Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy và kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học

SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” MỤC LỤC TT Phần 1: Nội dung A MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến Tính ưu điểm bật sáng kiến Đóng góp sáng kiến Phần 2: NỘI DUNG Chương I: Khái quát thực trạng vấn đề tập trung cần giải Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Thực trạng việc học Tiếng Anh trường Tiểu học Chương II: Các giải pháp áp dụng trường Tiểu học Bình Dương a Kế hoạch thực b Biện pháp thực Cách trẻ học từ vựng Nguyên tắc dạy Tiếng anh cho Trẻ Các phương pháp dạy từ vựng Cách chọn từ để dạy Các bước dạy từ Các kỹ thuật làm rõ nghĩa từ Các thủ thuật kiểm tra từ c Ôn từ vựng qua hát d Giúp “lưu” ngôn ngữ e Dạy học sinh phương pháp tự học f Dạy học sinh cách ghi chép Chương III: Kiểm chứng giải pháp triển khai Phần 3: KẾT LUẬN Những vấn đề quan trọng đề cập đến sáng kiến Hiệu thiết thực sáng kiến triển khai Kiến nghị, đề xuất với cấp quản lý Phần 4: PHỤ LỤC Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương Trang 3 5 6 9 10 10 11 12 12 14 15 17 27 28 28 29 29 31 31 31 32 34 SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN TIẾNG ANH Đề tài : TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH QUA CÁCH DẠY VÀ KIỂM TRA TỪ VỰNG TIẾNG ANH CẤP TIỂU HỌC PHẦN 1: PHẦN MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến Trong q trình học ngoại ngữ, từ vựng xem phần quan trọng phương tiện dùng để diễn đạt ý tưởng đồng thời cầu nối kĩ nghe, nói, đọc viết Tuy nhiên, việc dạy từ vựng lại không đơn giản chút nào, dạy cho trẻ ngưỡng bắt đầu học ngoại ngữ Dạy tiếng Anh nói chung dạy từ vựng nói riêng cho trẻ đòi hỏi Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” người giáo viên khả ngơn ngữ mà cịn cách làm để khiến học sinh tham gia vào học Để làm điều đó, giáo viên buộc phải tạo đa dạng hoạt động học Đó lí giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp kỹ thuật dạy từ cách linh hoạt uyển chuyển để trì khả tập trung vốn học sinh tiểu học Làm tạo cho trẻ khơng khí học tập vui vẻ thư giãn mà hiệu điều mà băn khoăn, trăn trở Đề tài tập trung nghiên cứu việc sử dụng kỹ thuật phương pháp thu hút dạy từ vựng cho học sinh tiểu học Trên sở đó, đưa số kiến nghị để nâng cao hiệu việc vận dụng từ vựng tình giao tiếp Việc vận dụng đắn khoa học kỹ thuật dạy từ học Tiếng Anh Tiểu học nhằm: - Tạo hứng thú say mê học tập từ học sinh - Khơi dậy niềm khao khát tham gia vào hoạt động tìm hiểu, khám phá, thử nghiệm học sinh Tiếng Anh sử dụng vốn từ vựng học - Giúp HS chủ động áp dựng từ vựng học hoạt động học tập - Giúp HS tập trung ý nhớ từ vựng nhiều - Tạo điều kiện cho học sinh vừa học, vừa chơi - Giúp em tái hiện, hệ thống hóa kiến thức cách dễ dàng Tính ưu điểm bật sáng kiến - Trước vào vấn đề cụ thể, thống với rằng, phương pháp chủ đạo dạy học ngoại ngữ lồng ghép, nghĩa từ cần dạy ngữ cảnh, ngữ cảnh vật thật, tranh ảnh hay hội thoại Tuy nhiên, nói đến việc dạy học ngoại ngữ việc dạy từ nào, dạy cấu trúc câu để học sinh biết cách sử dụng từ cấu trúc giao tiếp tiếng nước Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét thủ thuật khác cho bước xử lý từ vựng ngữ cảnh : gợi mở, dạy từ, kiểm tra củng cố từ vựng - Có nên dạy tất từ không ? dạy từ tiết thừa ? - Dùng sẵn mẫu câu học học để giới thiệu từ - Dùng tranh ảnh , dụng cụ trực quan để giới thiệu từ - Đảm bảo cho học sinh nắm cấu trúc , vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hoàn