Một số biện pháp giải pháp cải thiện kỹ năng tập đọc cho học sinh lớp 2 (bộ sách chân trời sáng tạo)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… - ✧ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIẢI PHÁP CẢI THIỆN KỸ NĂNG TẬP ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP (Bộ sách Chân trời sáng tạo) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Các biện pháp thực Biện pháp 1: Phân loại đối tượng học sinh Biện pháp 2: Gây hứng thú cho học sinh tập đọc 10 Biện pháp 3: Rèn đọc mẫu giáo viên 14 Biện pháp 4: Rèn kỹ đọc thành tiếng 16 Biện pháp 5: Rèn kỹ đọc thầm, kỹ đọc hiểu 18 Biện pháp 6: Rèn kỹ đọc hay 22 Biện pháp 7: Xây dựng thêm kiểu bài, loại tập luyện đọc cho học sinh 25 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm 26 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 27 3.1 Kết luận 27 3.2 Kiến nghị 28 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Tiếng Việt đánh giá ngơn ngữ khó mà để học đọc tiếng Việt cách thành thạo điều không dễ dàng nhiều người Đặc biệt, học sinh Tiểu học, tìm hiểu, nghiên cứu tiếng Việt dành cho em bước đầu có phần nhẹ nhàng, đơn giản, quan em học môn học cách hiệu quả, tạo tảng để học tập sau cấp cao Mơn Tiếng Việt Tiểu học có nhiều phân môn, lấy nguyên tắc dạy học giao tiếp làm định hướng bản, giáo viên cần phải nắm rõ nhiệm vụ phân môn để nhằm thực mục tiêu hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (Nghe, nói, đọc, viết) giúp em học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Đặc biệt, phân môn Tập đọc - phân môn "khởi sự" có vị trí quan trọng chương trình Tiếng Việt Tiểu học, góp phần hệ thống lại kiến thức tiếng mẹ đẻ cho học sinh, làm phong phú tâm hồn em, góp phần tích lũy vốn sống hiểu biết cảm xúc thân, có nhìn giới xung quanh tinh tế hơn, nhạy cảm hơn, phù hợp với tâm lý lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên giàu cảm xúc em Tập đọc phân môn thực hành mang tính tổng hợp, nhiệm vụ quan trọng hình thành phát triển kĩ đọc cho học sinh Đọc hình thức ngơn ngữ giao tiếp Đọc giúp học sinh giải mã tín hiệu ngơn ngữ, thơng hiểu văn bản, giúp em cảm thụ tốt hay, đẹp tác phẩm Thông qua văn học sinh hiểu thêm vùng miền đất nước, hiểu công sức tầng lớp nhân dân sức xây dựng bảo vệ Tổ quốc, hiểu truyền thống quý báu dân tộc Đọc giúp em chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp học tập Nó cơng cụ để học tập môn học khác, tạo hứng thú động học tập Đọc khả thiếu người thời đại văn minh Đặc biệt thời đại bùng nổ thông tin đọc giúp em tự tin sử dụng nguồn thơng tin, đọc cách để “học nữa, học mãi”, đọc để tự học học suốt đời Tuy nhiên, tình trạng học sinh đọc lệch chuẩn ngày nhiều làm ảnh hưởng đến kết học tập em, hạn chế khả giao tiếp, làm em tự tin Chính vậy, q trình giảng dạy, thân dành nhiều thời gian suy nghĩ để tìm câu trả lời: Làm để hạn chế tỷ lệ học sinh đọc lệch chuẩn Tiếng Việt ? Vì Tiếng Việt linh hồn dân tộc Việt, văn hóa Việt Đọc đúng, nói chuẩn Tiếng Việt việc cần phải làm Với ý nghĩa trên, chọn phân môn Tập đọc để nghiên cứu thể việc đổi phương pháp dạy học Tiểu học Đó là:“ Một số biện pháp giải pháp cải thiện kỹ tập đọc cho học sinh lớp (Bộ sách Chân trời sáng tạo)” 1.2 Mục đích nghiên