Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2
I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí đức, thẩm mĩ thể chất cho trẻ nhằm hình thành cho học sinh nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Trong mặt giáo dục Tiểu học Tiếng Việt cơng cụ giúp em giao tiếp, nhận biết vốn kiến thức nhân loại thành trí thức riêng Dạy học Tiếng Việt giúp em hình thành kĩ bản: nghe, nói, đọc, viết Phân mơn Tập làm văn môn Tiếng Việt hội tụ đủ kĩ Nó phân mơn tổng hợp tồn kiến thức học tuần từ phân mơn: Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ câu Đối với học sinh lớp phân mơn khó Bởi lứa tuổi em, vốn kiến thức hiểu biết hạn hẹp Bên cạnh đó, cịn có số khó khăn khách quan điều kiện hoàn cảnh sống học sinh, gia đình khơng có điều kiện quan tâm đến em, việc diễn đạt ngôn ngữ kém, việc tiếp thu kiến thức chậm, học sinh nghèo vốn từ ngữ,… Điều ảnh hưởng đến việc học tập nói chung, học phân mơn Tập làm văn nói riêng.Với mục tiêu rèn học sinh bốn kỹ nghe, đọc, nói, viết kĩ viết “một đoạn văn ngắn" yêu cầu trọng tâm phân môn Tập làm văn lớp Phân mơn Tập làm văn Tiểu học có nhiệm vụ quan trọng rèn kĩ nói viết Thế nay, nhiều em học sinh lớp học phân mơn Tập làm văn khơng biết nói gì? Viết gì? Nhiều em làm chưa đạt yêu cầu Các em thường lặp lại câu viết, dùng từ sai, cách chấm câu cịn hạn chế có em viết khơng u cầu đề có làm đảm bảo số câu viết không đủ ý.Việc dạy cho học sinh viết đoạn văn q trình giáo viên khơi dậy hiểu biết cảm nhận em người, vật sống xung quanh Điều địi hỏi giáo viên dạy cho học sinh có cách tổ chức, xếp câu, ý cho lôgic, cách sử dụng từ xác hay viết Song thực tế số học sinh lớp khó nhận thức việc xếp ý (cảm nhận mình) theo trật tự Vốn sống em cịn hạn chế, diễn đạt học sinh gặp nhiều khó khăn Sự xếp tổ chức câu đoạn rời rạc Các câu độc lập nội dung chưa có liên kết lơgic … Đơi em cịn viết câu khơng rõ ý, từ lặp lại nhiều… Là giáo viên đứng lớp nhiều năm, băn khoăn trăn trở: Làm để giúp em thực mục tiêu đề ra? Bản thân cố gắng để tìm biện pháp nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Xuất phát từ lí tơi lựa chọn viết Sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2” nhằm góp phần nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn nói riêng chất lượng dạy - học nói chung Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài a Mục tiêu Trước thực trạng học sinh lớp hạn chế việc dùng từ, lúng túng việc diễn đạt câu văn, trình bày nội dung đoạn văn, chán học tập làm văn Với lòng yêu nghề, mến trẻ, tận tâm chăm sóc cho em học sinh thân yêu khắc phục hạn chế phát huy tính tích cực học sinh lớp Góp phần đổi cách dạy giáo viên việc học học sinh phân môn tập làm văn lớp trường tiểu học Qua bồi dưỡng lịng say mê u thích người, cảnh vật xung quanh em Giúp có kỹ viết đoạn văn ngắn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, có kĩ sử dụng từ viết câu, biết liên kết câu viết thành đoạn văn ngắn, tránh bị lặp từ, lặp ý đồng thời giúp học sinh không thấy chán học phân môn tập làm văn mà trái lại hứng thú để khám phá, thể cách sử dụng ngơn ngữ nói, viết cách linh hoạt Ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân Được chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp việc làm thành công việc tổ chức dạy học phân môn Tập làm văn Nhận lời góp ý, nhận xét từ Ban giám hiệu nhà trường từ bạn bè đồng nghiệp, để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hồn thiện Rèn luyện tính động, giữ lửa lịng say mê, sáng tạo, cố gắng học tập, tự cải tạo để theo kịp tiến xã hội b Nhiệm vụ Dạy phân môn Tập làm văn trường Tiểu học nói chung lớp nói riêng có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh số kiến thức ban đầu phải vừa sức lứa tuổi em Dạy Tập làm văn