Biện pháp nâng cao chất lượng môn toán cho học sinh lớp 2 qua bộ sách cánh diều

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC …… ooo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MƠN TỐN CHO HỌC SINH LỚP QUA BỘ SÁCH CÁNH DIỀU Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … NĂM HỌC: 202… – 202 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận 2 Thực trạng 3 Giải pháp, biện pháp a, Mục tiêu giải pháp, biện pháp b, Nội dung cách thức thực c, Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp 29 d, Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 29 e, Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 29 Kết thu sau khảo nghiệm 30 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 30 Kết luận 30 Kiến nghị 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO 33 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Những năm gần đây, giáo dục nước ta ngày phát triển bước hội nhập với giới Sự phát triển mạnh mẽ giáo dục gắn liền với việc đổi phương pháp dạy học nhà trường Quá trình đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh ngày trọng quan tâm Trong phát triển chung giáo dục, mơn Tốn phát triển đóng vai trị quan trọng Từ đó, giáo viên phải khơng ngừng nỗ lực phấn đấu để nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ nhằm đáp ứng cho mục tiêu giáo dục ngày phát triển nước nhà Trong chương trình Tiểu học, mơn Tốn mơn học khơng thể thiếu nhà trường Thơng qua việc học Tốn em bước đầu hình thành phát triển lực trừu tượng hóa, khái quát hóa, khả suy luận diễn đạt ý lời Thông qua việc học tập tốt mơn Tốn cầu nối cho em lĩnh hội tiếp thu tốt môn khoa học khác sống sau Nhận thức vai trị quan trọng mơn học Tốn, giáo viên giảng dạy phải tìm phương pháp dạy học phù hợp để giúp em học sinh tiếp thu đầy đủ kiến thức biết vận dụng vào sống hàng ngày Việc dạy học tốt giáo viên không việc giúp em nắm kiến thức học nhà trường mà thông qua học lớp em biết vận dụng kiến thức học vào thực tế, để em trở thành người có ích cho xã hội Chính mơn Tốn mơn học đóng vai trị quan trọng q trình học Tiểu học Năm học …… tơi phân công dạy lớp 2, qua thời gian làm quen nắm bắt tình hình học tập đầu năm em, thân nhận thấy đa số em học sinh q trình học cịn thụ động, em chưa khai thác hết khả tiềm ẩn nội dung học, vận dụng chưa linh hoạt nhanh nhẹn số trường hợp đơn giản thực tế sống Một số giáo viên giảng dạy chưa mạnh dạn việc đổi phương pháp dạy học, hạn chế việc phát huy tính tích cực, chủ động học sinh q trình lĩnh hội kiến thức Mặt khác trường Tiểu học … trường có tỷ lệ học sinh đồng 1|33 bào đông trường Tiểu học toàn huyện, việc tiếp thu kiến thức em cịn chậm Từ đó, thân ln suy nghĩ để tìm số phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học tập cho em mạnh dạn áp dụng số biện pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp Xuất phát từ sở trên, chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng mơn tốn cho học sinh lớp qua sách Cánh diều” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Phối hợp số biện pháp dạy học để nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp năm học …… Đối tượng nghiên cứu Vận dụng phối hợp số biện pháp sư phạm dạy học nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp Phạm vi nghiên cứu Áp dụng phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 2A, trường Tiểu học …, huyện …, tỉnh …, năm học …… Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp : Phương pháp trực