Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng học và nhớ từ vựng tiếng Anh của học sinh lớp 5 ở Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng học và nhớ từ vựng tiếng Anh của học sinh lớp 5 ở Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng học và nhớ từ vựng tiếng Anh của học sinh lớp 5 ở Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng học và nhớ từ vựng tiếng Anh của học sinh lớp 5 ở Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng học và nhớ từ vựng tiếng Anh của học sinh lớp 5 ở Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng học và nhớ từ vựng tiếng Anh của học sinh lớp 5 ở Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng học và nhớ từ vựng tiếng Anh của học sinh lớp 5 ở Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng học và nhớ từ vựng tiếng Anh của học sinh lớp 5 ở Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng học và nhớ từ vựng tiếng Anh của học sinh lớp 5 ở Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng học và nhớ từ vựng tiếng Anh của học sinh lớp 5 ở Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng học và nhớ từ vựng tiếng Anh của học sinh lớp 5 ở Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc GiangSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao khả năng học và nhớ từ vựng tiếng Anh của học sinh lớp 5 ở Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc Giang
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp nhằm nâng cao khả học nhớ từ vựng tiếng Anh học sinh lớp Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc Giang Mô tả giải pháp cũ thường làm Qua thực tế dạy học nhiều năm, nhận thấy phương pháp cũ dạy học từ vựng thường diễn theo kiểu: Người dạy (giáo viên) đọc liệt kê từ, theo giáo viên chưa xuất trình dạy học từ mới; sau người giáo viên giảng giải nghĩa, cách sử dụng từ, từ loại cho học sinh Nó làm cho học sinh thụ động việc làm giàu vốn từ cho mình, sử dụng từ ngữ cảnh bị hạn chế - Ngoài ra, cách học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng cách đọc từ tiếng Anh cố nhớ nghĩa tiếng Việt, có viết để đối phó với giáo viên chưa có ý thức tự kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ vốn từ sẵn có Vì em mau quên dễ dàng lẫn lộn từ với từ khác dẫn đến nhiều học sinh đâm chán học bỏ quên Là giáo viên dạy ngoại ngữ cần ý đến tâm lý học sinh Từ vấn đề đặt nghiên cứu áp dụng kỹ dạy từ vựng, cụ thể kỹ giới thiệu kiểm tra từ vựng học sinh cho phù hợp có hiệu tốt Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến Trong ngơn ngữ nào, vai trị từ vựng quan trọng Từ vựng hạt nhân xây dựng thành câu, có từ vựng hình thành ngơn ngữ giao tiếp mà nhờ lồi người hiểu hơn, văn hóa thấm nhuần nhờ giao tiếp ngôn ngữ Chúng ta hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng Nhưng làm cách để học từ vựng để xây dựng ngôn ngữ giúp giao tiếp điều quan trọng Chính BM-SK02 Trang lẽ mà người dạy người học cần tiếp cận sáng tạo nhiều cách dạy từ vựng cho học sinh có nhiều vốn từ hơn, nhớ, khắc sâu kiến thức để giao tiếp ngơn ngữ cách thành thạo Từ yêu cầu thực tế đó, mơn Tiếng Anh đưa vào chương trình khóa cấp học nước ta Mục tiêu cuối việc dạy học Tiếng Anh học sinh giao tiếp tiếng Anh