Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc Giang

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp hình thành và phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 2 Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc Giang

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến “ Một số biện pháp hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh lớp trường Tiểu học Song Mai ” Mô tả giải pháp cũ thường Từ thực Thông tư 27, vấn đề giáo dục phẩm chất cho học sinh nhà trường quan tâm quan tâm cách tồn diện Đi theo nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục phẩm chất cho học sinh Nhà trường đạo đổi phương pháp dạy học từ việc xây dựng kế hoạch dạy học đến giảng dạy lớp Giáo viên xác định mục tiêu cần đạt học kiến thức, kĩ năng, lực phẩm chất Tổ chức phong phú hoạt động để học sinh trải nghiệm thực tế Qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Bên cạnh q trình tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm, số giáo viên chưa khéo léo, chưa lồng ghép việc giáo dục nhiều phẩm chất cho học sinh hoạt động Hình thức tổ chức hoạt động đơn điệu, học sinh chưa trải nghiệm thực Khi tham gia hoạt động em thụ động, rụt rè, chưa tự tin Học sinh dừng mức độ hình thành phẩm chất cịn chưa phát triển để trở thành thói quen, hành vi Do đó, phẩm chất tốt em chưa phát huy, lan tỏa đến bạn khác Những phẩm chất hạn chế chưa có điều kiện thay đổi nhiều Học sinh chưa thực tự tin nhận xét, đánh giá bạn Phụ huynh học sinh chưa nắm bắt biểu phẩm chất cách cụ thể, rõ ràng Một số phụ huynh trọng đến kết học tập, chưa thật quan tâm đến việc rèn phẩm chất cho em Qua đánh giá kết cuối học kì I, tơi nhận thấy mức độ tốt phẩm chất lớp chủ nhiệm cịn chưa cao Bởi cảm thấy trăn trở đề biện pháp để đạt kết cao học kì II 2 Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến Trong giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trị nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội Bởi vậy, Đảng Nhà nước ta xem giáo dục quốc sách hàng đầu Trong Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đổi giáo dục phổ thông hướng tới mục tiêu: “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh ” Để thực mục tiêu cần “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học.” Bậc Tiểu học đặt móng cho hệ thống giáo dục phổ thông để “đặt sở vững cho phát triển toàn diện người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Do đó, để thích ứng với u cầu phát triển giáo dục đòi hỏi giáo dục tiểu học phải đổi tồn diện đồng Thơng tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ giáo dục Đào tạo thể rõ việc đổi giáo dục Tiểu học, cụ thể đổi cách đánh giá học sinh Học sinh tiểu học không đánh giá q trình học tập mà cịn đánh giá hình thành phát triển số lực phẩm chất Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nề nếp cần thiết học tập sinh hoạt Như vậy, đổi giáo dục coi trọng việc hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh tiểu học tạo người xã hội đại, văn minh Thời gian gần đây, xã hội xảy nhiều vụ việc làm trái với quy định pháp luật, quy định chuẩn mực đạo đức Đáng buồn hơn, người gây vụ việc lại nhiều em học sinh, niên, thiếu niên Một phần nguyên nhân dẫn đến vấn đề lối sống lệch lạc, buông thả em Những thói hư, tật xấu len lỏi vào vùng nông thôn Mà hệ trẻ dễ bị cám dỗ, sa đà vào thói hư, tật xấu đó.Học sinh tiểu học sáng, hồn nhiên Những phẩm chất tốt em học nhanh dễ dàng bị ảnh hưởng điều xấu từ người xung quanh Các em cần uốn nắn, rèn luyện phẩm chất đạo đức từ nhỏ Giáo dục