Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn cho học sinh lớp 5

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn cho học sinh lớp 5Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn cho học sinh lớp 5

0 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Qua thực tế giảng dạy lớp 5 trong nhiều năm qua và trực tiếp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng việt Tôi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn cho học sinh lớp 5” nhằm trau rồi cho các em có kỹ năng thực hành cảm nhận được giá trị nghệ thuật sau khi học các văn bản cụ thể.Từ đó các em xác định được cái hay, cái đẹp qua mỗi hình ảnh sinh động để giúp các em thực hành viết được bài văn hay, giàu hình ảnh, hấp dẫn… Dạy cảm thụ văn học là tiền đề hỗ trợ Tập làm văn Trong môn Tiếng Việt ở tiểu học, Tập làm văn là phân môn mang tính tổng hợp Muốn có bài văn hay , học sinh tích lũy cho mình vốn từ ngữ hay, hình ảnh đẹp và sinh động Tập làm văn là phân môn sử dụng tổng hợp kết quả của các phân môn thành phần khác như tiết dạy chính tả để cung cấp, chính xác hóa, tích cực hóa kiến thức trong đó cảm thụ văn học góp phần không nhỏ Để vận dụng làm được một bài văn hay ta phải cảm nhận được những điều mà mình muốn viết, muốn thể hiện Không chỉ có thế, Tập làm văn cũng giúp phần tích cực hóa, chính xác hóa những vốn kiến thức đó của học sinh Vì vậy, dựa vào các bài Tập làm văn, các nhà giáo dục có thể điều chỉnh vốn từ và cách khai thác và cách thực hành bồi dưỡng năng lực cảm thụ cho học sinh Để dạy các dạng bài tập cảm thụ văn học có hiệu quả đặt ra cho các giáo viên Tiểu học là một vấn đề không phải đơn giản Qua thực tế dạy tôi đã gặp phải không ít những khó khăn Việc hướng dẫn làm các bài tập cảm thụ văn học mang tính chất máy móc, không mở rộng cho học sinh nắm sâu kiến thức của bài Về phía học sinh, làm các bài tập chỉ biết làm mà không hiểu tại sao làm như vậy, học sinh không có hứng thú trong việc giải quyết kiến thức Do vậy việc tổ chức cho học sinh trong các giờ giải quyết các bài tập cảm thụ văn học là vấn đề trăn trở cho các giáo viên và ngay bản thân tôi Trong quá trình dạy học cũng như việc phát hiện học sinh năng khiếu, tôi cũng như một số giáo viên khác khi dạy đến phần cảm thụ văn học, đặc biệt các khái niệm về biện pháp nhân hóa, so sánh, điệp ngữ bộc lộ không ít hạn chế Về nội dung chương trình dạy phần đó trong sách giáo khoa rất ít Chính vì vậy học sinh rất khó xác định, dẫn đến tiết học trở nên nhàm chán không thu hút học sinh vào hoạt động này Để tháo gỡ khó khăn đó rất cần có một phương pháp tổ chức tốt nhất, có hiệu quả nhất cho phần bài tập cảm thụ văn học của lớp 5 1 PHẦN II: NỘI DUNG 1 Thực trạng dạy học cảm thụ văn học cho học sinh tiểu học Qua thống kê, chúng tôi nhận thấy học sinh được học về cảm thụ văn học chưa thực sự đầy đủ và xuyên suốt vì bài tập ở dạng này không giảng dạy độc lập theo bài hay theo tiết mà chỉ học xen kẽ một vài ý nhỏ trong phần bài tập Luyện từ và câu hoặc bài tập đọc nên hầu hết giáo viên chúng ta thường hay lướt qua mà không chú trọng nhiều Phân tích thực trạng việc dạy cảm thụ văn cho học sinh giỏi lớp 5 để phục vụ thi học