Biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1 dân tộc thiểu số thông qua môn tiếng việt tại trường tiểu học nam trà my– tỉnh quảng nam

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐƠNG Á KHOA SƯ PHẠM KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC THIỂU SỐ THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM TRÀ MY– TỈNH QUẢNG NAM GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN SINH VIÊN THỰC HIỆN LỚP KHÓA : ThS HUỲNH THỊ THU BA : PHẠM THỊ THANH VĨ : PE19A1A : 2019-2023 Đà Nẵng, năm 2023 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÔNG Á KHOA SƯ PHẠM ******* KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC THIỂU SỐ THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM TRÀ MY– TỈNH QUẢNG NAM GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN SINH VIÊN THỰC HIỆN LỚP KHÓA : ThS HUỲNH THỊ THU BA : PHẠM THỊ THANH VĨ : PE19A1A : 2019-2023 Đà Nẵng, năm 2023 LỜI CẢM ƠN Được học tập trường danh giá thân em cảm thấy may mắn mà cảm thấy biết ơn thầy cô Trường Đại Học Đông Á nói chung thầy giáo Khoa Sư Phạm nói riêng Chính thầy gương sáng soi rọi cho tương lai chúng em sau Em tự hào người đặt chữ trang giấy trắng đời em Trải qua thời gian dài học tập trường, lớp sống lúc kiến thức kỹ sinh viên chúng em học trau dồi phần giúp ích cho tương lai mai sau Nhờ có thầy cô bạn bè xung quanh giúp đỡ mà luận văn em sau nhiều lần sai sót hoàn thiện cách chỉnh chu Vì vậy, em muốn gửi lời cảm ơn chân thành đến tất người yêu thương em Ngoài ra, em xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến cô ThS Huỳnh Thị Thu Ba Cảm ơn cô hướng dẫn, dạy truyền đạt kiến thức quý báu cho em suốt q trình em hồn thành luận văn tốt nghiệp Bên cạnh đó, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy cô Trường Tiểu học Nam Trà My cho em hội thực tập làm việc để tích lũy kinh nghiệm, từ đưa giải pháp tích cực bổ ích Hy vọng em nhận đóng góp quý báu từ thầy để thân em sửa đổi để thân hoàn thiện bổ sung thêm nhiều kiến thức Xin trân trọng cảm ơn! Người nghiên cứu Phạm Thị Thanh Vĩ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nghiên cứu cá nhân hướng dẫn thầy cô giáo đặc biệt hướng dẫn Cô ThS Huỳnh Thị Thu Ba Các nội dung nghiên cứu đề tài “Biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp dân tộc thiểu số thông qua môn tiếng việt Trường Tiểu học Nam Trà My– Tỉnh Quảng Nam” trung thực chưa công bố hình thức trước Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá cá nhân thu thập từ nguồn khác có ghi rõ nguồn gốc Nếu phát có gian lận tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm nội dung tiểu luận Nghiên cứu sinh Phạm Thị Thanh Vĩ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT GV TH SKKN NXB DTTS TCTV HS BGH CB CNV GIẢI THÍCH Giáo viên Tiểu học Sáng kiến kinh nghiệm Nhà xuất Dân tộc thiểu số Tăng cường Tiếng Việt Học sinh Ban giám hiệu Cán Công nhân viên DANH MỤC BẢNG BIỂU ST T Tên bảng Tran g Bảng khảo sát lực đào tạo thông tin công tác 54 giáo viên tham gia khảo sát Bảng so sánh tuần hiệu việc áp dụng biện pháp thực tế dạy học MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC THIỂU SỐ THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Cơ sở triết học tính tích cực học tập 1.2 Nâng cao hiệu 1.2.1 Khái niệm ngôn ngữ Tiếng Việt 1.2.1 Khái niệm nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Việt .5 1.2.2 Ngôn ngữ Tiếng Việt dạy học tích cực cho HS dân tộc thiểu số 1.3 Đặc điểm tâm sinh lý nhận thức học sinh lớp 1.3.1 Đặc điểm tâm lý học sinh lớp 1.3.2 Nhận thức học sinh lớp 1.4 Sự phát triển trí tuệ 1.4.1 Nhận thức cảm tính 1.4.2 Nhận thức lý tính TIỂU KẾT CHƯƠNG CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT 2.1 Khảo sát điều tra 2.1.1 Mục đích điều tra 2.1.2 Thời gian điều tra 2.1.3 Phương pháp điều tra .9 2.1.4 Thông tin giáo viên khảo sát 2.2 Cơ sở thực tiễn .10 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu 10 2.4 Vài nét trường tiểu học 10 2.4.1 Quá trình hình thành phát triển .10 2.4.2 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trường 11 2.4.3 Đội ngũ giáo viên nhà trường 11 2.5 Khảo sát thực tế việc phát huy tính tích cực, lực phẩm chất cho HS lớp thông qua môn Tiếng Việt .12 2.6 Đánh giá thực trạng: 12 TIỂU KẾT CHƯƠNG 14 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT 16 3.1 Trình bày biện pháp 16 3.1.1 Mục tiêu biện pháp 16 3.1.2 Lợi ích việc HS thành thạo ngôn ngữ TV song song với ngôn ngữ địa phương: 16 3.1.3 Nội dung cách thức thực biện pháp .18 TIỂU KẾT CHƯƠNG 31 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .32 Kết luận 32 Kiến nghị, đề xuất 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO .34 PHỤ LỤC 35 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong chương trình giáo dục Tiểu học nay, môn Tiếng Việt với môn học khác nhà trường có vai trị quan trọng góp phần đào tạo nên người phát triển toàn diện Muốn học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng học tốt mơn Tiếng Việt giáo viên phải biết sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học có nhiều sáng tạo giảng dạy Có đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Đại hội XII Đảng khẳng định: “Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; Học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn” Đây quan điểm định hướng đắn cho phát triển giáo dục đào tạo nước ta Trong xã hội bùng nổ thông tin, người thầy từ vai trò truyền thụ kiến thức theo cách truyền thống sang vai trò xúc tác, điều phối hướng dẫn; Người học làm chủ hoạt động học, tự giác hoạt động học tự học, việc phát huy tính tích cực học tập học sinh quan trọng Trong xã hội bùng nổ thông tin, đặc biệt em học sinh dân tộc thiểu số, truyền thống mang vai trò xúc tác, điều phối hướng dẫn Người học làm chủ hoạt động học, tự giác hoạt động đặt vấn đề mà văn nêu Môn Tiếng Việt lớp môn học khởi đầu giúp em chiếm lĩnh công cụ để sử dụng học tập giao tiếp, chữ viết Đây móng cho em học tốt tất mơn học lớp Với vai trị trực tiếp giảng dạy giáo viên cần có biện pháp sáng tạo thiết thực để khơi khợi hứng thú, lòng say mê ham hiểu biết, muốn biết biết học sinh học tập Tiếng Việt em nhỏ lớp vùng dân tộc thiểu số Năm học 2023 - 2024 năm học quan trọng, năm thứ ba đánh giá hiệu áp dụng “ Chương trình Giáo dục Phổ Thông năm 2018 đổi sách giáo khoa lớp Yêu cầu Bộ giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì vậy, người giáo viên cần phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Vậy yếu tố góp phần tạo nên thành cơng cơng dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh phải phát huy hết tính tích cực cho em học sinh lớp nói chung khối lớp nói riêng Qua quan sát thái độ, hành vi học sinh thực trạng dạy học lớp 1A Trường Tiểu học Nam Trà My – Tỉnh Quảng Nam tơi thấy có nhiều em chưa có ý thức tầm quan trọng việc học, xao nhãng, chưa ý q trình học mơn Tiếng Việt Các em cịn chưa tích cực tự giác hoạt động học, đọc, viết, làm việc nhóm tham gia trò chơi học tập Với lý nêu trên, chọn “ Biện pháp phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 1A Trường Tiểu học Nam Trà My qua dạy học môn Tiếng Việt” nhằm nâng cao chất lượng học Tiếng Việt cho em học sinh dân tộc thiểu số