có nhiệm vụ trang bị cho học sinh hệ thống khái niệm, hiểu biết cấu trúc ngơn ngữ quy luật Những kĩ mà học sinh cần đạt Tập làm văn biết dùng từ, dùng câu nói viết, nói đúng, dễ hiểu sử dụng câu văn hay, nhận từ, câu nhằm giúp học sinh nhận diện, phân biệt từ loại (chính xác); câu văn sáng nghĩa (câu văn hay) Từ học sinh vận dụng vào giao tiếp nói, viết,… Phân mơn Tập làm văn cịn rèn cho học sinh khả tư lơgíc cao khả thẩm mĩ Tìm hiểu phương pháp phù hợp tâm lí lứa tuổi đối tượng học sinh Tiểu học nhằm góp phần giáo dục em thành người phát triển toàn diện Đối tượng nghiên cứu Đề tài liên quan đến tất đối tượng học sinh tiểu học tập trung nghiên cứu đối tượng cụ thể học sinh lớp 2A7, Trường Tiểu học Quang Trung, Thị Xã Buôn Hồ, Tỉnh Đăk Lăk năm học 2019 2020 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Với khuôn khổ Sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu vấn đề: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2” Trong làm sáng tỏ số vấn đề lý luận thực tiễn việc dạy - học phân môn Tập làm văn lớp Qua đưa số biện pháp giúp học sinh lớp viết đoạn văn ngắn tốt ln mong muốn góp phần đưa chất lượng dạy học cho học sinh lớp, trường, cấp học ngày lên Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát, đàm thoại - Phương pháp phân tích, tổng hợp - phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp động não - Phương pháp điều tra, khảo sát II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trong trường Tiểu học, môn Tiếng Việt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng với học sinh mơn học cung cấp cho em kiến thức cần thiết giao tiếp ngày Nó giúp em phát triển tồn diện, hình thành em sở giới khoa học, góp phần rèn luyện trí thơng minh, hình thành tình cảm, thói quen đạo đức tốt đẹp người Đòi hỏi người học sinh vốn sống ngày, vốn từ phong phú, đôi mắt quan sát tinh tường, óc tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật Vì vậy, dạy dạng giáo viên cần nắm rõ tâm lý lứa tuổi học sinh Bởi lứa tuổi em, vốn kiến thức hiểu biết cịn hạn hẹp, bên cạnh cịn có số khó khăn khách quan điều kiện hoàn cảnh sống, gia đình khơng có điều kiện để quan tâm đến em, việc diễn đạt ngôn ngữ kém, việc tiếp thu kiến thức chậm, học sinh nghèo vốn từ ngữ,… Điều ảnh hưởng đến học tập nói chung, học phân mơn Tập làm văn nói riêng Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Quá trình dạy học trình tư sáng tạo Người giáo viên kỹ sư tâm hồn, nhà nghệ thuật Việc dạy học ngày dựa sở phát huy tính tích cực chủ động học sinh Chính địi hỏi người giáo viên phải ln có sáng tạo, tự cải tiến phương pháp dạy học nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học Mỗi môn học Tiểu học góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ, cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết Phân môn Tập làm văn tiểu học có nhiệm vụ quan trọng rèn kĩ nói viết Thế nay, đa số em học sinh lớp sợ học phân mơn Tập làm văn khơng biết nói gì? Viết gì? Ngay thân giáo viên đơi không tự tin dạy phân môn so với mơn học khác Do đứng lớp tơi ý đến việc rèn luyện kĩ Tập làm văn cho học sinh Rèn kỹ nghe, nói khâu quan trọng giảng dạy phân môn Tập làm văn Nói - học sinh biết bộc lộ tư tưởng, truyền đạt thơng tin hồn cảnh giao tiếp khác Luyện kỹ nghe - nói làm thay đổi khơng khí lớp học, giúp cho học sinh sôi nổi, hào hứng học tập Tất vấn đề góp phần lớn đổi phương pháp dạy học, hội để học sinh thể kỹ sử dụng Tiếng Việt Xuất phát từ suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng, nên chọn đề tài:“Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2” học Tập làm văn Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp: Để dạy tốt phân môn Tập làm văn trước tiên tơi nghiên cứu kỹ nội dung chương trình