thiện chức giao tiếp Thiết lập mối quan hệ cấu trúc vốn từ có - Khắc sâu vốn từ trí nhớ học sinh thơng qua mẫu câu qua tập thực hành 2.1 Phương pháp nghiên cứu : Giáo viên cần áp dụng nhiều phương pháp nghiên cứu như: - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết dạy ngơn ngữ - Nghiên cứu phương pháp dạy từ qua tài liệu, mạng, truyền hình 2.2 Giới hạn đề tài : - Giới thiệu phương pháp kỹ thuật dạy từ vựng Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học - Đưa số biện pháp nâng cao chất lượng dạy từ - Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 3, lớp Tiếng Anh Tiếng Anh thí điểm Đóng góp sáng kiến để nâng cao chất lượng dạy học Khi chưa thực chuyên đề này, tơi cho học sinh thực hành thấy kết sau: Lúc đầu đa số học sinh lớp cịn lúng túng, khơng nhớ từ vựng Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” nhiều Sau tơi nghiên cứu hướng dẫn học sinh theo chuyên đề số học sinh thực hành tương đối tốt Tôi xin giả định phương pháp dạy từ vựng giáo viên cịn chưa đổi mới, mang tính rập khn, nặng lý thuyết nhẹ thực hành Nếu phương pháp giáo viên áp dụng cách sáng tạo cho đơn vị học đối tượng học sinh cụ thể góp phần nâng cao lực nhớ từ cho học sinh, qua nâng cao chất lượng mơn Tiếng Anh nói riêng chất lượng giáo dục nói chung, sở để đưa chất lượng đào tạo nhà trường ngày tốt - Đề tài góp phần làm rõ số vấn đề lý luận thực tiễn việc tạo hứng thu cho học sinh qua cách dạy học từ vựng Tiếng Anh - Từ sở lý luận thực tiễn, đề tài cung cấp số phương pháp thu hút cách dạy từ vựng phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học, góp phần hồn thiện phương pháp dạy từ vựng Tiếng Anh cho học sinh nói chung PHẦN NỘI DUNG Chương I: Khái quát thực trạng vấn đề Cơ sở lý luận : Trong dạy học tiếng Anh, từ vựng ba thành tố tạo thành hệ thống kiến thức ngôn ngữ đóng vai trị phương tiện, điều kiện hình thành phát triển kỹ giao tiếp Trong ngơn ngữ nào, vai trị từ vựng quan trọng Có thể thấy ngơn ngữ tập hợp từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng, qua đơn vị từ vựng Nhưng điều không đồng nghĩa với việc hiểu đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà nắm vững ngơn ngữ thơng qua mối quan hệ biện chứng đơn vị từ vựng Như việc học từ vựng rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngôn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Vì từ vựng đơn vị ngơn ngữ nên thể Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” hai hình thức: Lời nói chữ viết Muốn sử dụng ngơn ngữ đó, tức phải nắm vững hình thức biểu đạt từ lời nói chữ viết Song có mối liên quan từ vựng với yếu tố khác ngôn ngữ (ngữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu ) tình giao tiếp Nếu khơng có vốn từ vựng cần thiết người học khơng thể sử dụng cấu trúc câu chức ngôn ngữ giao tiếp Tuy nhiên, quan điểm dạy học từ vựng tiếng Anh không ngừng biến đổi dẫn đến phương pháp dạy học từ vựng có nhiều đổi thay Do đó, việc lựa chọn phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo học sinh, bồi dưỡng lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên cho học sinh điều mà tất giáo viên dạy Tiếng Anh quan tâm Cơ sở thực tiễn Hiện nhà trường tiểu học việc dạy học tiếng Anh diễn với đổi phương pháp giáo dục, nhằm làm phù hợp với nhận thức học sinh, giúp cho học sinh tiếp cận với nội dung, kiến thức đại Vốn từ vựng tiếng Anh chương trình học sử dụng phù hợp với phát triển chung xã hội đặc điểm tâm lí học sinh Do học sinh tiểu học hình thành phát triển lực