Tiểu học coi trọng vấn đề Tuy nhiên, việc hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh tiểu học chưa nhiều giáo viên sâu, sát dạy kiến thức văn hóa Khi đánh giá phẩm chất học sinh phần chung chung, chưa giúp em phụ huynh nhìn nhận rõ mức độ đạt chưa đạt phẩm chất Bản thân học sinh chưa nắm rõ phẩm chất mà cần có để đánh giá đánh giá bạn Để có phẩm chất em phải làm Phụ huynh học sinh mơ hồ cách đánh giá nên nhiều thắc mắc Bởi vậy, giáo viên chủ nhiệm, nhận thấy tầm quan trọng lớn việc hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh tiểu học Sau năm thực đổi đánh giá học sinh theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT, gặp số khó khăn Nhưng thân tơi tự nhận thức cần phải đổi mới, cần tìm tịi học hỏi để trở thành người giáo viên theo kịp với xu chung đất nước Hơn nữa, giáo viên chủ nhiệm, cần bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp cho để đào tạo em học sinh có lực phẩm chất tốt Mục đích giải pháp sáng kiến Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn việc hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh, đề tài xây dựng kiểm nghiệm số biện pháp để hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh, nhằm nâng cao chất lượng dạy học công tác chủ nhiệm Nội dung: 5.1 Thuyết minh giải pháp cải tiến Muốn hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh cần phát huy sức mạnh tổng hợp nhiều lực lượng với nhiều nội dung, biện pháp, hình thức cách làm phong phú Theo Thông tư 27, phẩm chất học sinh hình thành phát triển trình học tập, rèn luyện, hoạt động trải nghiệm sống nhà trường Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Người giáo viên chủ nhiệm cần hiểu sâu sắc, toàn diện em học sinh lớp, cần gần gũi, thương yêu chỗ dựa tinh thần vững cho em Bởi vậy, từ đầu năm học, tiến hành điều tra, phân loại học sinh lực phẩm chất Thăm dò ý kiến giáo viên chủ nhiệm lớp năm trước quan sát qua hoạt động lớp để nắm bắt hồn cảnh gia đình, điểm mạnh, điểm yếu em Tiến hành họp phụ huynh học sinh đầu năm để trao đổi, nắm biểu phẩm chất nhà em Liên lạc với phụ huynh sổ liên lạc điện tử sổ liên lạc giấy em có biểu hiện, việc làm khơng lớp Sau nắm bắt thông tin đưa biện pháp để giáo dục học sinh lớp Sau cụ thể thành kế hoạch hàng tuần, hàng tháng Sổ chủ nhiệm Xây dựng hội đồng tự quản lớp Trong lớp học, bầu chọn Hội đồng tự quản công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm phải làm từ đầu năm học Trong trình tổ chức, cần tạo dựng rèn luyện cho em thể tinh thần dân chủ ý thức trách nhiệm tập thể Sau học sinh bình bầu xong, cần giao nhiệm vụ cụ thể cho em Hàng ngày theo dõi hoạt động thành viên Hội đồng tự quản, khen ngợi em làm tốt Với em nhút nhát, chưa quen việc, giáo viên cần làm mẫu, động viên kịp thời, cho em làm thường xuyên để tạo thành thói quen kĩ Vào tiết sinh hoạt lớp, Hội đồng tự quản trưởng ban họp để đánh giá cơng tác Hội đồng tự quản, góp ý trao đổi cho mặt mạnh, mặt yếu Từ em phát huy ưu điểm, khắc phục tồn trình Hội đồng tự quản làm việc 5 Giao cho hội đồng tự quản thực nhiệm vụ quản lí lớp, trì tổ chức sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần; khuyến khích em tích cực tham gia trang trí lớp, tự tổ chức hoạt động vui chơi, đăng kí tham gia câu lạc sở thích Giáo viên cần phát huy tối đa vai trò Hội đồng tự quản, câu lạc sở thích, thư viện lớp góc trang trí lớp; tránh làm thay, làm hộ học sinh Giáo viên đóng vai trò người tư vấn giúp đỡ Làm em có hội bộc lộ khả thân, rèn luyện phẩm chất, lực cần thiết Giáo viên chủ nhiệm xây dựng máy Hội đồng tự