sinh giỏi các cấp Có thể thấy năng lực cảm nhận cái hay, cái đẹp thông qua các hình ảnh cụ thể của học sinh còn chưa linh hoạt khi nói, khi viết Bản thân giáo viên chưa nhận thức rõ và sâu về mối quan hệ giữa dạy tập đọc nhấn mạnh nội dung cảm thụ văn thông qua các biện pháp tu từ để hỗ trợ thực hành làm bài Tập làm văn hoàn chỉnh có cấu trúc rõ ràng và có hình ảnh hay Về năng lực sử dụng các biện pháp tu từ của học sinh còn nhiều hạn chế Năng lực tìm hiểu nội dung câu hỏi còn hay nhầm lẫn Tôi nhận thấy các em thường mắc một số lỗi: về hình thức sử dụng các biện pháp nhân hóa, so sánh còn nhiều hạn chế; dùng sai nghĩa của từ; lỗi về khả năng kết hợp từ; lỗi về tính hệ thống của từ ngữ trong văn bản; lỗi dùng từ không đúng phong cách chức năng ngôn ngữ văn bản; lỗi lặp từ, thừa từ, dùng từ công thức, sáo rỗng, câu văn lộn xộn…… Phân tích cơ sở lý luận trên cho thấy việc bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp 5 thông qua môn tập đọc và việc dạy học sinh viết văn có mối quan hệ khăng khít với nhau Song thực tế cho thấy mối quan hệ trên chưa được triển khai một cách sâu, rộng và hiệu quả Có nhiều nguyên nhân, cụ thể là: Sách giáo khoa chưa chú trọng việc dạy cảm thụ văn cho học sinh cho theo tiêu chí nội dung nên phần lớn các em không biết viết cảm thụ văn, thậm chí trả lời câu hỏi đôi khi còn sai Trong khi đó, để phục vụ tập làm văn thì học sinh cần được cung cấp nhiều từ ngữ giàu hình ảnh đẹp, nổi bật để làm cho bài văn hay hơn , sinh động hơn 2 Các biện pháp đã áp dụng để nâng cao chất lượng dạy học a Biện pháp 1: Xây dựng hướng xử lý đối với câu hỏi khó ở phân môn Tập đọc lớp 5 Với mục tiêu giúp học sinh cảm nhận được ý nghĩa cũng như nôi dung của một đoạn văn hay nội dung của cả bài tập đọc bởi vì những câu hỏi khó này thường không có sẵn bằng những cụm từ hay câu văn có trong bài đọc mà học sinh phải có sự tư duy và cảm nhận 2 Xuất phát từ thực tế giảng dạy phân môn Tập đọc ở lớp 5 tôi nhận thấy: Nhiều bài Tập đọc là văn bản mang tính nghệ thuật cao Nếu chỉ luyện cho học sinh đọc đúng thì chưa đủ mà phải giúp học sinh đọc diễn cảm để cảm thụ được "Cái thần" của văn bản mà các yếu tố nghệ thuật là phương tiện để chuyển tải nội dung Chính vì thế, nếu bỏ hẳn hoặc lướt qua các câu hỏi khó này thì mục tiêu chính của phân môn Tập đọc sẽ bị thiếu hụt làm hạn chế năng lực cảm thụ của học sinh đặc biệt là những học sinh có năng khiếu không được phát hiện và bồi dưỡng Chính vì vậy, tôi đã nghiên cứu và đưa ra giải pháp xử lý câu hỏi khó bằng cách không đặt câu hỏi kiểm tra học sinh nhưng cần giảng bằng cách dẫn dắt chuyển ý, tóm tắt hay hướng dẫn cách đọc hoặc kết hợp dạy cách cảm thụ Văn học qua một số hình ảnh , giá trị nghệ thuật Chẳng hạn: Với câu hỏi 3 trong bài "Quang cảnh làng mạc ngày mùa" (TV5/ T1trang10) "Những chi tiết nào về thời tiết và con người đã làm cho bức tranh làng quê thêm đẹp và sinh động ?" Đối với câu hỏi này, tôi lồng vào phần hướng dẫn tìm hiểu giá trị nghệ thuật thông qua cách sử dụng nghệ thuật nhân hóa bằng các từ láy“ thơm thơm”, “nhè nhẹ”, “hanh hao”, “mải miết” … của tác giả gợi lên bức tranh làng quê rất hữu tình, thời tiết đẹp,mưa