nhận thức sở tư cụ thể nên việc dạy từ vựng cần bắt nguồn từ hệ thống chủ điểm, chủ đề thú vị, gần gũi với trải nghiệm em để trình học tập diễn tự nhiên Ở độ tuổi học sinh vận dụng từ vựng tốt tham gia tích cực vào hoạt động giao tiếp thơng qua tình cụ thể, chủ đề quen thuộc Điều đòi hỏi giáo viên phải vận dụng, linh hoạt, mềm dẻo phương pháp kỹ thuật dạy từ nhằm đáp ứng nhu cầu điều kiện dạy học khác địa phương Hơn việc cung cấp vốn từ cho học sinh phải đảm bảo tính liên thơng cấp học, tính tích hợp chủ đề, chủ điểm Làm để cung cấp cho học sinh vốn từ Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” vựng phong phú qua giúp em hình thành phát triển lực sử dụng Tiếng Anh cơng cụ giao tiếp? câu hỏi lớn cần giải đáp để nâng cao chất lượng học từ vựng học sinh Tiểu học Thực trạng việc học Tiếng Anh trường Tiểu học Trong đề án ngoại ngữ 2011-2020 Bộ Giáo Dục, mục tiêu cụ thể chương trình Tiếng Anh tiểu học sau kết thúc cấp học, học sinh có thể: - Có vốn từ vựng khoảng 500-700 từ gồm ngữ bút ngữ - Học sinh vận dụng vốn từ vựng học tình giao tiếp đơn giản thơng qua bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết chủ yếu hai kĩ nghe, nói - Có kiến thức tối thiểu ngôn ngữ tiếng Anh, thông qua Tiếng Anh có hiểu biết ban đầu đất nước, văn hóa người nước nói Tiếng Anh - Có thái độ tích cực việc học Tiếng Anh - Hình thành cách học tiếng Anh cách có hiệu quả, tạo sở cho việc học ngoại ngữ khác tương lai Để đạt mục tiêu thật không đơn giản nhiều lẽ: - Ở nước ta nay, việc dạy học tiếng Anh nhà trường diễn mơi trường giao tiếp thầy trị cịn có nhiều hạn chế: Dạy học tập thể lớn, trình dộ nhận thức có nhiều cấp độ khác nhau, phương tiện hỗ trợ giảng dạy chưa đồng Những điều làm phân tán tập chung học sinh, tác động lớn đến việc rèn luyện kĩ cho học sinh, làm chậm trình tiếp thu kiến thức học sinh phân bố thời gian cho phần nội dung cho phù hợp với loại giảng (thực hành, kĩ năng) tác động tới việc lựa chọn, nghiên cứu áp dụng kĩ dạy từ vựng cho thích hợp - Ngồi ra, cịn yếu tố khác làm ảnh hưởng đến trình làm giàu vốn từ học sinh Tiểu học như: Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” + Cảm giác không thoải mái, căng thẳng hay phân tán tư tưởng, bối rối khái niệm trừu tượng khó hiểu nguyên tắc ngữ pháp cách áp dụng chúng + Những hoạt động đòi hỏi chúng phải tập trung ý thời gian dài + Sự nhàm chán + Việc giáo viên chữa lỗi nhiều Hơn nữa: - Do đa số học sinh nhút nhát, thiếu tự tin, ngại phát âm, thực hành giao tiếp Thêm vào đó, cấu tạo âm tiết ngoại ngữ có nhiều khác biệt, khả ghi nhớ từ, cấu trúc câu em hạn chế - Học sinh tiểu học hiếu động , dễ tập trung nên việc dạy ngơn ngữ cho em gặp khơng khó khăn - Thiếu nhiều nguồn tài liệu cần thiết để giúp em hiểu thêm văn hóa nước nói Tiếng Anh - Thiếu mơi trường thực tế để học sinh tham gia vào hoạt động giao tiếp có ý nghĩa Tiếng Anh - Thiếu nguồn kinh phí để làm thêm đồ dùng học tập - Nhiều phụ huynh đặc biệt phụ huynh vùng nông thôn chưa thấy tầm quan trọng việc học ngoại ngữ nên chưa quan tâm đến môn học Mặc dù khó khăn song phải nhận thấy việc học Tiếng Anh thời điểm khởi đầu cho việc xây dựng móng tri thức cho học sinh, Là điều kiện cần thiết để em tiến bước đến bậc học cao Do việc dạy học Tiếng Anh tiểu học vấn đề đáng quan tâm Để giải vấn đề đó, giáo viên cần tạo hình thức dạy học phong phú, đa dạng Trong việc vận dụng tốt kỹ thuật phương pháp dạy từ hình thức thu hút nhiều học sinh tham gia học tập mang lại hiệu cao việc làm tăng vốn từ cho em Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” Chương II: NHỮNG GIẢI PHÁP ĐÃ ĐƯỢC ÁP DỤNG TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH DƯƠNG A Kế hoạch thực : Xác định trình độ tiếng Anh học sinh Cần thực tế việc giáo viên trông đợi em làm Suy nghĩ cách thức thiết kế nội dung học để học sinh hiểu sử dụng cách đầy đủ, trọn vẹn từ vựng dạy cách: - Liên kết nội dung học với hiểu biết sẵn có học sinh nào? - Xây dựng thông tin nào? Chiếu đoạn video hát, hay đọc to sách chủ đề có liên quan - Xác định ngơn ngữ khái niệm cần dạy trước - Phát triển từ vựng thuộc phạm vi học nào? - Cần dụng cụ hình ảnh trợ giúp nào? Cân nhắc xem dạy học sinh học theo phương thức miệng, hình ảnh, âm hay vận động Chuẩn bị phương tiện trợ giúp giảng dạy đồ, biểu đồ, tranh ảnh thẻ ghi trước bắt đầu dạy Bổ sung ngân hàng từ vựng vào hoạt động học sinh Điều chỉnh khóa để giải thích lại khái niệm ngôn ngữ tiếng Anh dễ hiểu Lược bỏ chi tiết không cần thiết Lựa chọn trò chơi phù hợp với học cụ thể để củng cố kiểm tra việc nắm bắt vận dụng từ học học sinh Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, đầu tư nghiên cứu phần mềm phục vụ cho việc dạy từ, tích cực thiết kế trị chơi máy vi tính nhằm làm tăng vốn từ cho học sinh, chọn lọc xây dựng kho tư liệu trị chơi có chất lượng để tích lũy thành hệ thống phục vụ thường xuyên, lâu dài thuận lợi cho việc đổi phương pháp dạy từ vựng B Biện pháp thực Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” - Để học sinh có hứng thú học tập, chủ động tích cực chiếm lĩnh tri thức dạy học giáo viên cố gắng đảm bảo quy tắc L (Learn – Live – Love – Laugh) (Học- sống - yêu- cười) Thật dạy cho học sinh tiểu học cần đảm bảo nguyên tắc : Học mà chơi- chơi mà học Để tạo cho học sinh cảm giác thoải mái, nhẹ nhàng, GV cố gắng rút ngắn khoảng cách thầy trị, xóa bớt mặc cảm tâm lí “sợ cơ”, trị học vui chơi người bạn Không nhồi nhét hay biến học sinh thành người thụ động mà trái lại phát huy tính tích cực cá nhân Để điều ngành giáo dục phải tạo môi trường thuận lợi cung cấp nguồn thơng tin hữu ích, giáo trình chọn lựa cẩn thận điều chỉnh phù hợp với lứa tuổi hội luyện tập thích hợp - Về phía giáo viên cần làm để nâng cao hiệu dạy từ vựng cho học sinh Tiểu học? Giáo Viên cần xác định được: Cách trẻ học từ vựng Nguyên tắc dạy Tiếng anh cho Trẻ 10 Các phương pháp dạy từ vựng 11 Cách chọn từ để dạy 12 Các bước dạy từ 13 Các kỹ thuật làm rõ nghĩa từ 14 Các thủ thuật kiểm tra từ Cách trẻ học từ vựng: Để có dạy hiệu quả, người thầy khơng cần hiểu rõ thời điểm thích hợp hay trở ngại khiến trẻ “chán” học mà phải nắm phương thức trẻ tiếp cận ngôn ngữ Dưới tổng kết cách trẻ học tiếng mà q trình dạy học tơi đúc kết được: - Có nhiều hội tiếp xúc với ngoại ngữ Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương 10 SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” Grade 3: unit 12: this is my house Slap the board + Giáo viên viết từ đính tranh lên bảng + Gọi hai nhóm lên bảng, nhóm học sinh + Yêu cầu nhóm đứng cách khoảng + Giáo viên đọc to từ Tiếng Anh + Lần lượt học sinh hai nhóm chạy lên bảng, vỗ vào tranh từ gọi + Học sinh thuộc nhóm làm nhanh nhóm ghi điểm + Nhóm ghi nhiều điểm thắng ( Với trị chơi này, giáo viên đọc số đếm, học sinh tìm số tự đọc lại từ ứng với số đó) Charades ( trò chơi đố chữ) Trò chơi giúp em biết cách dùng cử để diễn tả nghĩa từ Giáo viên đặt phiếu từ úp mặt xuống thành chồng Một học sinh nhặt phiếu cùng, dùng cử để diễn tả nghĩa từ ấy, lớp đoán từ, viêt vào bảng Hoạt động