(Tiểu luận) lý luận mác – xít về mối quan hệ giữa vật chất và ý thức và sự vận dụng trong giải quyết vấn đề việc làm, thất nghiệp của sinh viên đã tốt nghiệp 6

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN KHOA ĐẦU TƯ BÀI TẬP LỚN Môn: Triết học Mác-Lênin Đề tài: “ Lý luận Mác – xít mối quan hệ vật chất ý thức vận dụng giải vấn đề việc làm, thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp” GVHD: TS Lê Ngọc Thông Họ tên: Bùi Phương Linh Mã SV: 11223338 Lớp học phần: LLNL1105(122)_45 MỤC LỤC MỤC LỤC………………………………………………………………………………… LỜI MỞ ĐẦU……………………………………………………………………………… NỘI DUNG………………………………………………………………………………… I Tổng quan lý thuyết…………………………………………………………… Vật chất:…………………………………………………………………………… Ý thức:……………………………………………………………………………… Mối quan hệ vật chất ý thức:…………………………………………… 11 II Vận dụng mối quan hệ vật chất ý thức để giải vấn đề việc làm, thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp………………………………………… 15 Thực trạng:……………………………………………………………………… 15 Nguyên nhân:……………………………………………………………………… 16 Giải pháp:………………………………………………………………………… 18 KẾT LUẬN………………………………………………………………………………… 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………………… 21 LỜI MỞ ĐẦU Thế giới xung quanh ta có vơ vàn vật tượng phong phú, đa dạng Nhưng dù phong phú đa dạng đến đâu xoay quanh hai lĩnh vực: vật chất (các tượng tự nhiên gió, mưa)-ý thức (các hoạt động ý thức tư duy) mối quan hệ vật chất ý thức Có nhiều quan điểm xoay quanh ván đề mối quan hệ vật chất ý thức có quan điêrm triết học Mác Lê-nin coi đắn biết nhiều là: vật chất có trước, ý thức có sau Vật chất định đời ý thức, đồng thời ý thức tác động trở lại vật chất Đất nước ta ngày có đổi mới, thành tựu công đổi nước ta thời gian qua tạo lực mới, bên bên để bước vào thời kì phát triển mới, nhiều tiền đề cần thiết cho cơng nghiệp hố, đại hóa tạo Sự thay đổi mang lại cho đất nước nhiều thành tựu kinh tế xã hội Nhưng xét đến tính hai mặt vấn đề thời đại 4.0 ngày cịn đem lại khó khăn cho xã hội Và vấn đề nhức nhối xã hội tình trạng sinh viên trường thất nghiệp tăng cao, vấn đề mà gần xã hội quan tâm Giới trẻ nói chung sinh viên nói riêng nguồn lao động trẻ, động, dồi đào tạo Có thể nói nguồn nhân lực vơ quan trọng cần tận dụng cách hợp lý hiệu Lí em chọn đề tài em thấy đề tài vô sát với thực tế hữu ích xã hội nói chung thân em-một sinh viên ngồi ghế giảng đường đại học nói riêng Vấn đề xã hội nhìn nhận theo nhều góc độ khác người lại có quan điểm, ý kiến khác vấn đề Điều xảy người chưa nhìn nhận vật, việc cách toàn diện mà nhìn từ phía định Từ đó, mối quan hệ vật chất ý thức triết học Mác Lê-nin vận dụng để giải thích nguyên nhân cốt lõi vấn đề từ đưa phương hướng giải đắn vấn đề thực tiễn, cụ thể vận dụng mối quan hệ giải vấn đề việc làm, thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp NỘI DUNG I.Tổng quan lý thuyết Vật chất 1.1 Vật chất ? a Định nghĩa vật chất: Vật chất coi hai phạm trù triết học vói ý thức, song vật chất phạm trù triết học phức tạp có nhiều qun niệm khác vật chất đứng giác độ khác Nhưng theo Lê-nin định nghĩa: “Vật chất phạm trù triết học dung để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, đực cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh, tồn không lệ thuộc vào cảm giác.” Lênin rõ rằng, để định nghĩa vật chất, làm theo cách thông thường quy khái niệm cần định nghĩa sang khái niệm khác rộng khái niệm vật chất khái niệm rộng Để định nghĩa vật chất, Lênin đối lập vật chất với ý thức, hiểu vật chất thực khách quan đem lại cho người cảm giác, vất chất tồn độc lập cảm giác, với ý thức, cảm giác, ý thức phụ thuộc vào vật chất, phản ánh vật chất b Các đặc tính vật chất Vận động có nhiều hình thức có hình thức vận động bản: Thứ vận động học( Di chuyển vị trí vật thể khơng gian); thứ hai: vận động vật lớ(vận động phân tử, hạt bản, vận động điện tử, trình điện nhiệt…); thứ ba:vận động hố học(vận động ngun tử, q trình hố hợp phân giải chất); thứ tư: vận động sinh học (trao đổi chất