Một số biện pháp sử dụng tranh ảnh để nâng cao hứng thú học môn lịch sử cho học sinh lớp 6 (bộ sách chân trời sáng tạo)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRANH ẢNH ĐỂ NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC MÔN LỊCH SỬ CHO HỌC SINH LỚP (Bộ sách Chân trời sáng tạo) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Giải pháp thực Biện pháp 1: Sử dụng tranh ảnh nhân vật lịch sử để nâng cao tò mò, hứng thú học lịch sử cho học sinh Biện pháp 2: Chọn lọc sử dụng tranh ảnh để diễn tả kiện lịch sử nhằm cụ thể hóa kiến thức nâng cao hứng thú cho học sinh Biện pháp 3: Tăng cường sử dụng tranh ảnh để củng cố kiến thức nâng cao hứng thú học tập cho học sinh 17 Biện pháp 4: Tổ chức thi Kể chuyện lịch sử cho học sinh để tạo hứng thú không khí cạnh tranh cơng tiết lịch sử 19 Hiệu sáng kiến 19 C KẾT LUẬN 20 Kết luận 20 Bài học kinh nghiệm 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử khoa học chuyên nghiên cứu dựng lại toàn hoạt động người xã hội loài người khứ Học lịch sử để hiểu cội nguồn tổ tiên, cha ơng, làng xóm, cội nguồn dân tộc mình, để biết tổ tiên, cha ông sống, lao động để tạo dựng nên đất nước ngày hôm Qua việc học lịch sử, giúp em hiểu giá trị sống bồi dưỡng cho em lòng tự hào dân tộc, biết ơn người có cơng với đất nước, từ em ý thức trách nhiệm cơng xây dựng bảo vệ đất nước …… xã thuộc vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, giao thơng khơng thuận lợi Đối tượng học sinh đa phần em dân tộc thiểu số Ngày nay, với phát triển vũ bão công nghệ thông tin, kiến thức khơng cịn tài sản riêng trường học Học sinh tiếp cận thơng tin từ nhiều kênh, nguồn khác Tuy nhiên em học sinh trường THCS …… lại bỡ ngỡ với công nghệ thông tin Một số học sinh biết tiếp cận thông tin từ nguồn internet để phục vụ nhu cầu giải trí, học sinh thường lên mạng xã hội zalo, facebook để nói chuyện phiếm mà khơng biết dùng mạng để tìm hiểu kiến thức phục vụ việc học Là giáo viên q trình giảng dạy tơi băn khoăn, trăn trở vấn đề học lịch sử em Làm để em không "quay lưng" với lịch sử, làm để em yêu thích, có hứng thú học tiết lịch sử Đó vấn đề đặt cho trị Trị phải hứng thú, say mê, u thích lịch sử Cơ phải phát huy tính tích cực trị, khơi niềm đam mê với mơn học Trong q trình giảng dạy, tơi cố gắng học hỏi bạn bè, đồng nghiệp kinh nghiệm giảng dạy mơn, đồng thời nghiên cứu, tìm giải pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh qua tiết học Đối với học sinh lớp 6, em chuyển cấp từ tiểu học sang cấp THCS, nên bỡ ngỡ với phương pháp học tập mới, môn Lịch sử lại môn học độc lập Nếu từ đầu lớp 6, giáo viên hình thành cho em kỹ năng, phương pháp học tập tích cực chắn lên lớp lớn hơn, em trang bị phương pháp, kỹ học tập, từ em u thích mơn, có hứng thú tiết học lịch sử Xuất phát từ nhiệm vụ phát triển giáo dục tồn diện, nhiệm vụ mơn Lịch sử, từ thực tế đối tượng học sinh Trường THCS ……, q trình giảng dạy tơi ln ý đến đối tượng học sinh lớp 6, lớp đầu cấp học, em vừa chuyển từ cấp tiểu học sang cấp THCS, em làm quen với phương pháp học nên từ bước vào lớp 6, lớp đầu cấp, giáo viên phải hình thành cho em phương pháp, kỹ học tập môn khoa học lịch sử tạo hứng thú cho em tiết dạy Vì tơi rút “Một số biện pháp sử dụng tranh ảnh để nâng cao hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp 6" theo sách Chân trời sáng tạo Giúp em vừa nắm kiến thức cách nhanh chóng, vừa hình thành kỹ học lịch sử, từ em u thích có hứng thú với lịch sử không quay lưng lại với lịch sử Xem lịch sử nhu cầu thiết thực sống, quan trọng khơng mơn Tốn hay mơn Văn Đồng thời góp phần thực nội dung đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực mơn lịch sử trường THCS Mục đích nghiên cứu + Làm cho tiết học bớt khô khan, không nặng nề mà trở nên nhẹ nhàng, sinh động + Làm cho học sinh thêm u thích, có hứng thú học lịch sử + Nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường THCS…… Phạm vi nghiên cứu Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh lớp dạy học Lịch sử Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài số biện pháp nâng cao chất lượng tự học môn lịch sử học sinh khối Qua q trình giảng dạy mơn Lịch sử trường, tơi nhận thấy với mục tiêu đổi phương pháp dạy học tiến hành đồng góp phần làm thay đổi cách dạy giáo viên, cách học học sinh có phần khởi sắc Bản thân khơng ngừng tìm tịi sáng tạo cách dạy, cách truyền đạt với phương châm lấy học sinh làm trung tâm giáo viên người hướng dẫn cho học sinh giải vấn