phù hợp với từ nghề nghiệp, vật, từ hoạt động… Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương 20 SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” Ví dụ: Cho tranh hoạt động, HS miêu tả Lớp viết bảng Jumble words - GV viết số từ có chữ bị xáo trộn lên bảng - Yêu cầu HS xếp lại chữ thành từ có nghĩa Grade 5: unit 17: what would you like to eat? The Alphabet Game: + Chia lớp làm ba đội + Giáo viên nói chữ Học sinh tìm từ bắt đầu chữ ghi vào giấy + Nhóm ghi nhiều từ ghi điểm Ví dụ: T: It starts with D /di/ Ss: dog, doll, desk, donkey, durian… T: It starts with T /ti/ Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương 21 SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” Ss: table, tiger, ten,… T: It starts with B /bi/ Ss: baby, boy, book, bag, bike, bed… What’s missing? Ở trò chơi tất học sinh tham gia độc lập ghi phần trả lời bảng Giáo viên cho xuất số từ, sau cho biến từ, HS phát hiệt từ biến ghi bảng thời gian suy nghĩ cho từ 20 giây, thí sinh đồng loạt giơ bảng lên, GV cho từ khác xuất biến mất, HS phát ghi bảng 10 Pelmanism ( Trò chơi trúc xanh) Thể lệ: - Chia lớp làm đội - Mỗi đội cử thành viên đội lật thẻ Nếu thẻ khớp thì tính điểm (điểm 10) Nếu khơng khớp, lật úp thẻ lại cũ tiếp tục trò chơi tất thẻ lật Nhóm nhiều điểm thắng Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương 22 SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” Ví dụ: Xếp tượng thời tiết với 11 Shark attack (Cá mập công) Chia lớp làm đội Giáo viên gợi ý số chữ từ cần đốn vạch, u cầu HS nhóm đốn chữ có từ Nếu đội đốn sai rớt xuống bậc Đội rớt hết bậc thua Ví dụ: Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương 23 SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” 12.Kim’s game: (Giáo viên dùng tranh ảnh với chủ đề khác để học sinh chơi.) Thể lệ: - Chia lớp làm đội chơi - Quan sát tranh - Các đội chơi nhớ ghi lại tên tranh Tiếng Anh thời gian phút Ghi tranh đội chơi 10 điểm Ví dụ: 13 Game: Face to face ( Trò chơi đối mặt) Trò chơi gồm vòng chơi Mời số HS tham gia trò chơi Vòng 1: GV đưa chủ đề quen thuộc Ex Tell the names of pets Vòng 2: GV đưa chủ đề khó chủ đề trước Ex Tell the names of wild animals Vòng 3: GV nêu chủ đề khó Ex.Tell the names of Retiles HS khơng trả lời bị loại khỏi chơi qua vòng đầu Vòng cuối lại HS, em trả lời nhiều thắng 14 Pass the cards (Chuyền thẻ) Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương 24 SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” Trò chơi tạo điều kiện cho tất học sinh nói từ học + Chia lớp thành đội, cho học sinh xếp thành ba hàng + Giao cho ba em đầu hàng số thẻ từ + Ba em đọc từ chuyền cho bạn đứng sau + Mỗi học sinh nhận từ điều phải đọc to từ lên + Đội hồn thành trước đội chiến thắng 15 A long sentence - Chia lớp thành nhóm - GV đọc câu kết thúc từ danh mục từ vựng muốn lớp luyện ( Ex cat, rabbit, monkey, bird, dog, fish) T: I like rabbits S1: I like rabbits and birds S2: I like rabbits, birds and cats S3: I like rabbits, birds, cats and monkeys S4:………………………… S5: …………………S6: …………………… 16 Freeze Yêu cầu HS đứng chỗ GV hướng dẫn, Ex Wave, run, jump HS dùng điệu diễn tả hoạt động Khi GV đọc Freeze! HS phải ngừng đứng yên tư miêu tả hoạt động HS ngừng chậm phải bị loại phải ngồi xuống Tiếp tục trị chơi đến nhóm giành chiến thắng 17 A spelling stair + Chia lớp làm hai nhóm + Các em viết lên bảng từ thành hình bậc thang, từ sau bắt đầu chữ cuối từ đứng trước + Nhóm khơng tìm từ trước nhóm thua Nhóm giải đáp từ thưởng Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương 25 SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” a A letter ladder Giáo viên viết lên bảng từ ngắn Các em phải viết từ bắt đầu bắng chữ từ cho dài từ cho chữ Ví dụ: he – her - here * red - read- ready * hi – his- this 18.The elephant makes friends (Chú voi kết bạn) Em có muốn biết voi gần làm quen bạn không Hãy tách chữ từ ELEPHANT ra, ghi chữ vào ô trống đây, đáp án agle, ion, eel, anda, orse, nt, ewt iger c Ôn từ vựng qua hát Giáo viên phải giới thiệu cho luyện tập từ vựng ngữ cảnh cụ thể để làm rõ nghĩa để trải nghiệm trở nên đáng nhớ Các hội thoại, truyện ngắn, hát cách hữu hiệu nhằm ngữ cảnh hố ngơn ngữ để chúng dễ hiểu dễ nhớ Công cụ tốt chúng Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương 26 SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” ta sử dụng lớp học dí dỏm; đó, tìm kiếm tài liệu có khả gây cười cho học sinh Trong lớp học tiếng Anh, từ vựng ghi nhớ hiệu qua hát có nhiều đoạn lặp lại với nhịp điệu khoẻ giai điệu dễ nhớ Thực ra, giáo viên tự sáng tạo giai điệu đều cho hầu hết cấu trúc hay chuỗi từ định dạy Miễn đảm bảo nhấn trọng âm, việc hát cụm từ ngắn, hay chí câu hỏi câu trả lời đơn giản kích thích học sinh phát âm lưu ngơn ngữ vào nhớ Ví dụ: Sing a song “Are you happy?” Are you ? Yes, I am Yes, I am Are you ? No, I’m not No, I’m not Are you ? Yes, I am Are you ? No, I’m not Are you ? Yes, I am Yes, I am ( Repeat: hot/ cold) (happy / hot = d , sad/ cold = ) Giúp “lưu” ngôn ngữ Khi học sinh “luyện tập” nhóm từ hay cấu trúc cụ thể, phải đảm bảo có trí nhớ ngắn hạn chuyển hố sang trí nhớ dài Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương 27 SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” hạn Để làm việc này, giáo viên cần tạo nhiều hội tái sử dụng ôn tập Lập ngân hàng từ ý kiến hay giúp học sinh ôn tập học Chia lớp thành nhóm nhỏ khoảng em Cuối buổi học/ tuần học, yêu cầu học sinh viết lại tất từ học lên bảng yêu cầu nhóm viết từ vào thẻ nộp lại Mỗi học giáo viên mang thẻ đến lớp để thành viên nhóm tự kiểm tra kiểm tra chéo bạn nhóm khác e Dạy học sinh phương pháp tự học Học sinh đối tượng cần phải học từ giáo viên làm thay em Bởi vậy, bắt đầu năm học dành thời gian giúp học sinh hiểu rõ khó khăn mà học sinh gặp phải ghi nhớ thông tin dạy em phương pháp học cho hiệu như: - Tìm từ vựng mà học sinh cố gắng ghi nhớ đọc hay nghe Tiếng Anh - Viết câu sử dụng từ học nói gần gũi với thân - Nhắc học sinh việc ôn tập cách đặn cách tốt để em nâng cao vốn từ vựng mà không quên học f Dạy học sinh cách ghi chép bài: Giúp học sinh xếp ghi chép lớp cho thật khoa học, hiệu hữu ích Hướng dẫn cách khác để trình bày sổ từ vựng (như dùng biểu đồ, từ hay vòng tròn.v.v…) để học sinh tự định xem cách hiệu với em Đừng quên cho học sinh ích lợi việc ghi lại ví dụ minh hoạ Ví dụ: Dùng family tree để ghi chép tên thành viên gia đình: Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương 28 SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” g Dạy học sinh cách liên tưởng Ngôn ngữ liên hệ thường dễ nhớ ngơn ngữ khơng có kết nối Đó lý phương pháp tốt dạy từ vựng theo chủ điểm theo chuỗi từ vựng có chung gốc Lập nhóm từ vựng theo chủ đề cách vẽ sơ đồ tư duy: + Học sinh làm việc theo nhóm, tìm thơng tin chủ điểm cho, sau so sánh với nhóm + Giáo viên tập hợp thông tin phản hồi từ học sinh + Thưởng cho nhóm liệt kê nhiều từ thuộc chủ đề, hoàn thành trước Chương III KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI Có thể thấy