thể sống môi trường); thứ năm: vận động xã hội (Sự biến đổi thay hình thái kinh tế xã hội) Các hình thức vận động quan hệ chặt chẽ với Một hình thức vận động thực tác động qua lại với hình thức vận động khác hình thức vận động cao bao hàm hình thức vận động thấp hơn, khơng thể coi hình thức vận động cao tổng số đơn giản hình thức vận động thấp Mỗi vật, tượng gắn với nhiều hình thức vận động đặc trưng hình thức vận động Thế giới vật chất q trình vận động khơng ngừng Khơng thể có vật chất khơng vận động, tức vật chất tồn cách vận động thông qua vận động mà biểu tồn Hay nói cách khác vận động phương thức tồn vật chất Anghen nhận định rạng khác vật chất tồn thông qua vận động thông qua vận động thấy thuộc tính vật thể Trong giới vật chất từ hạt đến giới vi mô đến hệ thống hành tinh khổng lồ giới vĩ mô từ vô đến hữu cơ, đến xã hội loài người, tất trạng thái vận động Bất dạng vật chất thể thống có kết cấu xác định gồm nhân tố, phận, xu hướng khác nhau, tồn tại, ảnh hưởng tác động lẫn Sự tác động qua lại gây biến đổi Nguồn gốc vận động nguyên nhân bên trong, vận động vật chất tự thân vận động Vận động thuộc tính cố hữu vật chất, khơng thể có vận động bên ngồi vật chất, vận động không sáng tạo tiêu diệt vận động bảo tồn số lượng lẫn chất lượng Khoa học chứng minh hình thức vận động nao vật định tất yếu nảy sinh hình thức vận động khác thay Các hình thức vận động chuyển hố lẫn nhau, cịn vận động vật chất nói chung vĩnh viễn tồn tai với tồn vĩnh viễn vật chất Mặc dù vật chất q trình vận động khơng ngừng điều khơng loại trừ mà cịn bao hàm tượng đứng im tương đối khơng có tượng đứng im tương đối khơng có phân hóa giới vật chất thành vật tượng phong phú đa dạng Anghen khẳng định khả đứng im tương đối vật thể, khả cân tạm thời điều kiện chủ yếu phân hóa vật chất Nếu vận động biến đổi vật, tượng đứng im ổn định, bảo tồn tính qui định vật tượng Đứng Im biểu trạng thái vận động, vận động thăng bằng, ổn định tương đối Trạng thái đứng im biểu trình vận động phạm vi ổn định, chưa biến đổi Đứng im tạm thời vỡ xảy thời gian định Vận động riêng biệt có xu hướng chuyển thành cân vận động toàn thể lại phân loại cân riêng biệt thành vật, tượng ln thay đổi chuyển hố cho Khơng gian thời gian hình thức tồn vật chất Không gian phản ánh thuộc tính đối tượng vật chất có vị trí, có hình hình thức kết cấu, có độ dài, ngắn, cao, thấp Không gian biểu tồn tách biệt vật với nhau, biểu khoảng tính chúng, trật tự phân bố chúng Cịn thời gian phản ánh thuộc tính q trình vật chất diễn nhanh hay chậm, theo trật tự định Thời gian biểu tốc độ trình tự diễn biến q trình vật chất, tính cách biệt giai đoạn khác q trình đó, xuất vật hiên tượng Khơng gian thời gian hình vật chất vận động Lênin giới, khơng có ngồi vật chất vận động, vật chất vận động vận động đâu ngồi khơng gian thời gian Khơng gian thời gian tồn khách quan Nó khơng phải hình thức chủ quan để xếp chặt cảm giác mà ta thu nhận cách lộn xộn chủ nghĩa tâm quan niệm, khơng thể đứng ngồi vật chất Khơng có khơng gian trống rỗng Không gian thời gian bất biến, tuyệt đối, mà trái lại không gian thời gian có biến đổi phụ thuộc vật chất vận động * Tính thống vật chất giới Chủ nghĩa tâm coi ý thức, tinh thần có trước, định vật chất, cho giới thống tinh thần Còn chủ nghĩa vật biện chứng lại khẳng định rằng, tính thống chân giới tính vật chất Triết học Mác- Lênin khẳng định có giới giới vật chất, khơng giới tinh thần Thế giới thần ninh ma quỷ tồn bên trên, bên hay giới vật chất Đồng thời khẳng định phận giới dạng cụ thể vật chất, có liên hệ vật chất thống với liên hệ cấu tổ chức, liên hệ Document continues below Discover more from:1 Triết Đại học Kinh tế… 999+ documents Go to course Sơ đồ tư Triết thức Triết 99% (114) PHÂN TÍCH QUAN 12 NIỆM DUY VẬT BIỆN… Triết 100% (44) Tiểu luận triết học Ý 25 thức vai trị t… Triết 58 99% (91) tóm tắt triết học Mac Lenin Triết 100% (39) TIỂU LUẬN TRIẾT 19 Triết 100% (34) NHÀ NƯỚC VÀ 11 CÁCH MẠNG XÃ HỘI Triết 100% (35) lịch