quan - Phương pháp : Phương pháp gợi mở vấn đáp - Phương pháp : Phương pháp luyện tập - Phương pháp : Phương pháp dạy học phân hóa nội - Phương pháp : Phương pháp kiểm tra, đánh giá II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Lứa tuổi học sinh Tiểu học chủ yếu vào khoảng từ đến 11 tuổi, nhìn chung em nhạy cảm với tác động bên ngồi Khả phân tích em cịn nên em thường tri giác tổng thể Về sau hoạt động tri giác phát triển hướng dẫn hoạt động nhận thức khác nên xác dần Sự ý khơng có chủ định chiếm ưu thế, trí nhớ trực quan hình tượng trí nhớ máy móc phát triển trí nhớ lơ-gic, 2|33 hình ảnh cụ thể dễ nhớ câu chữ khô khan, trừu tượng, khái quát Trí tưởng tượng có phát triển cịn tản mạn, có tổ chức chịu tác động nhiều hứng thú, mẫu hình có sẵn Dần dần tư khả suy luận em thay đổi phát triển theo chiều hướng khác hướng dẫn giáo viên Nắm vững vấn đề này, tùy vào nội dung giảng dạy mà giáo viên lựa chọn cách linh hoạt phương pháp dạy học thích hợp để học sinh tiếp thu kiến thức tốt phát huy khả tư độc lập, sáng tạo Đối với học sinh lớp 2, tư em non nớt, em vừa trải qua năm học tập mơi trường Tiểu học Nhìn chung lứa tuổi xuất tiến song hạn chế, thao tác tư liên kết với thành tổng thể liên kết chưa mang tính tổng qt Giáo viên nắm tâm lý em tìm phương pháp phù hợp để tư em dần phát triển thành tổng thể chiếm lĩnh kiến thức học Việc kết hợp học hành, kết hợp giảng dạy với đời sống thực thông qua việc cho học sinh tính tốn, tốn liên quan với sống cách thích hợp giúp học sinh hình thành rèn luyện kĩ thực hành cần thiết đời sống hàng ngày, giúp em biết vận dụng kỹ vào sống Thơng qua em phát triển tư vận dụng học tốt môn học khác, rèn luyện cho học sinh lực tư tổng thể đức tính tốt người lao động Thực trạng a Thuận lợi, khó khăn *Thuận lợi Được quan tâm, đạo sâu sát ban giám hiệu nhà trường tới chất lượng dạy học nhà trường Nhìn chung em học sinh nắm kiến thức cộng, trừ mơn Tốn lớp Một số em học sinh giỏi, lớp vui vẻ giúp đỡ bạn tiến hoạt động nhóm 3|33 Lượng kiến thức mơn Tốn lớp phân theo mạch kiến thức từ đơn giản đến phức tạp Nhiều gia đình học sinh quan tâm đến vấn đề học tập em Giáo viên, học sinh phụ huynh nhiệt tình hưởng ứng tham gia tích cực q trình thực đề tài *Khó khăn: Lớp chiếm 90% học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, đọc - hiểu Tiếng Việt hạn chế, tiếp thu kiến thức em chậm Một số gia đình học sinh kinh tế cịn khó khăn, chưa quan tâm đến vấn đề học tập em nên em cịn nghỉ học nhiều dẫn đến gián đoạn việc tiếp thu kiến thức Đa số em thụ động, chưa manh dạn trình học tập Một số giáo viên ngại sử dụng đồ dùng minh hoạ, chuyển đổi phương pháp giảng dạy cịn lúng túng, chưa phát huy tính tích cực, chủ động học sinh b Thành cơng, hạn chế Thành công: Đề tài thực nhằm nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 2, làm sở cho em áp dụng kiến thức vào thực tế Hạn chế: Do lớp chiếm đa số học sinh người dân thiểu số, việc tiếp thu kiến thức em hạn chế, mặt khác em đọc hiểu Tiếng Việt chậm nên dạy cho học sinh nắm kiến thức giải tốn có lời văn, yếu tố hình học cịn gặp nhiều khó khăn Từ đó, ảnh hưởng tới việc nâng cao chất lượng mơn Tốn lớp c Mặt mạnh, mặt yếu Mặt mạnh: Đây giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động trình học tập người học Phát triển khả nhận thức, tư sáng tạo cho học sinh Giúp em vận dụng thực hành làm tốn cách nhanh nhẹn, logic có kết cao Mặt yếu: Trong trình học tập em rụt rè, chưa chủ động chiếm lĩnh kiến