quản hoạt động tích cực hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, hình thành phát triển nhiều phẩm chất học sinh Học sinh thấy ham thích tự tin tham gia hoạt động lớp, trường Được bạn nhắc nhở, góp ý, lịng tự trọng em hình thành Qua em biết tự chịu trách nhiệm với việc làm mình, có ý thức kỉ luật, biết đồn kết thương yêu bạn bè Hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh trình dạy học Đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống quen thuộc mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống cần kết hợp sử dụng phương pháp dạy học mới, đặc biệt phương pháp kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Người giáo viên chủ nhiệm cần: Nghiên cứu kĩ học trước lên lớp, xem xét nội dung nào, hoạt động sử dụng phương pháp, hình thức dạy học thích hợp có hiệu để sử dụng phương pháp dạy học mang lại hiệu thực sự, tránh mang tính hình thức, máy móc Vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh,… kĩ thuật dạy học tích cực: Khăn trải bàn, Sơ đồ tư duy, Nhóm cộng tác Các phương pháp dạy học giúp em có ý thức tự giác làm bài, chia sẻ với bạn,chia sẻ trước lớp, biết lắng nghe Áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột vào dạy mơn Tự nhiên xã hội Vì thơng qua thí nghiệm, tìm tịi nghiên cứu hay hiểu biết thực tế, em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống Qua đó, bồi dưỡng tình cảm em với thiên nhiên, em thêm yêu sống rèn luyện kỹ diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói viết Khi xác định nội dung dạy, giáo viên nên chủ động, linh hoạt phải thực sáng tạo để lựa chọn nội dung cho thật phù hợp với đối tượng học sinh lớp Giáo viên cần xác định nội dung dạy học chung cho lớp nhằm đạt yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ năng, đồng thời xác định nội dung dạy học riêng cho nhóm đối tượng Với nội dung không phù hợp với học sinh, giáo viên chủ động thay nội dung khác sở đảm bảo yêu cầu kiến thức kỹ Với tập có sách giáo khoa nội dung không gần gũi với học sinh thay tập khác có độ khó tương tự gần gũi dễ hiểu với em Mạnh dạn giao việc cho học sinh, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, giúp đỡ để học sinh tự giải vấn đề từ từ tìm kiến thức cần nắm Giáo viên người trọng tài cho kiến thức mà học sinh khám phá tìm hiểu thơng qua tự giải vấn đề học tập Trong học sinh học, giáo viên chọn vị trí thích hợp quan sát thái độ, cử nét mặt để phát em gặp khó khăn, kịp thời có biện pháp giúp đỡ Nếu nhiệm vụ học tập vấn đề khó với đa số học sinh, giáo viên hướng dẫn chung với lớp Để học sinh thuận lợi trao đổi, tương tác, việc kê bàn ghế cần bố trí phù hợp, nên kê theo nhóm, học sinh ngồi đối diện với Tạo thói quen ý thức trao đổi, lực giao tiếp, hợp tác rèn luyện hàng ngày cho học sinh Từ học sinh chăm học, hứng thú với hoạt động học tập, tự chủ, tự tin giải nhiệm vụ học tập Điều đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên quan sát, theo dõi cá nhân học sinh, nhóm học sinh q trình học tập để có nhận định, động viên gợi ý, hỗ trợ kịp thời việc làm, nhiệm vụ cá nhân nhóm học sinh 7 Giáo viên phải tâm huyết, đầu tư công sức để thiết kế nhiệm vụ học tập thật linh hoạt, phù hợp với điều kiện lớp Thay đổi cách đánh giá học sinh, cần đánh giá trình phát triển, đánh giá tiến để giúp cho phát triển học sinh Đồng thời, giáo viên cần quan sát học sinh để kịp thời đưa nhận định số biểu phẩm chất học sinh Từ đó, động viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm tố chất riêng, sửa chữa khuyết điểm để ngày tiến Giáo dục phẩm chất qua