sử phát triển phải tuân thủ theo qui luật khách quan giới vật chất Do giới vật chất tồn vĩnh viễn, vô hạn, vô tận không sinh khơng giới khơng có khác ngồi q trình vật chất biến đổi chuyển hoá lẫn nhau, nguyên nhân kết Ý thức 2.1 Ý thức gì? Ý thức hai phạm trù trường phái triết học quan tâm nghiên cứu, tuỳ theo cách lý giải khác nhau, ý thức sở để hình thành trường phái triết học khác nhau, hai đường lối đối lập chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Vững vàng lập trường chủ nghĩa vật biện chứng, khái quát thành tựu khoa học tự nhiên bám sát thực tiễn xã hội, triết học Mác Lênin góp phần làm sáng tỏ vấn đề ý thức, mối quan hệ vật chất ý thức [Giáo trình Triết học Mác Lênin – Trang 49] 2.2 Nguồn gốc ý thức Trong phê phán chủ nghĩa tâm khách quan cho “ý niệm” có trước, sáng tạo giới, Các Mác đồng thời khẳng định quan điểm vật biện chứng ý thức: “ý niệm chẳng qua vật chất đem chuyển vào đầu óc người cải biến đó” Dựa thành tựu khoa học tự nhiên, sinh lý học - thần kinh đại, nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin khẳng định rằng, xét nguồn gốc tự nhiên ý thức thuộc tính vật chất; khơng phảỉ dạng vật chất, mà thuộc tính dạng vật chất sống có tổ chức cao óc người Mối quan hệ óc người hoạt động bình thường ý thức khơng thể tách rời Tất quan niệm tách rời đồng ý thức với óc người dần đến quan điểm tâm, thần bí vật tầm thường Ý thức chức óc người hoạt động bình thường Sự tiến hố dẫn đến xuất người lịch sử phát triển lực phản ánh giới vật chất từ thấp đến cao cao trình độ phản ánh - ý thức Phản ánh thuộc tính phổ biến dạng vật chất, biểu liên hệ, tác động qua lại đối tượng vật chất với Sự phản ánh phụ thuộc vào vật tác động vật nhận tác động; đồng thời mang nội dung thông tin vật tác động Các kết cấu vật chất phát triển, hồn thiện lực phản ánh cao Những đặc trưng vừa nêu có giá trị khoa học, cung cấp sở để làm sáng tỏ nguồn gốc tự nhiên ý thức Lịch sử tiến hoá giới vật chất lịch sử phát triển thuộc tính phản ánh vật chất Trình độ phản ánh sinh học thể sống bao gồm nhiều hình thức cụ thể cao thấp khác tuỳ thuộc vào mức độ hoàn thiện, đặc điểm cấu trúc quan chuyên trách làm chức phản ánh: thực vật kích thích; động vật có hệ thần kinh, phản xạ; động vật cấp cao có óc, tâm lý Tâm lý động vật trình độ phản ánh cao lồi động vật bao gồm: phản xạ khơng có điều kiện có điều kiện Tuy nhiên, tâm lý động vật chưa phải ý thức, mà trình độ phản ánh mang tính lồi động vật bậc cao, xuất phát từ nhu cầu sinh lý tự nhiên, trực tiếp thể động vật chi phối Mặc dù số loài động vật bậc cao, bước đầu có trí khơn, trí nhớ, biết “suy nghĩ’ theo cách riêng chúng, “cái tiền sử” gợi ỷ cho tìm hiểu “bộ óc có tư người” đời Bộ óc người có cấu trúc đặc biệt phát triển, tinh vi phức tạp, bao gồm 14 -15 tỷ tế bào thần kinh Sự phân khu não hệ thống dây thần kinh liên hệ với giác quan để thu nhận xử lý thông tin từ giới khách quan vào não bộ, hình thành phản xạ có điều kiện khơng có điều kiện, điều khiển hoạt động thê quan hệ với thê giới bên ngồi Ý thức hình thức phản ánh đặc trưng có người Ý thức phản ánh giới thực óc người Như vậy, xuất người hình thành óc người có lực phản ánh thực khách quan nguồn gốc tự nhiên ý thức [Giáo trình Triết học Mác Lênin – Trang 51] Sự đời ý thức khơng phải có nguồn gốc tự nhiên mà nguồn gốc xã hội Sự phát triển giới tự nhiên tạo tiền đề vật chất có lực phản ánh, nguồn gốc sâu xa ý thức Hoạt động thực tiễn loài người nguồn gốc trực tiếp định đời ý thức C.Mác Ph Ăngghen khẳng định: “Con người có “ý thức” Song, khơng phải ý thức bẩm sinh sinh ý thức “thuần túy” Do đó, từ đầu, ý thức sản phẩm xã hội, chừng người cịn tồn tại” Sự hình thành, phát triển ý thức q trình thống khơng tách rời nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội Trong cơng trình nghiên cứu khoa học mình, C.Mác Ph Ăngghen nhiều lần rõ rằng, ý thức khơng có nguồn gốc tự nhiên mà cịn có nguồn gốc xã hội tượng mang chất xã hội Để tồn tại, người phải tạo vật phẩm để thoả