việc áp dụng áp đắn linh hoạt phương pháp kỹ thuật dạy từ vựng cho học sinh tiểu không mang lại kết mỹ mãn cho người dạy lẫn người học, mà cịn tác động lớn đến mơi trường học tập Tơi nhận thấy khơng khí lớp học trở nên sôi động hẳn lên Các em học sinh sơi nổi, hăng say hoạt động, làm việc tích cực hơn, em hồi hộp, bồn chồn chờ đợi kiểm nghiệm thành quả, vỡ òa vui sướng thấy kết đạt ngân hàng từ vựng phong phú, dồi Hịa khơng khí đó, giáo viên cảm thấy yêu nghề hơn, tự thấy phải có trách nhiệm hơn, nghiêm túc hơn, nhiệt tình trước ánh mắt khát khao kiến thức học sinh Qua khảo sát chất lượng sau áp dụng đề tài nhận học sinh có chuyển biến rõ rệt Nhìn chung học sinh u thích mơn học Hiểu Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương 29 SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” nắm tốt Việc rèn luyện bốn kỹ mức độ tốt Khả vận dụng ngôn ngữ Trước áp dụng phương pháp tạo hứng thú cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học Khối Tổng số học sinh 80 82 Hoàn thành tốt SL % Hoàn thành SL % Chưa hoàn thành SL % 37 45 40 35 46,25 54,8 53,75 45,1 3,75 2,43 Sau áp dụng phương pháp tạo hứng thú cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học Năm học 2019-2020 phân công giảng dạy Tiếng Anh lớp 3, kết đạt sau: Khối Tổng số học sinh 80 82 Hoàn thành tốt SL % Hoàn thành SL % Chưa hoàn thành SL % 51 59 29 23 0 63,75 71,9 36,25 28,1 PHẦN III KẾT LUẬN: Những vấn đề quan trọng đề cập đến sáng kiến Từ vựng có vai trị quan trọng hệ thống ngơn ngữ Khơng có vốn từ đầy đủ, người sử dụng từ ngữ phương tiện giao tiếp Việc dạy vựng Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học cách đắn giúp học sinh có phương tiện giao tiếp để phát triển tồn diện Vốn từ học sinh giàu khả sử dụng lớn, xác, hoạt động giao tiếp thể rõ ràng nhạy bén Hiệu thiết thực sáng kiến triển khai Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương 30 SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” Thành công việc dạy từ phụ thuộc trước hết vào bầu khơng khí giao tiếp lời nói cần thiết mà giáo viên tạo lớp học, điều quan trọng cho học sinh thích nghi với giao tiếp Ngồi ra, giáo viên phải có phương pháp để tất học sinh nhớ từ vựng cách hiệu quả, cung cấp cho em nhiều chiến lược học tập tác nhân kích thích khác Có thể sử dụng tác nhân hình ảnh, tác nhân âm quan trọng lôi tham gia học sinh; em khơng nghe thấy, nhìn thấy, mà cịn thực động tác Cuối cùng, giáo viên cần thực tế mục đích dự kiến cá nhân học sinh gặp phải thời gian em cần để luyện tập, ghi nhớ học Luôn học tập đổi mới, làm cho trẻ bất ngờ khả làm phong cách dạy thành cơng lớn thầy việc thu hút trẻ học mơn tiếng Anh Tuỳ hồn cảnh thời gian, địa điểm điều kiện vật chất tinh thần cụ thể mà giáo viên sáng tạo cách giảng dạy từ vụng Trong trình dạy học, giáo viên giữ vai trị người hướng dẫn, tổ chức thực hiện; học sinh đóng vai trị chủ động q trình học tập, cần phát huy cao độ tính tích cực học sinh luyện tập thực hành Muốn thực được, cá nhân học sinh phải tích cực tự giác tham gia thực hành, không sợ mắc lỗi, cần lưu ý độ lưu lốt, trơi chảy (fluency) giai đoạn quan trọng Điều kiện tối thiểu để học sinh thực hành kỹ ngôn ngữ lớp học không đông, đầy đủ thiết bị nghe nhìn, băng/đĩa CD, tranh tình Việc kiểm tra đánh giá kết học tập nên nhấn mạnh vào kỹ năng, phần nhỏ kiến thức ngôn ngữ Kiểm tra kỹ ngôn ngữ luôn ưu tiên hình thức Muốn đạt kết cao việc giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh tiểu học trước hết giáo viên phải có trách nhiệm, có