nắng thuận hòa, con người cần mẫn,siêng năng, cảnh làng quê thật ấm no và tràn đầy sức sống nhộn nhịp, xôn xao và đẹp đẽ Với câu hỏi 1 trong bài “Bài ca về trái đất” (TV5/T1 trang 41): Hình ảnh trái đất có gì đẹp? Sau khi học sinh nêu những hình ảnh đẹp của trái đất: Có “ Quả bóng xanh bay giữa trời xa Bồ câu ơi cánh chim gù thương mến Hải âu ơi cánh chim vờn sóng biển.” Tôi ngầm dạy cho các em cảm nhận được trái đất là tài sản vô giá, là cái nôi của loài người, là của chúng mình trên khắp năm châu Tác giả sử dụng hình ảnh so sánh “trái đất” với “quả bóng xanh” bay giữa trời xanh cho thấy vẻ bình yên Trái đất luôn ấm áp bởi tiếng “chim gù thương mến” Trái đất thật nên thơ bởi “cánh hải âu” bay chập chờn “trên sóng biển” Vậy khi đọc em cần đọc thế nào? Trong câu hỏi 1 bài “Mùa thảo quả” sách giáo khoa Tiếng việt 5 tập 1 trang 113: “ Cách dùng từ đặt câu ở đoạn đầu có gì đáng chú ý?” Tôi thay bằng cách luyện đọc câu ngắn như: Đất thơm Cây cỏ thơm Đất trời thơm đã làm cho cảnh vật được vén ra, được mở ra , còn trong câu dài tác giả sử dụng hàng loạt các tính từ, động từ thật chính xác và tinh tế: lướt thướt bay, quyến , rải, ngọt lựng, thơm nồng, thơm đậm, ủ ấp để làm nổi bật mùi hương thảo quả khi thảo quả trên rừng Đản Khao đã vào mùa Sau đó tôi cho học sinh đọc diễn cảm các câu văn Có như vậy học sinh mới cảm nhận được “cái thần” trong văn bản 3 Tứ đó viết thành cảm xúc của mình Câu văn diễn tả hương thơm của thảo quả bao trùm khắp không gian rộng lớn… Nói tóm lại: Dưới hình thức hướng dẫn đọc, chuyển ý hay tóm ý, tôi lồng nội dung câu hỏi giảm tải để cung cấp cho học sinh giỏi về nghệ thuật của bài hay giúp học sinh cảm thụ văn học một cách nhẹ nhàng Ngoài ra ở mỗi bài học, đoạn có biện pháp tu từ, so sánh, đảo ngữ, nhân hoá, tượng trưng, điệp từ, tôi đều gợi ý để học sinh cảm nhận cái hay, cái đẹp của văn bản làm nổi bật nội dung Đây cũng là một cách để bồi dưỡng học sinh giỏi ngay tại lớp, ở từng giờ học b Biện pháp 2: Các biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học Với mục tiêu giúp học sinh nắm bắt được một số cách lĩnh hội kiến thức, tích lũy vốn từ, vốn hiểu biết, vốn sống để viết đoạn văn, bài văn được hay hơn + Trau dồi hứng thú khi tiếp xúc thơ văn: Ngay từ khi còn nhỏ, hầu hết các em đều thích nghe ông bà, cha mẹ hoặc người thân kể chuyện, đọc thơ Bước chân vào trường tiểu học được tiếp xúc với những câu thơ, bài văn hay trong SGK Tiếng Việt, nhiều em muốn đọc to một cách thích thú Đó chính là những biểu hiện ban đầu của hứng thú, cần giữ gìn và nuôi dưỡng để nó phát triển liên tục, mạnh mẽ đến mức say mê Chính vì thế phần đầu của chương trình tôi thường cho các em tiếp cận với những bài thơ, bài văn tuyển chọn Những bài thơ được bố trí đọc trước bởi thơ vốn là tiếng nói kì diệu của tâm hồn Với ngôn ngữ được chắt lọc, giàu hình ảnh, nhạc điệu, lại gợi cảm, thơ tác động trực tiếp đến con tim trong những sắc thái tình cảm khác nhau: vui, buồn, thương, giận tạo cho các em có hứng thú khi tiếp xúc với thơ văn để từ đó các em đến với văn học một cách tự giác, say mê - đây là một yếu tố quan trọng của cảm thụ văn học +Tích luỹ vốn hiểu biết về thực tế