(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp nâng cao chất lượng môn toán cũng như các môn học khác ở lớp 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MƠN TỐN CŨNG NHƯ CÁC MƠN HỌC KHÁC Ở LỚP 5" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A ĐẶT VẤN ĐỀ Để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng học tập học sinh, đặc biệt chất lượng mơn Tốn lớp Việc đổi PPDH nhằm giúp HS yếu mơn Tốn mơn học khác đạt kết tốt điều cần thiết người giáo viên Thực tế địa phương nơi tơi cơng tác giảng dạy có nhiều học sinh học yếu mơn Tốn Vậy làm để em học yếu mơn Tốn vươn lên đạt mức trung bình để cuối năm khơng có học sinh lưu ban? Đó điều quan trọng đặt giáo viên điều trăn trở thân tơi để có giải pháp thích hợp đáp ứng u cầu nâng cao chất lượng mơn Tốn Vì q trình giảng dạy tơi rút “Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tốn môn học khác B NỘI DUNG I Thực trạng Thực trạng giáo viên a Ưu điểm - Về mặt kiến thức: GV truyền thụ cách xác, đầy đủ nội dung học cho học sinh - Về mặt phương pháp: GV có phối hợp hài hồ hợp lý PP giảng dạy để làm bật trọng tâm - Để giúp học sinh năm vững kiến thức, GV đưa ví dụ minh hoạ gần gũi với em yêu cầu em đưa ví dụ khác minh hoạ b Tồn - Trong dạy mới, GV chưa thực quan tâm đến đối tượng HS mà ý đến trình độ chung lớp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giáo viên chưa đưa hình thức phương pháp phù hợp để em tiếp thu tốt hơn, có hứng thú học - Một số giáo viên chủ quan, dạy chưa đến nơi đến chốn nên gặp toán cụ thể, học sinh khơng xác định dạng tốn neen khơng giải tốn Thực trạng học sinh Đa số em nắm kiến thức chương trình vận dụng thực tế v giải tốn Các em có hứng thú học tập kiến thức phù hợp với nhận thức trình độ học sinh Tuy nhiên cịn có học sinh chưa năm kiến thức , chưa tóm tắt tốn, chưa xác định dạng tốnvà có em chưa thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia với số tự nhiên Qua số liệu khảo sát đầu năm, thấy chất lượng vấn đề đáng lo ngại Lớp 5A dó tơi phụ trách có 24 em chất lượng mơn tốn đạt sau Tổng số học sinh Giỏi, Khá Trung bình Yếu 24 3%-15,5% 15%- 62,5% 6%-25% Tuy lên lớp có em cộng, trừ, nhân, chia phép tính đơn giản chưa thành thạo, Chưa nhận dạng toán, bảng cửu chương chưa thuộc, không vận dụng quy tắc, công thức vào giải toán Các em thường lúng túng giải tốn có nhiều phép tính, tốn có lời văn, đặc biệt với số thập phân, chưa nói đến tốn điển hình Ngun nhân tồn Qua tìm hiểu thực tế tơi thấy số ngun nhân dẫn đến việc học sinh học yếu mơn Tốn sau: a Về phía giáo viên: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giáo viên đào tạo không đồng - Năng lực, tố chất số người đáp ứng uêi cầu kiến thức - Một số giáo viên chưa thực có biện pháp giúp đỡ học sinh yếu chưa dành quan tâm cho em b Về phía giáo học sinh - Một số em chưa thực chăm học tập - Mục đích học tập em chưa rõ ràng, ý thức học tập chưa cao đáng ý học sinh lười học, em chưa xác định học để làm gì? Học gì? Học cho ai? Vì khơng xác định nhiệm vụ học tập cho tốt - Học sinh chưa cps phương pháp lĩnh hội tri thức, em không thuộc bài, không thuộc quy tắc nên khơng biết vận dụng vào làm tập Tốn - Các em nắm kiến thức cũ chưa chắc, lại tiếp xúc với nhiều kiến thức nên khó nhọc q trình học tập mơn Tốn c Về phía phụ huynh: - Trong gia đình, bố mẹ khơng quan tâm đến việc học tập làm cho em khơng chịu khó học tập - Đa số nhân dân cịn khó khăn nên chưa cung cấp