lịng u nghề, nhiệt tình cơng việc Phải xác định rõ mục đích u cầu trọng tâm dạy, biết sử Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương 31 SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” dụng kết hợp linh hoạt sáng tạo phương pháp dạy học, phù hợp với đặc trưng môn đối tượng học sinh Giáo viên khai thác, kết hợp sử dụng hiệu phương tiện, thiết bị dạy học máy chiếu, tranh ảnh, thẻ từ, mạng internet, làm nhiều đồ dùng dạy học có tính thẩm mỹ cao giúp học sinh hứng thú tham gia vào học Kiến nghị, đề xuất với cấp quản lý: Đối với học sinh: - Khuyến khích học sinh học tập sử dụng từ vựng Tiếng Anh giao tiếp - Động viên em học tập theo nhóm thành lập buổi nói Tiếng Anh hay câu lạc Tiếng Anh lớp khối để động, tự tin - u cầu em ln ln có thói quen ôn tập để khắc sâu kiến thức cũ Đối với giáo viên: - Tạo cho em có tình u, đam mê với mơn tiếng Anh nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh sống - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh khen ngợi, động viên nhắc nhở kịp thời - Không ngừng đầu tư, mở rộng kiến thức đổi phương pháp dạy học - Ngoài giáo viên nên thường xuyên dự lẫn sở để góp ý học hỏi kinh nghiệm Đối với lãnh đạo trường, phòng Giáo dục: - Xây dựng phòng chức có sẵn máy chiếu dành cho việc dạy học Tiếng Anh - Cung cấp thêm băng đĩa có nội dung phong phú phong tục, tập quán, văn hóa nước nói Tiếng Anh Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương 32 SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” - Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên Tiếng Anh Tiểu học tham gia vào lớp học bồi dưỡng , chia sẻ phương pháp dạy học tiên tiến nhằm giúp giáo viên tiếp cận với công nghệ phục vụ cho việc soạn giảng đạt hiệu cao - Có chế độ khen thưởng hợp lý đơn vị trường cá nhân tích cực ứng dụng đổi phương pháp dạy học, đưa tiêu chí ứng dụng cơng nghệ thơng trở thành tiêu chí để bình xét thi đua hàng tháng , học kỳ năm học Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương 33 SKKN: “Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học” Phần 4: PHỤ LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Teaching English to children A.Scott, Wendy & H.Ytreberg, Lisbeth (2004) UK: Longman Teaching languages to young learners Cameron, L (2005), Cambridge University Press How to use games in language teaching Rixon, S (1984), HongKong: Macmillan Publishers Ltd Teach English Adrian Doff Cambridge University Press 500 Activities for the Primary classroom Carol Read Macmillan books for Teacher English for Primary Teachers Marry Slattery & Jane Willis Oxford University Press Teaching Grammar and Vocabulary Sách Tiếng Anh 3,4,5 sachmem.vn Xin chân thành cảm ơn! Bình Dương, ngày 20 tháng 12 năm 2019 Người thực Nguyễn Thị Xuyên Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyên- Trường Tiểu học Bình Dương 34 .. .SKKN: ? ?Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học? ?? SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN TIẾNG ANH Đề tài : TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH QUA CÁCH DẠY VÀ KIỂM TRA TỪ VỰNG... Trường Tiểu học Bình Dương 11 SKKN: ? ?Tạo hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học? ?? f Vui cho điểm Tạo khơng khí lớp học sinh động, lí thú, khuyến khích học sinh. .. hứng thú cho học sinh qua cách dạy kiểm tra từ vựng Tiếng Anh cấp tiểu học? ?? Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét thủ thuật khác cho bước xử lý từ vựng ngữ cảnh : gợi mở, dạy từ, kiểm tra củng cố từ