(Tiểu luận) lý luận mác – xít về con người và vấn đề con người trongsự nghiệp cnh hđh đất nước việt nam hiện nay

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN KHOA TOÁN KINH TẾ TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC: Lý luận Mác – xít người vấn đề người nghiệp CNH - HĐH đất nước Việt Nam Người hướng dẫn: TS Lê Ngọc Thông Người thực đề tài: Lê Thị Ngọc Minh Lớp: Toán kinh tế 64 Năm học: 2022-2023 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………3 B PHẦN NỘI DUNG…………………………………………….4 I Chương 1: Cơ sở lí luận vấn đề người………………………….4 1.1 Một số quan điểm triết học người trước Mác……………….4 1.2 Quan niệm triết học Mác-Leenin chất người………6 II Chương 2: Phát huy nhân tố người nghiệp CNH-HĐH đất nước……………………………………………………………………………….10 2.1 Thực trạng nguồn lao động Việt Nam nay………………… 10 2.2 Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam yếu tố người….13 2.3 Giải pháp nâng cao nguồn nhân lực Việt Nam cách mạng CNH-HĐH …………………………………………………… …………………15 C PHẦN KẾT LUẬN……………………………………………17 A PHẦN MỞ ĐẦU: Trong triết học, nghiên cứu vấn đề người đề tài lớn, mang tính trung tâm ảnh hưởng đến phát triển giới, vấn đề nhà triết học thời đại bao gồm phương Đông lẫn phương Tây quan tâm nghiên cứu Và hệ tư tưởng triết học nghiên cứu vấn đề người triết học Mác Lênin, vấn đề nghiên cứu trình bày cách bao quát, đặc sắc khoa học Chủ nghĩa Mác Lênin đưa kết luận: “Con người không chủ thể hoạt động sản xuất vật chất, đóng vai trò định phát triển lực lượng sản xuất, mà người chủ thể quan trọng lịch sử, tiến xã hội” Đặc biệt, xã hội loài người ngày phát triển bước tiến vào văn minh thứ ba – văn minh tri thức tại, quốc gia việc phát triển kinh tế xã hội, mà trọng điểm phát triển nguồn nhân lực ( vốn người) quan trọng Đối với quốc gia thời kỳ phát triển thực mạnh mẽ trình CNH-HĐH đất nước, Việt Nam việc làm lại cấp thiết Thấm nhuần tư tưởng chủ nghĩa Mác Lênin, Nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Đảng ta khẳng định rằng: “Nâng cao dân trí bồi dưỡng phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi công cơng nghiệp hóa đại hóa” Như vậy, thơng qua thực tiễn cho thấy, người yếu tố quan trọng để đưa đất nước phát triển, khơng có nhân tố người đất nước khơng thể lên Và để góp phần vào phát triển đất nước, tôi, với tư cách sinh viên, công dân Việt Nam, xin phép chọn đề tài lý luận: “Lý luận Mác – xít người vấn đề người nghiệp CNH - HĐH đất nước Việt Nam nay” làm đề tài nghiên cứu thân Tuy dành nhiều thời gian công sức nghiên cứu nghiêm túc tỉ mỉ, hạn chế mặt kiến thức nên tiểu luận em khó tránh khỏi cịn nhiều thiếu sót Em mong nhận đóng góp va nhận xét thầy cơ, Em xin chân thành cảm ơn! B PHẦN NỘI DUNG: I Chương 1: Cơ sở lí luận vấn đề người 1.1 Một số quan điểm triết học người trước Mác Triết học người nội dung lớn triết học nhân loại Trong suốt chiều dài lịch sử, tự đặt câu hỏi lồi người như: “Con người gì?”, “Bản chất người nào?” hay “Mối quan hệ người giới xung quanh gì?” …Đây nội dung nhân sinh quan - nội dung cấu thành