Khả giao tiếp thể hai bình diện: tiếp nhận (nghe đọc) sản sinh (nói viết) ngôn ngữ Tuy nhiên để đạt mục tiêu cuối yếu tố học sinh cần nắm vững từ vựng Qua thực tế dạy học nhiều năm, nhận thấy phương pháp cũ dạy học từ vựng thường diễn theo kiểu: Người dạy (giáo viên) đọc liệt kê từ, theo giáo viên chưa xuất q trình dạy học từ mới; sau người giáo viên giảng giải nghĩa, cách sử dụng từ, từ loại cho học sinh Nó làm cho học sinh thụ động việc làm giàu vốn từ cho mình, sử dụng từ ngữ cảnh giao tiếp bị hạn chế Từ vấn đề đặt nghiên cứu áp dụng kỹ dạy từ vựng, cụ thể kỹ giới thiệu kiểm tra từ vựng học sinh cho phù hợp có hiệu tốt Như biết phương pháp chủ đạo dạy học ngoại ngữ lồng ghép, nghĩa từ cần dạy ngữ cảnh, ngữ cảnh vật thật, tranh ảnh hay hội thoại Tuy nhiên, việc dạy học ngoại ngữ việc dạy từ nào? Dạy cấu trúc câu để học sinh biết cách sử dụng từ cấu trúc giao tiếp tiếng nước Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét thủ thuật khác cho bước xử lý từ vựng ngữ cảnh mới: gợi mở, dạy từ, kiểm tra củng cố từ vựng - Có nên dạy tất từ không? Dạy từ tiết đủ? - Dùng sẵn mẫu câu học học để giới thiệu từ - Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ BM-SK02 Trang - Đảm bảo cho học sinh nắm cấu trúc, vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hoàn thiện chức giao tiếp Thiết lập mối quan hệ cấu trúc vốn từ có - Khắc sâu vốn từ trí nhớ học sinh thông qua mẫu câu qua tập thực hành Mục đích giải pháp sáng kiến - Giúp giáo viên học sinh nhận thấy tầm quan trọng việc học ghi nhớ từ vựng q trình học ngơn ngữ - Giúp giáo viên tìm phương pháp dạy từ vựng, kiểm tra từ vựng hợp lý, hiệu - Học sinh cảm thấy hứng thú học từ vựng, chủ động trình học ghi nhớ từ vựng lâu Biết sử dụng từ vựng phong phú, phù hợp ngữ cảnh giao tiếp thực tế - Nâng cao khả học nhớ từ vựng tiếng Anh học sinh Nội dung: 5.1 Thuyết minh giải pháp cải tiến Các giải pháp để thực 5.1.1 Lựa chọn từ để dạy Tiếng Anh mơn học có tầm quan trọng, cơng cụ để giao tiếp với nước giới Muốn giao tiếp tốt phải có vốn từ phong phú Ở mơi trường tiểu học nay, nói đến ngữ liệu chủ yếu nói đến mẫu câu từ vựng, từ vựng mẫu câu ln có mối quan hệ khắng khích với nhau, ln dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tuy nhiên dạy giới thiệu từ vựng vấn đề cụ thể Thông thường học xuất từ mới, xong từ cần đưa vào để dạy Số lượng từ cần dạy tuỳ thuộc vào nội dung trình độ học sinh Khơng dạy tất từ mới, khơng có đủ thời gian thực hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học nên dạy tối đa - từ Trong lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ có cần thiết cho việc hiểu văn khơng? + Từ có khó so với trình độ học sinh khơng? BM-SK02 Trang Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, bạn phải dạy cho học sinh Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, khơng thuộc nhóm từ tích cực, bạn nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ Nếu từ không cần thiết cho việc hiểu văn khơng khó bạn nên u cầu học sinh đoán 5.1.2 Tiến hành giới thiệu từ Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành cơng tiết học, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động khác “nghe” Hãy nhớ lại trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất: “Nghe”, bạn cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu cho học nghe qua băng đĩa “nói”, sau học sinh nghe hai đến ba lần bạn yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại, bạn cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân “đọc”, bạn viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà bạn cho đạt yêu cầu “viết”, sau học sinh đọc từ cách xác bạn yêu cầu học sinh viết từ vào (Bước yêu cầu học sinh nhà viết) Hỏi xem có học sinh biết nghĩa từ khơng u cầu học sinh lên bảng viết nghĩa từ tiếng Việt Đánh trọng âm từ: phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu Cho câu mẫu yêu cầu học sinh xác định từ loại từ học BM-SK02 Trang 5.1.3 Các thủ thuật dạy từ vựng 5.1.3.1 Visual (nhìn): Giáo viên cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác họa cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ cách nhanh chóng e.g a car e.g a flower 5.1.3.2 Mime (điệu bộ): Thể qua nét mặt, điệu Eg cold Eg (to) run Teacher hugs herself and shakes T runs T asks, “How I feel” T asks, “What am I doing?” 5.1.3.3 Realia (vật thật): Dùng dụng cụ trực quan thực tế có Eg.open Eg a pen a pencil T brings real pen and pencil to , close T opens and closes the book T asks Ss “what am I doing?” class T asks, “What’s this?” 5.1.3 Situation / explanation (tình huống/ giải thích) Eg: winter T asks “What season is the coldest?" Eg: Thanks T explains “ What will you say when you receive a birthday present from your friend?” BM-SK02 Trang 5.1.3.5 Example (ví dụ) Eg school objects T lists examples of school objects “tables, chairs, books, notebooks… Eg Sports T lists some sports such as: football, badminton, tennis… 5.1.3.6 Synonyms / antonyms (đồng nghĩa / trái nghĩa) Giáo viên dùng từ học để giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa Eg intelligent Eg hot T asks, “What’s another word for T asks, “What’s the opposite of clever?” cold?” Eg tall – T asks “What ‘s another Eg long word for high” T asks ss “ What’s the opposite of short 5.1.3.7 Translation (dịch) Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh Giáo viên sử dụng thủ thuật khơng cịn cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ e.g (to) forget T asks, “How you say `quên` in English?” 5.1.3.8 Teacher’s eliciting questions Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ năng: nghe – nói – đọc – viết + Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng + Viết: Học sinh viết từ vào (có thể viết nhà) BM-SK02 Trang Trong dạy từ phải ghi nhớ điểm sau: Nên giới thiệu từ mẫu câu, tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm việc đó, cách thiết lập quan hệ từ củ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu cách cho em viết từ vào bảng giơ lên, với cách giáo viên quan sát toàn học sinh lớp, bắt buộc em phải học nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao Ngoài giáo viên cho em thay đổi khơng khí trị chơi nhằm giúp em nhớ lại từ vựng học Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp, cần chọn cách ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao nhất, sau học xong từ vựng em đọc được, viết biết cách đưa vào tình thực tế 5.1.4 Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ Kiểm tra từ vựng học sinh phần quan trọng q trình dạy học Nó xác định xem học sinh nắm từ mức độ Việc kiểm tra thường diễn hai cấp độ: Đơn giản hoàn thiện 5.1.4.1 Kiểm tra đơn giản: Kiểm tra đơn giản việc kiểm tra từ vựng riêng lẻ, kiểm tra sau hoàn thành việc giới thiệu từ vựng Các hoạt động kiểm tra giảng thường giáo viên nêu dạng trò chơi khiến học sinh thích thú, say mê với học, kích thích ganh đua học tập 5.1.4.2 Matching - Mục đích giúp học sinh ơn từ kết hợp từ với tranh, từ với nghĩa, từ với số… - Tùy vào mục đích bài, giáo viên thiết kế hoạt động cho phù hợp Có thể sử dụng phần dạy từ, trò chơi củng cố từ… BM-SK02 Trang - Học sinh xếp lại cách kẻ đường thẳng nối từ với từ, từ với tranh… (hoặc đọc thứ tự kết nối) Học sinh thực theo nhóm, cặp theo cá nhân trị chơi VD: Unit 8: What are you reading? Lesson 1( English 5) Aladdin and the Magic Lamp Snow White and the Seven Dwarfs The fox and the Crow The Story of Mai An Tiem 5.1.4.3 Jumbled words - Mục đích trị chơi nhằm giúp học sinh thực hành từ tả từ - Viết số từ lên bảng vào tờ giấy A4 với chữ xếp không theo thứ tự - Yêu cầu học sinh xếp lại chữ để tạo thành từ có nghĩa - Học sinh thực thi đua nhóm, cặp cá nhân - Cho em đọc lại từ vừa xếp VD: Unit 1: What’s your address? Lesson ( English 5) wtore= tower odra = road etsret = street nela = lane BM-SK02 Trang 5.1.4.4 What and Where - Mục đích trò chơi giúp học sinh nhớ nghĩa cách đọc từ Thủ thuật áp dụng cho tất từ có bài, thường từ dài khó đọc - Viết số từ lên bảng không theo trật tự khoanh tròn chúng lại - Sau lần đọc giáo viên lại xóa từ khơng xóa vịng tròn - Cho học sinh lặp lại từ kể từ bị xóa - Khi xóa hết từ, giáo viên cho học sinh viết lại từ vào chỗ cũ Nếu thực dạng thi đua đội, giáo viên cần chuẩn bị bảng phụ có vị trí giống bảng từ giáo viên vừa xóa lên bảng phát cho nhóm thực bảng phụ - Chúng ta sử dụng tranh học sinh chơi Giáo viên yêu cầu học sinh nhắm mắt lần giáo viên lấy 01 tranh Nhiệm vụ học sinh lúc nói lên từ tranh bị cô giáo lấy VD: Unit 13: What you in your free time? Lesson ( English 5) 5.1.4.5 Bingo - Đây trò chơi nhằm giúp học sinh thực hành, ôn từ thông qua việc kết nối âm vói cách viết từ - Giáo viên yêu cầu lớp suy nghĩ 8-10 từ theo chủ điểm mà giáo viên yêu cầu viết chúng lên bảng - Yêu cầu học sinh chọn từ từ viết vào giấy - Giáo viên đọc từ tùy ý từ viết bảng - Học sinh đánh dấu vào từ chọn nghe giáo viên đọc - Học sinh có từ từ giáo viên đọc thắng trị chơi hơ “Bingo” BM-SK02 Trang VD: Unit 15: What would you like to be in the future? doctor, pilot, architect, writer, nurse, engineer 5.1.4.6 Rub out and Remember - Sau dạy xong từ mới, giáo viên dùng kỹ thuật để kiểm tra xem học sinh có nhớ từ hay khơng - Giáo viên xóa từ dạy bảng không theo thứ tự - Sau xóa từ tiếng Anh, giáo viên vào nghĩa tiếng Việt học sinh đọc đồng từ tiếng Anh - Tiếp tục tất từ bang xóa hết học sinh ghi nhớ từ - Yêu cầu học sinh viết lại từ tiếng Anh bảng 5.1.4.7 Slap the Board - Trị chơi nhằm mục đích kiểm tra từ học sinh vừa học kích thích phản xạ tiếng Anh cho học sinh - Viết từ học sinh vừa học dán tranh lên bảng - Gọi nhóm học sinh lên bảng, nhóm 4-5 em - Yêu cầu em đứng khoảng cách - Nếu từ bảng tiếng Anh giáo viên hô to nghĩa tiếng Việt ngược lại Nếu dùng tranh hơ to từ tiếng Anh - Lần lượt cặp học sinh nhóm chạy lên bảng vỗ vào từ gọi - Học sinh vỗ vào từ bảng trước ghi điểm - Nhóm ghi nhiều điểm người chiến thắng 5.1.4.8 Guess the picture - Mục đích trò chơi giúp cho học sinh thực hành ơn nói từ cách hiệu Ví dụ: Đưa tranh với mảnh ghép, học sinh thi theo đội, mở phần tranh để đoán từ vựng liên quan BM-SK02 Trang 10 MUSIC Ví dụ: Ơn từ tên môn học: Maths, English, Music, Science, Vietnamese… 5.1.4.9 Simon says - Mục đích trị chơi nhằm giúp học sinh nhớ từ thường áp dụng cho câu mệnh lệnh ngắn - Giáo viên hô to mệnh lệnh - Học sinh làm theo mệnh lệnh giáo viên giáo viên đọc câu mệnh lệnh bắt đầu câu:“Simon says” - Giáo viên đọc câu mệnh lệnh, khơng có câu “Simon says” Học sinh khơng thực mệnh lệnh Nếu học sinh thực bị loại khỏi chơi - Trò chơi áp dụng cho lớp, khơng nên chia theo nhóm cặp Ví dụ: Unit 2: I always get up early What about you? + Nếu giáo viên nói “Simon says: Get up!” học sinh thể hành động thức dậy +Nếu giáo viên nói: “Get up!” học sinh khơng thực mệnh lệnh đó, học sinh đứng dậy bị loại khỏi chơi 5.1.4.10 Word tree - Mục đích trị chơi nhăm giúp học sinh ơn lại từ học theo chủ điểm - Cách chơi: - Giáo viên đưa từ khóa viết theo hàng dọc - Ví dụ: Class BM-SK02 CHAIR Trang 11 RULER BAG TABLE BOOKS ERASER - Học sinh hoạt động theo nhóm đơi tìm từ có liên quan đến từ CLASS với điều kiện từ phải chữ từ CLASS 5.1.4.11 Definition game - Giáo viên chia lớp thành đội - Mỗi đội chọn thành viên lên đứng quay lưng vào bảng - Giáo viên viết từ lên bảng yêu cầu đội dùng động tác giải thích cho thành viên đội hiểu nghĩa từ bảng Ví dụ: Unit 2: I always get up early What about you? watch TV, brush my teeth, cook dinner… 5.1.4.12 Team pictionary game - Trị chơi dành cho lớp có nhiều học sinh học - Giáo viên chia lớp thành đội, đội cử thành viên lên tham gia - Giáo viên đọc từ vựng mà học sinh học, học sinh nghe từ, chạy lên bảng, vẽ hình tượng trưng cho từ đọc thật to Ví dụ : Unit 17: What would you like to eat? fish, chicken, noodle, milk … 5.1.4.13 Kiểm tra hoàn thiện Bên cạnh việc kiểm tra đơn giản, cịn có kiểm tra hồn thiện Kiểm tra hoàn thiện thực sau phần từ vựng thực hành, ôn luyện củng cố thực hành nói – viết, luyện kĩ nghe, đọc, viết Phần kiểm tra thường diễn dạng kiểm tra nói viết Giáo viên thực phần warm up” dạy dạng kiểm tra cũ, kiểm tra 15 phút, kiểm tra học kỳ *Ví dụ: BM-SK02 Trang 12 - Gap fill: Học sinh điền từ vào chỗ trống để hoàn thiện câu đoạn văn - Choose the best anwser: Học sinh chọn đáp án đáp án gợi ý - Put words in the right order: Học sinh xếp từ xáo trộn thành câu hoàn chỉnh - Write sentence from the words given: Học sinh viết câu từ từ gợi ý - Chain game: Học sinh làm việc nhóm, người sau bổ xung ý thêm vào câu người trước - Dictation: Học sinh nghe chép tả - Running dictation: Giáo viên gắn đọc xung quanh lớp Học sinh hoạt động nhóm, chọn bạn làm thư ký thành viên khác chạy đọc đọc để hoàn thành nhiệm vụ giáo viên giao - Nought and crosses: Học sinh thực kiểm tra từ vựng dạng mẫu câu thực hành giao tiếp - Pyramid: Học sinh viết câu theo chủ điểm hình thức tổ chức từ cá nhân đến nhóm nhỏ, nhóm lớn để dần bổ sung ý cho Muc đích việc kiểm tra hồn thiện nhằm kiểm tra học sinh có hiểu sử dụng từ tình giao tiếp cụ thể khơng, bên cạnh cịn nhằm giúp học sinh xây dựng vốn từ vựng đầy đủ phong phú, việc kiểm tra thực theo yêu cầu cụ thể tổng hợp chung kiểm tra tiết kiểm tra học kỳ - Kiểm tra nghe: Gap fill, Choose the best answer, dictation - Kiểm tra nói : Chain game, nought and crosses - Kiểm tra đọc: Gap fill, choose the best answer - Kiểm tra viết: Put words in the right order, write sentence from the words given, pyramid 5.1.5 Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức q trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động BM-SK02 Trang 13 người học, trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Hơn thời gian học trường ít, đa phần thời gian cịn lại gia đình em phải tổ chức cho hoạt động học tập Làm điều đó, chắn hoạt động dạy học ngày hoàn thiện Cho nên từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập nhà Dưới số phương pháp gợi ý cho học sinh năm qua:ty - Học từ vựng theo nhóm từ (Word family) Ví dụ như: Màu sắc, mơn học, đồ dùng học tập… - Sử dụng mẩu giấy viết từ đồ dùng nhà dán vào đồ vật Việc giúp em nhớ cách viết từ - Giới thiệu cho học sinh số hát đơn giản Tiếng Anh có chứa từ em học Điều giúp em phát âm tốt từ học * Kết sáng kiến Khảo sát khả ghi nhớ từ vựng học sinh * Đầu năm học 2021-2022 TSHS Tốt Hoàn Thành Chưa hoàn thành Từ hoàn thành đến tốt 219 70 98 51 168 Hoàn Thành Chưa hoàn thành Từ hoàn thành đến tốt 121 219 * Giữa kì năm học 2021-2022 TSHS 219 Tốt 98 * Sản phẩm tạo từ giải pháp Bài khảo sát kiểm tra từ vựng học sinh 5.2 Thuyết minh phạm vi áp dụng sáng kiến Tôi áp dụng sáng kiến vào đối tượng học sinh khối nhận thấy khả học ghi nhớ từ vựng em có cải thiện so với trước Các em có ý thức biết cách học từ vựng cách chủ động có tự giác BM-SK02 Trang 14 Giải pháp áp dụng với toàn học sinh khối lớp với trường khác 5.3 Thuyết minh lợi ích kinh tế, xã hội sáng kiến Biện pháp đem lại lợi ích kinh tế khơng tốn nhiều tiền cho việc thiết kế hoạt động Giáo viên linh hoạt khai thác nguồn học liệu tranh ảnh internet kho học liệu sách mềm Bên cạnh tạo hiệu ứng tích cực với em học sinh em chủ động tham gia giáo viên hoạt động học từ vựng, kiểm tra từ vựng Từ giúp em thêm tự tin việc thực hành hoạt động giao tiếp có vốn từ vựng phong phú *Cam kết: Chúng cam đoan điều khai thật không chép vi phạm quyền./ Xác nhận quan, đơn vị HIỆU TRƯỞNG Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Hương Giang BM-SK02 Trang 15 BM-SK02 Trang 16 ... Học sinh cảm thấy hứng thú học từ vựng, chủ động trình học ghi nhớ từ vựng lâu Biết sử dụng từ vựng phong phú, phù hợp ngữ cảnh giao tiếp thực tế - Nâng cao khả học nhớ từ vựng tiếng Anh học sinh. .. ghi nhớ từ - Yêu cầu học sinh viết lại từ tiếng Anh bảng 5. 1.4.7 Slap the Board - Trị chơi nhằm mục đích kiểm tra từ học sinh vừa học kích thích phản xạ tiếng Anh cho học sinh - Viết từ học sinh. .. số hát đơn giản Tiếng Anh có chứa từ em học Điều giúp em phát âm tốt từ học * Kết sáng kiến Khảo sát khả ghi nhớ từ vựng học sinh * Đầu năm học 2021-2022 TSHS Tốt Hoàn Thành Chưa hoàn thành Từ