Biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2 theo bộ sách cánh diều

BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG VIẾT ĐOẠN VĂN NGẮN CHO HỌC SINH LỚP THEO BỘ SÁCH CÁNH DIỀU MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp : Xây dựng động cơ, tạo hứng thú học tập cho học sinh Biện pháp : Bổ sung hệ thống câu hỏi gợi ý Biện pháp 3: Thực dạy học tích hợp 12 Biện pháp : Trang bị cho học sinh số từ ngữ, hình ảnh thuộc chủ đề 13 Biện pháp : Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn đủ ý, ngữ pháp có cảm xúc 14 Biện pháp : Giúp học sinh nắm bước viết đoạn văn ngắn 16 Biện pháp : Tăng cường kiểm tra chữa 19 Biện pháp : Tổ chức cho em sinh hoạt câu lạc “Em yêu Tiếng Việt” 19 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 21 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22 3.1 Kết luận 22 3.2 Kiến nghị 23 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Ở chương trình tiểu học, phân mơn Tập làm văn có vị trí đặc biệt quan trọng q trình dạy học mơn Tiếng Việt Đây phân môn sử dụng tổng hợp kiến thức, kỹ Tiếng Việt từ phân môn Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Luyện từ câu Tập làm văn giúp cho học sinh vận dụng hiểu biết kỹ Tiếng Việt phân môn khác rèn luyện cung cấp Để làm văn nói viết, người làm phải hồn thiện kỹ nghe, nói, đọc, viết phải vận dụng hiểu biết kiến thức Tiếng Việt Trong trình vận dụng này, kỹ kiến thức hồn thiện nâng cao dần Do đó, Tiếng Việt khơng xem xét phần, mặt qua phân môn mà trở thành công cụ tổng hợp để giao tiếp Phân môn Tập làm văn thực mục tiêu quan trọng dạy học dạy học sinh sử dụng Tiếng Việt để giao tiếp, tư duy, học tập Việc học tốt môn Tập làm văn giúp cho học sinh phát triển tư logic, có hiểu biết, có tình cảm u mến, gắn bó với thiên nhiên, gắn bó với người vạn vật xung quanh Từ đó, tâm hồn nhân cách em hình thành phát triển Việc dạy cho học sinh cách viết trình bày đoạn văn ngắn quan trọng, góp phần giúp cho học sinh học tốt phân môn Tập làm văn lớp Trên thực tế thấy việc dạy học sinh viết đoạn văn ngắn phân môn Tập làm văn cho học sinh lớp cịn nhiều khó khăn em vừa lớp Một lên, tập làm quen với phân mơn này, em cịn nhiều bỡ ngỡ, chưa có phương pháp học hợp lý Mặt khác vốn sống em nghèo nàn, vốn hiểu biết Tiếng Việt hạn chế, em xúc cảm nên từ tiết học viết đoạn văn ngắn, giáo viên hướng dẫn cụ thể cách viết, em chưa tiếp nhận mà em nghĩ viết vậy, khơng theo trật tự logic nào, chí khơng sử dụng dấu câu q trình viết văn, có em trả lời câu hỏi gợi ý cộc lốc, gạch đầu dịng, xuống dịng tùy tiện, khơng rõ ý, rõ câu, không thành đoạn Tôi băn khoăn, trăn trở vấn đề định chọn đề tài : “Biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp theo sách Cánh diều” 1.2 Mục đích nghiên cứu Bản thân nghiên cứu đề tài với số mục đích sau : + Tìm hiểu thực trạng vấn đề dạy Tập làm văn cho học sinh lớp + Giúp thân nắm vững dạy Tập làm văn trường Tiểu học + Giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp theo sách Cánh Diều 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp khảo sát thực tế + Phương pháp thu thập thông tin + Phương pháp thống kê, xử lý số liệu + Phương