thức mơn học Các em cịn trơng chờ nhiều vào hướng dẫn, gợi mở 4|33 Khi dạy học này, việc giúp em nhận biết 60 phút, cách xem đồng hồ kim phút vào số số tơi cịn chuẩn bị thêm đồ dùng dạy học đồng hồ Tôi quay số cụ thể thời gian em thức dậy, thời gian em ăn sáng, thời gian em học,… Thông qua em biết vận dụng thời gian vào thực tế sử dụng thời gian khoa học để đạt hiệu công việc, học tập nghỉ ngơi phù hợp Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học việc làm cần thiết giáo viên đứng lớp Nhưng trình dạy học người giáo viên phải biết lựa chọn thiết bị đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung dạy, tránh lạm dụng dẫn đến việc sử dụng thiết bị đồ dùng dư thừa, khơng có mục đích Vì vậy, sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần phải cân nhắc kĩ mục đích, biện pháp để đồ dùng, thiết bị dạy học mang lại hiệu cao Biện pháp thứ ba: Phối hợp phương pháp dạy học Tốn Trong dạy học khơng có phương pháp tối ưu hay vạn năng, việc kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học với lịng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm người thầy mang lại kết cao giảng dạy, cầu nối giúp em đến với tri thức nhân loại Khi xác định phương pháp dạy học giáo viên phải biết tổ chức hoạt động nhận thức thực hành người học để thông qua giúp em lĩnh hội vững thành phần nội dung giáo dục nhằm đạt mục tiêu học Như việc vận dụng phát huy có hiệu phương pháp dạy học góp phần vơ quan trọng để 8|33 phát triển trí tuệ cho em cách tổng hợp Bằng kinh nghiệm thực tế, sử dụng phương pháp sau: Phương pháp 1: Phương pháp trực quan Trong mơn Tốn, phương tiện trực quan chỗ dựa để giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét, so sánh, đưa nhận định, hình ảnh đặc trưng nhằm minh họa, thể kiến thức trừu tượng tốn học Ví dụ : Đối với 3: Xem tranh trả lời câu hỏi (Bài Giờ - Phút trang 35 Toán Bộ sách Cánh diều tập 2) Sau học xong học, giáo viên đưa hình ảnh minh họa ví dụ hỏi học sinh: Nam bạn đến hồ Hoàn Kiếm vào lúc ? Học sinh trả lời thời gian 15 phút Tiếp đến giáo viên gọi học sinh lên quay thời gian đồng hồ mà giáo viên chuẩn bị cho tiết học, cho em quan sát đọc thời gian Từ cách cách dạy học vận dụng liên hệ thực tế em hiểu tốt vận dụng cách xem thời gian cho hoạt động ngày Qua đó, giáo viên giáo dục em thực nội quy trường, lớp sử dụng quỹ thời gian ngày phù hợp, có hiệu Phương pháp : Phương pháp gợi mở vấn đáp 9|33 Khi sử dụng phương pháp dạy học này, việc hướng dẫn học sinh làm tốn thân giáo viên khơng trực tiếp đưa kiến thức dạng hoàn chỉnh mà gợi mở để em tư duy, tự tìm kiến thức mới, suy luận để hiểu nội dung học Ví dụ : Đối với tập (Bài Phép trừ (có nhớ) phạm vi 100 trang 67 Toán Bộ sách Cánh diều tập 1) : Kiên Mai giúp bà nhặt trứng gà Kiên nhặt 35 Mai nhặt út Kiên 16 Hỏi Mai nhặt trứng gà? Khi dạy tập giáo viên sử dụng hệ thống câu hỏi sau : - Bài tốn cho biết ? Bài tốn cho biết : Kiên nhặt 35 Mai nhặt út Kiên 16 - Bài tốn hỏi ? Bài toán hỏi : Hỏi Mai nhặt trứng gà? - Để biết Mai nhặt trứng gà ta làm ? Từ hệ thống câu hỏi gợi mở, học sinh tư trả lời cách làm toán (lấy 148 - 75) thơng qua hiểu nắm cách giải tốn Hình thức hỏi - đáp giáo viên - học sinh giúp giáo viên nhận biết việc tiếp thu em lớp kịp thời uốn nắn, có biện pháp hỗ trợ kịp thời để em tiến Phương pháp : Phương pháp luyện tập Luyện tập có ý nghĩa quan trọng đặc biệt với mơn Tốn Mơn Tốn mơn học cơng cụ, sử dụng rộng rãi môn khoa học khác 10 | 3 đời sống Học tốn khơng