Mục tiêu của chương trình Giáo dục phổ thông mới là giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu quả kiến thức vào đời sống và tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng và phát triển hài hòa các mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú; nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại.Tiểu học là bậc học tạo nền tảng cho học sinh phát triển, vì vậy ngoài việc trang bị vốn kiến thức cơ bản trong học tập, lao động còn phải giáo dục học sinh có kỹ năng sống để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với môi trường, xã hội mới.Vậy kỹ năng sống là gì mà lại có tầm quan trọng như vậy?Kỹ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả nhất, giúp giải quyết hoặc đáp ứng các nhu cầu cụ thể, trong suốt quá trình tồn tại và phát triển của con người. Kỹ năng sống bao gồm cả hành vi vận động của cơ thể và tư duy trong não bộ. Kỹ năng sống có thể hình thành một cách tự nhiên, thông qua giáo dục hoặc rèn luyện của con người.Vậy tại sao phải dạy kỹ năng sốngcho học sinh lớp 1?Kỹ năng sống là điều rất quan trọng đối với tất cả mọi người chứ không phải riêng gì học sinh lớp 1. Tuy nhiên, học sinh lớp 1 là đối tượng thường được quan tâm đầu tiên khi giáo dục kỹ năng sống vì các em mới chuyển từ mẫu giáo lên đang ở độ tuổi có nhiều khó khăn trong phục vụ bản thân, biến động về tâm sinh lý, rất nhạy cảm, dễ bị ảnh hưởng bởi môi trường sống bên ngoài tác động. Bên cạnh đó hạn chế của nhà trường hiện nay là mới chủ yếu dạy chữ, chưa thật sự quan tâm đến dạy người một cách toàn diện. Việc lồng ghép kỹ năng sống, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh chưa được khắc sâu, chưa được coi trọng, bởi giáo viên đa số chỉ tập trung vào môn Toán và Tiếng Việt là chủ yếu. Đối tượng học sinh của lớp 1A phần lớn là con em đồng bào dân tộc thiểu số, các em có hứng thú với nhiều vấn đề mới của cuộc sống nhưng lại hạn chế về giao tiếp, khả năng phán đoán chưa cao, tính thích ứng với môi trường không tốt, thụ động trước vấn đề của cuộc sống đặt ra, thiếu hụt nhiều kỹ năng sống cơ bản… Điều đó đã dẫn tới sự vụng về trong giao tiếp ứng xử,… Đã đến lúc thay vì dạy học sinh những bài học lý thuyết xa vời, chúng ta cần giáo dục kỹ năng sốngcho học sinh gắn với những công việc thực tế. Xây dựng môi trường giáo dục tốt rộng lớn là xã hội và nhà trường, nhỏ là gia đình và lớp học để học sinh được học tập và rèn luyện trở thành những công dân có ích cho xã hội.
PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Mục tiêu chương trình Giáo dục phổ thơng giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú; nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Tiểu học bậc học tạo tảng cho học sinh phát triển, ngồi việc trang bị vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kỹ sống để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội mới.Vậy kỹ sống mà lại có tầm quan trọng vậy? Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não Kỹ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Vậy phải dạy kỹ sốngcho học sinh lớp 1? Kỹ sống điều quan trọng tất người riêng học sinh lớp Tuy nhiên, học sinh lớp đối tượng thường quan tâm giáo dục kỹ sống em chuyển từ mẫu giáo lên độ tuổi có nhiều khó khăn phục vụ thân, biến động tâm sinh lý, nhạy cảm, dễ bị ảnh hưởng mơi trường sống bên ngồi tác động Bên cạnh hạn chế nhà trường chủ yếu dạy chữ, chưa thật quan tâm đến dạy người cách toàn diện Việc lồng ghép kỹ sống, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh chưa khắc sâu, chưa coi trọng, giáo viên đa số tập trung vào mơn Tốn Tiếng Việt chủ yếu Đối tượng học sinh lớp 1A phần lớn em đồng bào dân tộc thiểu số, em có