây dựng giải pháp Tiêu chí sản phẩm yêu cầu quan trọng, buộc học sinh phải nắm vứng kiến thức thiết kế, giải thích thiết kế cho sản phẩm cần làm Hoạt động 2: Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hoạt động tích cực, Nghiên cứu tăng cường mức độ tự lực tùy thuộc đối tượng học sinh kiến thức hướng dẫn cách linh hoạt giáo viên Khuyến đề xuất giải khích học sinh hoạt động tự tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức để sử pháp dụng vào việc đề xuất, thiết kế sản phẩm Hoạt động 3: Học sinh thảo luận sau trình bày, giải thích bảo vệ Lựa chọn giải thiết kế kèm theo thuyết minh ( sử dụng kiến thức học pháp kiến thức có) Giáo viên tổ chức góp ý, chỉnh sửa xác thực thuyết minh học sinh để học sinh nắm vững kiến thức tiếp tục hoàn thiện thiết kế Hoạt động học Học sinh tiến hành chế tạo mẫu theo thiết kế, kết hợp tiến GV: Đặng Văn Phương Biện pháp phát huy tính tích cực học sinh lớp 7A1 tiết KHTN trường THCS Tân Hà – Tân Châu – Tây Ninh 4: Chế tạo mẫu, hành thử nghiệm trình chế tạo Hướng dẫn học sinh thử nghiệm đánh giá mẫu điều chỉnh thiết kế ban đầu để đảm bảo mẫu đánh giá chế tạo khả thi Hoạt động học Học sinh trình bày sản phẩm hoàn thành; trao đổi, thảo luận, 5: Chia sẽ, thảo đánh giá để tiếp tục điều chỉnh, hoàn thiện luận, điều chỉnh c Biện pháp để tổ chức thực hiện: * Ví dụ tiến trình dạy học lớp thực nghiệm theo định hướng STEM Tuần CM: 14 Tiết PPCT: 55,56 Ngày soạn: 4/12/2022 BÀI 11: PHẢN XẠ ÂM Môn học/Hoạt động giáo dục: KHTN ; lớp: Yêu cầu cần đạt: Giải thích số tượng đơn giản thường gặp thực tế sóng âm; đề xuất phương án đơn giản để hạn chế tiếng ồn ảnh hưởng đến sức khỏe Tên chủ đề STEM: Thiết kế nhà cách âm (Thời lượng: 90 phút lớp hoạt động nhà) Mô tả: Trong chủ đề STEM này, HS thiết kế chế tạo Ngôi nhà cách âm từ vật liệu đơn giản với mục tiêu hạn chế tiếng ồn ảnh hưởng đến sức khỏe thông qua vận dụng kiến thức học như: truyền âm phản xạ âm Kiến thức STEM cần giải chủ đề Tên sản Khoa học (S) Công nghệ (T) phẩm Ngôi nhà Các cách âm niệm Kĩ thuật (E) khái Các hiểu biết ban - Bản khoa đầu truyền âm thiết kế học qua Tốn (M) vẽ - Kích thước miếng mơi - Thao tác vật liệu truyền âm trường(rắn,lỏng,khí), gắn, cắt dán, - Vị trí đặt phản xạ âm phản xạ âm vật xếp vật liệu, chọn lựa vật phận đểphản liệu có phản xạ âm, GV: Đặng Văn Phương liệu xạ nhà âm tốt Biện pháp phát huy tính tích cực học sinh lớp 7A1 tiết KHTN trường THCS Tân Hà – Tân Châu – Tây Ninh hấp thụ âm phù hợp cách âm HOẠT ĐỘNG HỌC XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ a Mục tiêu - HS xác định nhiệm vụ “Ngôi nhà cách âm” mà GV đưa tiêu chí đánh giá sản phẩm - HS xác định kiến thức trọng tâm chủ đề STEM truyền âm phản xạ âm b Nội dung - HS GV thảo luận nhà cách âm đời sống gồm cơng dụng, cách chế tạo, ngun lí hoạt động thống tiêu chí đánh giá sản phẩm c Phương thức tổ chức thực hoạt động GV đưa tình “Trong đời sống, âm to kéo dài ảnh hưởng tới sức khỏe người Vậy xây dựng nhà để giúp không bị ảnh hưởng bới tiếng ồn gây nhiễm để bảo vệ sức khỏe.” - HS thảo luận theo cặp đôi theo nhóm đưa ý kiến thiết bị mà em nghĩ đến - GV cho HS xem video clip GV chuẩn bị trước nhà cách âm GV giao nhiệm vụ “Các em xem video clip sau nhà cách âm ghi lại công dụng, đặc điểm, hình dạng vật liệu xây ngơi nhà để sau lớp thảo luận.” - GV u cầu nhóm từ video hình ảnh xem HS mơ tả cơng dụng, đặc điểm, hình dạng GV đặt câu hỏi gợi mở - HS thảo luận đưa câu trả lời GV giao nhiệm vụ - GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: “Các nhóm thiết kế chế tạo ngơi nhà cách âm từ vật liệu đơn giản” - GV đặt vấn đề: “Ngôi nhà cách âm nhà giúp chúng tra tránh GV: Đặng Văn Phương 10