mơn học Bản thân q trình dạy học nhiệm vụ dạy học nhằm góp phần giáo dục phẩm chất cho học sinh Tính chất giáo dục việc dạy học đòi hỏi nhà giáo phải khai thác đắn, sâu sắc nội dung môn học, thông qua việc dạy học mà thực yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, hoàn thiện nhân cách học sinh Trước hết phải nói tới q trình dạy học mơn Đạo đức trường Thông qua môn học mà học sinh có hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức Nhờ học sinh hiểu mục đích hành động, biết cần phải làm Trên sở đó, em định hướng tượng phong phú phức tạp quanh có tính tự giác q trình học tập Các em hiểu bổn phận, nghĩa vụ, trách nhiệm mối quan hệ xã hội, đòi hỏi giao lưu, giao tiếp ứng xử phải tuân theo chuẩn mực đạo đức, điều kiện xã hội phát triển nhanh chóng, mạnh mẽ phức tạp Ngồi mơn Đạo đức, tất môn học khác Tiểu học, đặc biệt môn Tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, môn Tốn có khả tiềm tàng, khai thác tốt, hướng, nhằm vào việc giáo dục phẩm chất cho học sinh Chẳng hạn môn Tiếng Việt qua câu chuyện kể, văn, thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp đất nước, ca ngợi văn hóa, tập quán truyền thống tốt đẹp đất nước, dân tộc khai thác, tiến hành đắn mở rộng kiến thức đạo đức, truyền thống văn hóa, kinh nghiệm, lối sống mang tính dân gian, phản ánh sắc đạo đức dân tộc Tất giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình u q hương đất nước, lịng tự hào dân tộc kể chuẩn mực sơ giản giao tiếp, ứng xử … Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường ngồi xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Thực Thơng tư 27/2020/TT-BGDĐT đánh giá học sinh tiểu học, nhà trường giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm, giáo viên cần lựa chọn nội dung để học sinh lớp tham gia; khuyến khích, động viên tạo hội để em tham gia bàn bạc từ khâu chuẩn bị đến khâu thực có viết thu hoạch cho thân sau hoạt động Có làm vậy, hình thành em lực phán đốn, óc tổ chức, lực tổng kết đánh phẩm chất tự tin, tự chịu trách nhiệm, tinh thần hợp tác chia sẻ Các hình thức hoạt động tổ chức sau: Vào buổi lễ chào cờ đầu tháng, Hội đồng tự quản lớp trực ban giáo viên chủ nhiệm lớp thay đổi cách tổ chức hoạt động buổi lễ Tổ chức hoạt động trải nghiệm với nhiều nội dung phong phú vào ngày chủ điểm năm học gắn với kỷ niệm ngày lễ lớn dân tộc; thơng qua giáo dục truyền thống cách mạng, lịng tự hào dân tộc, ý chí quật cường tình yêu quê hương đất nước cho học sinh Tổ chức cho học sinh tiếp xúc, giao lưu trò chuyện với người thật việc thật Có thể mời vị khách trò chuyện với học sinh nhân ngày lễ kỉ niệm lớn lựa chọn số công việc địa phương để em tham gia trải nghiệm Đẩy mạnh hoạt động thiết thực phù hợp với lứa tuổi mang tính giáo dục: Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao nhân ngày lễ kỉ niệm lớn Thành lập câu lạc thể thao, văn nghệ lớp, trường để chọn đội tuyển tập luyện cho học sinh thi đấu hoạt động thể thao thành phố, thi đôi bờ Sông Thương Đây loại hình hoạt động hấp dẫn học sinh tiểu học, thu hút nhiều em tham gia Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: Áo lụa tặng bà, chăm sóc giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, viếng chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, … Qua hoạt động này, học sinh hiểu biết truyền thống dân tộc, biết ơn người có cơng với tổ quốc Từ giáo dục cho em lòng tự hào dân tộc Hoạt động mang tính giáo dục lịng nhân tham gia đợt ủng hộ đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia chương trình người nghèo, phong