pháp thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Tập làm văn phân môn mang tính tổng hợp sáng tạo sử dụng tồn kỹ hình thành phát triển từ nhiều phân môn khác môn Tiếng Việt Tập làm văn đòi hỏi học sinh huy động kiến thức từ nhiều mặt (hiểu biết sống, tri thức văn hóa …) có liên quan đến đề Bài tập làm văn - viết đoạn văn ngắn, sản phẩm tổng hợp vốn sống, vốn văn học, lực tư duy, giao tiếp, thành thạo việc sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo cá nhân học sinh Qua Tập làm văn ta thấy trình độ sử dụng Tiếng Việt, tri thức hiểu biết sống học sinh Đối với lớp 2, dạy Tập làm văn trước hết rèn luyện cho học sinh kỹ phục vụ học tập giao tiếp ngày Bước đầu dạy cách làm quen với đoạn văn thông qua nhiệm vụ kể số việc đơn giản tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý tranh câu hỏi Vì cần dạy cho học sinh biết cách sử dụng lời nói, tạo động cơ, nhu cầu nói, kích thích học sinh tham gia vào q trình giao tiếp (nói, viết) Để tạo lập văn (đoạn văn) phải tạo nên tính thống thể hai mặt: Sự liên kết nội dung liên kết hình thức Sự liên kết có nhờ tính định hướng mục đích văn Vì để rèn luyện kỹ viết đoạn văn ngắn cho học sinh phải giúp học sinh xác định mục đích đoạn viết thơng qua việc tìm hiểu đề Phải xác định đề u cầu ta làm gì? Nói, viết gì? Xác định chủ đề viết trì chủ đề suốt viết để văn, không lan man cách tìm ý, xếp ý theo trình tự định, đồng thời phải chọn từ ngữ để dùng từ đặt câu cho xác, rõ ý, có hình ảnh, có cảm xúc Mặt khác liên kết nội dung liên kết bên khó nhận thấy dạy Tập làm văn, nhiều người thường ý đến hình thức ngơn từ mà khơng coi trọng mức đến logic ý Khi sửa cho học sinh, nhiều giáo viên thường ý sửa lời (khi nói) mà khơng sửa ý (khi viết) 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Qua nhiều năm công tác, với việc thăm lớp, dự buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, thấy thực tế vấn đề sau : * Về phía giáo viên : - Một số giáo viên trình dạy thân chưa thực coi trọng việc rèn kỹ viết đoạn văn cho học sinh, cách dạy giáo viên cịn đơn điệu, lệ thuộc cách máy móc vào sách giáo viên Sự sáng tạo linh hoạt giáo viên chưa có có song chưa nhiều nên chưa hút học sinh - Việc sửa lỗi viết đoạn văn cho học sinh chưa trọng sửa lần việc làm nhiều thời gian - Bản thân tơi tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp, hướng dẫn học sinh thực nội dung viết đoạn văn theo phương pháp, biện pháp hiệu chưa cao * Về phía học sinh : Trong năm gần đây, nhà trường phân công dạy lớp chủ yếu Năm học 2019-2020, tiếp tục nhà trường phân công giảng dạy lớp 2A Qua thời gian giảng dạy lớp 2, tơi thấy em cịn vướng phải nhiều hạn chế, cụ thể sau : - Học sinh chưa có động cơ, hứng thú học tập với phân môn Tập làm văn - Học sinh biết dựa vào câu hỏi gợi ý cho sách giáo khoa nên làm đơn điệu giống - Vốn từ em hạn hẹp, vốn sống em chưa nhiều, vốn hiểu biết Tiếng Việt cịn hạn chế Ví dụ : Khi học Tập làm văn (trang 102 sách tiếng Việt tập Cánh Diều) : Em viết 4-5 câu ơng (bà) em Có học sinh lựa chọn chi tiết cho phù hợp, đọc lên hình ảnh đẹp đáng quý, đáng yêu người bà Một bạn viết sau : Bà em 73 tuổi Da bà trắng hồng