hứng thú với nhiều vấn đề sống lại hạn chế giao tiếp, khả phán đoán chưa cao, tính thích ứng với mơi trường khơng tốt, thụ động trước vấn đề sống đặt ra, thiếu hụt nhiều kỹ sống bản… Điều dẫn tới vụng giao tiếp ứng xử,… Đã đến lúc thay dạy học sinh học lý thuyết xa vời, cần giáo dục kỹ sốngcho học sinh gắn với công việc thực tế Xây dựng môi trường giáo dục tốt rộng lớn xã hội nhà trường, nhỏ gia đình lớp học để học sinh học tập rèn luyện trở thành cơng dân có ích cho xã hội Xuất phát từ vấn đề lý luận thực tiễn trên, tơi ln trăn trở tìm giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 1A trường Tiểu học số Pa Vệ Sử” làm đề tài nghiên cứu cho thân PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Thực trạng: Trường Tiểu học số Pa Vệ Sử đóng xã Pa Vệ Sử, huyện Mường Tè, tỉnh Lai Châu Trường học nằm địa bàn xã khó khăn, địa phương có nhiều đồng bào dân tộc thiểu số sinh sống (Tày, Nùng, Mảng, Thái, Mường), phụ huynh học sinh phần lớn nằm diện lao động nghèo, hoàn cảnh khó khăn.Vốn từ Tiếng Việt học sinh dân tộc thiểu số hạn chế, kiến thức nghèo, hiểu biết giới xung quanh hạn hẹp, điều phần làm hạn chế đến kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử, kỹ phòng tránh bị xâm hại, … Lớp học mà chủ nhiệm gặp phải khó khăn tương tự Trong lớp, học sinh em dân tộc thiểu số chiếm 98% số học sinh lớp.Nhìn chung kỹ giao tiếp hịa nhập sống nhóm kỹ học tập vui chơi giải trí học sinh hạn chế Kỹ sốngbao gồm kỹ kỹ nâng cao Trong đề tài tơi giới hạn sâu vào tìm hiểu nhóm kỹ Khi thực đề tài, tiến hành khảo sát thực tế 20 học sinh lớp 1A theo nhóm kỹ sau Mức độ St Các biểu hành vi Kh t Tốt TB Yếu I Nhóm kỹ giao tiếp-hịa nhập sống Biết chào hỏi, lễ phép nhà trường, nhà 20 50 10 20% nơi công cộng % % % Biết nói lời cảm ơn giúp đỡ xin lỗi 25 60 10 5% có lỗi % % % 30 20 30 Nhặt rơi, trả người đánh 20% % % % Biết tìm đến giúp đỡ người khác gặp 20 70 5% 5% khó khăn % % 30 30 20 Ăn mặc gọn gàng, 20% % % % Nhóm kỹ học tập, lao động, vui II chơi giải trí 65 30 Kỹ tập trung 5% % % 15 55 30 Nói rõ ràng, mạch lạc, trình bày ngắn gọn % % % Kỹ hoạt động nhóm học tập vui chơi 50 30 20 lao động % % % 40 40 20 Kỹ đưa ý kiến chia sẻ nhóm % % % 25 40 20 Kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung 15% % % % Kết thống kê số liệu cho thấy kỹ em đạt mức trung bình yếu chiếm tỷ lệ cao Hiện tượng học sinh ngơ ngác phải xử lí tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, dễ nản chí ngày nhiều Nguyên nhân đâu? Phải khẳng định rằng, trước hết giáo dục Nhiều vấn đề xã hội đại tác động đến trẻ chưa cập nhật, bổ sung vào chương trình giáo dục nhà trường Việc định hướng sai giá trị nguyên nhân gây tượng đáng tiếc ứng xử học sinh Phương pháp giáo dục nhồi nhét, lí thuyết sng, khơng tạo cho học sinh khả tư duy, óc phân tích, suy xét, phán đốn, không tạo hội cho em trải nghiệm vấn đề thực sống đại…chủ yếu nguyên nhân sau đây: - Chưa có tiết học riêng cho việc dạy giáo dục kỹ sống cho học sinh mà chủ yếu tích hợp môn hoc, tiết sinh hoạt lớp, chào cờ, tổ chức ngày lễ năm học nên hạn chế thời gian Giáo viênchủ yếu tập trung cho chuyên môn, giảng dạy nên việc truyền đạt kiến thức giáo dục kỹ sống hạn chế, chưa thu hút quan tâm, hứng thú từ phía học sinh - Một số giáo viênvà người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh - Rèn kỹ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi chưa sâu sát - Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinhchưa kịp thời - Công tác tuyên truyền cho phụ huynh thực dạy em nhữngkỹ sốngcơ chưa nhiều Chính việc thiếu hụt nghiêm trọng kỹ sốngdo hạn chế gia đình nhà trường, phức tạp xã hội đại nguyên nhân trực tiếp khiến học