trào giúp bạn vượt khó, … để giáo dục học sinh biết cảm thông, chia sẻ với người có hồn cảnh khó khăn Nhà trường thường tổ chức hoạt động quyên góp, ủng hộ vào dịp Tết Nguyên Đán Tổ chức hoạt động tập thể phạm vi toàn trường như: Lao động tập thể, múa hát tập thể, phút trường tạo điều kiện để em hình thành mối quan hệ, gắn bó với quyền lợi, danh dự chung, gây niềm vinh dự, tự hào lớp Những hoạt động có ý nghĩa tác dụng sâu sắc đến nhận thức, tình cảm học sinh Từ tạo nên tinh thần đồn kết, ý thức tập thể, biết giúp đỡ hoạt động hoạt động đẩy mạnh phong trào học tập em Việc thực nhiệm vụ hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh Tiểu học cơng việc khó khăn, phức tạp Bởi lẽ, trình hình thành phát triển phẩm chất học sinh tiếp nhận tác động từ nhiều phía: Nhà trường Gia đình - Xã hội Công tác giáo dục đạt hiệu cao phối hợp thống tác động theo hướng tích cực Đối với học sinh tiểu học tác động giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội có vai trị quan trọng Vì vậy, kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, xã hội lĩnh vực có tác dụng to lớn nhiều mặt là: Làm cho tác động giáo dục đến với học sinh thực theo yêu cầu thống nhất; Giúp cho cha mẹ học sinh giáo viên hiểu đầy đủ đối tượng giáo dục mình, nhờ đề biện pháp giáo dục phù hợp; Tạo hỗ trợ lẫn công tác giáo dục Với ý nghĩa đó, kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã 10 hội từ lâu xem nguyên lý giáo dục Để hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh, trường thực biện pháp kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội sau: Xác định rõ nhiệm vụ nhà trường, gia đình dựa sở vai trò, chức mạnh bên Nhà trường quan chuyên trách giáo dục Vì vậy, nhà trường giáo viên có nhiệm vụ thơng báo kết học tập, rèn luyện học sinh trường, thông báo chủ trương, kế hoạch công tác nhà trường cho cha mẹ học sinh Chủ động thu hút cha mẹ học sinh tích cực tham gia cơng tác giáo dục Nhà trường phải ý mức đến số nội dung liên quan đến việc giáo dục phẩm chất cho học sinh trao đổi ưu, nhược điểm nhà trường, gia đình để đưa biện pháp giáo dục phù hợp Tuyên truyền, phổ biến đổi giáo dục để phụ huynh nắm bắt hiểu rõ Xây dựng quy định nếp sống ngày nhà, trường, địa phương học sinh làm sở cho việc thống yêu cầu, nội dung giáo dục việc đánh giá kết giáo dục Quy định giáo viên cha mẹ học sinh xây dựng từ đầu năm học phiên họp cha mẹ học sinh đầu năm Những điều chỉnh cần thiết hai bên thông báo kịp thời cho suốt năm học Xác định hình thức phối hợp nhằm đảm bảo mối quan hệ thường xuyên gia đình, nhà trường, xã hội Hình thức trao đổi trực tiếp thực qua việc giáo viên đến thăm gia đình học sinh, qua họp cha mẹ học sinh, qua điện thoại Những gặp gỡ, trao đổi trực tiếp nêu cho phép đề cập nhiều vấn đề sâu vào trường hợp cụ thể, tạo mối quan hệ thân mật hiểu biết lẫn giáo viên cha mẹ học sinh, giúp giáo viên hiểu rõ hồn cảnh học sinh, nhờ đưa lời khuyên phù hợp cho gia đình Hình thức trao đổi gián tiếp thông qua sổ liên lạc giấy, sổ liên lạc điện tử, qua đại diện hội cha mẹ học sinh đại diện cộng đồng dân cư nơi gia đình học sinh cư trú Trong hình thức này, việc trao đổi qua sổ liên l ạc có tính khả thi Xong sổ liên lạc phải sử dụng cách thường xuyên cần theo định kỳ hàng tháng Đồng thời, cần cải tiến hoạt động hội cha mẹ học sinh Hội cha mẹ học sinh phải thực trở thành 11 lực lượng hỗ trợ đắc lực cho việc phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội Nếu nhà trường, gia đình, xã hội tác động đến học sinh theo hướng quan điểm, nguyên tắc đắn thống