đề Từ thực trạng trên, nhằm tạo niềm say mê, hứng thú học tập, đặc biệt phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh việc học tập Lịch sử Tôi rút áp dụng “Một số biện pháp sử dụng tranh ảnh để nâng cao hứng thú học môn Lịch sử cho học sinh lớp 6" theo sách Chân trời sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Lịch sử học sinh Chất lượng học sinh đầu học năm học …… sau: Lớp Sĩ số học sinh Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % Kém SL % 6A 34 03 8,8 12 35,3 11 32,4 08 23,5 0 6B 34 02 5,9 10 29,4 14 41,2 08 23,5 0 Giải pháp thực Biện pháp 1: Sử dụng tranh ảnh nhân vật lịch sử để nâng cao tò mò, hứng thú học lịch sử cho học sinh Tranh ảnh lịch sử loại đồ dùng dạy học có giá trị trực quan cao dạy học lịch sử Bởi vì, học sinh quan sát hình ảnh cụ thể mang lại nhận thức xác sinh động nhân vật lịch sử Trên sở đó, tạo cho học sinh cảm xúc lịch sử mạnh, sâu sắc, đồng thời đường hiệu để tạo biểu tượng nhân vật lịch sử Khắc họa biểu tượng nhân vật lịch sử “Biểu tượng hình ảnh nhân vật lịch sử, vừa mang sắc thái riêng nhân vật vừa chứa đựng chất giai cấp, tập đồn xã hội mà nhân vật đại diện phản ánh đầu học sinh với nét chung nhất, điển hình nhất” Hình ảnh nhân vật lịch sử có sức gợi cảm mạnh mẽ không gây hứng thú cho học sinh học lịch sử mà cịn khơi gợi lịng kính trọng, tự hào nhân vật lịch sử Mặt khác, góp phần phát triển tư duy, nhận thức, nhân vật lịch sử Với loại dạy nhân vật lịch sử, giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm tranh ảnh tư liệu sống nghiệp nhân vật lịch sử Kết hợp với đọc sách giáo khoa trước nhà để nắm nội dung sống nghiệp nhân vật lịch sử trước đến lớp Trước dạy đến nhân vật lịch sử đó, giáo viên cần cung cấp để học sinh biết nét sơ lược bối cảnh lịch sử (không gian, thời gian) mà nhân vật hoạt động Học sinh tự trình bày sở hiểu biết có nhân vật lịch sử Những học lịch sử nhân vật có lời đối thoại đắt giá thể phẩm chất cao quý nhân vật Khi dạy phần II: Khởi nghĩa Bà Triệu (năm 248) (bài 18 trang 90 Lịch sử sách Chân trời sáng tạo), Giáo viên cho học sinh giới thiệu Bà Triệu báo cáo hình ảnh, tư liệu sưu tầm nhân vật Bà Triệu Giáo viên nhận xét chuẩn bị học sinh, lựa chọn hình ảnh, tư liệu học sinh cung cấp để khắc họa biểu tượng nhân vật Bà Triệu, giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh Giáo viên đặt câu hỏi phát vấn: Em có nhận xét nhân vật Bà Triệu? Học sinh thơng qua tìm hiểu hướng dẫn giáo viên trình học lớp, nhận xét được: Bà Triệu người khảng khái, giàu lòng yêu nước, có ý chí lớn, tiêu biểu cho ý chí bất khuất dân tộc Việt công đấu tranh chống quân đô hộ, mong muốn giành lại giang sơn, cởi ách nô lệ Lịch sử ghi nhớ công lao to lớn Bà triệu công đấu tranh giành độc lập câu ca dao, lời ru, lăng đền thờ Bà với thời gian huyện Hậu Lộc, tỉnh Thanh Hoá di tích lịch sử quan trọng quốc gia, chứng niềm tự hào người phụ nữ liệt oanh dân tộc Việt Nam Sau khắc họa biểu tượng nhân vật Bà Triệu, giáo viên thực lồng ghép giáo dục học sinh tinh thần yêu nước, ý chí đấu tranh bất khuất cha ơng để giành độc lập đặc biệt ý chí sắt đá người phụ nữ Việt Nam, tinh thần biết ơn anh hùng dân tộc hy sinh tổ quốc Biện pháp 3: Tăng cường sử dụng tranh ảnh để củng cố kiến thức nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Trong q trình dạy lịch sử, giáo viên sử dụng nhiều phương pháp nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức học: yêu cầu học sinh hệ thống lại kiến thức bài, dạng câu hỏi, tập lịch sử Nếu học giáo viên gây nhàm chán cho học sinh Vì vậy, số dùng tranh ảnh để giúp em củng cố kiến thức học cách trực quan hơn, em dễ nhớ nhớ lâu Và đặc biệt, tranh ảnh với ưu trực quan, thẩm mỹ tạo hứng thú, kích thích học sinh tìm tịi để giải vấn đề nhận thức Sử dụng sơ đồ tư để củng cố học, sau dạy xong 14: Nhà nước Văn Lang, Âu Lạc (trang 72 Lịch sử sách Chân trời sáng tạo) giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư lịch sử với bước sau: Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động nhóm, vẽ lại đơn vị kiến thức vừa học sơ đồ tư Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh dạng phiếu học tập sơ đồ tư chưa hoàn chỉnh kết hợp nêu câu hỏi để học sinh trả lời vẽ giấy khổ lớn, lên bảng Giáo viên cho vài học sinh đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh sản phẩm sơ đồ tư nhóm thiết lập Hoạt động 17 giúp giáo viên biết khả tiếp nhận thông tin học sinh, rèn luyện khả diễn đạt, tự tin trước đám đông cho học sinh 18 23