cuộc sống và văn học: Quá trình cảm thụ văn học mang tính chủ quan vì nó phụ thuộc vào vốn sống, những kinh nghiệm hiểu biết riêng của người cảm thụ văn học Cái "vốn" ấy trước hết được tích luỹ bằng những hiểu biết và cảm xúc của bản thân qua sự hoạt động và quan sát hàng ngày Chính vì vậy tôi nhắc các em tập quan sát thường xuyên, quan sát bằng nhiều giác quan (mắt - nhìn, tai - nghe, tay - sờ, mũi - ngửi, lưỡi - nếm) Trong quá trình quan sát cần tìm ra nét chính, thấy được đức tính riêng của mỗi cảnh vật, con người, sự việc diễn ra xung quanh 4 Khi quan sát cần ghi chép lại những đặc điểm mà mình cảm nhận như: một câu nói lột tả tính nết, những dáng người và hình bóng tiếng động, ánh đèn, nét mặt, một trạng thái tư tưởng do mình đã khổ công ngắm, nghe, nghĩ mới bật lên và khi thấy bật lên được thì thích thú, hào hứng và ghi lại Vì thế khi dạy mỗi bài có gắn với thực tế địa phương bao giờ tôi cũng nhắc các em quan sát Ví dụ: Khi dạy bài “ Quang cảnh làng mạc ngày mùa” tôi nhắc các em hãy quan sát cụ thể cảnh làng mạc quê em vào những ngày mùa , có đồng lúa chín vàng trải rộng mênh mông Các em sẽ thấy được niềm vui , phấn khởi nở rạng ngời trên khuôn mặt của mỗi người dân quê em Đồng thời các em cũng thấy được cảnh thanh bình của làng quê Việt Nam Chính vì thế, khi học bài này không khí lớp sôi nổi hẳn lên và hiệu quả bài học cũng cao hơn Bên cạnh vốn hiểu biết về thực tế cuộc sống, vốn sống cũng được bồi dưỡng một cách gián tiếp qua sách vở bởi những kinh nghiệm của đời sống, những thành tựu văn học, khoa học tư tưởng của các thế hệ trước và cả của những người đương thời phần lớn được ghi lại trong sách vở Mỗi cuốn sách có biết bao điều lợi ích và lý thú Nó giúp ta mở rộng tầm nhìn và cuộc sống, khơi sâu những suy nghĩ và cảm xúc, góp phần khơi dậy năng lực cảm thụ văn cho các em Do đó tôi luôn động viên các em đến thư viện của trường và sưu tầm những cuốn sách phù hợp với lứa tuổi, có ích cho việc học tập tu dưỡng để đọc Đây chính là điều kiện quan trọng để cảm thụ văn học tốt + Nắm vững kiến thức cơ bản về Tiếng Việt: Đồng thời với việc bồi dưỡng vốn sống, cần phải trang bị cho học sinh một số kiến thức cơ bản về Tiếng Việt và một số kiến thức về văn học như các khái niệm về hình ảnh, chi tiết, kết cấu tác phẩm, các đặc trưng của ngôn ngữ nghệ thuật, một số biện pháp tu từ Muốn cảm thụ được văn phải có tri thức, nếu không, khi đọc văn cũng chỉ như "đàn gảy tai trâu" Do đó tôi đã cung cấp cho học sinh một số kiến thức cơ bản này trong dịphọc buổi hai cụ thể là: - Hiểu biết về ngữ âm và chữ viết Tiếng Việt (âm thanh, chữ ghi âm, dấu ghi thanh, tiếng các bộ phận của tiếng: âm đầu, vần, thanh….) - Từ ngữ: Có kiến thức từ ngữ sâu rộng về các chủ đề, chủ điểm, các khái niệm từ đồng nghĩa, từ đồng âm, từ trái nghĩa, từ nhiều nghĩa - Ngữ pháp: Có kiến thức về câu, từ đó các em mới cảm nhận được cái hay , cái đẹp, cái sinh động của đoạn văn 5 - Làm quen với những khái niệm: hình ảnh, chi tiết, bố cục và một số hình thức tu từ như so sánh, nhân hóa, điệp ngữ, đảo ngữ, phóng đại, câu hỏi tu từ, tượng thanh , tượng hình c Biện pháp 3: Rèn kỹ năng viết đoạn văn về cảm thụ Văn học Với