để lĩnh hội tri thức mà điều quan trọng phải biết vận dụng tri thức học, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo đặc biệt phương thức tư cần thiết Phương pháp luyện tập sử dụng rộng rãi hoạt động dạy học giáo viên, luyện tập trình truyền thụ tri thức ; vừa giảng, vừa rèn luyện đặc điểm mơn Tốn Vận dụng giải tập sau học xong lý thuyết ; giải tập có nội dung thực tế ; giải tập tốn tổng hợp địi hỏi phải vận dụng sáng tạo tri thức, kĩ học, biết Ví dụ : Đối với : Ngày, tháng (Bài Ngày - tháng trang 36 Toán Bộ sách Cánh diều tập 2) Sau dạy cho học sinh nắm ngày tháng tờ lich tháng sách giáo khoa, giáo viên tiến hành cho em tập vận dụng (Bài Ngày - tháng trang 36 Toán Bộ sách Cánh diều tập 2) 11 | 3 Tiếp theo giáo viên cho học sinh luyện tập thêm cách điền ngày thiếu tháng 12 tập (Bài Ngày - tháng trang 37 Toán Bộ sách Cánh diều tập 2) , đặt thêm hệ thống câu hỏi nâng cao : “Thứ bảy tuần ngày 27 thứ bảy tuần trước ngày ?” Qua em hiểu vận dụng xem ngày, tháng tờ lịch tháng mà giáo viên chuẩn bị Phương pháp : Phương pháp dạy học phân hóa nội Học sinh lớp, vừa có lựa chọn xếp, vừa có khác phát triển nhân cách, giống Nhưng bên cạnh nhu cầu xã hội, mơi trường sống gia đình dẫn đến em có khác nhiều nhận thức Đối với học sinh lớp tôi, tỷ lệ học sinh người đồng bào chiếm 90% học sinh lớp, số có khoảng 40% em theo kịp tiến độ tiếp nhận kiến thức em người Kinh Chính q trình dạy học sinh mơn Tốn giáo viên tiến hành phân hóa đối tượng học sinh theo dạng tập Ví dụ : Bài “Luyện tập chung” (Bài Luyện tập chung trang 26 Toán Bộ sách Cánh diều tập 2) Đây tập ôn lại dạng tốn học bảng nhân, tính giá trị biểu thức, đường gấp khúc độ dài đường gấp khúc nên dạy giáo viên dạy theo phương pháp phân hóa đối tượng học sinh sau : - Đối với em học sinh hạn chế kiến thức Toán, giáo viên cho em làm tập 1, 3, Các em phải học thuộc bảng nhân vận dụng vào làm tập giúp em rèn kĩ cộng số 12 | 3 Sau đó, giáo viên cho học sinh làm tập vận dụng : Bài 1: Tính nhẩm (Bài Bảng nhân trang 11 Toán Bộ sách Cánh diều tập 2) Học sinh dễ dàng tính nhẩm nhanh kết sau em học thuộc bảng nhân Từ bảng nhân học sinh điền kết đếm thêm đơn vị Các bảng nhân khác, giáo viên tiến hành hướng dẫn em tương tự Ví dụ : Bài bảng chia (Bài Bảng nhân trang 20 Toán Bộ sách Cánh diều tập 2) Sau học sinh thuộc bảng nhân 2, giáo viên hướng dẫn em lập bảng chia dựa vào bảng nhân Khi em nắm phép nhân x = 12 em trả lời 12 : = 19 | 3 Khi em thuộc bảng chia vận dụng vào làm tập liên quan * Tuyến kiến thức giải tốn có lời văn : Giải tốn có lời văn thực chủ yếu thực hành, luyện tập thường xuyên để ôn tập, củng cố, phát triển vận dụng học tập đời sống Trong trình dạy giải tốn cho học sinh tơi thường thực sau : - Gọi học sinh đọc đề 1, lần - Tìm hiểu đề tốn thơng qua hệ thống câu hỏi : Bài tốn cho biết ? Bài tốn hỏi ? Sau học sinh trả lời giáo viên tóm tắt tốn lên bảng - Trước giải toán giáo viên gọi 1, học sinh nêu lại bước giải toán + Bước : Ghi câu lời giải tốn + Bước : Viết phép tính toán + Bước : Ghi đáp số toán - Tiếp theo, giáo viên gọi 1,2 học sinh lên bảng giải tốn Ví dụ : Bài (Bài Phép trừ (có nhớ) phạm vi 20 trang 33 Toán Bộ sách Cánh diều tập 1) Cửa hàng có 11 đồ chơi lắp ghép hình, cửa hàng bán Hỏi cửa hàng lại đồ chơi lắp ghép hình? 20 | 3 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm khác Topskkn.com Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 0946883350 email: topskkn@gmail.com để hỗ trợ nhé! 34 | 3