giới quan triết học Mỗi giai đoạn lịch sử lại có góc nhìn khác nhau, khai thác khía cạnh khác liên quan đến nhân sinh quan như: - Trong triết học Trung Hoa từ cổ đại đến trung đại, vấn đề tính người quan tâm hàng đầu Nhằm mục đích tìm hiểu giải vấn đề này, nhà tư tưởng Nho giáo Pháp gia tiếp cận hoạt động thực tiễn trị, tiêu chuẩn đạo đức xã hội, đến kết luận người chia làm hai phái đối lập: Thiện Ác - Ngay từ thời cổ đại phương Tây, nhà triết học vật coi người vạn vật giới tự nhiên, khơng có thần bí, cấu tạo từ hạt vật chất Tiêu biểu phải kể đến quan niệm Demokcrit tính vật chất nguyên tử cấu tạo nên thể xác lẫn linh hồn người.Đồng thời tiền đề phương pháp luận quan điểm nhân sinh theo đường lối Epiquya Những quan điểm vật cổ đại tiếp tục kế thừa phát triển triết học Phục Hưng cận đại Ngoài ra,trong phạm vi định, tiền đề lý luận quan niệm vật người triết học Mác Lênin - Các nhà triết học tâm phương Tây lại trọng hoạt động lý tính người lý giải chúng từ góc độ siêu tự nhiên Có thể kể đến số ví dụ tiêu biểu Platon với chất linh hồn thuộc giới ý niệm tuyệt đối, hay Decacto với tính phi kinh nghiệm lý tính, Heghen với chất tính tuyệt đối,…  Nhìn chung, quan điểm triết học trước Mác ngồi Mác cịn mặt hạn chế phiến diện phương pháp tiếp cận, lý giải vấn đề triết học người Và vậy, thực tế tồn lâu dài quan niệm trừu tượng chất người quan niệm phi thực tiễn việc lý giải người xã hội, phương pháp tượng nhằm giải phóng người Các quan điểm dù đứng tảng giới quan tâm, hay vật phản ánh cách đầy đủ đắn chất người Nó xem xét người cách phiến diện, khơng tuyệt đối hóa mặt tinh thần, tuyệt đối hóa mặt thể xác người, tuyệt đối hóa mặt tự nhiên - sinh học, chúng lại khơng khai thác khía cạnh xã hội đời sống người Rất may, hạn chế khắc phục khái niệm vật biện chứng triết học Mác Lênin người 1.2 Quan niệm triết học Mác-Lênin chất người 1.2.1 Con người thực thể thống tự nhiên xã hội C.Mác có lần khẳng định mối quan hệ gắn bó mật thiết người với tự nhiên xã hội sau: “Con người thực thể tự nhiên mang đặc tính xã hội; có thống biện chứng hai phương diện tự nhiên xã hội”  Bản tính tự nhiên phương diện người quy định hình thành tồn phát triển loài người: - Con người bao gồm thể nhu cầu thể, quy luật sinh học ảnh hưởng tới đời sống người - Yếu tố sinh học người điều kiện đầu tiên, có ý nghĩa định tồn người, đồng thời giới tự nhiên tiền đề vật chất quy định tồn người - Con người kết q trình tiến hóa phát triển lâu dài giới tự nhiên - Giới tự nhiên “thân thể vô người”, chiều ngược lại người lại phận tự nhiên  Bản tính xã hội đặc thù nhằm phân biệt phát triển người cao loài động vật khác tự nhiên: - Những yếu tố xã hội bao gồm tất quan hệ, biến đổi xuất ảnh hưởng điều kiện xã hội khác - Tính xã hội người biểu hoạt động sản xuất vật chất Đây hoạt động biểu cách tính xã hội người Từ hoạt động lao động sản xuất, người tạo cải vật chất tinh thần nhằm phục vụ cho đời sống mình, hình thành phát triển ngơn ngữ lẫn tư - Mặt khác lao động, người giao tiếp với lĩnh vực sản xuất, hình thành