đầy đủ, kịp thời điều kiện cụ thể cho em học tập Đặc biệt số gia đình thất học, bố mẹ không học đến nơi đến chốn nên khơng có người kèm cặp dạy dỗ, ảnh hưởng đến lực học tập cac em Với lớp vậy, tơi có suy nghĩ quan tâm tìm phương pháp giảng dạy để đưa chất lượng lớp lên cao đặc biệt giúp đỡ em học yếu mơn Tốn cuối năm đạt trung bình Trước tiên sâu tìm hiểu nguyên nhân yếu HS, phân loại học sinh yếu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com mặt, hiểu hoàn cảnh em Trên sở kết năm học 2007-2008, kết khảo sát chất lượng đầu năm , kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì nkiểm tra hàng tuần lớp( ó số liệu cụ thể, có kiểm tra, phạm vi đề tài hẹp nên không đưa vào) Kết phân loại sau: Số học sinh yếu Chưa nắm kiến thức Không áp dụng quy tắc vào giải toán Qua kết phân loại trên, thiết nghĩ cần có biện pháp giúp học sinh khắc sâu kiến thức áp dụng quy tắc vào giải toán *) Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Học sinh yếu lớp phạm vi phép tính số thập phân *) Phương pháp: Để rèn luyện cho học sinh học yếu mơn tốn học tập tốt sử đụng phương pháp sau: - Phương pháp quan sát, điều tra - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp luyện tập, thực hành II Giải vấn đề Khắc sâu kiến thức học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Theo nghĩ, trước hết học sinh cần phải nắm kiến thức học cần cung cấp số kiến thức thực tế, biết toán học bắt nguồn từ thực tế trở lại thực tế phục vụ thực tế Vì cần rèn luyện cho học sinh nắm kiến thức lớp trước dạy phần a Đối với học sinh chưa thuộc bảng cửu chương : Những lên lớp, thường gọi em dọc bảng cửu chương nhân trước, hết bảng cửu chương nhân đến bảng cửu chương chia Thời gian lớp có hạn nên tơi giao khốn cho em nhà đọc, đến lớp kiểm tra cách cho em làm tốn nhẩm xếp khơng theo thứ tự Ví dụ: Tính nhẩm 3x5=… 2x9=… 45: = … 6x7=… 5x8=… 64 : = … 4x6=… 9x5=… 72 : = … Học sinh phải thuộc bảng cửu chương làm tập trên, em nhớ lâu b Đối với em chưa thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia: Hướng dẫn em toán đơn giản với phép tính sau cho em thực tính giá trị biểu thức có phép tính, có dấu ngoặc đơn Khi thực hieenj phép tính cần hướng dẫn cụ thể phép tính, thứ tự thực phép tính có cộng trừ nhân chia lẫn lộn, có dấu ngoặc đơn Ví dụ: Tính 342 1657 732 1698 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + 68 x 359 43 - Đối với tập hướng dẫn em cộng trừ theo hàng( ý có nhớ ) nhân chia theo quy tắc - Các em tính được: 342 + 1657 732 1698 - 43 49 68 359 410 1298 2196 2928 283 18 31446 Ví dụ 2:Tính 318 : ( 19 + 34) = Cần hướng dẫn em thực phép tính ngoặc đơn trước thực phép chia Các em làm sau: 318 : ( 19 + 34 ) = 318 : 53 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com = Ap dụng quy tắc học vào giải toán a Đối với tốn tìm x tính theo thứ tự thực phép tính biểu thức> - Đối với em chưa biết tìm x phép tính tơi phải hướng dẫn lại thành phần phép tính cộng, trừ , nhân, chia Hướng dẫn em tìm x từ phép tính đơn giản nâng dần lên từ số tự nhiên chuyển sang số thập phân Ví dụ1: Tìm x 125 - x = 103 162 : x = Nhiều học sinh làm sau 125 - x = 103 162 : x = x = 103 + 125 x = x 162 x = 228 x = 1458 Như vậy, học sinh nắm vững cách tìm thành phần biểu thức Trước hết tơi cho học sinh nhắc llại thành phần phép tính sau cho em thực tìm thành phần + Trong biểu thức số chưa biết x gọi gi?