kiến thức, kỹ môn học, vào kiến thức, kĩ để xác định mục tiêu học mục tiêu hoạt động học tập, mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu soạn cho phù hợp với chuẩn kiến thức trình độ nhận thức học sinh Đồng thời phải vào điều kiện, đặc điểm, khả tiếp thu học sinh lớp Từ đề phương án cụ thể cho hoạt động học tập Hiệu học phụ thuộc vào việc chuẩn bị giáo viên Vì giáo viên cần chuẩn bị chu đáo (đồ dùng dạy học, phiếu tập, phương tiện hỗ trợ khác để khuyến khích em học tập hoa, sao, cờ thi đua,… để thưởng cho em.) Thường xuyên đổi phương pháp dạy học, tự tìm tịi nghiên cứu tài liệu, coi trọng quan điểm “Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh” cho tất học sinh hoạt động, tạo niềm vui hứng thú cho em Tạo môi trường học tập thuận lợi cho học sinh Xuất phát từ đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh lớp Các em hiếu động, tị mị, ham hiểu biết, thích hoạt động vui chơi Vì giáo viên cần linh hoạt vận dụng nhiều hình thức học tập: học cá nhân, học nhóm, học lớp để khuyến khích lớp tham gia, không để học sinh đứng Giáo viên cần trọng việc rèn viết đoạn văn ngắn cho học sinh Cần coi cơng việc có vị trí quan trọng chương trình Tiếng Việt lớp Vì có viết đoạn văn tốt học sinh có tảng vững để học văn sau b Nội dung cách thức thực giải pháp: Biện pháp 1: Kết hợp phương pháp quan sát hỏi đáp Thứ yêu cầu học sinh có thói quen quan sát vật tượng xung quanh để ghi nhận lại sử dụng thật cần thiết Vì qua thực tế cho em tập tả cảnh biển, có em bảo chưa nhìn thấy biển Quả vậy, em sinh lớn lên Tây Nguyên nên em chưa nhìn thấy biển Vì cho em quan sát cảnh biển phim, ảnh em bố mẹ cho tham quan tắm biển, nhân giáo viên yêu cầu học sinh quan sát kĩ để có ý tưởng cho làm văn tả cảnh biển Vậy kĩ quan sát cần cho học sinh viết văn: Quan sát lớp theo gợi ý, hướng dẫn giáo viên tự quan sát chuẩn bị nhà Thứ hai khai thác kỹ tranh ảnh, hình ảnh, tập trung quan sát đặc điểm bật đối tượng, mục đích giúp học sinh tránh kiểu kể theo liệt kê Bên cạnh đó, hướng dẫn học sinh cách quan sát giác quan để cảm nhận cách có cảm xúc vật Thứ ba thông qua phương pháp quan sát, tơi rèn cho học sinh kỹ nói từ, nói câu ngắn, nói câu dài, trình bày miệng nói, trước làm viết Trên sở đó, tơi điều chỉnh giúp học hồn thiện viết Với phương pháp này, thường tổ chức cho học sinh luyện nói cá nhân, luyện nói nhóm (Học sinh kết nhóm theo ý thích, để có thoải mái tự nhiên, tự tin tham gia làm việc nhóm ) Biện pháp 2: Cung cấp vốn từ ngữ cho học sinh: Để em làm văn tốt, em phải có vốn từ ngữ phong phú Mà vốn từ đó, có em tích lũy nhiều chưa biết vận dụng Có em có chưa có Bởi vậy, giáo viên người cung cấp Mà cung cấp đâu? Tôi nghĩ tập đọc, phân mơn luyện từ câu có nhiều Mỗi chủ đề mơn Tiếng Việt mơn tập đọc có văn, thơ nói chủ để có liên quan đến tiết tập làm văn, yêu cầu học sinh gạch chân viết giấy Từ học sinh rút câu văn hay, từ ngữ đẹp ghi nhớ sau vận dụng Hoặc tiết dạy tự nhiên xã hội em trực tiếp quan sát vật có từ ngữ đặc điểm chúng Tơi u cầu em trình bày cụ thể, sở để em viết đoạn văn ngắn vật Vì tiết dạy, giáo viên nên tập cho học sinh trả lời thành câu đủ ý ý đến học có liên quan đến tiết Tập làm văn Từ học sinh rút câu văn hay, từ ngữ đẹp ghi nhớ sau vận dụng Ví dụ: Qua Tôm Càng Cá Con học sinh rút đoạn văn tả Cá Con “Con vật thân dẹt, đầu có đơi mắt trịn xoe, tồn thân phủ lớp vẩy bạc óng ánh” Vốn từ cịn có phân mơn Luyện từ câu Giáo viên cho em chơi trị chơi, thi đua tìm từ ngữ tả cá Các em hứng thú tìm nhiều từ Để hỗ trợ cho học sinh, giáo viên cần cung cấp cho học sinh: Nhiều từ ngữ gợi tả, từ láy, từ tượng thanh, tượng hình … Ví dụ: Mặt biển xanh rộng thành mặt biển xanh ngắt rộng mênh mông Nối câu văn lại thành từ ngữ liên kết như: và, thì, nếu, … Lưu ý học sinh đoạn văn tránh lặp lại từ nhiều lần mà phải thay từ ngữ lặp lại từ có ý nghĩa tương tự, ví dụ: Bác Hồ thành Bác, Người…; Buổi sáng thành buổi sớm mai, buổi bình minh thay từ ngữ thông thường thành từ ngữ trau chuốt Ví dụ: Các em viết đoạn văn sau: “Nhà em có ni gà Nó có lơng màu đỏ tía Nó gáy to Em u nó” Giáo viên khuyến khích học sinh “con làm chưa hay Từ ý tưởng ban đầu con, hình thành đoạn văn hay nhé: “Chú gà trống nhà em trơng oai vệ làm sao! Tồn thân phủ lớp lơng vũ màu đỏ tía Sáng sáng, trống tía nhảy tót lên ụ rơm đầu hè mà rướn cổ gáy vang ị ó o Mỗi học về, em thường rải cho thóc vuốt ve dài, cong cong nó” Khi đó, học sinh thấy ý tưởng cũ đoạn văn lột xác, thêm thắt từ ngữ trau chuốt làm cho đoạn văn đẹp hơn, nghệ thuật Giáo viên sưu tầm văn hay đọc cho học sinh nghe để học sinh học hỏi Trưng bày văn hay bạn lớp để em noi gương Tập ghi chép từ hay ý đẹp Từ đó, vốn từ em ngày nhiều, phong phú Biện pháp 3: Giúp học sinh nắm bố cục đoạn văn: Tạo cho em thói quen làm văn phải có bố cục phần: mở (giới thiệu), thân (nội dung), kết luận (tình cảm) lập sơ đồ trước làm tập làm văn Tôi xin gợi ý cách lập sơ đồ thơng qua trị chơi “em gà” sau: Ví dụ: Khi tả gà, giáo viên cho hai em lên sắm vai, em “chú gà”, em “người tả” Cùng lúc đó, giáo viên cho học sinh vẽ sơ đồ nháp “Người tả” nói câu để giới thiệu gà “nhà em có ni gà” Cịn “chú gà” vừa nói vừa diễn tả: “tơi có lơng nhiều màu sắc Tơi có mào đầu Tơi gáy to …” Người tả lúc nói tình cảm gà: “Em thường rải thóc cho gà ăn …” Sau nghe tả quan sát xong em thành lập sơ đồ sau : Chú gà nhà em Gáy to Mào đỏ Con gà Lơng nhiều màu Ăn thóc Em u mến gà Từ em nắm đặc điểm vật cần tả mà phát triển thành đoạn văn Hoặc ta cho em hình thành đoạn văn qua trị chơi “tiếp sức” Từ sơ đồ thành lập trên, giáo viên yêu cầu học sinh tạo thành câu, thể nối tiếp thành lập thành đoạn văn Trong lúc đó, giáo viên ghi lại bảng, có bốn đoạn văn mẫu Có thể câu văn lúc cịn lủng củng ta sửa chữa Biện pháp 4: Trang bị cho học sinh vốn từ kĩ viết đoạn văn ngắn a) Về vốn từ Mỗi đoạn văn thực tế sinh động diễn xung quanh em Song có đoạn văn theo yêu cầu trình học sinh phải tư duy, phân tích, tổng hợp, xếp… - Giáo viên cần trang bị cho học sinh số từ thuộc chủ đề phù hợp với văn cảnh Ví dụ: - Tả nắng mùa hè: nắng chói chang, nắng gắt gỏng, nắng thiêu đốt… - Tả tiếng hót chim: hót líu lo, hót véo von, hót vang lừng … - Tả hình dáng người + Thân hình: mảnh khảnh, gầy gị, béo trịn, thon thả … + Nước da: đen sạm, trắng hồng, bánh mật, xanh xao, ngăm đen … + Mái tóc: đen bóng, óng mượt, bồng bềnh, loăn xoăn… + Khuôn mặt: Trái xoan, đầy đặn, trịn trịa, xương xương, vng vức - Giáo viên đưa số câu văn hay đến với học sinh cách tự nhiên khơng gị ép Ví dụ: - Khi dạy học sinh viết đoạn văn tả cảnh biển tuần 26 giáo viên gợi mở: 10 + Có ăn hoa mùa hè khơng? (Có) + Đó hương, vị ta cảm nhận gì? (Cảm nhận mũi lưỡi) +Vậy với nội dung ý em cần lưu ý điều gì? (Em cần đội mũ nón…) Tóm lại: Khơng thiết câu hỏi viết câu đoạn văn Cần viết với cảm nhận nhiều cách: Nhìn, ngửi, ăn… xen lồng với tình cảm thân mùa hè Bước 2: Học sinh làm vào - Giáo viên hướng dẫn cách trình bày văn Khi bắt đầu viết đoạn cách lề ô, viết hết câu tiếp sang câu khác, ý tiếp sang ý kia, viết hết đoạn xuống dòng - Khi học sinh làm giáo viên quan sát giúp đỡ học sinh yếu Bước 3: Nhận xét, chữa lỗi: - Học sinh đổi chéo bài, đọc viết bạn sau nhận xét cách trình bày, sửa câu, từ sai có đoạn viết - Một số học sinh đọc viết mình, đọc câu bạn sửa giúp Học sinh khác góp ý bổ sung - Giáo viên chấm bài, chữa số lỗi (từ, câu, ý) - Giáo viên đọc đoạn văn mẫu cho học sinh tham khảo Biện pháp 5: Thực nghiêm túc việc nhận xét chữa Thực nhận xét chữa Đây