Tóc bà mượt mà Bà hay quát tháo bắt nạt em, có hơm bà cịn đánh em gãy gậy… - Việc trình bày, diễn đạt ý em có mức độ sơ lược, em nghĩ sao, viết không theo trật tự logic nào, chí khơng sử dụng dấu câu q trình viết văn, có em trả lời câu hỏi gợi ý cộc lốc, gạch đầu dòng, xuống dịng tùy tiện Ví dụ: Trong tiết Tập làm văn (bài – trang 70 – Sách tiếng Việt tập Cánh Diều) viết đoạn văn cô giáo ( thầy giáo) em Một học sinh không ý đến câu, cách dùng ý, dùng từ vào văn cảnh dẫn đến câu rời rạc thiếu liên kết Cụ thể sau : Cô giáo em làm nghề cô giáo Cô thương em Cơ có mái tóc dài Cơ cịn hướng dẫn em làm tốn… Đơi học sinh viết câu dùng từ diễn đạt nội dung có hình ảnh song chưa xác Có em viết : “Mỗi cười cô nhe to trông xinh.” - Học sinh chưa nắm cấu trúc đoạn văn ngắn, chưa có lực tư duy, sáng tạo Do tâm lý lứa tuổi chưa rèn luyện thường xuyên nên em chưa có cách quan sát cụ thể chi tiết Các em quan sát thống qua, hời hợt, chí có em cịn khơng để ý đến đối tượng cần quan sát Thêm vào khả tưởng tượng cịn hạn chế Do viết đoạn văn cịn có câu văn lạc lõng không sát thực với yêu cầu đề Các em viết nào, viết từ đâu để thành đoạn văn Một số em chưa có kỹ xếp câu thành đoạn Từ chỗ nói chưa thành câu, nói câu cộc lốc nên viết em bị chi phối nhiều Hơn em cịn khơng biết viết câu trước, câu sau, viết chưa thành câu chấm hết câu, nhiều văn em viết không thành đoạn theo nội dung yêu cầu hay chạy nhảy nên câu văn sinh động hơn, hay Từ khuyến khích học sinh viết câu văn với cách tương tự Đối với dạng tập, thường giúp học sinh liên hệ tương tự để em rèn luyện nhiều Ví dụ : Khi học xong “Anh em thuận hòa” (bài trang 133 sách tiếng Việt tập Cánh Diều), tơi khuyến khích cho học sinh làm tập nhà với yêu cầu kể anh chị em em Với biện pháp này, học sinh vừa rèn kĩ có, vừa mở rộng kiến thức, giúp em ghi nhớ lâu, đồng thời hình thành cho học sinh bước để viết đoạn văn ngắn Biện pháp : Giúp học sinh nắm bước viết đoạn văn ngắn Mặc dù lớp yêu cầu em viết đoạn văn ngắn (từ - câu) phải có câu mở đoạn, câu kết đoạn đoạn văn đủ ý, để lại ấn tượng với người đọc đồng thời tảng để giúp em làm văn (ở lớp 4, 5) cách dễ dàng Cụ thể hướng dẫn em theo bước đơn giản sau : *Bước : Viết câu mở đoạn : Giới thiệu đối tượng cần viết (có thể diễn đạt câu) * Bước : Phát triển đoạn văn : Kể đối tượng (về hình dáng, đặc điểm, hoạt động…tùy theo đối tượng giới thiệu để lựa chọn ý cho phù hợp; Lưu ý : tìm 16 điểm bật Đặc biệt kể người thân, bạn thân, cô giáo hay thầy giáo lớp 1, cần kể thêm kỉ niệm đáng nhớ) Ở phần này, dựa theo gợi ý, gợi ý diễn đạt từ đến câu tùy theo lực học sinh Tôi hướng dẫn học sinh suy nghĩ thật kỹ để trả lời nội dung câu hỏi phần gợi ý đề bài, viết câu trả lời nháp sau từ câu trả lời em phát triển câu văn cách thêm từ ngữ hình ảnh từ dùng để so sánh vào, lựa chọn từ ngữ cho sinh động cho nội dung câu văn không bị thay đổi mà người đọc lại thích thú, thấy sáng tạo tư em Sau tiếp tục xếp ý cho nội dung câu văn có liên kết lôgic *Bước : Câu kết đoạn : Nói tình cảm, suy nghĩ, mong ước em đối tượng kể nêu ý nghĩa, ích lợi đối tượng người (có thể viết câu) Ví dụ : Viết đoạn văn ngắn khoảng từ đến câu nói vật ni mà em u thích.( trang 18 – sách tiếng Việt tập hai Cánh Diều) + Gợi ý : - Con vật em định tả vật gì? - Nó sống đâu? Hình dáng nào? - Hoạt động có bật? - Vì em thích vật đó? + Giáo viên minh họa để học sinh hiểu cách làm : * Bước : Câu mở đoạn (giới thiệu mèo) : Nhà em có ni mèo đẹp (có thể viết thêm : Chú với nhà em gần năm rồi) * Bước : Các câu phát triển (kể cụ thể mèo) : Chú mèo em đặt tên Miu Chú nhỉnh mướp chút Hai tai hai hai cánh mộc nhĩ xinh 17 xinh, lúc dựng đứng lên nghe ngóng điều Bộ lơng màu tro, mượt mà mượt nhung Cái đuôi lúc ve vẩy Miu bắt chuột giỏi, cần nghe động lao nhanh… * Bước : Câu kết thúc (tình cảm em mèo) : Em thích đáng u cịn có ích Ví dụ: Hãy viết đoạn văn từ đến câu nói mùa em u thích (bài 2– trang 86- sách tiếng Việt tập hai Cánh Diều) * Bước : Câu mở đoạn (giới thiệu mùa yêu thích) : Trong bốn mùa, mùa đẹp với em mùa… mùa đẹp năm Trong bốn mùa, mùa có nét đẹp riêng em thích mùa… * Bước : Các câu phát triển (kể mùa yêu thích) : Mặt trời mùa… chiếu tia nắng rực rỡ xuống mặt đất làm vạn vật trở nên tràn đầy sức sống Bầu khơng khí ln tươi mát dễ chịu giúp vườn đua khoe sắc Những chùm hoa… Tiếng… kêu râm ran Vào mùa…, chúng em háo hức để làm… * Bước : Câu kết thúc (nhận xét mùa hè) : Ôi, mùa… thật tuyệt vời! Mùa… đáng yêu đến thế! Em yêu mùa…! * Tóm lại : Ngay từ tiết học đầu tiên, học sinh làm quen với viết đoạn văn ngắn, hướng dẫn sau khắc sâu để học sinh nắm bước 18 viết đoạn văn ngắn Từ đó, em mở rộng phát huy đoạn viết theo cách hiểu dễ dàng Biện pháp : Tăng cường kiểm tra chữa Đây việc làm cần thiết, giúp học sinh nhận lỗi sai để điều chỉnh, sửa chữa, hoàn chỉnh văn Học sinh lớp chưa học luyện tập nhiều từ ngữ, ngữ pháp, chắn viết em có nhiều lỗi sai Trong q trình sửa bài, giáo viên phát hiện, giúp học sinh khắc phục, biết lựa chọn, thay từ ngữ cho phù hợp Đối với làm có ý hay, giáo viên giúp học sinh chau chuốt thêm cho văn hay Mỗi đề bài, yêu cầu học sinh ba lần sau : + Lần : Dựa vào hệ thống câu hỏi gợi ý giáo viên để viết vào nháp (giáo viên kiểm tra, chỉnh sửa) + Lần : Làm vào Bài tập Tiếng Việt (giáo viên kiểm tra, chỉnh sửa) + Lần : Hoàn thiện vào Tập làm văn Đối với học sinh yếu, có em phải viết đến ba lần vào (do em không dựa vào giáo viên chỉnh sửa để làm lại mà lại làm mới) Khi sửa bài, giới thiệu làm hay năm học trước, hay học sinh lớp cho em tham khảo, từ học sinh nhận thấy khác cách diễn đạt đề tài để em hiểu làm thể suy nghĩ độc lập cá nhân ln khích lệ tơn trọng Biện pháp : Tổ chức cho em sinh hoạt câu lạc “Em yêu Tiếng Việt” Trong năm gần đây, ngồi việc giảng dạy theo chương trình Bộ GD&ĐT Dưới hướng dẫn, đạo Phòng GD&ĐT, đồng tình ủng hộ bậc phụ huynh học sinh đam mê em học sinh nên trường Tiểu học địa bàn huyện trường Tiểu học… nơi công tác thành lập tổ chức tốt hoạt động lên lớp cho em tham gia sinh hoạt qua việc sinh hoạt Câu lạc : Toán; Em yêu Tiếng Việt Bởi khuôn khổ học lớp, em chưa bộc lộ, phát triển khiếu Vì việc thành lập tổ 19 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm khác Topskkn.com Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 0946883350 email: topskkn@gmail.com để hỗ trợ nhé! 24