mãn nhu cầu Hoạt động lao động sáng tạo lồi người có nhiều ý nghĩa thật đặc biệt Thông qua hoạt động lao động cải tạo giới khách quan mà người bước nhận thức giới, có ý thức ngày sâu sắc giới Ý thức hình thành khơng phải trình người tiếp nhận thụ động tác động từ giới khách quan vào óc minh, mà chủ yếu từ hoạt động thực tiễn Con người sử dụng công cụ lao động tác động vào đối tượng thực bắt chúng phải bộc lộ thành tượng, thuộc tính, kết cấu định thông qua giác quan, hệ thần kinh tác động vào óc để người phân loại, dạng thơng tin, qua nhận biết ngày sâu sắc Nhận thức lý tính phát triển làm cho ý thức ngày trở nên động, sáng tạo Ý thức không phản ánh tái tạo mà chủ yếu phản ánh sáng tạo thực khách quan Thông qua thực tiễn sáng tạo tư người thực hố, cho đời nhiều vật phẩm chưa có tự nhiên Đó “giới tự nhiên thứ hai” in đậm dấu ấn bàn tay khối óc người Là phương thức tồn người, lao động mang tính xã hội làm nảy sinh nhu cầu giao tiếp, tro đổi kinh nghiệm thành viên xã hội Từ nhu cầu đó, máy phát âm, trung tâm ngơn ngữ óc người hình thành hồn thiện dần Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu vật chất mang nội dung ý thức Nó xuất trở thành “vỏ vật chất” tư duy; thực trực tiếp ý thức; phương thức để ý thức tồn với tư cách sản phẩm xã hội - lịch sử Ngơn ngữ (tiếng nói chữ viết) vừa phương tiện giao tiếp, đồng thời vừa công cụ tư Ý thức tượng có tính xã hội, khơng có phương tiện trao đổi xã hội mặt ngơn ngữ ý thức khơng thể hình thành phát triển Lao động ngơn ngữ hai sức kích thích chủ yếu làm chuyển biến dần óc lồi vượn người thành óc người tâm ly động vật thành ý thức người Nghiên cứu nguồn gốc ý thức cách tiếp cận để hiểu rõ chất ý thức, khẳng định chất xã hội ý thức 2.3 Bản chất ý thức Chủ nghĩa vật biện chứng, sở nhận thức đắn nguồn gốc đời ý thức nắm vững thuyết phản ánh luận giải cách khoa học chất ý thức Vật chất ý thức hai tượng chung giới thực, khác chất, chúng ln có mối liên hệ biện chứng Do vậy, muốn hiểu chất ý thức cần xem xét mối quan hệ qua lại với vật chất, mà chủ yếu đời sống thực có tính thực tiễn người Bản chất ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan, trình phản ánh tích cực, sáng tạo thực khách quan óc người [Giáo trình Triết học Mác Lênin – Trang 52] Đây đặc tính để nhận biết ý thức Đối với người, ý thức vật chất thực, nghĩa tồn thực Nhưng cần phân biệt chúng cỏ khác nhau, đối lập chất: vật chất thực khách quan; ý thức thực chủ quan Thế giới khách quan nguyên bản, tính thứ Cịn ý thức sao, “hình ảnh” giới đó, tính thứ hai Đây quan trọng để khẳng định giới quan vật biện chứng, phê phán chủ nghĩa tâm vật siêu hình quan niệm chất ý thức Ý thức có đặc tính tích cực, sáng tạo gắn bó chặt chẽ với thực tiễn xã hội Đây đặc tính để phân biệt trình độ phản ánh ý thức người với trình độ phản ánh tâm lý động vật Ý thức là kết q trình phản ánh có định hướng, có mục đích rõ rệt Là tượng xã hội, ý thức hình thành, phát triển gắn liền với hoạt động thực tiễn xã hội Ý thức phản ánh ngày sâu sắc, bước xâm nhập tầng chất, quy luật, điều kiện đem lại hiệu hoạt động thực tiễn Từ kết nghiên cứu nguồn gốc chất ý thức cho thấy: Ý thức hình thức phản ánh cao riêng có óc người thực khách quan cở sở thực tiễn xã hội - lịch sử [Giáo trình Triết học Mác Lênin – Trang 53] 2.4 Kết cấu ý thức Để nhận thức sâu sắc ý thức, cần xem xét nắm vững tổ chức kết cấu nó; tiếp cận từ góc độ khác đem lại tri thức nhiều mặt cấu trúc, cấp độ ý thức Các lớp cấu trúc ý thức Khi xem xét ý thức với yếu tố hợp thành q trình tâm lý tích cực đem lại hiểu biết người giới khách quan, ta có: tri thức, tình cảm, niềm tin, ý chí ; tri thức nhân tố bản, cốt lõi Muốn cải tạo vật, trước hết người phải có hiểu biết sâu sắc vật Do đó, nội dung phương thức tồn ý thức phải tri thức Ý thức mà không bao hàm tri thức, khơng dựa vào trí thức ý thức trừu tượng trống rỗng, khơng giúp ích cho người hoạt động thực tiễn Theo C.Mác, “phương thức mà theo ý thức tồn theo tồn ý thức tri thức , nảy