việc làm cần thiết, giúp học sinh nhận lỗi sai để điều chỉnh, sửa chữa, hồn chỉnh văn ( tơi có theo dõi, kiểm tra, cho học sinh đọc lại sửa, tránh tình trạng nghe mà khơng thực hành học sinh Hoàn thành) Đối với làm có ý hay, tơi giúp học sinh gọt giũa, trau chuốt thêm cho văn hay Học sinh lớp chưa học luyện tập nhiều từ ngữ, ngữ pháp, chắn viết em nhiều lỗi sai Trong trình chấm bài, phát hiện, giúp HS khắc phục, biết lựa 15 chọn, thay từ ngữ cho phù hợp Tôi ghi lời nhận xét cụ thể cách dùng từ, viết câu, nhận xét trực tiếp cho em hiểu, rút kinh nghiệm lần sau Giới thiệu văn hay học sinh năm học trước nhằm kích thích tinh thần học tập học sinh, viết hay học sinh lớp cho em tham khảo, từ nhận thấy khác cách diễn đạt đề tài để em hiểu làm thể suy nghĩ độc lập cá nhân ln khích lệ khen ngợi, u thích Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh học sinh Để học sinh học phân môn Tập làm văn lớp đạt kết tốt, giáo viên cần làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh để xây dựng tốt nề nếp tự học chuẩn bị nhà Cụ thể sau: Ngay từ đầu năm học trao đổi với phụ huynh tình hình học tập em, qua nêu vai trị mơn Tiếng Việt đặc biệt phân môn Tập làm văn Tôi đưa chương trình mà em học năm cụ thể là: * Dạy nghi thức lời nói tối thiểu, như: chào hỏi, tự giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi, *Dạy số kỹ phục vụ học tập đời sống như: khai tự thuật ngắn, viết thư ngắn, đọc lập danh sanh sách học sinh, *Viết đoạn văn ngắn về: Gia đình; Một người thân; Cô giáo (hoặc thầy giáo)của em; Các mùa năm; Một loài chim; Một vật; Tả ngắn biển; Tả ngắn loài cây; Một loài hoa; Viết Bác Hồ; Một em bé; Kể việc làm tốt Trong tơi lưu ý cách viết đoạn văn ngắn từ đến câu nêu thực trạng viết đoạn văn em năm học trước, từ trao đổi biện pháp nhà kết hợp với trường để giúp em có kỹ viết văn tốt Nắm rõ nội dung chương trình em học, 16 phụ huynh dể dàng có phương pháp tiếp cận, khơi gợi cảm xúc viết đoạn văn cho em Khuyến khích phụ huynh lựa chọn nhiều sách, báo cho em đọc Ví dụ: Khi em chuẩn bị hoc kể người thân phụ huynh gợi ý trước cho em nhà bẳng nói chuyện người gia đình, chuẩn bị cho em ảnh, tạo cho em bộc lộ tình cảm, suy nghĩ với người thân Từ phụ huynh có hội sửa câu từ cho em Ngoài phụ huynh cần tạo hội cho em trải nghiệm thực tế sống tham quan, tắm biển… Tóm lại, Từ giải pháp trên, học sinh lớp tơi có kĩ quan sát tốt kĩ sử dụng từ ngữ phù hợp với chủ đề, từ tăng dần kĩ viết đoạn văn ngắn theo yêu cầu theo kiến thức khối lớp học Bên cạnh giải pháp thân tơi khơng ngừng cố gắng trau dồi chun mơn nghiệp vụ, tìm tịi phương pháp tối ưu để đem đến hiệu cho tiết dạy phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý em c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp - Muốn nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn tiết học giáo viên phải ý đến hai mặt giáo dục giáo dưỡng Hai mặt kết hợp chặt chẽ với - Luôn ý theo dõi thái độ học tập lĩnh hội nội dung học học sinh, để có biện pháp điều chỉnh, uốn nắn kịp thời - Tiết học lớp cần vào trình độ học sinh lớp Giáo viên thực Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn học Tập làm văn - Người giáo viên phải có phương pháp truyền đạt, lơgíc, dễ hiểu, dễ nhớ, biết kết hợp lý thuyết với thực hành - Biết tổ chức tốt cho học sinh tự học, học theo phương pháp tự tìm từ 17 - Tập cho em có thói quen học tập ý hay văn mẫu, đoạn văn hay, làm hay bạn Khi em có hứng thú học tập lĩnh hội kiến thức kết học tập, chất lượng dạy - học nâng cao d Kết thu được: Sau thời gian học tập rèn luyện, chất lượng học tập học sinh lớp dạy nâng cao rõ rệt Học sinh bước đầu biết viết đoạn văn ngắn phù hợp theo u cầu đề Tơi tự nhận thấy tìm hướng đúng, cách làm phù hợp cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tập làm văn Tơi thấy dạy thân say mê, hứng thú việc rèn em học Tập làm văn Cho nên tiết Tập làm văn trở nên nhẹ nhàng hơn, hiệu so với trước.Thành tích học tập em cao hơn, chất lượng học sinh học tập tích cực so với kết cuối học kì Sau sử dụng giải pháp trên, nhận thấy kết học tập phân môn Tập làm văn lớp tơi có nhiều tiến bộ, em thích thú, háo hức, chờ đợi đến phân mơn Tập làm văn để thể trước bạn bè thầy cô giáo Các em tự tin khám phá, viết đoạn văn theo cách riêng Với niềm đam mê đó, viết em đạt yêu cầu cao, góp phần làm tảng vững em lên lớp cao Là người giáo viên đặt vấn đề “Tâm - Trí - Đức” lên hàng đầu, trải qua học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu thực tế giảng dạy Tơi có tay giải pháp dạy dạng khơng cịn lúng túng giảng dạy cho học sinh Kết học tập thu môn Tập làm văn kết giáo dục chất lượng năm học 2019 – 2020 có kết sau: + Kết học tập thu môn Tập làm văn năm học 2019 2020 lớp 2a7, số lượng học sinh 31em đạt kết sau: 18 Lớp 2a7 Hoàn thành Hoàn thành tốt Trước thực Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 16 51,6 13 41,9 6,5 23 74,2 25,8 0 đề tài Sau thực đề tài Nhìn vào bảng kết cho thấy cách tổ chức học sinh viết đoạn ngắn theo hướng trình bày giúp học sinh có kĩ viết đoạn văn chắn, thành thạo, chất lượng đoạn văn viết học sinh tăng lên rõ rệt qua đợt kiểm tra lớp thực nghiệm Mặt khác qua trình dạy thực nghiệm lớp 2A7 thấy học diễn sôi Học sinh tiếp thu cách chủ động Song điều đáng nói em nói câu rõ nghĩa, diễn đạt trọn ý Học sinh biết dùng từ ngữ giàu hình ảnh, câu viết sinh động Khi viết vật người xung quanh Thời gian để em hồn thành đoạn viết lần kiểm tra tốt Điều chứng tỏ cách dạy viết đoạn văn theo hướng trình bày đem lại kết đầy khả quan, cần phát triển để thực nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn mơn Tiếng Việt nói riêng nâng cao chất lượng mơn học khác nói chung cho học sinh lớp + Song song kết học tập thu mơn Tập làm văn kết giáo dục chất lượng năm học 2019 - 2020 lớp 2a7, số lượng học sinh 31em đạt kết sau: Số lượng học sinh đạt kết qua mơn học sau: Mơn học Hồn thành tốt Trước Sau thực Hoàn thành Trước 19 Sau thực Chưa hoàn thành Trước Sau thực thực đề thực đề thực đề đề tài đề tài đề tài tài tài tài Tiếng việt 16 23 13 Toán 16 23 14 Tự nhiên& 17 22 14 0 Tiếng anh 19 23 12 0 Đạo đức 18 21 13 10 0 Âm nhạc 13 20 18 11 0 Mĩ thuật 14 20 17 11 0 Thủ công 16 21 15 10 0 Thể dục 19 24 12 0 xã hội 2.Các lực, phẩm chất Tốt Tự phục vụ, tự Đạt Cần cố gắng Trước Sau Trước Sau Trước Sau thực thực thực thực thực thực đề hiện đề đề đề tài đề tài tài 24 đề tài 28 quản 20 tài tài 0 Hợp tác 25 28 0 Tự giải vấn 24 28 0 25 28 0 23 28 0 Trung thực, kỉ luật 24 28 0 Đoàn kết, 25 28 0 đề Chăm học, chăm làm Tự tin, trách nhiệm Yêu thương Thành tích học tập, rèn luyện phong trào lớp 2a7 năm học 2019 – 2020 sau thực đề tài đạt sau: - Học sinh khen thưởng: 20 em hoàn thành xuất sắc nội dung học tập rèn luyện - em khen thưởng có thành tích vượt trội học tập, rèn luyện - em hồn thành mơn học đạt lực, phẩm chất - Lớp đạt vở sạch chữ đẹp cấp trường ( 87 % đạt loại A) - Là lớp ln dẫn đầu tồn trường phong trào (Được nhà trường liên đội tuyên dương, khen thưởng) Nhìn em vui nhận giấy khen, quà tặng; thấy em hăng hái thi đua học tốt, tích cực hoạt động phong trào thực thấy hạnh phúc, thấy vui niềm vui em phấn khởi phụ huynh học sinh Đó thành to lớn mà người giáo viên mong muốn đạt có thân 21 Trên số kinh nghiệm chuỗi kinh nghiệm “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2.” Theo đề tài áp dụng cho đối tượng học sinh Tiểu học tạo tảng vững trình học tập, rèn luyện cấp học khác PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Viết đoạn văn