mục tiêu giúp các em biết cách viết một đoạn cảm thụ hoàn chỉnh theo các thứ tự các bước cơ bản Tôi hướng dẫn học sinh khi nhận được bài tập cảm thụ thơ văn cần thực hiện thứ tự lần lượt theo 4 bước sau : Bước 1 : - Đọc kĩ đề bài, nắm được đề bài yêu cầu gì ? - Đọc kĩ đoạn thơ, đoạn văn hoặc bài thơ, bài văn… mà đề bài cho Hiểu khái quát nội dung và nghệ thuật chính của đoạn, bài Bước 2 : - Đoạn thơ, văn ấy có cần phân ý không ? Nếu có : phân làm mấy ý ? - Tìm hiểu dấu hiệu nghệ thuật của từng ý, cách dùng từ, đặt câu, cách sử dụng hình ảnh, chi tiết, cách sử dụng các biện pháp nghệ thuật quen thuộc và đánh giá giá trị của chúng trong việc biểu đạt nội dung Bước 3 : - Lập dàn ý đoạn văn : + Mở đoạn : Có thể giới thiệu trực tiếp hoặc gián tiếp + Thân đoạn : Nêu rõ các ý theo yêu cầu của bài + Kết đoạn : Gói lại nội dung cảm thụ bằng 1, 2 câu văn hoặc khéo léo liên hệ thực tế và bản thân Bước 4 : Viết thành đoạn văn cảm thụ dựa vào tìm hiểu ở 3 bước trên 3 Kết quả đạt được Thực nghiệm và dạy thực hành áp dụng thực tế Thực hiện đề tài này, khi học sinh đó được củng cố, khắc sâu, mở rộng và rèn kĩ năng luyện tập thực hành về các dạng bài tập cảm thụ văn học Tôi thực hành một ví dụ như sau: Đề bài : Khổ thơ cuối của bài thơ "Cửa sông", nhà thơ Quang Huy viết : "Dù giáp mặt cùng biển Cửa sông chẳng dứt cội nguồn 6 Lá xanh mỗi lần trôi xuống Bỗng… nhớ một vùng nước non." Em hiểu và cảm nhận được cái hay, cái đẹp của 4 câu thơ trên như thế nào? + Với ví dụ này tôi thu được kết quả như sau Kết quả lớp thực nghiệm: Lớp 5A Lớp TSHS Đạt CCG TS 5A 35 0 % Hoàn thành Hoàn thành tốt TS % TS % 12 34,3 23 65,7 4 Kết luận Chương trình Tiếng việt ở Tiểu học có vị trí và tầm quan trọng rất lớn Tiếng Việt góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh Trên cơ sở cung cấp tri thức tiếng Việt, cấu trúc ngữ pháp, vốn từ vựng…, giúp học sinh bước đầu hiểu được, cảm nhận được cái hay , cái đẹp trong từng câu văn, câu thơ… Thông qua các bài Tập đọc trong chương trình Sách giáo khoa, dưới sự hướng dẫn của các thầy giáo, cô giáo các em bước đầu được đọc hiểu và cảm nhận những bài thơ, bài văn hay đồng thời mở mang tri thức, phong phú về tâm hồn Có năng lực cảm thụ văn học tốt, các em càng hứng thú khi thực hành viết văn, càng thêm yêu tiếng Việt và có ý thức giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt Đồng thời năng lực cảm thụ văn học của mỗi em không hoàn toàn giống nhau Vậy nên muốn trở thành một học sinh có năng lực cảm thụ văn tốt, mỗi em cần phải tự giác phấn đấu và rèn luyện nhiều mặt Cần có sự say mê, hứng thú khi tiếp xúc với thơ văn Chịu khó tích lũy vốn hiểu biết về thực tế cuộc sống và văn học Nắm vững kiến thức cơ bản về tiếng Việt Kiên trì rèn luyện kĩ năng viết đoạn văn về cảm thụ văn học Chính vì muốn giúp các em phát triển khả năng viết văn được hay hơn tôi quyết định chọn đề tài: “Bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn cho học sinh lớp 5” với nguyện vọng giúp học sinh thoát khỏi nỗi lo sợ khi gặp bài văn cảm thụ và đồng thời nâng cao hiệu quả môn đọc hiểu cho học sinh 5 Những kiến nghị và đề nghị sau quá trình thực hiện đề tài Từ những kết quả