nên mối quan hệ tảng cho quan hệ xã hội khác vật chất lẫn tinh thần - Mác khẳng định: “Có thể phân biệt người với súc vật, ý thức, tơn giáo, nói chung Bản thân người bắt đầu tự phân biệt với súc vật từ người bắt đầu sản xuất tư liệu sinh hoạt - bước tiến tổ chức thể Document continues below Discover more Lý luận nhà from: nước pháp luật 1LLNN Đại học Kinh tế… 41 documents Go to course 47 Luân Văn Quản lý nhà nước buôn… Lý luận nhà nước phá… None Bản chất Nnchxhcnvn - bản… Lý luận nhà nước phá… None Nhóm - nhom Lý luận nhà nước phá… None Neu - LLNN&PL Chương Lý luận nhà nước phá… None Neu - LLNN&PL 25 Chương 12 Lý luận nhà nước phá… None người quy định Sản xuất tư liệu sinh hoạt mình, Llcnnvpl - abc người gián tiếp sản xuất đời sống vật chất mình” Lýbản luận nhà - Bởi lao động yếu tố định, hình thành chất xã hội None nước phá… người, đồng thời tạo nhân cách cá nhân cộng đồng xãvà hội  Do người sản phẩm kết hợp tự nhiên xã hội, nên người chịu chi phối môi trường tự nhiên lẫn yếu tố xã hội Với tư cách người xã hội, người hoạt động thực tiễn, người tác động vào tự nhiên để cải tạo tự nhiên, từ người trở thành chủ thể tự nhiên, Vì người vừa tự nhiên sinh ra, bị phụ thuộc vào tự nhiên ngược lại có tác động làm thay đổi thống trị tự nhiên Con người biến đổi mặt tự nhiên khiến cho tự nhiên phải phục vụ người Tuy sản phẩm tự nhiên, tính xã hội loài người, trở thành chủ thể thay đổi hóa thiên nhiên Từ phương pháp luận biện chứng cho ta thấy, mặt sinh học mặt xã hội, nhu cầu sinh học nhu cầu xã hội người thể thống Mặt sinh học sở tự nhiên tất yếu người, mặt xã hội lại đặc trưng chất để phân biệt người với loài động vật khác Hai mặt thống hòa quyện với để tạo thành người mặt tự nhiên xã hội 1.2.2 Con người chủ thể sản phẩm lịch sử Trong trình biến đổi tự nhiên người tạo lịch sử mình, đồng thời người sản phẩm lịch sử, biến hóa khơng ngừng giới tự nhiên Song, quan trọng hết, người khẳng định vị chủ thể lịch sử - xã hội: - Với tính xã hội loài người, người hoạt động thực tiễn tác động vào tự nhiên nhằm cải biên tự nhiên, đồng thời thúc đẩy vận động, phát triển lịch sử xã hội giới Loài vật sử dụng điều kiện sẵn có tự nhiên, người trái lại, thơng qua hoạt động thực tiễn, người làm phong phú thêm giới tự nhiên, thay đổi cấu trúc giới tự nhiên nhằm đáp ứng mục đích Cũng q trình đó, người tạo lịch sử, văn minh - Con người khơng sản phẩm lịch sử, mà cịn chủ thể sáng tạo lịch sử Trong trình hoạt động sản xuất, người vừa tạo điều kiện để tồn tại, đồng thời biến đổi đời sống giới tự nhiên thay đổi mặt xã hội Lồi người đóng vai trị quan trọng việc thúc đẩy xã hội phát triển từ thấp đến cao, phù hợp với mục tiêu nhu cầu người đặt Có thể nói, khơng có hoạt động người khơng tồn xã hội, từ khơng tồn toàn lịch sử xã hội loài người - Bản chất xã hội lồi người khơng phải hệ thống đóng kín mà hệ chế mở, tương ứng với điều kiện tồn người Thơng qua đó, chất người vận động biến đổi cho phù hợp với lịch sử, nói vận động tiến lên khơng ngừng lịch sử tương ứng với vận động biến đổi liên tục