việc hình thành phẩm chất cho học sinh có hiệu Nếu yếu tố tác động lệch hướng đến học sinh vơ hiệu hóa lẫn nhau, gây ảnh hưởng xấu đến phẩm chất trẻ Để có thống nhất, tạo cộng hưởng nhà trường, gia đình, xã hội nhà trường cần trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, trở thành nơi đạo thống tác động lực lượng giáo dục * Kết sáng kiến Sau áp dụng số biện pháp vào việc hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh lớp chủ nhiệm, cụ thể lớp 2C, kết thu sau: Học sinh lớp khơng cịn tượng nghỉ học khơng lí do, em học Đa số em có ý thức tự giác học tập lớp nhà Các em biết làm việc vừa sức để giúp đỡ bố mẹ, có ý thức tham gia lao động, dọn vệ sinh trường, lớp Các em biết xếp sách đồ dùng ngăn nắp, biết xếp bàn ghế, vệ sinh lớp học gọn gàng tan học Hơn nữa, em cịn biết nhắc nhở bạn tham gia giữ gìn vệ sinh trường, lớp, nơi nơi công cộng Các em hứng thú, tích cực tham gia hoạt động giáo dục, hoạt động thể dục thể thao trường, lớp địa phương Các em mạnh dạn, tự tin phát biểu ý kiến thực nhiệm vụ học tập, biết nhận lỗi sửa lỗi làm sai Khi tham gia hoạt động tập thể, em chấp hành nghiêm túc quy định, mạnh dạn, tự tin; biết giúp đỡ bạn tìm kiếm trợ giúp gặp khó khăn Khơng cịn tượng học sinh nói dối, lấy lí để bao biện cho hành động sai Học sinh thực tốt nội quy trường, lớp Các em biết đoàn kết, chia sẻ giúp đỡ bạn lớp, biết quý trọng người lao động Các em biết quan tâm, chăm sóc người thân mình, kính trọng người lớn, biết ơn thầy giáo, giáo; biết u thương, giúp đỡ bạn; tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xây dựng trường, lớp; bảo vệ cơng, giữ gìn bảo vệ 12 môi trường; tự hào người thân gia đình, thầy giáo, giáo, nhà trường q hương Ngồi ra, em cịn biết thể tình cảm yêu quê hương, đất nước qua hành động nhỏ Trước áp dụng Đánh giá phẩm chất cuối học kì lớp 2C: Phẩm chất Tốt Đạt Yêu nước 15 24 Cần cố gắng Nhân 18 21 Chăm 12 24 Trung thực 15 22 Trách nhiệm 16 21 Sau áp dụng em có tiến rõ rệt Cụ thể: Kết đánh giá phẩm chất học kì lớp 2C: Phẩm chất Tốt Đạt Cần cố gắng Yêu nước 20 19 Nhân 22 17 Chăm 18 21 Trung thực 21 18 Trách nhiệm 20 19 Những kết cho thấy biện pháp thiết thực, hiệu Tuy nhiên thực tế cho thấy khơng có biện pháp hồn chỉnh, tối ưu, điều quan trọng người giáo viên phải biết lựa chọn, vận dụng biện pháp cho linh hoạt, hài hịa hợp lí q trình giáo dục đạt hiệu cao 5.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng sáng kiến 13 Với sáng kiến kinh nghiệm tơi áp dụng tất lớp trường Tiểu học Song Mai công tác chủ nhiệm 5.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến Hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh ba nhiệm vụ quan trọng người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học Làm tốt công việc tức thành công công tác chủ nhiệm * Cam kết: Tôi cam đoan điều khai thật không chép vi phạm quyền Tác giả sáng kiến Đặng Thái Lan ... giải pháp sáng kiến Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn việc hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh, đề tài xây dựng kiểm nghiệm số biện pháp để hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh, ... dụng sáng kiến 13 Với sáng kiến kinh nghiệm tơi áp dụng tất lớp trường Tiểu học Song Mai công tác chủ nhiệm 5.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến Hình thành phát triển phẩm chất cho học. .. mạnh phong trào học tập em Việc thực nhiệm vụ hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh Tiểu học cơng việc khó khăn, phức tạp Bởi lẽ, q trình hình thành phát triển phẩm chất học sinh tiếp nhận