sinh ý thức, chừng ý thức biết đó” Tri thức có nhiều lĩnh vực khác như: tri thức tự nhiên, xã hội, người; có nhiều cấp độ khác như: tri thức cảm tính tri thức lý tính; tri thức kinh nghiệm tri thức lý luận; tri thức tiền khoa học tri thức khoa học v.v Tích cực tìm hiểu, tích luỹ tri thức giới xung quanh yêu cầu thường xuyên người bước đường cải tạo giới Tuy nhiên, đồng ý thức với hiểu biết, tri thức vật Cùng với trình nhận thức vật, ý thức cịn nảy sinh thái độ cửa người đối tượng phản ánh Tình cảm hình thái đặc biệt phản ánh tồn tại, phản ánh quan hệ người với người quan hệ người vói giới khách quan Tình cảm tham gia trở thành động lực quan trọng hoạt động người Sự hoà quyện tri thức với tình cảm trải nghiệm thực tiên tạo nên tính bền vững niềm tin thơi thúc người hoạt động vươn lên hoàn cảnh Nhận thức khơng phải q trình dễ dàng, phẳng lặng mà trình phản ánh với khó khăn, gian khổ thường gặp phải bước đường tới chấn lý Muốn vượt qua khó khăn đế đạt tới mục đích, chủ thể nhận thức phải có ý chí, tâm cao Ý chí cố gắng, nỗ lực, khả huy động tiềm người vào hoạt động để vượt qua trờ ngại đạt mục đích đề Nhận rõ vị trí, vai trị nhân tố cấu thành ý thực mối quan hệ yếu tố đó, địi hỏi chủ thể phải ln tích cực học tập, rèn luyện, bồi dưỡng nâng cao tri thức, tình cảm, niềm tin, ý chí nhận thức cải tạo giới Các cấp độ ý thức: Khi xem xét ý thức theo chiều sâu giới nội tâm người, cần nhận thức yếu tố: tự ý thức, tiềm thức, vô thức Tự ý thức ý thức hướng nhận thức thân mối quan hệ với ý thức giới bên Đây thành tố quan trọng ý thức, đánh dấu trình độ phát triển ý thức Trong trình phản ánh giới khách quan, người tự phân biệt, tách mình, đối lập với giới để đánh giá thơng qua mối quan hệ Nhờ vậy, người tự ý thức thân thực thê hoạt động có cảm giác, tư duy; tự đánh giá lực trình độ hiểu biết thân vồ giới, quan điểm, tự tưởng, tình cảm, nguyện vọng, hành vi, đạo đức lợi ích Qua đó, xác định vị trí, mạnh yếu mình, ý thức cá nhân chủ thể có ý thức đầy đủ hành động mình; ln làm chủ thân, chủ động điều chỉnh hành vi tác động qua lại với giới khách quan Tiềm thức hoạt động tâm lý diễn bên ngồi kiểm sốt ý thức, thực chất, tiềm thức tri thức mà chủ thể có từ trước gần thành năng, thành kỹ nằm tầng sâu ý thức chủ thể, ý thức dạng tiềm tàng Do đó, tiềm thức tự động gây hoạt động tâm lý nhận thức mà chủ thể không cần kiểm sốt chúng cách trực tiếp Tiềm thức có vai trò quan trọng đời sống tư khoa học Tiềm thức gắn bó chặt chẽ với loại hình tư xác, lặp lại nhiều lần Khi tiềm thức hoạt động góp phần giảm bớt q tải đầu óc, cơng việc lặp lại nhiều lần, mà đảm bảo độ xác cao chặt chẽ cần thiết tư khoa học Vô thức tượng tâm lý lý trí điều khiển, nằm ngồi phạm vi lý trí mà ý thức khơng kiểm sốt lúc Chúng điều khiển hành vi thuộc năng, thói quen người thông qua phản xạ không điều kiện Con người thực thể xã hội có ý thức, hành vi người lý trí đạo Trong đời sống người, có hành vi chi phối động tác lặp lặp lại nhiều lần trở thành thói quen đến mức chúng tự động xảy khơng có điều khiển lý trí Vơ thức trạng thái tâm lý tầng sâu điều chỉnh suy nghĩ, hành vi, thái độ ứng xử người mà chưa có can thiệp lý trí Vơ thức biểu thành nhiều tượng khác ham muốn, giấc mơ, bị miên, lỡ lời, nói nhịu, Mỗi tượng vơ thức có vùng hoạt động riêng, có vai trị, chức riêng, song tất cổ chức chung giải toả ức chế hoạt động thần kinh vượt ngưỡng ham muốn không phép bộc lộ thực quy tắc đời sống cộng đồng Nó góp phần quan trọng việc lập lại cân hoạt động tinh thần người mà không dẫn tới trạng thái ức chế mức ấm ức, dày vò mặc cảm, “libiđô” Nghiên cứu tượng vô thức giúp cho người làm chủ đời sống nội tâm, có phương pháp kiềm chế quy luật trạng thái ức chế tinh thần Vô thức hoạt động tầng sâu tâm lý - ý thức, có vai trị to lớn đời sống hoạt động người Trong hoàn cảnh đó, giúp cho người giảm bớt căng thẳng không cần thiết ý thức thần kinh làm việc tải Nhờ vô thức mà chuẩn mực người đặt thực cách tự nhiên khơng có khiên cưỡng Vơ thức có ý nghĩa quan trọng giáo dục hệ trẻ, hoạt động khoa học nghệ thuật Tuy nhiên, khơng nên cường điệu hố, tuyệt đối hố thần bí hố vơ thức Vơ thức vơ thức người xã hội có ý thức, nên vơ thức tượng cô lập, tách rời với ý thức giới bên ngồi, khơng thể định ý thức hành vi người Trong hoạt động người, ỷ thức giữ vai trò chủ đạo, định hành vi cá nhân Vô thức khâu sống có ý thức người Thí dụ: Trí tuệ nhân tạo AI nghiên cứu phát triển; Trí tuệ nhân tạo AI có khả tự nhận thức thân, có ý thức hành xử người Thậm chí, chúng cịn bộc lộ cảm xúc hiểu cảm xúc người Các sản phẩm điện tử Apple; Samsung… có Trợ lí Google ( Google Assistant) Siri; Bixbi… để hỗ trợ cho người tiêu dùng [DVMS: Tất AI – Trí tuệ nhân tạo – Artificial Inteligence] Mối quan hệ vật chất ý thức Mối quan hệ vật chất ý thức mối quan hệ biện chứng Trong mối quan hệ vật chất ý thức vật chất có trước cịn ý thức có sau, vật chất nguồn gốc ý thức định ý thức,ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người - Vật chất định ý thức Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định rằng: Vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất nguồn gốc ý thức, định ý thức, vì: Ý thức sản phẩm dạng vật chất có tổ chức cao, phản ánh giới vật chất, hình ảnh mang tính chủ quan giới vật chất Vì vậy, nội dung ý thức vật chất định Nên vật chất khơng định nội dung mà hình thức biểu biến đổi ý thức Các yếu tố cấu thành nguồn gốc tự nhiên, nguồn gốc xã hội ý thức thân giới khách quan dạng tồn vật chất khẳng định vật chất nguồn gốc ý thức - Ý thức tác động lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn Trong mối quan hệ với vật chất, ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Bởi ý thức ý thức người nên nói đến vai trị ý thức nói đến vai trò người Bản thân ý thức khơng trực tiếp làm thay đổi điều thực khách quan Mọi hoạt động người ý thức đạo, vai trị ý thức khơng phải trực tiếp tạo hay làm thay đổi giới vật chất mà trang bị cho người hiểu biết thực khách quan, sở người xác định mục tiêu, đề phương hướng, xây dựng kế hoạch, lựa chọn phương pháp, biện pháp, công cụ, phương tiện … để thực mục tiêu - Sự trở lại ý thức vật chất diễn theo hai hướng:  Tích cực: Ý thức trở thành động lực thúc đẩy vật chất phát triển  Tiêu cực: Ý thức lực cản phá vỡ vận động phát triển vật chất ý thức phản ánh không đúng, làm sai lệch quy luật vận động khách quan vật chất Như vậy, cách định hướng hoạt động người, ý thức định hành động người, hoạt động thực tế người hay sai, thành công hay thất bại … II Sự vận dụng giải vấn đề việc làm, thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp Thực trạng Từ vượt qua chiến tranh hồ bình lập lại, đất nước ta có nhiều sách mở cửu giao lưu hợp tác với nước khu vực nước giới, kinh tế chuyển sang kinh tế nhiều thành phần tự cạnh tranh phát triển phát huy nhiều mặt tích cực Mặt tích cực đáng ý giáo dục ngày trọng, quan tâm Ngày nhiều trường đại hoc mở ra, mang lại nhiều hội cho giới trẻ học tập phát triển Trong năm học 2018-2019, theo thống kê Bộ Giáo Dục Đào Tạo, có 311,559 sinh viên tốt nghiệp đại học Con số năm học 2019-2020 263,172 Nhưng theo thống kê, năm học 20192020, có đến 20% số sinh viên tốt nghiệp khơng có việc làm, hay nói thất nghiệp Và khơng năm học 2019-2020, thực trạng sinh viên trường thất nghiệp dần trở thành báo động đỏ xã hội Câu hỏi đặt đâu mà xảy tình trạng thất nghiệp sinh viên nay? Và phải làm để khắc phục vấn đề trên? Đã có nhiều giải pháp đề xuất song chưa thể khắc phục triệt để tình trạng thất nghiệp sinh viên trường Ngun nhân 2.1 Khơng có định hướng nghề nghiệp rõ ràng trước học: Ở nước ta khơng khó để bắt gặp bạn trẻ cịn mơng lung ngành học Nguyên nhân tâm lý muốn che chở, bao bọc bậc phụ huynh, bậc phụ huynh thường hướng đến nghề “an toàn”, mang lại danh tiếng kỹ sư, bác sĩ… Từ bạn trẻ troqqr nên bị động ln phụ thuộc vào cha mẹ, nghe theo xếp cha mẹ mà khơng biết ngành nghề có phù hợp với khả năng, tính cách, sở thích hay khơng? Bên cạnh