chất người  Con người tiếp nhận hồn cảnh cách khách quan tác động trở lại hoàn cảnh nhiều phương diện khác nhau, kể đến như: hoạt động thực tiễn, phát triển mặt phẩm chất đạo đức trí tuệ, quy luật nhận thức hướng người tới hoạt động vật chất,… Đó biện chứng mối quan hệ người giai đoạn, hoàn cảnh lịch sử xã hội loài người 1.2.3 Bản chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội Con người thực thể xã hội có tác động qua lại sinh học với xã hội chất người Ở đó, mối quan hệ xã hội người với người mối quan hệ chất, bao trùm lên mối quan hệ khác, hoạt động có liên quan đến người Để khẳng định điều đó, Các Mác nêu lên luận đề tiếng tác phẩm luận cương Phoiơbắc: “Bản chất người trừu tượng cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội” - Khơng có người trừu tượng, ly khỏi điều kiện hồn cảnh lịch sử, xã hội, người luôn cụ thể, xác định Có thể người sống điều kiện lịch sử cụ thể, không gian, thời gian xác định Ở đó, hoạt động thực tiễn mình, người tạo giá trị vật chất tinh thần, nhằm tồn phát triển thể lực lẫn trí lực - Chỉ toàn mối quan hệ xã hội, mà kể đến như: quan hệ giai cấp, dân tộc, thời đại: hay mối quan hệ cá nhân, gia đình, xã hội;…thì người thể tồn chất xã hội  Luận đề khẳng định chất xã hội, khơng có nghĩa đồng thời phủ nhận mặt tự nhiên đời sống người Ở người, giới tự nhiên tồn thống với mặt xã hội Nhờ có quan niệm chất người tổng hịa quan hệ xã hội, từ giúp người nhận thức đắn, tránh khỏi việc hiểu biết sai lệch mặt tự nhiên người II Chương 2: Phát huy nhân tố người ngiệp CNH-HĐH đất nước 2.1 Thực trạng nguồn lao động Việt Nam Để thực thành cơng q trình CNH-HĐH đất nước, phải sử dụng hợp lý nguồn lực, nguồn lực người lực quan trọng Để sử dụng tốt nguồn nhân lực phải hiểu rõ thực trạng tiềm nó, có đủ liệu để khắc phục hoàn thiện nguồn lực người, từ phát triển đất nước Nguồn nhân lực Việt Nam ngày tăng với gia tăng dân số, theo số liệu Tổng cục Thống kê (TCTK), tính đến tháng 6/2022, quy mô dân số nước ước đạt 97,58 triệu người, đó, lực lượng lao động từ 15 tuổi trở lên khoảng 54,6 triệu người, chiếm gần 65% so với quy mơ dân số nước Trung bình năm có khoảng 500 nghìn người gia nhập lực lượng lao động Tuy nhiên năm 2020, ảnh hưởng dịch Covid-19, lực lượng lao động từ 15 tuổi trở lên ước giảm 1,2 triê ˆu người so với năm 2019, sụt giảm chủ yếu nằm khu vực nông thôn (giảm 1,1 triê ˆu người) Trong số lực lượng lao động năm 2022, lực lượng lao động tăng từ 27,87 triệu người (năm 1986), đến 51,4 triệu người (quý 2/2022); tỷ lệ lao động qua đào tạo tăng 49% (năm 2014), 67% (6 tháng đầu năm 2022) - Về số phát triển người (HDI): Trong giai đoạn 2016 - 2020, HDI nước hầu hết 63 tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương tăng qua năm HDI nước tăng từ 0,682 năm 2016 lên 0,687 năm 2017; 0,693 năm 2018; 0,703 năm 2019 0,706 năm 2020 Theo đó, Việt Nam từ Nhóm quốc gia, vùng lãnh thổ có HDI trung bình năm 2018 năm trước gia nhập Nhóm đạt mức cao năm 2019 năm 2020 Thứ hạng HDI Việt Nam quốc gia, vùng lãnh thổ giới tăng từ vị trí 118 năm 2018 lên 117 năm 2019 tiếp tục cải thiện năm 2020 UNDP cập nhật Bảng xếp hạng Cụ thể, HDI nước hầu hết địa phương tăng, tốc độ tăng thấp Năm 2020, HDI nước đạt 0,706, tăng 0,024 so với năm 2016 với tốc độ tăng bình quân năm 0,9% HDI nước chuyển từ Nhóm lên Nhóm mức thấp Nhóm Trong Bảng xếp hạng HDI giới, thứ hạng Việt Nam cải thiện không nhiều khu vực Đông Nam Á xếp thứ 7/11 quốc gia [3] Điều cho thấy, chất lượng giáo dục - đào tạo nói chung, đào tạo nhân lực nói riêng, 10 chưa đóng vai trị chủ đạo phát triển nguồn nhân, nhân tố người chất lượng cao - Về cấu trình độ nhân lực đào tạo : Trình độ học vấn nhân lực Việt Nam liên tục cải thiện qua năm Tỷ lệ lao động qua đào tạo tăng gấp lần sau khoảng 20 năm, từ 10,3% (năm 2000) lên 22,8% (năm 2019) Giai đoạn 2009 - 2019, trình độ học vấn người Việt Nam nâng cao; phân bổ lực lượng lao động theo trình độ học vấn tăng mạnh nhóm trình độ cao giảm mạnh nhóm trình độ thấp Khơng trình độ học vấn cải thiện, trình độ chuyên môn kŒ thuật nguồn nhân lực Việt Nam không ngừng nâng cao Tỷ lệ dân số có chun mơn kŒ thuật tăng lên đáng kể so với năm 2007, tăng 6,3 điểm phần trăm, từ 17,7% (năm 2007) lên 24% (quý II/2020) Tỷ lệ dân số có trình độ đại học trở lên đặc biệt tăng mạnh, từ 4,9% (năm 2007) lên 11,1% (quý II/2020) Điều cho thấy năm gần đây, giáo dục đại học đại học Việt Nam có bước tiến lớn, góp phần nâng cao chất lượng nguồn lao động đất nước Mặc dù vậy, Việt Nam cần trọng nỗ lực giáo dục, đào tạo nghề để có nguồn nhân lực có tay nghề tốt phục vụ công xây dựng phát triển đất nước Tuy nhiên, theo báo cáo gần Bộ Lao động, Thương binh xã hội, lao động khơng thức phổ thông chiếm phần lớn Lực lượng qua đào tạo, có chứng chỉ, cấp cịn thấp, vào khoảng 24,5% năm 2020 (so với kế hoạch đặt 40%) Đồng thời nhân lực qua đào tạo chưa phù hợp với nhu cầu thực tiễn, chưa đáp ứng nhu cầu xã hội - Năng suất lao động (NSLĐ) Việt Nam thấp so với nước khu vực Theo Tổng cục Thống kê: Tính theo giá hành, NSLĐ Việt Nam vào năm 2016 đạt 84,4 triệu đồng/lao động (tương đương khoảng 7.398 USD) đến năm 2021 đạt 171,3 triệu đồng/lao động, tăng gấp lần so với năm 2016 Năm 2019, suất lao động Việt Nam đạt 110,5 triệu đồng/lao động (tương đương 4.792 USD) Mặc dù, gia tăng NSLĐ Việt Nam chủ yếu gia tăng suất nội ngành, song chuyển dịch lao động đóng góp khoảng 1/3 gia tăng NSLĐ tổng thể kinh tế Có thể thấy lao động Việt Nam có xu hướng chuyển dịch từ khu vực nông nghiệp sang khu vực cơng nghiệp dịch vụ, góp phần vào gia tăng suất lao động So với quốc gia khu vực ASEAN, thời gian qua, Việt Nam quốc gia có tốc độ tăng suất lao động cao Tính chung giai đoạn 2011 - 2019, suất lao động theo sức mua tương đương năm 2017 (PPP 2017) Việt Nam tăng trung bình 5,1%/năm, cao so với mức tăng bình quân của nước Singapore, Malaysia, Thái Lan, Philippines hay Indonesia 11 Tuy vậy, suất lao động Việt Nam thấp so với quốc gia khác khu vực: Chỉ 8,4% mức suất Singapore, 23,1% Malaysia, 41,5% Thái Lan, 55,5% Indonesia 62,8% Philippinse; cao suất lao động