ngắn - Đây dạng nòng cốt mơn Tập làm văn lớp Nó địi hỏi người học vốn sống hàng ngày, vốn từ phong phú, đơi mắt quan sát tinh tường, óc tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật Bởi dạy dạng giáo viên cần nắm rõ tâm lí lứa tuổi học sinh: Ở lứa tuổi học sinh nhìn nhận việc nào? Tính tình học sinh sao? Có em tỉ mỉ quan sát, có em hời hợt qua loa Nên phải nhấn mạnh em muốn viết em cần hiểu rõ Các em phải tìm hiểu thơng tin Có thể hỏi bạn bè, gia đình, thầy hay quan sát thực tế, qua đọc sách báo Giáo viên cần phối hợp phương pháp, hình thức dạy học cho đảm bảo với mục tiêu Qua thời gian tìm hiểu, nghiên cứu nội dung chương trình, đánh giá thực trạng, tìm nguyên nhân mạnh dạn đưa số biện pháp giúp học sinh lớp viết đoạn văn ngắn mà theo cá nhân tơi việc cần thiết q trình thực tơi thu kết khả quan Đa số em biết cách viết đoạn văn với câu rõ nghĩa, đủ ý đoạn viết theo yêu cầu đề Từ việc giảng dạy, theo dõi kết học tập học sinh từ kiểm tra định kì tơi thấy: học sinh có hứng thú định học môn Tập làm văn tiếp xúc với tập viết đoạn văn ngắn Những kết cho thấy biện pháp thiết thực, hiệu Tuy nhiên thực tế cho thấy khơng có biện pháp hoàn chỉnh, tối ưu, điều quan trọng người giáo viên phải biết lựa chọn, 22 vận dụng biện pháp cho hài hịa hợp lí trình giảng dạy đạt hiệu cao Trên số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp kết ban đầu mà nghiên cứu, học hỏi thử nghiệm, xin mạnh dạn trình bày với cấp quản lý Giáo dục, Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp để tham khảo Kính mong đồng tình góp ý chân thành cấp quản lý Giáo dục, Ban giám hiệu anh chị đồng nghiệp để công tác giảng dạy tơi ngày tốt hơn, góp phần vào thành tích chung nhà trường, ngành giáo dục 2.Kiến nghị * Về phía giáo viên : - Thường xun tìm tịi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa… để nâng cao tay nghề - Thường xuyên kiểm tra đánh giá theo việc đọc, viết học sinh ghi nhận kết học tập em dù tiến nhỏ * Về phía phụ huynh: - Mua đủ đồ dùng học tập cho em, động viên khuyến khích cho em đọc thêm truyện, sách, báo… - Thường xuyên quan tâm tới việc học nhà em - Kết hợp chặt chẽ với nhà trường tạo điều kiện cho em học tập tốt - Sau thời gian nghiên cứu áp dụng vào thực tế, với lực kinh nghiệm thân tơi trình bày cụ thể: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2” Với mong muốn nâng cao chất lượng môn Tập làm văn giúp học sinh có kĩ viết đoạn văn ngắn phân môn Tập làm văn lớp theo hướng phát huy 23 tính cực, chủ động sáng tạo Từ cách đổi phương pháp dạy thầy góp phần đổi cách học trò Phát huy hết khả tự phát học sinh thông qua cách tổ chức câu, ý cho lơgíc, cách sử dụng từ xác hay viết Cần nhận quan tâm nhiều cấp lãnh đạo Trong trình thực đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2”.Tôi tham khảo tài liệu học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp, đề tài hoàn thành thực nghiệm trình nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2A7, trường Tiểu học Quang Trung năm học 2019 - 2020 Mặc dù đề tài cho thấy hiệu cao song định khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong q thầy cơ, anh, chị em đồng nghiệp góp ý để đề tài hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn ! An Bình, ngày 24 tháng năm 2021 NGƯỜI VIẾT Bùi Thị Minh Hương BẢNG TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp Trường Tiểu học Quang Trung Nội dung lĩnh vực đề tài: Học sinh lớp hạn chế việc dùng từ, lúng túng việc diễn đạt câu văn, trình bày nội dung đoạn văn, chán học phân môn Tập làm 24 văn Với mong muốn khắc phục hạn chế phát huy tính tích cực học sinh lớp Góp phần đổi cách dạy giáo viên việc học học sinh phân môn Tập làm văn lớp trường Tiểu học Tác giả: Bùi Thị Minh Hương - Giáo viên