sinhgặp khó khăn cách ứng xử với tình thực sống.Mặt khác có lẽ chưa tìm giải pháp tốt có hiệu việc giáo dục kỹ sốngcho học sinh xã hội ngày phát triển thay đổi Bên cạnh đời sống nhân dân địa phương cịn nghèo, trình độ dân trí thấp Vấn đề cơm áo gạo tiền nguyên nhân làm ảnh hưởng đến việc giáo dục gia đình đời sống vật chất góp phần chi phối đời sống tinh thần cá nhân Hoàn cảnh kinh tế khó khăn, nhiều gia đình lo mưu sinh kiếm sống nên việc giáo dục bị lãng Họ quan tâm, chí khơng quan tâm đến việc học em quan tâm đến nhà trường dạy học nào? tổ chức hoạt động gì? Điều làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Công tác phối kết hợp ba mơi trường nhà trường, gia đình xã hội giáo dục kỹ sốngcho học sinh quan tâm thực chưa thật chặt chẽ hiệu quả, đặc biệt chưa phát huy vai trò cha mẹ học sinh việc phát hiện, phối hợp với nhà trường giáo dục học sinh chưa chấp hành tốt nội quy, có biểu khác thường, cần hỗ trợ can thiệp sớm Nội dung biện pháp thực hiện: 2.1 Bản thân giáo viênphải người giáo dục gương mẫu, hiểu tâm sinh lý học sinh Đối với học sinh, thầy cô giáo thần tượng em Các em để ý đến thầy cơ, từ cách ăn nói đến cử hàng ngày Hành vi trường thầy cô tác động lớn đến việc hình thành nhân cách học sinh Vì thân giáo viênchủ nhiệm, tơi trau dồi đạo đức, tác phong, không ngừng học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh để trở thành gương sáng cho học sinh noi theo Ngoài thân người giáo viên cần phải đặt vào vị trí học sinh, phải hiểu tâm sinh lý em để có phương pháp giáo dục đắn, phù hợp cho đối tượng học sinh Giáo viêncần có hòa nhập hợp tác với em, vừa thầy cô vừa người bạn đồng thời vừa nhà tư vấn tâm lý đáng tin cậy để em chia sẻ vui buồn sống, học tập, mối quan hệ bạn bè xã hội khác Chúng ta biết rằng, học sinh lớp 1ln có tâm hồn sáng, ngây thơ, em mầm non, tương lai đất nước Vì vậy, thầy giáo gương để học sinh soi vào Khi gương thực sáng, tiêu cực hạn chế sớm bị loại trừ Trong giáo dục, phương pháp nêu gương có tác dụng lớn, đạt hiệu cao Mặc dù thân giáo viên không nhà giáo dục tiếng, tối thiểu phải nhà giáo dục gương mẫu, nhiệt tình, thương yêu học trị em, người giáo viênchính thần tượng, thân người giáo viên khơng nói sng mà phải hành động việc làm cụ thể quan hệ với đồng nghiệp, phụ huynh, học sinh xã hội Với học sinh lớp 1, thầy cô giáo người mẹ hiền thứ hai em, em luôn nghe lời dạy bảo làm theo thầy dạy, thầy cô giáo phải gương sáng đạo đức, gương ứng xử văn hóa, chuẩn mực lời nói việc làm Giáo dục kỹ sốngcho học sinh khó thầy khơng phải gương 2.2 Giáo viên cần nắm việc nên làm không nên làm giáo dục học sinh Trong suốt q trình giảng dạy, thân tơi rút số điều mà giáo viên, phụ huynh cần làm cần tránh để giáo dụckỹ sống cho học sinh sau: *Một số điều cần làm giúp em rèn luyện kỹ sống: Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công đảm bảo an toàn cho em Việc học học sinh ln đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ em tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian không cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho em thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ không quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai em *Một số điều cần tránh dạy học sinhkỹ sống: Không hạ thấp em: Cứ lần nói lời hạ thấp khả em phá vỡ suy nghĩ tích cực thân học sinh Khơng nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo khơng nên nói lời khơng hay em Không doạ nạt: Người lớn cần nhớ lần doạ nạt làm cho em sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ không giúp cho hành vi em tốt Không nên yêu cầu em phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập em Khơng u cầu điều