Campuchia (gấp 1,8 lần) Theo Tổ chức Lao động Quốc tế (ILO), năm 2021, lao động Singapore đóng góp vào GDP nước 73,7 USD lao động, lao động Việt Nam đóng góp khoảng 7,3 USD/giờ vào GDP  Có thể thấy, như, khơng có hành động thực tiễn việc xây dựng phát triển nguồn nhân lực cách hợp lý nghiệp CNH-HĐH khó thực thành cơng Đó lý nhiều nhà khoa học kêu gọi tiến hành “cách mạng người”, mà thực chất thực cách mạng chất lượng nguồn nhân lực Mỗi bước tiến cách mạng người đem đến thành tựu to lớn cho trình phát triển giới nói chung trình CNH-HĐH Việt Nam nói riêng 12 2.2 Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam yếu tố người Trong đường lối phát triển, Đảng Cộng sản Việt Nam ln có định hướng đắn cho việc xây dựng người Việt Nam Điều thể việc Đảng ta coi trọng, đẩy mạnh đổi công tác giáo dục - đào tạo, coi “giáo dục quốc sách hàng đầu” Đây điều kiện cấp thiết để hình thành phát triển hệ người Việt Nam khỏe mạnh thể chất, sáng tâm hồn, có trình độ chun mơn cao đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tuy nhiên thời kỳ trước đổi mới, chưa nhận thức hết nhân tố tác động đến phát triển kinh tế - xã hội, có nhiều yếu tố liên quan đến vấn đề người Trong suốt thời gian dài, đề cao lợi ích tập thể, lợi ích cá nhân khơng quan tâm mức, chí khơng đề cấp đến Chính vậy, khơng tạo động lực hoạt động cá nhân xã hội Bước vào thời kỳ CNH-HĐH đất nước, vấn đề người Đảng ta đặc biệt quan tâm Bởi lẽ, người vừa chủ thể, vừa động lực mục tiêu nghiệp đổi Đổi người hướng đến người Sự hoàn thiện phát triển người với nhu cầu lực khác tảng phát triển xã hội Sự nghiệp đổi CNH-HĐH thành công cá nhân phát triển với tư cách chủ thể có ý thức riêng biêt Thực tiễn chứng minh “không phải máy, khâu khác hệ thống trị với tầm quan trọng mà người với phẩm chất lực định định sức mạnh đổi mới” Tại Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ VIII, Đại hội đưa đất nước ta tiến vào thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước, Đảng ta khẳng định: “Lấy việc phát huy nguồn lực người yếu tố phát triển nhanh bền vững Tăng trưởng kinh tế gắn liền với cải thiện đời sống nhân dân, phát triển văn hóa giáo dục, thực tiến công xã hội, bảo vệ môi trường” Đến đại hội lần thứ IX, Đảng ta lại tiếp tục khẳng định nhấn mạnh “nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”, “mọi hoạt động văn hóa nhằm xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện trị, tư tưởng, trí tuệ, đạo đức, thể chất, lực sáng tạo, có ý thức cộng đồng, lịng nhân ái, khoan dung, tơn trọng nghĩa tình, lối sống văn hóa, quan hệ hài hịa gia đình, cộng đồng xã hội” Quan điểm lần Đảng ta nhấn mạnh Đại hội lần thứ XI: “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân 13 lực chất lượng cao đột phá chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ, cấu lại kinh tế, chuyển đổi mơ hình tăng trưởng kinh tế lợi cạnh tranh quan trọng nhất, bảo đảm cho phát triển nhanh bền vững” Có thể thấy, Đảng ta liên tục khẳng định tầm quan trọng yếu tố nguồn nhân lực phát biểu đại hội lần thứ XII : “Phát huy nhân tố người lĩnh vực đời sống xã hội; tập trung xây dựng người đạo đức, nhân cách, lối sống, trí tuệ lực làm việc; xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh” Tuy nhiên, gần đại hội XIII Đảng rõ việc thực “Đột phá chiến lược đào tạo nhân lực” đổi toàn diện giáo dục hạn chế nhận thức tổ chức thực hiện, như: Đổi tư duy, hoạt động giáo dục đào tạo chậm, chưa liệt, chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra; số nhiệm vụ, giải pháp đổi thiếu hệ thống, chưa ổn định Chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo chưa cao Hệ thống giáo dục đào tạo chưa bảo đảm tính đồng liên thơng trình độ, phương thức giáo dục đào tạo Nội dung, chương trình giáo dục đào tạo nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất - kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; Chưa trọng mức đến phát triển phẩm chất kŒ người học; Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Như vậy, đại hội Đại biểu Đảng, vấn đề người nhìn nhận hai phương diện cá nhân cộng đồng, đồng thời thể rõ điều kiện vật chất tinh thần đảm bảo cho người phát triển toàn diện Nhờ vậy, suốt 30 năm đổi toàn diện đất nước, Việt Nam có nhiều bước tiến lớn nhiều lĩnh vực, khơng thể thiếu yếu tố nguồn nhân lực Bên cạnh đó, nước ta cịn gặp nhiều khó khan, thử thách cơng phát triển đất nước lên, giải pháp để khắc phục điều nâng cao nguồn lực người biện pháp thực tiễn 14 2.3 Giải pháp nâng cao nguồn nhân lực Việt Nam cách mạng CNH-HĐH  Thứ nhất: Đẩy mạnh phát triển nguồn nhân lực thông qua nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo - Định hướng giáo dục theo nhu cầu nhằm tạo cân đào tạo sử dụng nhân lực ngành nghề, vùng, miền thành phần kinh tế Tránh lãng phí nguồn lao động đào tạo lao động có cấp mà khơng sử dụng hay sử dụng sai so với nội dung đào tạo Hệ thống giáo dục quốc dân cần hoàn thiện theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập - Các chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy cần đổi theo hướng tinh giản, đại, thiết thực; bên cạnh kiến thức lý thuyết, người học cần thực hành nhiều hơn, cần trang bị thêm kŒ mềm nhằm đáp ứng với yêu cầu ngày cao xã hội - Đẩy nhanh việc xây dựng chuẩn đầu dựa tiêu chuẩn nghề nghiệp phù hợp, trước mắt cần tập trung vào nghề trọng điểm Đồng thời cần rà soát điều chỉnh việc xây dựng chương trình đào tạo trình độ sơ cấp, theo hướng linh hoạt - Bên cạnh đó, cần tiếp tục xây dựng danh mục thiết bị dạy nghề, ưu tiên tập trung nghề trọng điểm cấp độ quốc gia; rà soát, chỉnh sửa danh mục thiết bị ban hành theo hướng tiếp cận với nước khu vực; áp dụng tiêu chuẩn sở vật chất, thiết bị đào tạo theo chuẩn khu vực, quốc tế Đồng thời, kiểm tra thống tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp; xây dựng chế, quy định để đảm bảo chất lượng; chế, quy định phát triển hệ thống quản lý đảm bảo chất lượng sở giáo dục nghề nghiệp Thứ hai: Cơ cấu, phân bố lại nhân lực vùng, khu vực, địa phương - Đẩy mạnh việc chuyển dịch cấu kinh tế, phân luồng đào tạo, hướng nghiệp cho học sinh, qua tạo chuyển dịch cấu lao động theo hướng tích cực, phù hợp với nhu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 15 - Bên cạnh đó, cần có sách ưu đãi, hỗ trợ nhằm thu hút nguồn nhân lực từ nơi thừa sang nơi thiếu; từ thành phố, đồng lên vùng sâu, vùng xa Đẩy nhanh q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa nơng nghiệp, nơng thơn - Đồng thời cần có giải pháp để chuyển đổi cấu ngành nghề, tích cực mở rộng hệ thống sở đào tạo nhằm bước nâng cao chất lượng lao động khu vực nông thôn miền núi Cùng với việc đào tạo lao động chỗ, Nhà nước địa phương cần có sách khuyến khích, thu hút lực lượng lao động trẻ qua đào tạo lại chưa tìm việc làm khu thị làm việc khu vực nông thôn, miền núi  Thứ ba: Tăng cường công tác phối hợp, liên kết với trường, viện, học viện, sở đào tạo trung ương, trường địa phương - Khuyến khích sở đào tạo địa phương phối hợp với sở đào tạo nước, gắn kết sở đào tạo với doanh nghiệp, mở rộng hình thức đào tạo theo đơn đặt hàng doanh nghiệp thu hút doanh nghiệp tham gia nhiều vào đào tạo nhân lực - Có chế tạo điều kiện cho doanh nghiệp chủ động việc liên kết với sở đào tạo để đặt hàng nguồn nhân lực Tạo điều kiện cho sở kinh tế thành lập sở đào tạo, năm tổ chức tốt hội chợ việc làm để giải việc làm, đồng thời, nắm bắt kịp thời nhu cầu sử dụng lao động thị trường 16 C PHẦN KẾT LUẬN: Trên sở vận dụng khoa học sáng tạo chủ nghĩa Mác-Lênin người, Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương khóa VII, Đảng ta đề thông qua nghị việc phát triển người toàn diện với tư cách “động lực nghiệp xây dựng xã hội mới, đồng thời mục tiêu chủ nghĩa xã hội Đó “con người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Phát triển người Việt Nam tồn diện động lực, mục tiêu nhân đạo nghiệp CNH-HĐH mà Đảng tồn dân bước tiến hành Đó người lao động nước ta ngày đóng vai trò quan trọng lĩnh vực đời sống xã hội, nghiệp phát triển kinh tế đất nước theo chế thị trường, có quản lý nhà nước, đồng thời theo định hướng xã hội chủ nghĩa Trong nghị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng ta khẳng định: “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi công CNH-HĐH” Thực tiễn cho thấy khơng có lao động chất lượng cao, khơng thể phát triển kinh tế đất nước, thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu Nhưng nghèo nàn, lạc hậu kinh tế nên chưa thể nâng cao nguồn lực lao động Để khỏi vịng luẩn quẩn này, đồng thời tạo bước tiến nghiệp CNHHĐH đất nước, đất nước cịn q trình phát triển Việt Nam định phải có sách, đường lối cụ thể việc phát triển yếu tố nguồn nhân lực 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Leenin, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2017, tr.171 C.Mác Ph.Ănghen, Sđđ, t.3, tr.29 C.Mác Ph.Ănghen Tồn tập, NXB.Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995, t.3, tr.11 Vũ Thiện Vương (2001), Triết học Mác-Leenin người xây dựng người Việt Nam thời kỳ CNH-HĐH, NXB.Chính trị quốc gia, Hà Nội Số liệu tổng cục thuế Văn kiện đại hội Đại biểu toàn quốc nhiệm kỳ 18