(số trừ, số chia) + Muốn tìm số trừ, số chia chưa biết ta làm nào? Từ HS biết hướng toánvà làm khác 125 - x = 103 162 : x = x = 125 - 103 x = 162 : x = 22 x = 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com loại toán điều cốt lõi học sinh phải xác định thành phần phép tính, cách tìm thành phần sau đến khả tính tốn Ví dụ 2: Tính giá trị biểu thức sau: 38, 92 + 12,7 x 3,2 Nhiều học sinh làm: 38, 92 + 12,7 x 3,2 = 51,62 x 3,2 = 165,184 (sai) Các em nhầm thực từ trái qua phải thực nhân trước, phép cộng sau nên dẫn đến kết sai Hoặc có số em có kết sau: 38, 92 + 12,7 x 3,2 = 38,92 + 406,4 ( sai) = 79,56 Số học sinh thứ tự thực tính đặt tính đặt dấu phẩy kết sai dẫn đến làm sai Tôi phải giảng lại thật kĩ dạng toán này, yêu cầu em học thuộc quy tắc trước giải toán Thực nhiều lần với toán đơn giản Khi HS hiểu được, cho áp dụng giải nhiều tập đa dạng Ví dụ: Với cho học sinh giải trước tập sau: 18 + 12 x = 18 + 36 = 54 Ap dụng để giải toán trên: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 38,92 + 12,7 x 3,2 = 38,92 + 40, 64 = 79,56 Ví dụ 3: Tính (131,4 – 80,8) : 2,3 + 21,84 x (Bài trang 79-SGK Toán 5) Một số em thực phép nhân, chia trước, cộng trừ sau bỏ sót phép tính dẫn đến kết sai Đây toán phức tạp nên cần hướng dẫn HS bước sau: Bước 1: Tính dấu ngoặc đơn Bước 2: Làm phép tính chia phép tính nhân Bước 3: Làm phép tính cộng Chú ý phép tính chưa thực hạ xuống khơng bỏ qua sót phép tính - Hướng dẫn học sinh trình bày bài: Tính: (131,4 – 80,8) : 2,3 + 21,84 x = 50,6 : 2,3 + 21,84 x = 22 = 65,68 + 43,68 b Đối với học sinh chưa biết vận dụng quy tắc vào giải tốn: Qua tìm hiểu ta thấy thực em chưa thuộc quy tắc cơng thức để tính Vì cần cho HS học thuộc quy tắc cơng thức tính Khi HS thuộc cho học sinh vận 10 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download dụng vào giải toán Trước hết số tự nhiên đơn giản đến số thập phân Với phương pháp nhiều thời gian HS quen dần nắm Ví dụ 4: May 25 quần áo hết 70 m vải Hỏi may quần áo hết mét vải? (Bài –n trang 68 – SGK Toán 5) Trước làm tập cho học sinh làm tương tự với số chia hết, kết số tự nhiên sau cho áp dụng để giải Ví dụ: May quần áo hết m vải Hỏi may quần áo hết mét vải? Học sinh dễ dàng giải sau: Giải May quần áo hết số mét vải là: 9:3=3(m) May quần áo hết số mét vải là: x = 18 ( m ) Đáp số: 18 m Ap dụng để giải toán Giải Mỗi quần áo may hết số mét vải là: 70 : 25 = 2,8 (m) May bô quần áo hết số mét vải là: 2,8 x = 16,8 (m) 11 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Đáp sơ: 16,8m Ví dụ 5: Một cửa hàng bỏ 000 000đồng tiền vốn biêt cửa hàng lãi 15% Tính số tiền lãi.(Bài 2- Trang 79 –SGK Toán 5) Hướng dẫn học sinh giải toán sau: - trước hết cho học sinh nhận dạng toán (Đây tốn tìm tỷ số phần trăm mốt số) - Yêu cầu học sinh thuộc quy tắc cơng thức tính - Cho học sinh tính phần trăm số đơn giản: Ví dụ: Tìm 15% 60 Học sinh tìm được: 60x15 100 =9 Áp dụng để giải toán: Giải Số tiền lãi là: 6000000x15 100 = 900 000 (đ) Đáp số: 900 000 đồng Phối hợp giáo viên gia đình học sinh - Tôi thường kèm cặp, động viên học sinh có hồn cảnh khó khăn Trong họp phụ huynh, báo cáo cụ thể mức độ học tập em đểphụ huynh có sở tạo điều kiện kèm cặp học sinh Ngoài ra, tơi cịn tạo điều kiện giúp đỡ học sinh vào buổi học tỡi, phụ huynh chịu trách nhiệm đưa đón em Từ phụ huynh có phần chăm lo 12 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download việc học tập Vì vận dụng giáo dục nhà trường với gia đình cần thiết trình giáo