khơng phù hợp với em yêu cầu em phải thực hành vi chín chắn mà em chưa có khả em phải làm yêu cầu không mang tính thống liên tục việc cho phép cấm đốn ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức em Khơng nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận học sinh 2.3 Xây dựng nếp học tập giáo dục kỹ sốngqua môn học So với học sinh vùng đồng bằng, thành thị học sinh miền núi có lực giao tiếp tiếng Việt hạn chế, rụt rè, người lạ, hay tự cảm thấy xấu hổ trước người… Đây thực lý khiến cho công tác giáo dục thầy cơ, nhà trường gặp nhiều khó khăn, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học giáo dục Từ kinh nghiệm giảng dạy mình, tơi thiết nghĩ cần lấy công tác xây dựng nếp lớp học, tạo dựng kỹ sống, sinh hoạt, giao tiếp cho học sinh làm tảng, điều kiện để nâng cao chất lượng giáo dục Bản thân tâm niệm, để lớp lớp, thầy thầy trị trị Để có ngày học tốt, học hiệu lớp học phải có nếp tốt Nền nếp lớp học ổn định không góp phần nâng cao chất lượng dạy học, mà cịn tạo mơi trường giáo dục, hình thành nhân cách, đạo đức, kỹ sống cho học sinh Những hoạt động giáo dục nếp, ý thức cho học sinh mang tính chất đời thường, gắn với sống thường trực người như: thái độ ứng xử trường học, học sinh với thầy cô, cha mẹ, anh chị, học sinh với học sinh, bạn bè; cách vệ sinh thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân; ý thức tự giác bảo vệ vệ sinh môi trường, trường, lớp học; giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn hay học tập; nhặt rơi trả người đánh mất… Các nội dung giáo dục gần gũi, đời thường giáo viênlồng ghép cách linh hoạt hoạt động mang tính giáo dục lớp hoạt động Bên cạnh đó, giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinhgắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp trường Để giáo dục kỹ sống cho học sinh có hiệu thân tơi lồng ghép kỹ sống vào môn học, tiết học như: Tiếng Việt; Đạo đức; Hoạt động trải nghiệm, để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Môn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kỹ sống cho em thông qua câu chuyện kể Qua học sinh rút nội dung rèn kỹ sống Để hình thành kiến thức rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp.Thơng qua hoạt động học tập, trải nghiệm, hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai, học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kỹ sống cần thiết Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi 2.4 Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Để tạo gần gũi, gắn kết học sinh giáo viênchủ nhiệm, thân xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời tạo mơi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinhkhông thể mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Trong tuần đầu, giáo viên cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Và tiếp tục qua tuần học sau, thân ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Để học sinh thấy em thầy cô tin tưởng, thương u, làm việc có ích cho trường, lớp, thường xuyên giao cho em việc nhỏ, thích hợp hàng ngày lớp để em làm Đặc biệt học sinh có tính nhút nhát, rụt rè để em mạnh dạn, gần gũi thầy cô Và em vui, tự hào cảm thấy làm việc có ích từ đókỹ sống hình thành rõ Chẳng hạn: Nhờ em cắt phiếu tập,… Nhờ tưới cây, quét lớp, vv… Làm cho em thêm gần gũi với thầy cô cảm thấy thầy tin tưởng giao nhiệm vụ trước lớp từ em có thêm chút tự tin vào thân mình, gần gũi trường, lớp hơn, ham học cố gắng học tập Ngoài giáo viênnên để học sinh nói lên ý kiến đặc biệt với em nhút nhát rụt rè Đó suy nghĩ ngây ngơ chí có phần khó hiểu nhiên lại hội để em thể thân giáo viêncó thể bảo uốn nắn em 2.5.Rèn kỹ sốngqua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục lên lên lớp Thông qua tiếtsinh hoạt lớp, giáo viên tạo hội cho học sinh nói, trình bày ý kiến, quan điểm thân gia đình, bạn bè trước lớp, luân phiên làm “thủ lĩnh” để tổ chức trị chơi, qua em tự tin, hoạt bát thể cá tính thân Ngay ngày em vào lớp học, thân phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hồ nhã với bạn bè, lễ phép với thầy người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Bản thân học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Ngoài ra, buổi chào cờ, thân ln khuyến khích em xung phong trả lời câu hỏi mà thầy Tổng phụ trách hay hỏi Luôn lắng nghe nội dung, hoạt động cần làm tuần Nhờ em mạnh dạn dần thực tốt phong trào Tổ chức hoạt động đưa nội dung văn hóa địa phương lồng ghép cơng tác giảng dạy nhưtrang trí góc sắc địa phương Ngồi ra, giáo viêncịn phối hợp với gia đình, tổ chức xã hội nhà trường để giáo dục kỹ sốngcho em mời cựu chiến binh địa phương để nói lịch sử địa phương nhân ngày 22/12; học sinh mặc trang phục dân tộc Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, thân hướng dẫn em trồng chăm sóc xanh để nhà trường thực đẹp Từng bước hồn thành tiêu chí trường học thân thiện, học sinh tích cực với nghĩa tạo cho học sinh “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Ngồi ra, học sinh cịn tham gia hoạt động giáo dục lên lớp như: Tuyên truyền vệ sinh an toàn thực phẩm, tuyên truyền vệ sinh cá nhân, phòng tránh tai nạn đuối nước, hoạt động thể dục thể thao, sinh hoạt câu lạc bộ, múa hát sân trường, phát măng non, trò chơi dân gian,….Để giáo dục kỹ sống cho em 2.6.Thiết lập mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội Việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất lực nhằm giúp học sinh phát triển nhân cách cách tồn diện q trình lâu dài liên tục, diễn nhiều mơi trường khác Vì thế, việc giáo dục nói chung giáo dục học sinh nói riêng ln ln địi hỏi phối hợp, kết hợp chặt chẽ nhiều lực lượng xã hội đòi hỏi quan tâm cách nhà trường, gia đình người xã hội Đây điều vô quan trọng để giáo dục kỹ sống cho em Phải đảm bảo học sinh học kỹ sốngcả trường nhà Giáo viênvà phụ huynh cần thường xuyên giữ liên hệ với nhau, cung cấp thông tin cần thiết phát triển, thay đổi học sinh giai đoạn khác để từ có phương pháp giáo dục phù hợp Đặc biệt bậc phụ huynh phải ln rèn luyện để nâng cao kỹ sốngcủa thân, trở thành tương sáng cho noi theo Chúng ta biết thực tế, môi trường xã hội mà học sinh sống, học tập phát triển bên cạnh mặt tác động tốt, ảnh hưởng tích cực ln ln tồn tại, hàm chứa yếu tố gây nguy hại đến phát triển nhân cách học sinh với đặc điểm hiếu động, vốn sống, học sinh dễ bắt chước theo, trở thành thói quen xấu, tác động tiêu cực đến phát triển nhân cách học sinh Nhất thiếu phối hợp đắn, thiếu thống tác động giáo dục nhà trường gia đình hậu xấu giáo dục xuất hiện, không kịp thời khắc phục hậu tai hại Chính thế, năm qua tơi ln ln đặt quan hệ gia đình nhà trường - xã hội mối quan hệ biện chứng tách rời Đây giải pháp để hoàn thiện việc giáo dục kỹ sống cho học sinh PHẦN THỨ BA: KẾT QUẢ VÀ HIỆU QUẢ PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG VÀO THỰC TIỄN Kết Từ việc vận dụng linh hoạt giải pháp nêu trên, năm học 2017-2018 hầu hết học sinh lớp 1A có kỹ tốt Các em ngoan ngỗn, lễ phép, kính trọng, lời thầy cha mẹ; đồn kết với bạn bè, chăm học tập; thực tốt nội quy nhà trường; trung thực; thật thà; hăng hái tham gia hoạt động lớp, trường Tôi nhận thấy công việc giáo dục kỹ sốngcho em có kết định Các em có nhiều chuyển biến đáng khích lệ chuẩn mực hành vi giáo viên, phụ huynh học sinh đánh giá cao Cụ thể sau: Mức độ Stt Các biểu hành vi Tốt Khá TB Yếu I Nhóm kỹ giao