cứu Sáng kiến tiến hành nhằm giúp học sinh đặc biệt em học sinh lớp nhỏ đọc đúng, đọc hay, đọc thành thạo văn Đây giai đoạn quan trọng để rèn luyện lỹ đọc cho em Bên cạnh đó, sáng kiến góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy phân môn Tập đọc lớp nói riêng dạy học Tiếng Việt Tiểu học nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp Đặc biệt phương pháp dạy Tập đọc - Học sinh lớp 2C Trường Tiểu học …… 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Biện pháp 2: Gây hứng thú cho học sinh tập đọc Muốn rèn kĩ đọc tốt cho học sinh việc gây hứng thú tiết học tập đọc quan trọng Nhất học sinh đọc sai lỗi nhiều GV phải kích thích cho em ham thích đọc, phải làm cho em thấy tiết học sân chơi khơng gị bó nặng nề, em tâm sự, bộc lộ mình, nghe, học hỏi Tơi vận dụng nhiều phương pháp hình thức dạy học linh hoạt tạo hứng thú học sau: a Phương pháp trực quan, ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp phương pháp luyện tập theo mẫu Phương pháp đạt hiệu cao việc luyện phát âm chuẩn tiếng, từ việc hiểu nghĩa từ để đọc câu, đoạn, Ví dụ: Khi dạy bài: Bạn (trang 125 Tiếng Việt tập – sách Chân trời sáng tạo) Tơi giới thiệu giải nghĩa từ khó hiểu tranh ảnh qua hệ thống giáo án điện tử trình chiếu hình ảnh HS ý tị mò muốn đọc để hiểu 10 Bài “Bạn mới”, sách Tiếng Việt lớp 2, tập trang 125 Khi học sinh đọc sai từ: xẻ tà, xếch, dày rợp…Hoặc đọc sai câu: "Bạn thứ Sa Li, bé có da màu mật ong Mắt Sa Li to, mi dày rợp" Tôi đọc mẫu cho em nghe để em đối chiếu tìm chỗ đọc sai, ngắt, nghỉ chưa tự sửa lỗi luyện đọc cho (cho luyện đọc cá nhân, nhóm , lớp) b Phương pháp luyện tập củng cố Phương pháp sử dụng để rèn luyện kĩ đọc cho học sinh c Phương pháp hỏi đáp Phương pháp sử dụng nhiều luyện đọc thầm để kiểm tra học sinh tìm hiểu d Tổ chức học theo tổ - nhóm, theo cặp 11 Đầu năm, sau tuần thực dạy, tiến hành phân học sinh lớp theo tổ - nhóm phân “đơi bạn tiến” để em hướng dẫn, giúp đỡ lẫn học tập Phương pháp giúp em phát huy tinh thần tự giác, tích cực học tập, phát lỗi sai tự trao đổi để tìm cách đọc nhất, em khắc sâu kiến thức lĩnh hội được, tục ngữ có câu “Học thầy khơng tày học bạn” e Trị chơi học tập Trong rèn kĩ đọc, vận dụng lồng ghép trò chơi học tập phù hợp với dạy nhằm gây cho em hứng thú, tập trung tư trí tuệ, tính nhanh nhẹn qua hoạt động trò chơi kiến thức, kỹ đọc em củng cố Trị chơi học tập tơi tổ chức cho em nhiều hình thức khác (tùy vào nội dung đọc) như: + Thi đọc nhanh, thuộc giỏi + Thi đọc tiếp sức + Thi thả thơ + Đọc truyền điện + Đọc phân vai + Đóng kịch + Thi kể lại điều đọc Ví dụ: Sau học xong bài: “Bàn tay dịu dàng ” (trang 98 - 99 Tiếng Việt tập – sách Chân trời sáng tạo) Tôi tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: "Thi đọc tiếp sức" (chia lớp thành đội tham gia trò chơi) trò chơi: "Đọc truyền điện" 12 thoảng mắt phải rời sách nhìn bao qt học sinh khơng làm cho đọc bị gián đoạn Khi đọc mẫu câu, đoạn nhằm hướng dẫn luyện đọc đúng, đọc hay, thường kết hợp với biện pháp gợi mở, "nêu vấn đề" "tạo tình huống" để em nhận xét, giải thích, tự tìm cách đọc đúng, đọc hay, kích thích tư sáng tạo tích cực hóa hoạt động học tập tập học sinh q trình luyện đọc Ví dụ: Tơi đọc gợi ý để học sinh suy