đó, số phận bạn trẻ có kiến việc lựa chọn ngành nghề tiêu chí để lựa chọn lại chưa phù hợp Các bạn không lựa chọn ngành nghề phù hộ dựa sở thích, khả mà lại mải chạy theo xu hướng, chạy theo ngành nghề “hot” Chính yếu tố khiến cho sau bước chân vào cánh cửa đại học, việc lựa chọn ngành nghề không phù hợp với khiến cho bạn sinh viên cảm thấy chán nản, thiếu hứg thú, nhiệt huyết với kiến thức, giảng lớp Bên cạnh việc nhiều sinh viên đăng kí ngành nghề, lĩnh vực dẫn đến cân nhân ngành nghề Đó nguyên nhân đến vấn đề thất nghiệp sinh viên sau trường Vì vậy, để lựa chọn cho cơng việc ý tương lai việc định hướng ngành nghề từ sớm đóng vai trị quan trọng 2.2 Dễ dàng từ bỏ, than thân trách phận, đổ lỗi cho hoàn cảnh Một phận lớn bạn trẻ ngày có chung tính cách u thích nhiều thứ lại dễ chán nản, từ bỏ lại đổ lỗi cho hồn cảnh Đó cách để sinh viên che đậy, bao biện cho lười biếng thân đổ lỗi cho hoàn cảnh khó khăn, khơng có hội phát triển, khơng đủ tiêu nên khơng tìm việc lảm Nhưng thân họ lại khơng cố gắng , hội khơng tự đến mà phải thân ta nỗ lực tìm kiếm Trước than trách, đổ lỗi cho hoàn cảnh xem thân đủ cố gắng, nỗ lực để giành hội phát triển cho thân hay chưa 2.3 Trình độ ngoại ngữ cịn hạn chế Một lý tạo nên sóng “cử nhân thất nghiệp” vấn đề tiếng Anh Chúng ta biết tiếng Anh xem vé thông hành tất ngành nghề thời kỳ đại Tuy rằng, hầu hết trường học quy định Tiếng Anh môn bắt buộc kiến thức dạy trường lại trọng lý thuyết khó áp dụng vào thực tế, cịn học sinh, sinh viên lại ln mang tâm lí học Tiếng Anh để hoàn thành tập tren lớp, vượt qua kì thi khơng trọng đến việc sử dụng Tiếng Anh vào đời sống thực tế Từ nguyên nhân khiến cho việc học Tiếng Anh ngày trở nên phổ biến trình độ Tiếng Anh hệ trẻ chưa cải thiện, chưa thể đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng khiến cho hội việc làm trở nên khó khăn 2.4 Vấn đề đào tạo Đất nước ngày phát triển, giáo dục ngày trọng, trường đại học mở ngày nhiều với nhiều ngành nghề khác giúp cho hệ trẻ ngày có nhiều hội học, trau dồi kiến thức Nhưng bên cạnh phát triển lại có mặt trái số sở đào tạo chưa thực đảm bảo chất lượng đào tạo Chất lượng đào tạo thực tế cịn có khoảng cách q xa Những sinh viên học phần lớn chưa đáp ứng yêu cầu công việc Nguyên nhân phần học không đôi với hành, thiếu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dậy học tập có q xa so với thực tế công việc Phần khác xã hội ngày phát triển với tốc độ cao sản xuất thay đổi theo Phương thức sản xuất thay đổi đào tạo khơng bắt kịp thay đổi thường bị tụt hậu Khi khơng có cân bằng, đồng đào tạo thực tế công việc làm cho sinh viên sau trường không đủ khả phục vụ cho công việc Họ cảm thấy lúng túng trước yêu cầu đơn vị sử dụng lao động Chính phát triển khoa học - kỹ thuật ngày cao nên cơng việc địi hỏi đội ngũ người lao động phải có trình độ, lực Điều địi hỏi ngành GD - ĐT phải phương pháp đào tạo mới, cải thiện chất lượng đào tạo để bắt kịp phát triển thời đại Giải pháp 3.1 Về phía sinh viên Phải thừa nhận rằng, có q nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng thất nghiệp ngày lớn Nhưng trước mổ xẻ nguyên nhân sâu xa, cần làm rõ nguyên nhân trước mắt Đó cỏi sinh viên giảng đường Đừng tốt nghiệp với giấy mà bước khỏi giảng đường với kiến thức cần thiết cho tương lai Thứ nhất, học sinh; sinh viên cần định hướng sơ nghề nghiệp tương lai Học sinh, sinh viên đứng trước định lựa chọn ngành nghề tương lai cần tìm hiểu kĩ ngành học Học sinh, sinh viên cần học ngành nghề mà có đam mê, yêu thích thân phù hợp với khả Thứ hai, sinh viên cần nghiêm túc học hành ngồi ghế nhà trường Sự nghiêm khắc trình học tập thân giúp sinh viên tự rèn luyện tính cách nghiêm túc trog cơng việc làm, không dễ dàng từ bỏ gặp khó khăn đồng thời đạt kết tốt q trình học tập Bên cạnh đó, sinh viên học thêm chứng Tiếng Anh, Tin Học giúp ích nhiều cho cơng việc chun môn sau trường Thứ ba, trải nghiệm thực tế doanh nghiệp điều vô quan trọng Nâng cao chất lượng đào tạo, kỹ làm việc