dục học sinh - Hướng dẫn cách giúp đỡ em học nhà cho phụ huynh qua số toán mẫu SGK - Ví dụ: Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấm( theo mẫu) 315cm = m 234cm = m 506 cm = m 34 dm = m Mẫu : 315 cm = 3,15 m Cách làm: 315 cm = 300 cm + 15 cm = 3m15cm 15 = 100 m = 3,15m Ví dụ 2: Viết thành tỷ số phần trăm (theo mẫu) a 19 30 b 45 61 c 1,2 26 Mẫu: a 19 : 30 = 0,6333 = 63,33% Sau thời gian theo dõi, giúp đỡ công phu nhiệt tình tơi thấy học sinh có ý thức học tập Hầu em thuộc bảng cửu chương, biết tìm x phép tínhthành thạo, biết giải tốn có lời văn, biết vận dụng quy tắc vào giải tốn, biết thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia thành thạo Khi có ý thức học tập tốt mơn Tốn các mơn học khác em yêu thích , tự giác học tập c Kết đợt kiểm tra định kỳ sau: Thời gian Khá - Giỏi Trung bình yếu 13 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Giữa kì I 4% - 16,7% 15% - 62,5% 5% - 20,8% Cuối kì I 6% - 25% 14% - 58,3% 4% - 16,7% Giữa kì II 7% - 29,2% 17% - 70,8% 0% - 6% Có kết trình kiên trì rèn luyện cho học sinh thân thời gian qua Tuy kết mức độ khiêm tốn góp phần đưa chất lượng lớp tơi lên đáng kể, gây nhiều tình cảm cho phụ huynh học sinh đặc biệt gây hứng thú học tập em, khuyến khích em vươn lên học tập III Bài học kinh nghiệm Từ kết đạt trình giảng dạy tơi thấy việc giúp đỡ học sinh yếu mơn Tốn việc quan trọng Để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh nói chung, học sinh lớp nói riêng, người giáo viên cần phải : - Nắm yêu cầu kiến thức phép tính số thhạp phân kiến thức chương trình Tốn - Dạy học sinh nắm kiến thức phép tính số thập phân thơng qua số tự nhiên - Rèn luyện cho học sinh nắm kiến thức bản, vận dụng quy tắc vào giải Toán Trước hết phải thuộc quy tắc cơng thức tính, vận dụng thành thạo phép tính, với số đơn giantrước áp dụng giải toán 14 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download - Từ việc nắm kiến thức bản, cho học sinh luyện tập thực hành phép tính mẫu sau mở rộng toán phức tạp - Một yêu cầu quan trọng giáo viên là: Giáo viên phải u nghề, mến trẻ, hết lịng nghề nghiệp, học sinh tìm tịi phương pháp giảng dạy thích hợp - giáo viên phải nám đối tượng học sinh, cá nhân cụ thể để có phương pháp thích hợp - Trong q trình dạyhọc, giáo viên cần kết hợp gia đình, cần động viên nhắc nhỏ kịp thời để em cố gắng C KẾT LUẬN Trên phần nhỏ thân to itong việc giúp đỡ học sinh lớp học yếu mơn Tốn Tơi viết với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm học hỏi Rất mong nhận góp ý bạn bè đồng nghiệp để tìm tịi phương pháp hồn thiện để đạt mục đích chung nâng cao chất lượng học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn Ngày 14 tháng năm 2009 Người viết 15 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download ... để có giải pháp thích hợp đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng mơn Tốn Vì q trình giảng dạy rút ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn Tốn mơn học khác B NỘI DUNG I Thực trạng Thực trạng giáo...A ĐẶT VẤN ĐỀ Để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng học tập học sinh, đặc biệt chất lượng mơn Tốn lớp Việc đổi PPDH nhằm giúp HS yếu mơn Tốn môn học khác đạt kết tốt điều cần thiết người... mẫu) 315cm = m 234cm = m 50 6 cm = m 34 dm = m Mẫu : 3 15 cm = 3, 15 m Cách làm: 3 15 cm = 300 cm + 15 cm = 3m15cm 15 = 100 m = 3,15m Ví dụ 2: Viết thành tỷ số phần trăm (theo mẫu) a 19 30 b 45 61