thu được trong việc "bồi dưỡng năng lực cảm thụ Văn học cho học sinh giỏi", tôi xin có một số kiến nghị và đề nghị như sau : a Đối với tổ chuyên môn 7 - Tổ chuyên môn thường xuyên triển khai chuyên đề và chú ý tới giáo dục, bồi dưỡng tập trung nhiều ở phân môn Cảm thụ văn học nói riêng và môn Tiếng Việt nói chung - Thành viên giáo viên của tổ cần chủ động tìm hiểu nội dung dạy học phân nhóm, các phương pháp dạy học tích cực để dạy nội dung này và phân loại một cách khoa học các dạng bài để có sự lựa chọn phương pháp hiệu quả nhất Coi trọng việc phát triển năng lực phẩm chất cho học sinh b Đối với Ban giám hiệu Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên có thời gian nghiên cứu, trao đổi chuyên môn, phương pháp dạy học vận dụng vào thực tế trong quá trình học có hiệu quả c Đối với Phòng Giáo dục và đào tạo Phòng giáo dục quan tâm đầu tư đến các đồ dùng, trang thiết bị hiện đại để khai thác tìm tòi, tài liệu nghiên cứu phục vụ cho công tác giảng dạy của giáo viên Bình Dương, ngày 15 tháng 10 năm 2021 Người viết: Vũ Thị Mến 8 MỤC LỤC STT NỘI DUNG 1 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 2 PHẦN II: NỘI DUNG Trang 1 3 1 Thực trạng về dạy học cảm thụ văn học cho học sinh tiểu học ở trường Tiểu học Bình Dương 1 4 2.Biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học cảm thụ văn học cho học sinh lớp 5 2 2 6 2 1 Xây dựng hướng xử lí đối với câu hỏi khó ở phần Tập đọc 2 2 Các biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học 7 2.3 Rèn kĩ năng viết đoạn văn về cảm thụ văn học 6 8 3.Kết quả đạt được 6 9 4 Kết luận 7 10 5 Kiến nghị, đề xuất 7 5 4 9 UBND HUYỆN GIA BÌNH HĐ XÉT BIỆN PHÁP KN Số: /GXN-THBD CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Bình Dương, ngày 20 tháng 10 năm 2021 GIẤY XÁC NHẬN HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP, KINH NGHIỆM HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT BIỆN PHÁP, KINH NGHIỆM TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH DƯƠNG XÁC NHẬN Bà: Vũ Thị Mến Chức danh: Giáo viên lớp 5A Là tác giả của giải pháp: Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn cho học sinh lớp 5Tóm tắt nội dung sáng kiến: Giải pháp gồm các nội dung chính như sau: -.Thực trạng công tác dạy và học - Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề - Kết quả đạt được 2 Hiệu quả khi áp dụng giải pháp: Biện pháp đã được triển khai áp dụng hiệu quả tốt trong công tác dạy cảm thụ văn học cho học sinh lớp 5 ở trường Tiểu học Bình Dương CHỦ TỊCH HĐ – HIỆU TRƯỞNG Lê Công Đến ... hay, đẹp văn làm bật nội dung Đây cách để bồi dưỡng học sinh giỏi lớp, học b Biện pháp 2: Các biện pháp bồi dưỡng lực cảm thụ văn học Với mục tiêu giúp học sinh nắm bắt số cách lĩnh hội kiến thức,... đoạn văn cảm thụ văn học Chính muốn giúp em phát triển khả viết văn hay định chọn đề tài: ? ?Bồi dưỡng lực cảm thụ văn cho học sinh lớp 5? ?? với nguyện vọng giúp học sinh thoát khỏi nỗi lo sợ gặp văn. .. học cho học sinh tiểu học trường Tiểu học Bình Dương 2 .Biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học cảm thụ văn học cho học sinh lớp 2 Xây dựng hướng xử lí câu hỏi khó phần Tập đọc 2 Các biện pháp bồi