cho sinh viên cần có kết hợp sinh viên nhà trường Bên cạnh lý thuyết sách vở, bạn sinh viên cần chọn lọc kiến thức, sử dụng kiến thức để áp dụng vào thực tế đừng để lý thuyết lý thuyết Việc học đôi với thực hành, học đến đâu thực hành đến để việc giảng dạy khơng cịn mang ý nghĩa trừu tượng mà cịn mang tính ứng dụng thiết thực Sinh viên cần thực nghiêm túc trình kiến tập, thực tập Nếu sinh viên coi hoạt động kiến tập, thực tập cho hết mơn khơng khác chạy theo lý thuyết mà khơng có thực tế 3.2 Về phía ngành giáo dục-đào tạo Đào tạo tảng, sở “ra lị” lao động có kĩ năng, có tay nghề, đào tạo cần phải đổi nâng cao chất lượng để tốt nghiệp sinh viên có khả đáp ứng nhu cầu ngày cao cơng việc Bên cạnh nhà nước giáo dục cần có phối hợp để tính tốn để cân đối tỷ lệ hợp lý ngành nghề đào tạo, đáp ứng nhu cầu thực tế, tránh tượng thừa thừa cịn thiếu thiếu Ngành đào tạo có mối liên hệ với thị trường lao động để cập nhập xu hướng nhu cầu để đào tạo cho phù hợp chất lượng số lượng Đồng thời, giảng viên nhà trường nên kết hợp với lãnh đạo doanh nghiệp trao đổi định hướng nghề nghiệp phù hợp với tân sinh viên, dựa việc phân tích tính cách, đặc điểm gia đình, sở thích cá nhân để đưa lời khuyên cho em nên chọn ngành phù hợp với mình, có hội việc tốt phát huy lực cao 3.3 Về phía nhà nước Nhà nước cần có sách hợp lí để thu hút nhân tài vào ngành nghề Đồng thời cần đưa sách đãi ngộ phù hợp để thu hút sinh viên ngành nghề đất nước có tiềm phát triển, hướng tới tương lai thiếu hụt nguồn nhân lực Nắm bắt nhu cầu, phát triển thị trường lao động hướng, tập trung vào lĩnh vực trọng tâm, trọng điểm ưu tiên chuyển đổi số, chuyển đổi xanh, ứng phó biến đổi khí hậu… Bên cạnh Nhà nước cần quan tâm đến việc dịch chuyển lao động, việc làm theo địa lí, địa bàn có sách quan tâm đến người làm việc, công tác vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo vật chất tinh thần để thu hút nguồn nhân lực Nhà nước cần đầu tư nhiều hợp lý cho giáo dục học để tạo thay đổi lượng chất Đổi toàn diện hệ thống đào tạo, giáo dục nghề nghiệp theo hướng mở, linh hoạt, hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo, nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tận dụng thời dân số vàng, phục vụ trình chuyển dịch cấu kinh tế, đáp ứng q trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước KẾT LUẬN Qua việc phân tích nguyên nhân gây tượng sinh viên thất nghiệp sau trường việc vận dụng “mối quan hệ vật chất ý thức triết học Mác-Lênin” phần cho ta thấy góc cạnh vấn đề thất nghiệp sinh viên sau tốt nghiệp Có thể thấy tình trạng thất nghiệp sinh viên sau tốt nghiệp xuất phát từ nhiều phía với nhiều nguyên nhân khách quan tình hình kinh tế xã hội, nguyên nhân chủ quan hệ thống giáo dục đào tạo, sách sử dụng đãi ngộ cịn chưa hợp lí tâm ý chủ quan thân sinh viên Chính thế, vấn đề nan giải cần phải khắc phục, điều chỉnh cách khoa học, hợp lí với chung tay Đảng nhà nước sở ban ngành để giúp đỡ hệ trẻ- chủ nhân tương lai đất nước từ xây dựng đất nước dân giàu nước mạnh Đây tiểu luận đầu tay em nên chắn nhiều khiếm khuyết Em mong nhận ý kiến nhân xét thầy để hồn thiệnb tốt lần viết sau Em xin chân thành cảm ơn! DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO  Giáo trình nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lênin (Dành cho sinh viên đại học, cao đẳng khối không chuyên ngành Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh) Nxb Chính trị quốc gia thật  Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo trình triết học Mác- Lênin (Sử dụngtrong trường đại học- hệ quy khơng chun lý luận trị) Hà Nội 2018-2019  Trang web Bộ Giáo Dục Đào tạo: Bài thống kê giáo dục đại học năm 20192020 https://moet.gov.vn/thong-ke/Pages/thong-ko-giao-duc-dai-hoc.aspx?ItemID=7389  Trang web Tạp chí cơng thương: Bài báo “Sinh viên thất nghiệp trường nguyên nhân cách khắc phục”: https://tapchicongthuong.vn/bai-viet/sinh-vien-that-nghiep-sau-khi-ra-truong-nguyennhan-vacach-khac-phuc-48972.htm