nghĩ, tự phát hiện: Ngắt chỗ nào? Nhấn mạnh từ ngữ nào? Vì cần đọc vậy? Đọc với giọng nhanh hay chậm/ vui hay buồn/ bộc lộ tình cảm gì? Khi đọc mẫu từ, cụm từ nhằm sửa phát âm sai, điều chỉnh cách đọc cho đúng, thường hướng dẫn cụ thể kết hợp định hướng cho em tự sửa bạn bè sửa giúp để em học đọc cách "trực quan" sinh động (nhất nhóm đối tượng học sinh chưa hồn thành) Tóm lại, tơi thực triệt để biện pháp giảng dạy phân môn Tập đọc lớp 2C Trường Tiểu học …… nên 100% học sinh ý theo dõi cô đọc cảm nhận phần nội dung ý nghĩa học Nhiều học sinh có giọng đọc hay (Em Nguyễn Ngọc Minh Châu, Lê Thanh Hùng, Lê Như Khánh Huyền, Lê Xuân Nam, Lê Thị Yến Nhi đạt giải kể chuyện hay nhà trường vào đội phát măng non liên đội) Em Lê Xuân Hải Anh, Nguyễn Đình Bảo Duy, Lê Thị Lanh đọc chuẩn tiếng phổ thơng cịn xung phong đọc mẫu trước lớp Đây việc làm thành công thân 15 Giáo viên đọc mẫu tập đọc trước lớp Biện pháp 4: Rèn kỹ đọc thành tiếng Đọc thành tiếng biện pháp thiếu dạy học Tập đọc Luyện đọc thành tiếng hội để trực tiếp dạy rèn kĩ đọc cho học sinh Kĩ đọc học sinh lớp nói chung, đặc biệt lớp 2C trực tiếp giảng dạy nói riêng chưa thật hồn thiện nên việc rèn đọc, yêu cầu học sinh đọc tiến tới đọc hay Đọc tái mặt âm đọc cách xác, khơng có lỗi Đọc khơng đọc thừa, khơng sót âm, vần, tiếng Đọc phải thể hệ thống ngữ âm chuẩn Nói cách khác, đọc không đọc theo cách phát âm địa phương lệch chuẩn Trong trình luyện đọc học sinh thường phát âm sai phụ âm đầu, điệu, hướng dẫn học sinh luyện theo mẫu Luyện đọc theo mẫu phương pháp chủ yếu trình luyện đọc cho học sinh Nghĩa trước hết giáo viên không yêu cầu học sinh làm mà khơng làm Muốn học sinh đọc thành tiếng tốt, đọc đúng, đọc hay, phải biết quan 16 Bài “Mẹ”, Tiếng Việt lớp - Tập trang 50- 51 Trước luyện cho học sinh đọc hay, cho học sinh nhắc lại cách đọc với giọng đọc nào, yêu cầu học sinh đọc Nếu học sinh đọc không hướng dẫn cách đọc lại cho em cách hướng dẫn em ngắt nhịp thơ Chú ý học sinh cách đọc ngắt nhịp với thể thơ lục bát với giọng đọc tự nhiên thể tình cảm Lặng rồi/cả tiếng ve/ Con ve/cũng mệt/vì hè nắng oi// Nhà em/vẫn tiếng ời/ Kẽo cà tiếng võng/mẹ ngồi mẹ ru.// Để luyện đọc hay, thường đưa cách đọc khác hướng dẫn học sinh nhận cách đọc đúng, cách đọc sai, cách đọc hay, cách đọc chưa hay Cuối học sinh luyện đọc cá nhân, số cho học sinh đọc theo lối phân vai để làm sống lại nhân vật đọc, tác phẩm 23 Ví dụ: Khi dạy đọc bài: “Chuyện bốn mùa” (Tiếng Việt lớp - Tập 2), yêu cầu học sinh phải thể giọng đọc nhân vật Giọng nhân vật Đông giọng đọc buồn buồn: “Chỉ có em chả yêu”, giọng nhân vật Hạ tinh nghịch hài hước dí dỏm “Thế mà thiếu nhi lại thích em Thu Khơng có Thu, có vườn bưởi chín vàng, có đêm trăng rằm rước đèn phá cỗ”, giọng nhân vật Thu thủ thỉ: “Có em có bập bùng bếp lửa nhà sàn, có giấc ngủ ấm chăn Sao lại có người khơng thích em được”, giọng nhân vật Bà Đất nhẹ nhàng tình cảm: “Các cháu người vẻ Các cháu có ích, đáng yêu” Điều thiếu kết hợp với phụ huynh lớp khác khối 2, tổ chức hoạt động lên lớp buổi thi kể chuyện, thi đọc hay, thi làm phóng viên nhí, thi phát viên dự báo thời tiết, để tạo sân chơi rèn luyện lực đọc Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc hay 24 30