tiếp-hịa nhập sống Biết chào hỏi, lễ phép nhà trường, nhà 100% nơi cơng cộng Biết nói lời cảm ơn giúp đỡ xin lỗi 100% có lỗi Nhặt rơi, trả người đánh 100% Biết tìm đến giúp đỡ người khác gặp 100% khó khăn Ăn mặc gọn gàng, Nhóm kỹ học tập, lao động, vui chơi giải trí Kỹ tập trung Nói rõ ràng, mạch lạc, trình bày ngắn gọn Kỹ hoạt động nhóm học tập vui chơi lao động Kỹ đưa ý kiến chia sẻ nhóm Kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung II 100% 100% 100% 100% 100% 100% Học sinh tích cực chủ động, sáng tạo học tập, mạnh dạn giao tiếp, khả thực hành cao, ln đồn kết, giúp đỡ nhau, thể hợp tác thân thiện với thầy cơ, bạn bè Có hiểu biết sơ giản cách chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho người thân Vệ sinh cá nhân, trường, lớp ln thống mát, bàn ghế ngắn, trang phục gọn gàng Có ý thức chăm sóc bảo vệ cảnh quan nhà trường Các hoạt động tập thể, thể dục thể thao, múa hát sân trường trì thường xun ngày có chất lượng Hiệu phổ biến ứng dụng vào thực tiễn Qua thực giải pháp lớp 1A bước đầu khắc phục khó khăn, bước nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho em học sinh, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường, thân tơi nhận thấy bước đầu có thay đổi đáng mừng Từ đó, tơi rút học kinh nghiệm cho thân để thầy cô đồng nghiệp tham khảo, góp ý sau: - Cần làm tốt vai trị giáo viên chủ nhiệm Giáo viênchủ nhiệm người trực tiếp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý học sinh, người hiểu rõ học sinh hết Do từ đầu năm học, giáo viênchủ nhiệm phải thường xuyên ý đến hành vi học sinh Qua công việc hàng ngày, giáo viênchủ nhiệm kiểm tra việc học, việc thực nội qui trường, lớp học sinh Từ đó, kịp thời uốn nắn sửa chữa học sinh có thái độ, kỹ không tốt - Mỗi người giáo viênchúng ta cần phải gương mẫu, hiểu tâm lý học sinh có tâm huyết với việc giáo dục học sinh trở thành cơng dân tốt - Tổ chức có hiệu tiết hoạt động tập thể hoạt động giáo dục lên lớp - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh học sinh để thơng báo tình hình học sinh có biểu chưa tốt cho phụ huynh nắm Từ phối kết hợp với phụ huynh để tìm biện pháp giáo dục tốt - Học sinh tiểu học với nhiều đặc điểm riêng tính cách, lối sống, trình độ… nên việc giáo dục kỹ sốngkhông thể áp dụng cứng nhắc theo giáo trình có sẵn đại trà mà cần linh hoạt nội dung, phương pháp hình thức tổ chức Dạy kỹ sốngcho học sinh giai đoạn yêu cầu cấp thiết Tuy nhiên, kỹ sốngchưa đưa vào thành chương trình riêng mà chủ yếu giáo viênlồng ghép môn học Với thời lượng hạn hẹp vậy, em chưa trang bị đầy đủ kỹ sống Đó điều cịn khó khăn, lúng túng cho giáo viênvà nhà trường Theo tơi nghĩ, tùy vào hồn cảnh thực tế địa phương, nhà trường mà tổ chức cho sáng tạo hiệu quảđể hoạt động giáo dục kỹ sốngcho học sinh thực đạt hiệu Trên số kinh nghiệm thân tơi q trình giáo dụckỹ sốngcho học sinh lớp 1A trường Tiểu học số Pa Vệ Sử Có thể biện pháp chưa tối ưu Mong hội đồng khoa học góp ý chia sẻ để thân thêm nhiều kinh nghiệm Xin chân thành cảm ơn! Pa Vệ Sử, ngày 25 tháng năm 2018 Người viết 10 ... chức cho sáng tạo hiệu quảđể hoạt động giáo dục kỹ sốngcho học sinh thực đạt hiệu Trên số kinh nghiệm thân tơi q trình giáo dụckỹ sốngcho học sinh lớp 1A trường Tiểu học số Pa Vệ Sử Có thể biện pháp. .. truyền đạt kiến thức giáo dục kỹ sống hạn chế, chưa thu hút quan tâm, hứng thú từ phía học sinh - Một số giáo viênvà người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh - Rèn kỹ sống qua tiết sinh. .. nhập sống nhóm kỹ học tập vui chơi giải trí học sinh hạn chế Kỹ sốngbao gồm kỹ kỹ nâng cao Trong đề tài giới hạn sâu vào tìm hiểu nhóm kỹ Khi thực đề tài, tiến hành khảo sát thực tế 20 học sinh lớp