Trường Tiểu học Quang Trung Nội dung tóm tắt: - Phạm vi thực hiện: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2A7 Trường Tiểu học Quang Trung.” Làm sáng tỏ số vấn đề lý luận thực tiễn việc dạy - học phân môn Tập làm văn lớp - Thời gian thực từ ngày 6/9/2019 đến ngày 18/7/2020 - Thực giải pháp như: Kết hợp phương pháp quan sát hỏi đáp Thơng qua đó, tơi rèn cho học sinh kỹ nói từ, câu ngắn, câu dài, trình bày miệng nói cá nhân, nhóm, giúp học sinh hồn thiện viết - Thơng qua môn học khác cung cấp vốn từ ngữ cho học sinh Giúp em nắm bố cục đoạn văn Trang bị cho học sinh vốn từ kĩ viết đoạn văn ngắn Thực nghiêm túc việc nhận xét, chữa Phối hợp với phụ huynh xây dựng tốt nề nếp tự học chuẩn bị nhà - Hiệu quả: Đa số em biết viết đoạn văn, biết dùng từ ngữ giàu hình ảnh, câu viết sinh động, đủ ý, rõ nghĩa hay Từ em giao tiếp nói, viết tốt Bản thân tơi thấy dạy say mê An Bình, ngày 24 tháng năm 2021 NGƯỜI VIẾT Bùi Thị Minh Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 TT TÊN TÁC GIẢ TÊN TÁC PHẨM NXB-NƠI-NĂM Bùi Văn Huệ Giáo trình Tâm lý học NXBĐHSP-HN-2003 Tiểu học Đỗ Xuân Thảo-Lê Giáo trình Tiếng Việt NXBĐHSP-HN-2003 Hữu Thỉnh Lê Phương Nga Phương pháp dạy học NXBĐHSP-HN-2009 Tiếng Việt Tiểu học Nguyễn Minh Hỏi đáp dạy học Thuyết Tiếng Việt Lý Toàn Ngữ pháp Tiếng Thắng Việt Lê Xuân Thại Tiếng Việt NXBGD-HN NXBKHXH-HN-2002 NXBĐHQG-HN-1999 trường Tiểu học Nguyễn Trại Thiết kế giảng NXBHN-HN-2008 Tiếng Việt tập 1,tập SGK Tiếng Việt tập NXBGD-HN-2012 , tập Đặng Thị Lanh SGV Tiếng Việt tập NXBGD-HN-2003 1, tập2 10 Lê Thị Nguyên- Tập Làm văn Trần Lê Thảo Linh MỤC LỤC 26 NXBĐHQG-TPHCM- I Phần mở đầu: Trang 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Trang 2-3 Trang 3 Đối tượng nghiên cứu Trang 3-4 Giới hạn đề tài Trang Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung: Trang Cơ sở lý luận: 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung hình thức giải pháp Trang 4-5 Trang Trang 5-6 a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề Trang 6-16 Trang 16 Trang 16-20 nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng III.Phần kết luận, kiến nghị : Trang 20-21 1.Kết luận : Trang 21-22 2.Kiến nghị : Bảng tóm tắt sáng kiến kinh nghiệm * Tài liệu tham khảo *Nhận xét đánh giá hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm 27 Trang 23 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………….…………………………………… …………………………………………………….…………………………………………………… ………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………….…………………………………… …………………………………………………….…………………………………………………… ………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………….…………………………………… …………………………………………………….…………………………………………………… ………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………….…………………………………… …………………………………………………….…………………………………………………… ………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………….…………………………………… …………………………………………………….…………………………………………………… ………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………….…………………………………… …………………………………………………….…………………………………………………… ………………………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………….…………………………………… …………………………………………………….…………………………………………………… 28 29 ... biện pháp nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Xuất phát từ lí tơi lựa chọn viết Sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp. .. số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2? ?? Với mong muốn nâng cao chất lượng môn Tập làm văn giúp học sinh có kĩ viết đoạn văn ngắn phân môn Tập làm văn lớp theo hướng... khuôn khổ Sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu vấn đề: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp 2? ?? Trong làm sáng tỏ số vấn đề lý luận thực tiễn việc dạy - học phân